浅谈幼儿园混龄游戏存在的问题及对策

新课程教学２０１９年第３期

幼儿园游戏化教学存在的问题及对策

云南省楚雄市鹿城幼儿园 谢丽芬

【摘 要】幼儿园游戏化教学的提出，不仅符合幼儿成长情况，还积极响应十九大提出的教育改革政策。幼儿

正是贪玩的时期，如果能够将游戏融入对幼儿的教学，这样不仅可以更好地提高幼儿对知识的接受程度，还可以减

轻幼师的管理压力。本文对于幼儿园游戏化教学所带来的问题进行分析，得出优化政策。

【关键词】幼儿 教育方法 游戏化 问题 对策

在幼儿教学中，要把当代幼儿成长的环境与其性格相

结合，得到更新、更适应当前环境的教育教学方法。幼儿

教学不能一味地传授知识，要针对幼儿贪玩的天性，在游

戏中让他们深刻理解与掌握知识技能。游戏化教学也存

在不能保证课堂效率的漏洞。笔者认为，游戏化教学要有

针对性，幼师要知道哪些授课可以游戏化，哪些要严肃教

育，怎样做才能使课堂效率最大化。

一、幼儿园游戏化教学存在的问题

（一）幼师无法掌握游戏化程度

怎样使教学游戏化？如何设置游戏环节既能保证教

学进程又能提高课堂效率？如何使课程更好地融入游

戏？这是幼师们所面临的新问题。幼儿时期本就是贪玩

的年纪，想要使游戏化教学能够达到理想状态，还应从根

源入手，最大程度上使幼儿的注意力集中在知识点上，而

不是全程的游戏过程。

（二）教学“游戏化”

游戏化教学本就是为了让孩子在游戏中学习知识，但

是，不当的教学活动的选择和实施使教学效率大打折扣。

部分老师强行使游戏和课程内容相结合，甚至在游戏

结束后还有随堂测验。这种行为不仅没能使游戏化教学

的优点展现出来，反而增加了幼儿在游戏中的学习压力。

他们在游戏中也要想着最后的随堂检查，而没能更好地参

与游戏，也因为心理压力而遗忘知识点。相反，教学完全

地游戏化，放任自由，让幼儿随性地进行游戏体验，这样就

完全丧失了最基本的教育性。两者都是不可取的，但也是

真实存在的问题。

二、解决幼儿园教学游戏化问题的对策

（一）根据教学目的创建游戏环节

幼师在选取游戏环节的同时还要根据幼儿的个性特点和兴趣爱好进行分析，最大程度上在教学期间使幼儿的

龙源期刊网

幼儿园角色游戏存在的问题及对策

作者：李建群

来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第03期

角色游戏在幼儿的成长中扮演着重要的角色，然而目前幼儿园角色游戏的开展并不乐观，存在着很多问题：部分幼儿园没有专门的角色游戏区，部分角色游戏区不对孩子们开放，有的幼儿园没有专门的角色游戏时间，角色游戏主题单一，角色游戏区投放材料数量和种类相对缺乏，教师在角色游戏中的直接干预阻碍了幼儿角色游戏的正常开展。针对这些问题，研究者提出了三条指导策略，以期对幼儿园角色游戏的开展有所裨益。

角色游戏；问题；对策

我国《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当以“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分中关于教育活动的组织与实施的第五条也明确指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”可见，游戏对于幼儿教育的重要性。在幼儿园的各种游戏中，角色游戏又是其中重要的一种游戏形式。

角色游戏是“一种发展了的活动形式，儿童在这种活动中充当成年人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系”的一种游戏。幼儿在角色游戏中通过使用“假装的”物品或工具、模仿自己所想要扮演的某种社会角色的动作、语言、态度等，来反映一定的社会生活的内容。角色游戏对于3～6岁的儿童来说具有特殊重要的意义。

然而在对长春市的部分幼儿园进行调研的过程中，研究者发现角色游戏的开展存在很多问题。这些问题使得角色游戏失去了它本应在幼儿童年生活中扮演的重要角色。本文将就目前幼儿园开展角色游戏存在的问题进行详细分析，并就角色游戏开展存在的问题提出一些建议。

