读《美国的小学教育》有感

我看美国中小学教育作者：聂海清来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期我在国内从教45年，前28年在东北师大附中工作．后17年先后在东北师大教科所、吉林省高教所和吉林省教育科学院担任领导职务的同时，从事教育科研工作。

2001年初退休后定居美国，继续进行中美教育特别是中小学教育的比较研究，感觉到美国的中小学教育，有很多地方值得我们借鉴。

近两年多来，借回国探亲的机会接触了一些学生、家长、老师以及教育部门的官员，使我感到当前中小学教育存在的问题成为中国最大的问题，奥数热、择校热愈演愈烈，弄得小孩子万般无奈，家长惶惶不可终日，到了必须解决的时候了；学生(尤其是高中生)的超负荷负担已经到了难以承受、苦不堪言的地步。

有一位国内知名学者对我说：“现在的中小学教育已经不姓…教‟了”；上周我在亚特兰大候车时碰到一位来自山西某高中现就读美国大学一年级的学生，她激动地对我说：“我真特别羡慕我们班里的美国同学的高中生活。

我真不知道我在高中的最后两年是怎样熬过来的，我们每天早上7：10上学，晚上9点多才回家，然后还要继续做作业”。

她喘了一口气接着说“难道高中生就得这样苦吗?他们真的是有病了”。

我忍不住好奇地又问她一句：“你说的他们是谁?”她笑了笑没有回答。

我接着说，“你说的他们是指老师?家长?局长还是部长?”她亳不掩饰地说：“他们都有病了”。

这个“都”字说得最重。

在回家的路上，作为一名老教育工作者真是思绪万千。

这也激励我提笔写点文章，具体地介绍下美国的中小学教育，希望对“他们”能有所启发，希望能在抑制目前我国中小学教育的恶性循环中起点作用。

我打算为本刊写一组系统文章，这也是应本刊主编之邀。

《我看美国中小学教育》算是首篇，也是综述。

以后将分若干小专题介绍美国的中小学教育。

下面就自己所见、所思、所感谈点个人的认识，以开阔“他们”的眼界、活跃“他们”的思想。

一、教师需树立符合现代教育要求的教育观念中小学教师树立符合现代教育要求的教育教学观念是极为重要的问题，因为它制约教育教学内容、教育教学形式、教育教学方法、教育教学手段等方面改革的方向、深度与效果。

尊重的教育：美国小学教育实践背后的核心教育价值观作者：高潇怡来源：《中国教师》2014年第03期有人说，如果对美国教育进行归纳，那么它的核心就是尊重。

如果说学生主体是美国小学教育的出发点和外在表现，那么尊重教育就是美国教育的核心，是美国教育的基本理念，贯穿并体现于美国小学教育实践的每一个细节中。

“尊重”是一个有尊严的生命存在的前提，是一个人能形成良好品行的开端，是自信、宽容的人必备的精神品质。

教育首先要让学生感受到被尊重，让学生懂得尊重别人。

因此，在美国小学的教育实践中，学生随时随地都会体验到被尊重。

教师尊重学生的人格，相信每一位学生都是平等、独特的个体，学生在充满尊重氛围的环境中成长，学会自尊自爱，也会给予他人以尊重。

一、渗透“尊重”的美国小学教育实践1.尊重体现为学生拥有平等的教育机会2002年，美国总统布什签订《不让一个孩子掉队》的教育法令，以立法的形式要求学校必须提高所有学生的知识水平，缩小或消除劣势群体和优秀学生在学业上的差距。

该法令体现了从政府层面意欲实现平等，希望给每一位学生提供平等教育机会的愿望。

美国的小学生可以享受免费的义务教育。

“就近入学”原则为所有学生提供便利的入学机会；免费的班车确保学生正常上下学；丰富的免费图书资源和便利的借阅程序保证学生拥有充足的阅读机会。

不仅如此，学校还会针对不同收入家庭的实际状况为学生提供细致、具体的支持和服务。

例如，学生可以申请免费的早餐、午餐和学习材料，这些制度和措施确保学生不会因为家庭贫困而丧失最基本的受教育机会。

美国小学存在各种各样的体现学生平等并缩小学生之间差距的项目。

例如，ESL项目是针对进入美国的非本土学生语言提高而设立的项目，学校将英语作为第二语言的学生单独抽离出来配备专门的语言教师进行辅导，提升这些学生的语言能力和水平。

