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《春》教学实录5[教学创意]感受大自然的美[教学目标]通过有感情的朗读课文，加深理解人们热爱自然的感情。
品味精美语段，学会用形象的语言描写景物。
[课前准备]学生收集描写春天的诗句[教学过程]一、导入师：同学们，老师给大家布置了一个预习任务，就是收集有关描写春天的诗句，你们准备好了吗？生：准备好了！师：那么，请大家展示你们的预习成果吧！生1：我找到了描写春雨的诗句：“随风潜入夜，润物细无声。
”生2：我找到了描写春花的诗句：“满园春色关不住，一只红杏出墙来。
”生3：我找到了描写春花的诗句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”生4：我找到了描写春风的诗句：“沾花欲湿杏花语，吹面不寒杨柳风。
”生5：我找到了描写春草的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生。
”……师：非常好！看来大家都认真查找了资料，这种学习热情值得表扬。
不知道大家有没有想过这样一个问题：为什么有这么多诗人来赞美春天呢？生1：因为春天的景色最美。
生2：因为春天充满了生机和活力。
生3：因为春天孕育着收获。
生4：“一年之计在于春”，春天是一年的开始，是一个充满希望的季节。
师：是的，正如大家所说，春天是美好的，春天是充满希望的。
今天，我们就来学习一篇描写春天的文章《春》。
(板书：《春》)二、欣赏、体会感情师：下面，请大家闭上眼睛，用心去体会。
(放背景音乐，教师有感情朗读课文)生1：听到老师有感情的朗读，我仿佛置身于春天里一样。
生2：我的脑海中出现了一幅春天的图画。
生3：我仿佛听到了鸟在叫，闻到了花的香。
生4：作者笔下的春天简直太美了。
……师：其他同学也有这种感受吗？生(齐答)：有！师：那么，你们想不想亲自欣赏这幅瑰丽的春之画卷呢？生(齐答)：想！师：好的。
下面请大家打开书，有感情地朗读课文。
(请两名同学到前面朗读课文，其他同学欣赏，评价。
)师：他们读的很好，大家评的更好！看来大家对这篇文章的感情基调把握的相当准确了。
那么，朱自清先生是怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的呢？请大家以小组为单位讨论。
《春》教学实录1时间：1979年4月2日(星期一，上午第一、二节课)任课老师：杨浦中学于漪班级：初一(1)班第一课时[上课]师：今天我们学习朱自清的《春》。
同学们把讲义拿出来。
我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色?一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。
我们曾经学过一些绝句，现在我问一问大家，杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的?[稍停]有同学知道吗?——杜甫的绝句，大家想想看。
[学生举手]X X X。
生(1)：[背诵杜甫：《绝句四首》之三]“两个(gè读成guò)黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”师：对吧?[生(部分)：对的。
]——对的?“两”——什么“黄鹂鸣翠柳”?这里怎么读啊?生(1)：两“gè”，不是两"guò"。
师：对啊!两个(gè)。
他是从两个黄鹂在青绿色的柳条上鸣啭来描绘春天的美好啊!再想想看，王安石也有一首诗是描绘春天的，这首诗背得出来吧?谁来背背看。
有一个名句，想想看。
他是怎样描绘春天的?想起来没有?背背看。
“京口瓜洲……”预备——起。
生(集体)：[齐背王安石：《泊船瓜洲》]“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?”师：哪一个句子是写春的?生(集体)：“春风又绿江南岸”。
师：哪一个字用得特别好。
生(集体)：“绿”。
师：“又绿江南岸”，这是从什么角度来写的啊?——从春风的角度。
春风一吹，江南岸边就怎么样?生(集体)：绿。
师：绿——绿满天下!上星期六，X X写我们学校的树的时候，用了一个好的句子啊!——“绿满天下”!他就从这儿学来的。
很好。
但是，绝句，它只有四句，往往只是从一个角度，或者是从两个角度来写的，也就是选取了春天的一个或者两三个景来写春。
《春》教学实录2教学目的1、总体感知课文2、探究春的特点，培养审美能力3、扩展练习，培养运用能力教学重难点：培养学生的审美能力教学方法：自主合作探究教学时间：一课时教学步骤一、导语：同学们，秋天已悄悄来到我们身边，花谢了，叶落了，世界开始变得萧条，这一切无法不让我们怀念那个多姿多彩的季节——春天。
然而，当我们怀念春天的时候，春天已不在我们身边，我们该怎么办呢？就让我们一起去寻找吧，我国著名的散文作家朱自清先生有一篇散文——《春》为我们留下了春的美景、春的气息、春的声响。
（打开多媒体屏幕，屏幕上出现课题和作者及本课教学目标。
）让我们一起来大声的朗读课文，一起感受春天吧！（欢快的音乐响起，师生共同声情并茂地朗读课文。
）二、授课。
师：刚才，我们一起朗读了课文，感受了春天，春天美不美？（生齐声回答：美！）是呀，春天是如此的美好，所以朱自清先生也禁不住高声赞美春天，现在请同学们快速浏览课文，看看他是怎样赞美的？生1：最后三段他用比喻来赞美春天的。
师：（屏幕上出现最后三段的文字）生1同学反应真快，现在请一位同学把这三段文字为大家朗读一遍，其他同学边听边思考朱自清先生赞美了春天的什么特点？生2：他赞美春天是新的。
师：很好，你是从什么地方看出来的？生2：他说春天像刚落地的娃娃，从头到脚步都是新的。
师：生2同学分析的很好。
其他的同学能补充一下吗？生3：作者还赞美了春的漂亮，因为他把春天比喻成一个花枝招展的小姑娘。
生4：作者还赞美了春天的健壮。
生5：不对，应该说赞美春天充满了力量。
师：你为什么认为“充满力量”要更好呢？生5：因为文中说“有铁一般的胳膊和腰脚”，这就像是我们在电视上经常看到的健美运动员，让人感觉充满了力量。