一、幼儿园角色游戏存在的问题

（一）部分幼儿园小班没有专门的角色游戏区

中国校外教育职教幼教中旬刊

03/2019浅谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策◆丛丽（威海经济技术开发区皇冠幼儿园）【摘要】在幼儿园教学中，游戏化教学是主要的教学手段。所以，幼儿园教师一定要具备先进的教育理念，明确教学游戏化的教育价值与教育意义，合理地将游戏与教学结合起来，让幼儿能够在游戏的过程中感到快乐，学到知识。分析了幼儿园教学游戏化存在的问题，并给出相应的解决对策，希望能够给予相关教育者一些帮助。【关键词】幼儿园教学游戏化问题对策随着我国教育事业的不断改革与发展，我国的幼儿园教育事业也受到越来越多的重视与期盼。在新的教育背景与教育形势下，幼儿园教学也在进行不断地改革与创新，制定了更加符合现代幼儿心理特征的教学模式，教学游戏化就是由此而来的，但是目前的教学游戏化中仍然存在着许多问题，导致教学游戏化没有充分地发挥出其自身的作用价值。一、幼儿园教学游戏化的作用价值（一）提高幼儿学习效率以及认知能力，促进幼儿身体的生长发育喜欢做游戏是幼儿的天性，而幼儿园的教学也是幼儿成长学习的一个重要阶段。在幼儿园使用游戏化教学，能够加强幼儿参与游戏的热情，让幼儿在游戏中产生求知欲与好奇心，进而提升幼儿的学习效率以及认知能力，丰富了幼儿的知识面。此外，游戏化教学对幼儿身体的生长与发育也有良好的促进左右，因为游戏化教学能够随时随地就开展，非常符合幼儿的心理特点，进而促进幼儿的身体能够有良好的生长发育。（二）培养幼儿集体观念，提升幼儿的综合素质幼儿园的教学游戏化大部分都是需要幼儿与其他伙伴合作而完成的，如组织幼儿进行角色扮演类游戏“过家家”的时候，需要给幼儿分配不同的扮演角色，主要的角色有“爸爸、妈妈等家庭成员”，还有一些客人的角色等。在进行游戏的时候，教师应该充分地引导学生如何尊重长辈，礼貌待人，进而培养幼儿的集体观念。此外，游戏教学还能够充分的满足幼儿的心理需求，让学生能够在游戏的过程中体会到别人的感受，体验游戏所带来的快乐，进而培养幼儿的综合素质。二、幼儿园教学游戏化中存在的问题（一）教学游戏化认识不够深刻受传统教育观念的影响，在幼儿园教育教学中，教师缺乏教学游戏化的观念，而且在实际教学中，教师也是根据课前设计好的教学方案进行教学，占据了课堂中的主体地位。在这种教育模式下，教师会更加注重幼儿对知识的掌握情况，而忽略了幼儿身心健康的发展，并且这种教育模式，幼儿在接受知识的时候也比较被动，其中最主要的原因还是因为教师对教学游戏化的认识不够深刻与明确，不能将游戏与教学紧密的融合，教学游戏化也不能发挥自身的优势与价值。（二）游戏过程中缺乏有效的指导有效的指导也是影响教学游戏化教学效果的关键因素。在部分幼儿园教学中，教师所扮演的角色比较随意，缺乏明确的指向性，降低了游戏教学的效率，同时，还有部分教师，在游戏中，充分掌握主权，不能明确自身的定位与参与者、指导者的身份，以一种领导者的姿态指挥幼儿进行游戏。也正因为如此，由于教师过多的干涉，导致幼儿在游戏过程中不能独立的思考，只是按照教师的指挥按部就班的进行游戏，这也在很大程度上限制了幼儿的发展，这也是对幼儿思维能力的一种制约。（三）教学方法落后，过多地依赖教材虽然现阶段的幼儿园教学正在不断地创新，其在教学内容与教学目标中都有了新的改变，但是仍然有部分幼儿园不能接受新的教育观念，在传统教育模式下犹豫、徘徊，依然沿用传统的教学方法，照本宣科的使用教材进行教学，这种教学方法以及教学模式，很难满足幼儿的需求，也很难调动幼儿参与学习的热情。此外，一般幼儿园都会给教学活动配备一些与教学内容相关的辅助性教学器具，但是，有的教师没有将其运用到教学中，导致教学效果不理想。（四）游戏资源匮乏良好的游戏设备以及充足的游戏时间，是游戏化教学的必备条件。但是，仍然有一部分幼儿园，缺乏游戏设备，也不能给予幼儿充足的游戏时间，使游戏化教学的使用效果不佳。在实际的幼儿园教学中，由于幼儿园本身缺乏游戏教学的意识，导致在游戏设施、设备方面，缺乏资金的投入，即使有游戏设备也比较陈旧，在一定程度上限制了幼儿的游戏环境。此外，也由于幼儿园对游戏教学的认识不够深刻，导致给予幼儿的游戏时间比较少，理论课程的时间比较多，这也就进一步影响了游戏教学的效果。三、完善幼儿园教学游戏化的对策（一）更新教学观念，重视教学游戏化观念在幼儿园教学游戏化的应用过程中，首当其冲的问题就是教师不能够及时的更新教学观念，对教学游戏化的认识不够深刻。因此，幼儿园要不断加强与深入培养教师的现代化教学观念，加深教师对游戏化教学理念的认知程度，深入的了解游戏化教学的重要意义，最后将其有效地落实到实际的教学过程中。此外，教师还应该积极转变传统的教学观念，不再一味的培养学生的基础知识，更应该从全方面提升学生的综合素质以及各项能力，将幼儿培养成为一个全方面的人才，也为幼儿７４１中国校外教育职教幼教中旬刊