此外，一些学校还设立了针对性较强的教育项目，如提升学生阅读能力的项目，即要提高阅读能力欠佳的学生的阅读水平，由学校配备最好的教师对需要的学生进行阅读指导。

《美国需要教育》读后感《美国需要教育》这本书让我深刻地意识到教育在现代社会中的重要性。

作者通过对美国教育系统的分析和反思，揭示了其中存在的问题和挑战，同时也提出了一些解决方案和建议。

在阅读这本书的过程中，我不仅对美国的教育状况有了更深入的了解，也对教育的本质和意义有了更深刻的思考。

首先，作者在书中指出了美国教育系统存在的一些问题，比如教育资源的不均衡分配、教师素质的参差不齐、学生学习兴趣的下降等。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了整个社会的发展和进步。

通过对这些问题的深入分析，我意识到教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和能力，让他们成为有思想、有道德、有创新能力的人才。

其次，作者在书中提出了一些改进教育系统的建议和措施，比如加强教师培训、优化教育资源配置、提高学生参与度等。

这些建议虽然看似简单，但实际上需要整个社会的共同努力和支持。

只有通过全社会的合作和努力，才能真正实现教育的公平和普及，让每一个孩子都有机会接受优质的教育，实现自身的价值和梦想。

最后，通过阅读这本书，我深深地感受到了教育对一个国家和社会的重要性。

教育不仅是一种传承和发展文明的工具，更是一种提升人类品质和尊严的途径。

只有通过优质的教育，才能培养出更多的人才和领袖，推动社会的进步和发展。

因此，我们每个人都应该重视教育，努力学习和提升自己，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

总的来说，读完《美国需要教育》这本书，让我对教育有了更深刻的认识和理解。

教育不仅仅是一种学习和教导的过程，更是一种改变和影响人生的力量。

希望通过我们每个人的努力和奋斗，可以让教育成为推动社会发展和进步的力量，让每一个孩子都有机会接受优质的教育，实现自己的梦想和价值。

2017.1-2威廉·S·格雷与威廉·H·爱尔森共同编写的《基础读本》，是美国使用较为广泛的一套标准化阅读教材。

这套教材自1930年出版之后，就被美国的绝大多数小学选用，并一直延续使用到上世纪70年代。

即使在今天，美国的部分小学仍在选用这套阅读教材，可见其影响之大。

本文即以此套阅读教材为例，分析其中的爱国主义教育内容及其呈现的方式，为我国小学语文教学中融入爱国主义教育提供一定的参考和借鉴。

全套教材共7册，分为入门级和1~6级（各对应一个年级），每册均以主题单元的体例进行编排。

该套教材共计课文318篇，涉及爱国主义教育主题的课文共181篇，占总数的56.92%。

通览整套教材，可以发现，该套教材爱国主义教育的编排主要有以下几个特点。

一、将国家象征物拟人化，增加爱国主义教育的亲和力国旗是一个国家的象征。

美国作为一个移民国家，缺少天然的民族基础，只能靠理想维系，而国旗在爱国主义教育中，就发挥了钢筋与水泥的作用。

整套教材中共有8篇选文涉及国旗这一意象，平均每一年级至少有一篇。

在这8篇选文中，不只描绘美国国旗的形状、颜色，帮助学生了解国旗的意义，更将国旗这一国家象征物拟人化，以第一人称或者第二人称指代，抒发主人公作为美国公民的自豪感。

例如，二年级教材中有篇课文《国旗在说》：“国旗啊，当你迎着风和太阳飘扬，我们想起那逝去的时光……你对我们说：今天的孩子依然勇敢，依然坚强……”三年级的课文《旗帜、我们的旗帜》：“旗帜，你知道我们爱你吗……旗帜，当你飘在空中，孩子们看见你，停止了他们的嬉闹；工人看见你，停下了他们匆忙的步伐……”在这两篇课文中，国旗均以第二人称出现，不再高高在上、遥不可及，而是变成了“我们的”所有物，亲切地与“我们”进行言语交流和情感沟通。

二、考虑学生认知水平，内容编排具有差异性与渐进性此套教材关于爱国主义教育的相关内容有很多，如宣扬美国节日文化和具体建设成就，培养学生的爱国热情与作为美国公民的自豪感；培养学生公民意识，明确公民义务等。

美国小学教育对我们的启示：读《美国小学教育考察》花了半天时间，读完了《美国小学教育考察》（许新海著，南京师范大学出版社）。

从家长和家庭教育的角度，我感到以下几个方面是我们在现有条件下可以尝试的：一、充分发挥孩子在学习和成长上的主体作用。

在美国的小学课堂，老师一般不讲太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过讨论、查阅资料主动获取更丰富的知识。

通常在小班化教学的基础上，开展小组式的活动化的教学形式；在课堂上，学生可以随时举手打断老师，提出问题；家庭作业很重要，但一般没有固定的标准答案，需要孩子去独立研究得到结论。