师：生5同学分析的很好，并且具有较强的联想能力，这一点值得我们大家学习。
简而言之，作者主要赞美了春的新、美、力三个特点。
下面就请同学们前后四人为一小组，分小组讨论学习，找出能体现春天新、美、力的句子。
《春》教学实录4一、整体感知课文1.美读师：同学们想一想，学习一篇文章，我们首先要做什么？学生开始叽叽喳喳地小声议论，有些学生开始小声回答：“读”。
教师因势利导，问：“平时老师对朗读课文有什么要求？”学生马上回答：“美读。
”教师顺势点拨：“《春》是一篇优美的抒情散文，作者以清新优美的文笔描绘了春回大地、生机勃勃的景象，并且融入自我丰富的情感。
那么同学们再想一想，朗读过程中，怎样才能做到‘美’这一点呢？”生：“融入自己的全部情感，带着一种喜爱的感情去读。
”“还要着重把握作者的感情基调。
”“我认为前两位同学的观点应融入到一起。
”师：“这是一种深层次的思考，你想到了，非常好，还有其他吗？”生：“注意语调要突出抑扬顿挫的韵律美。
”师：“大家说得都非常准确，美读不仅体现在文章的语言美，还应体现在节奏美。
下面我们就请几位同学来朗读课文，读后，同学们可相互评价。
”一位女同学朗读了一、二两个自然段，读后，几位同学评价。
生：“有个字音读错了，‘水涨起来了’中，‘涨’字应读zhǎng而不是zhàng”。
“‘盼望着，盼望着’应连续，而她读断了。
”师：“同学们评价得很恰当，但我想评价是多方面的，既有不足，也有优点，谁能从优点角度来给予评价？”生：“她读的语速语调非常好，给人一种轻松活泼的旋律感，基本上做到了美读。
”师：“这位同学抛砖引玉，为我们带了好头，谁能接下去读。
”在教者的鼓励下，课堂气氛立即活跃起来，举手想要朗读的同学也多起来。
我发现一位平时性格内向，不爱发言的女同学迟疑了一下也举起了手，于是叫了她的名字。
她从容地读了第三四两个自然段。
然后，班内响起了热烈掌声。
笑过之后，又有几位学生把手举了起来，教者又点了几位同学。
生：“勇气虽可佳，但也有不尽人意的地方，比如‘散’在这里应读sǎn。
”生：“老师，还有一个地方，语气语调读得对不对，我需要和大家探讨一下(待老师点头表示同意后，接着说)。
‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’一句应用热情洋溢的语气来读，而她读得稍微软了些！”师：“为什么要这样读呢？”生：“因为朱自清写了花色的艳丽，也写出了百花争艳的情景，应该读得炽热一些。
《春》教学实录[教学目的]一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵[教学时数 ]两教时。
[教学步骤]一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天? 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
”）二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。
（第一段）第２至７节描绘春天。
（第二段）第８至１０节歌颂春天。
（第三段）四、讲读体会：１．第一段：迎春（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
《春》课堂实录《春》教学设想：平时教学用的最多的方法是第一课时读课文，处理作者、字词、划分文章的层次结构。
第二课时进行语言赏析，放手让学生自己去体味课文，去感触大自然，真正领悟作者的创意。
由于要到别的地方讲，不知道人家的老师进行到了哪一步，所以把作者介绍和划分层次环节去掉，直接进行语言赏析。
我的思路是读课文，处理字词，让学生说读课文的整体感受，然后具体分析文章为什么那么美，从运用修辞，运用联想，运用多种感官三方面进行分析，让学生不但感受到文章的美，也对描写景物有一点思路和方法，授之以鱼也授之以渔。
师：从古到今，春天一直是人们歌咏的对象，那，请问同学们，你们知道哪些歌咏春天的诗句吗？（片刻停顿，留给学生思考时间。
）生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：真好，这位同学为大家描绘了春天的颜色：五彩缤纷。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：这位同学又为我们带来了春天的声音。
生：好雨知时节，当春乃发生。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（该生翻开资料找到的。
）师：（拍该生的肩膀）家底都亮出来了。
全班笑。
师：同学们回答的非常好。
今天呀，我们就来欣赏朱自清先生用生花的妙笔描绘的春天。
（板书课题、作者）上课前咱们已经把生字词处理了，所以，现在我们请一位同学为大家朗读。
（上课前曹老师已经布置学生看了一遍课文，并要求学生给生字词注音。
所以我直接布置学生读生字词。
）生：（朗读）朗润酝酿卖弄宛转黄晕（这里教师打断一次，提醒学生读四声）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展师：读的很准确，谁再来一遍。
学生再读一遍师：有两个词语咱们需要注意它们的写法：酝酿抖擞（叫一个学生上黑板写，其他同学在本子上写两遍）好，现在大家齐读一遍。
（学生齐读）读的很好，声音洪亮，现在我们来欣赏文章，文章很美，不读一读真的可惜。
现在请同学们认真朗读课文一遍，读完后，请为大家说说你的感想。
（学生朗读课文）都读完了？生：读完了。
第一课春一、教学设计背景：《春》是朱自清先生脍炙人口的名篇,长期以来深受教师和学生喜爱,是很多教师上公开课的热门选择,很多名家都执教过此文,我想大概是因为这篇文章无论从语言、结构、立意、还是写作技巧,都可大讲特讲,都可开掘出一些亮点。
在传统教学中,它很能体现出教师的才能。
我以前讲授此课时,滔滔不绝口若悬河,端的是如痴如醉,学生也是连连点头,又写又划,一节课下来,师生都觉得很有成就感,认为一堂好课便是如此。
可是近年来新课改的推进,新观念新思路的教育,使我重新审视自己以往的教学方式和思路。
我反思到以往教授此课时更多地是展示教师的能力,是以教师为主,以灌输为主,学生虽然受到感染,但不充分,学生的理解和感悟没有得到完全重视,在很多环节上教师代替了学生的思考。