龙源期刊网

当前幼儿园游戏存在的问题与对策

作者：叶莉莉

来源：《学校教育研究》2020年第04期

摘要：对幼儿来说，游戏是一种符合他们身心发展要求的快乐而自主的实践活动，在幼儿生活当中占有重要的地位。可对于这么一个幼儿一日生活中的主要活动，当前不少的幼儿园在开展时却存在着不少问题。我们要正确认识幼儿园游戏，找到属于幼儿的真正生活！

关键字：幼儿园 ;游戏 ;教育

游戏是古今中外的一种古老的活动现象。从婴儿的自在玩耍打闹、青年的冒险探秘，到成人棋牌娱乐，甚至年逾古稀老翁的幽默笑谈，都体现了游戏在现实生活中存在的广泛性及其独特的魅力。对幼儿来说，游戏是一种符合他们身心发展要求的快乐而自主的实践活动，它可以促进幼儿的身體发展、认知发展、语言发展、社会性发展和情绪情感发展。这就是说，游戏在幼儿生活当中占有重要的地位。可对于这么一个幼儿一日生活中的主要活动，当前不少的幼儿园在开展时却存在着不少问题。

一、当前幼儿园游戏存在的问题

（一）游戏活动流于形式

《纲要》中将游戏确定为幼儿的基本活动。但有不少教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向，没有真正把游戏寓于一日的活动之中。有的嫌玩游戏麻烦，平时不玩游戏，只在有人参观检查时才让幼儿玩游戏，幼儿游戏活动不能得到正常开展。

（二）游戏活动安排不当

过于死板，教师过多考虑游戏的教学因素，而忽视幼儿的兴趣和好奇心，限制了幼儿的主体性，游戏和教学难以平衡，无法发挥其的优势。

（三）游戏指导两极分化

分化一：有的教师把游戏等同于自由活动，常常是“玩具一散，幼儿一放”便不闻不问，让幼儿随意玩，成了一种无目的、无计划的活动。

分化二：教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程，往往亲自设计和指挥幼儿游戏，“导”得过多;幼儿则在教师的“精心”安排下机械地消极模仿，选择游戏的自由度小，内容也单调，开展游戏活动的思考、创造和自主性被忽略了。 龙源期刊网