总之，在美国小学的课程和教学设计，是围绕着学生的“学”，是立足于学生的内在成长需求，而不是围绕老师的“教”，立足学校的考试来进行。

因此，学生的主体作用始终得到尊重和发挥。

就中美两国在学校教育上差异而言，我们做家长的固然无法改变学校教育和老师的教育模式，但是我们可以在家庭教育中尽可能尊重和保护孩子的主体作用，不要把我们认为的重要的学习任务强加给孩子，而是尽可能保护、激发他们的兴趣，为他们发展兴趣提供环境和条件。

在日常生活和学习中，多提一些具有发散性思维的问题，不要限制孩子丰富的想象力，不要用成人固化的思维模式去禁锢孩子的思想。

尊重孩子每一个看似幼稚但实际上内涵着丰富科学、哲学与艺术火花的观点。

二、包班式的教学使老师更能了解和促进孩子全面发展美国的小学采取包班式的教学，每个老师包一个班，这种全科医生式的教学模式，既有利于从小开展通识教育，促进全面发展，又有利于全面了解孩子，及时发现优点与不足。

这样就像中国传统医学把病人当作一个整体来看待，从而避免了西医头痛医头、脚痛医脚的弊端。

这一点，对于家长来说，尤其具有十分重要的意义。

在我们无力改变学校教育过分专业化和细化，老师知识面过分狭窄，考评机制过分机械、班级教学过于庞大的情况下，家长有可能比较全面地考察孩子的发展，客观地评价孩子的成长，从而及时地拾遗补缺，激活潜能发展优势。

开学的第一天，汤普森夫人站在五年级的学生们面前，说了个谎。

她看着她的学生们，说她会平等地爱班里的每一位同学。

但这是不可能的，那是因为坐在前排的一个小男孩，他叫泰迪斯托达德。

汤普森夫人发现，泰迪根本无法与其他孩子们玩到一起去。

他的衣服很邋遢，身上也不整洁，而且不怎么受大家欢迎。

汤普森夫人很喜欢在他的卷子上用红笔画一个个红叉。

过了不久，汤普森夫人教课的学校要求老师对每个孩子过去的记录进行审阅，她把泰迪的档案放到了最后一个才看。

然而，当她看泰迪档案的时候吃了一惊。

一年级的老师写道：泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容。

作业写得很整洁、很有礼貌，他给周围的人带来了欢乐。

二年级的老师写道：泰迪是一个优秀的学生，深受同学的喜欢，但是他很苦恼，因为他妈妈的病已经到了晚期，家里生活困难。

三年级的老师写道：母亲的去世对他是个沉重的打击。

他试图尽最大努力，但他的父亲责任感不强，如果不采取一些措施他的家庭会对他产生不利影响。

四年级的老师写道：泰迪性格孤僻，对学习不感兴趣。

他没有什么朋友，有时会在课堂上睡觉。

此时，汤普森夫人才意识到问题的所在，她为自己的行为感到羞愧。

圣诞节到了，当学生们送给她圣诞礼物之时，她更是无地自容。

学生们的礼物是用明亮的彩纸包好，上面扎着美丽的丝带，唯独泰迪的不是。

他的礼物是用厚厚的牛皮纸袋包裹，那纸是从杂货袋上扯下的。

汤普森夫人费了很大劲才打开这个礼物。

那是一只水晶石手链，上面有颗水晶石已经丢失了，还有一瓶只有四分之一的香水。

一些孩子开始发笑，她制止了他们。

她大声夸赞这只手链多漂亮啊，并把它戴在手上，还在手腕上擦了些香水。

那天放学后，泰迪斯托达德说了一句话才走：汤普森夫人，今天你身上味道就像我妈妈以前一样。

孩子们走后，她哭了至少一个小时。

就从那一天起，她不再研究怎样教阅读、写作和算术，而是研究怎样教育孩子们。

汤普森夫人开始特别关注泰迪。

与她一起学习时，他的大脑便显得灵活起来，她越鼓励他，他的反应就越快。

《我所看到的美国小学教育》读后感全文共3篇示例，供读者参考《我所看到的美国小学教育》读后感篇1特级教师孙蒲远老师写的《美丽的教育》一书，全书有八章，但与其他教育书籍不同的是，书中为我们展现了一个个栩栩如生而纷繁多样的师生现实生活，与我们的教育实践更为贴近，看来感触更深。

书中让我深深感受到的是，孙老师对学生那份浓浓的爱心。

正如本书封面上写到的：“班主任在学生心目中的地位可以说是至高无上的，孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度。

班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将回成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会成为这个班学生的`习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举重轻重的作用……”也正是这个原因，孙蒲远老师的感伤人格对其学生产生了非凡的影响力。