学生的主观能动性并未充分调动起来,他们的能力也未得到充分发展。
所以这次我尝试用新的方法新的思维,用新课改的精神来上这一课。
二、教学设计思路：教学目标定为：美文美读,充分朗读。
理清思路,积累品析。
教学过程包括下列环节：1、预习阶段,扫清生字,至少读三遍课文,做到熟悉文章内容。
2、初步感知,整体把握,理清作者的写作思路。
这个环节重点突出形式多样的充分的朗读,让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会,然后进一步让学生讨论交流,自己得出结论,体现自主、合作和探究的精神。
3、积累品析。
教给学生积累品析的方法,鼓励学生找出自己喜爱的句子,并对此进行分析和品味,说出自己的感受。
突出学生的主观感受,让学生成为品味作品的主体。
教师不包办不代替,尊重学生的思考。
三、教学反思：本节课的成功之处：1、导入时较好地调动了学生的积极性,使同学们在上课时能用心“感觉”。
、2、教学思路清晰,能根据学生认识事物的规律安排教学顺序,主要体现在引导学生在感知课文内容的基础上体会作者的感情,并在此基础上品味本文优美的语言。
从课堂反应来看,效果不错,同学们通过学习很自然地掌握了相关知识,得到了美的熏陶。
《春》课堂实录(人教版七年级必修)思考的问题：１、引导学生怎样欣赏文学作品？２、如何培养学生的合作探究学习的能力？案例描述备课前的思考教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程，更是一个动态生成的过程。
新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。
新课程标准给了学生海一般阔，天一样高的空间，让学生在课堂内外能够充分施展自我个性，发挥他们的创造力。
但这样自然给教师的备课也带来很大难度，备课空间宽了许多，知识储备与容量也丰富了起来。
就像本课《春》，在几次教材改革过程中，都坚如磐石，足见其长久的文学魅力。
如何在新课程标准下，教好这一课，自然是摆在每位教者面前的一大难题。
一方面要打破以往的教学思路和教学模式，另一方面要时刻想到赋予《春》一课新的教学面貌。
因此在备课中我想到既要向学生讲清知识点，又要使学生在自主合作的学习方式下，发挥“个性”。
因此本篇的讲解，着重从“美读”与“欣赏”两个角度进行，在过程中领略文章的主要内容。
课前交流自信是一个人成功的基石，老师希望你们用课上的精彩表现来证明你们的自信，相信自己是最完美的！课堂实录片段一、研讨课文第三段1、指名读文章第三段2、交流师：你喜欢这段中的哪些句子？为什么喜欢，它们好在哪里？甲生：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，因为这个句子很美。
乙生（补充甲生的遗漏）：他还采用了比喻和排比的修辞。
师：他把什么比作了什么？乙生：把桃树红的花比作火……丙生：“像眼睛，像星星还眨呀眨的……”，因为他用了比喻的修辞，散落的状态好。
师：别的句子有同学喜欢么？丁生：我喜欢“赶趟似的……”因为他描写出了春天百花竞相开放，神态很像春。
师：能否读一下这个句子？读出他的竞相开放.（丁生读）师评：并没有读好，没有读出感觉。
（师范读）师：大家齐读这一句。
（生齐读）师：大家还喜欢哪些句子？戊生：“花下成千成百的蜜蜂……”，因为有生机勃勃的活力，里面的一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。
《春》教学实录【教学目标】1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
教学重难点1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
[教学方式]确定一节课的教学方式，必须在有明确而合宜的教学理念的基础上进行。
教师首先必须有正确的课堂观，然后才可能有正确的教师观和学生观。
笔者以为，课堂就是教师和学生共同拥有的一个生活、生长的环境，每一个课堂的流程就是师生生命共同成长的生命历程，师生都是以平等的生命体的身份出现，自由交流(这种交流应该包含有知识的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣赏，共同推进教学的进行。
在这样的课堂中，师生是一种伙伴关系，是旅途上的同行者，只是由于生活的阅历有些不同，在“旅途”中老师可以给予学生一些指导与帮助而已，而同时，教师自身也可以从学生那里得到一些美好的启发与触动，教师自己的生命也可以从中得到成长与调节(这绝不仅仅是过去所提的“教学相长”的浅层的概念)。
这样的教学，是生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，其过程中充满着不确定因素、充满着新的可能，这种过程本身就散发着生命的热力。
在这种充满了生命力的教育生活中，师生生命意识的唤醒、创造行为的展现都成为可能。
语文课堂必须注重学生的全员参与、全程参与、有效参与，强调学生的自主探究、合作劳动和生命体验，活动参与过程就是学生生命体验与成长的过程，这种体验使学生在课程运行中不断获得发展自己的动力。
学生要发展，就必须体验，而且必须是在自主探究中获得的独特体验。
新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“注重情感体验”。
体验过程不仅仅是学习，还是一种生命成长的历程。
在这种教学理念的基础上，采用怎样的具体的教学方式呢？在这一点上，笔者无论上什么课，都始终遵循自创的语文课堂教学十“最”原则：1.以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。
《春》课堂实录(同名14572)《春》课堂实录教学目标1.通过朗读体会作者的思想感情。
2.品味语言，学习作者描写景物的技巧。
课前准备1.学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。
2.教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。
课堂实录一、导入师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇文章看到一个明媚的春天。
（出示“春”动画。
）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学生的学习积极性。
二、朗读课文，整体感悟师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气。
基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。
同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。
首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。
最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
（学生配乐朗读。
）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。
此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么？生：“像牛毛、像花针、像细针”。
师：还有侧面描写，是什么？生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
”师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗？生：他们在春天的气息里陶醉了。
一、布置课前预习，要求提出问题1、查找资料，了解作者简介及创作背景2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。
3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。
二、创设情景导入新课1. 导入：（播放儿童歌曲《春天在哪里》）同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（让学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。
2. 作者简介及创作背景请同学们说说你所了解的朱自清先生。
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，读准下列加点字：Yùn niàng liáo chēng suōlì酝酿嘹亮撑伞蓑笠xīshūdǒu sǒu cháo稀疏抖擞安巢三、复习旧知展现春意许多文人都描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？）四、听读课文整体感知1、播放学生录音2、学生齐读朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。
基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。
语音越自然、质朴。
要求学生带着问题听读课文。
（读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画）3、整体感知(1)文章按“盼春”—“绘春”—“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？（2）课文围绕“春”写了什么？第一部分：（1）总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写—绘春。
把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写—颂春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？板书：春醒图——自然苏醒春草图——小草报春春花图——百花争春春风图——微风吟春春雨图——细雨润春迎春图——勤人迎春五、分段朗读示范讲解（春醒图、春草图）1、学生齐读春醒图、春草图的段落2、示范讲解“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。
“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
”解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。
接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。
那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？小草和小孩子具有哪一个共同点呢？解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。
众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。
这些描写，活现出春意盎然的气氛。
作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
六、提出问题研讨解决1、研讨春风图请一位同学有感情地朗读课文第五自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。
不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：◇课文从哪些角度写了春风？好在哪里？2、研讨春雨图请一位同学有感情地朗读课文第六自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。
不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特点？◇连用三个比喻好在何处？◇雨中景物从哪个角度写对的？抓住关键词赏析。
3、研讨迎春图全班有感情地朗读课文第七-------十自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。
不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：这幅图画中什么是主体？写人的作用是什么？抒发了作者怎样的情感？（人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。
）分析比喻段。
（作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
）七、欣赏名篇大胆发掘再读课文朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握小结：《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。
文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。
至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
请抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等方面，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。
《春》教案之二教学目标：1．借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文；2．整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；3．学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法；4．反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。
教材分析：1．学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。
2．品味本文的语言之美并作赏析。
教学设想：1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。
2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。
课前准备：1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。
2.搜集有关春天的诗句或文章。
3. 搜集有关春的图片及朗读材料教学时数：1课时学习过程：（一）课前学习要求：1．摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思；2．借助图书馆、网络等，收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料；3．反复朗读课文，能读出感情。
（二）导入新课：一、导入课题大屏幕上展示几组春天的优美画面，请同学们观察画面后，用几个词语或者简短的句子概括你所看到的画面，也可以用课前收集到的诗文句子概括，并设想一下：如果你置身画面之中，你会做些什么，想些什么呢？说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。
”同学们，你们喜欢春天吗？为什么？是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”。
（三）检查课前学习任务完成情况：1．注音、注解：酝酿（niàng）黄晕（yùn）披着蓑衣（suō）涨起来（zhǎng）宛转（wǎn）应和（hè）戴着斗笠（lì）抖擞（sǒu）薄烟（báo）呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
抖擞：振作2．交流朱自清先生的资料：学习同伴之间交流，互相补充，教师巡查学生课前完成情况。
朱自清，字佩弦，号实秋。
江苏扬州人，现代散文家、诗人。
代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。
1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。
1925年起，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。
抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。
抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。
他写的散文艺术成就极高。
（四）整体感知：1．听录音或教师范读，学生可以小声跟读，学习朗读技巧，想象作者所描绘的春天的美景，并初步感受作者对春的喜爱之情。
2．学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
3．学生尝试用简要的语言概括课文所描绘的景物以及作者所要表达的感情。
4．小组合作完成下面两个思考题：①有人用“盼春”一词概括了课文的第一小节，请同学们用相类似的词语（仿照“盼春”一词），尝试概括文章其余的内容。
②作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？小组交流后，教师作简要点评。
例：春草勃发、春花竞放……（五）精读赏析（一）合作品读两幅画面1．师生共赏春花图过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。
能让老师读读吗？①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说）②朗读指导A首先把握基调（喜悦）B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”讲完后，请学生读。