这是一部生动形象的学生心理学和教育学，也是新的教育诗篇。

孙蒲远老师的教育特色，在细微之处求效果。

多年以前，孙老师发现学校给三好学生颁奖状时，校长双手把奖状递给学生，可有的学生却用一只手把奖状随意抽过去，晃晃悠悠地下了领奖台。

孙老师感到难受，她认为，这不是孩子的错，是班主任没有尽到自己的职责。

从此，她开始培养学生尊重别人双手接物的行为习惯，并且每天训练。

每天发作业本时，孙老师总是双手递给学生，如果学生忘了，单手来接，她不会递出去，直到学生伸出双手。

久而久之，她的学生们形成了习惯，递给来势的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用双手来递。

孙老师相信，这种良好的习惯会使孩子很有教养的对待长辈。

首先引导学生及家长特别注意欣赏和学习同学身上的优点，这几乎成了孙老师的第一法宝。

《我所看到的美国小学教育》读后感篇2最近一段时间以来,我校组织开展了学习《教师职业道德》相关内容活动。

通过学习，我充分认识到了教师职业道德的重要性。

结合这次学习，我阅读了孙浦远的《美丽的教育》一书，在此谈一下自己的感受：读完《美丽的教育》，我不禁想起这样一句话，“守住一份童真会年轻一生，坚定一份信念会执著一生，铭记一本好书，记住一个美丽的名字——孙蒲远，记住了一个令我为之震憾的美丽句子：“我觉得我头顶上的阳光最灿烂，我是世界上最幸福的人！”在《美丽的教育》中，孙老师通过一个个栩栩如生的案例向我们展现着爱的力量。

浅析美国的中小学教育作者：周敏来源：《中国校外教育·高教》2011年第04期[摘要] 在迈向21世纪时，美国社会正经历着巨大的变化。

这种变化促成了美国教育界的革新。

同时，使世界各国对美国教育体制的关注度不断增高。

中国中小学教育，亦应从美国中小学现状中，汲取利于我国中小学教育发展的机制与教育方式。

应当将对教师的要求和期望定向为学习的促进者、问题的解决者、批判性思考者、反应型实践者。

[关键词] 美国中小学教育发展革新中小学教育是教育体制中不可缺少的重要组成部分。

国民人口素质的提高，基本依赖于中小学教育。

美国中小学教育体质和管理体质有着都有着鲜明的特点。

与我国中小学教育体制和管理体制有相同之处，亦有不同之处。

一、美国中小学教育概况美国中小学教育体制由联邦政府、教育部、州政府、州教育局、州教育理事会、地方政府、地方学校理事会、学区和学校组成。

此由上到下的属级机制，与中国的教育部、省教育厅、是教育委员会、区（县）教育局，学校组成的严格金字塔式等级清晰组织严密的教育管理机制，有着明显的区别。

在美国，公共教育体制分权制，各州政府各自负责起州里公民的教育。

在美国中小学教育管理机制中，地方一级教育管理机构，具有独立性和自主性，办学最终决定权划归地方教育管理机构。

在美国，公立学校教师大多数又有学士以上学位，其中拥有学士学位的占51%，拥有硕士学位的占48%。

美国教师拥有每个公民都享有的宪法和法律保护及劳动合同和教师工会保护权利。

教师工会全方位保护教师职业。

是为争取教师利益，是代表教师与学区及其他教育主管部门谈判的组织机构，是教师利益代表人。

美国的中小学的学校管理者与教师之间是平等的同事关系，各自做好自己的本职工作，不会因潜在竞争引发同事之间的争执。

美国教师与教师、教师与学生家长为职业关系，无中国所称的“人情”关系。

二、美国中小学教师的教学方法教师的课堂教学方法是教师素质的具体、直接的反映。

美国的教育从借鉴欧洲优秀的教育方法到跟进国内特点进行改革，形成了具有美国特色的教学方法。

《美国经典小学语文课本:美国小学语文1-6册》内容简介：《海外优秀教材编译文丛•美国经典小学语文课本:美国小学语文》为中国第一套系统引进的西方小学教材，这是一套原汁原味的美式英语书，它来自美国本土，曾在很长一段时间内被固定为美国小学生的语文教材。

单看后两册内容，对于我们的小学生而言，它或许有些高不可攀了，但是，整套书看下来是从第一册开始循序渐进，在不知不觉中很自然地达到这样的高度的。

因此，我相信只要包括小学生在内的英语初学者，从第一册开始，循着全书的脉络一步步走下去，必定会达到它最终所设定的目标。

因为这是一套经过严格筛选和实践检验过的具有科学性的教材。

《海外优秀教材编译文丛•美国经典小学语文课本:美国小学语文》的课文都是通过精心挑选，目的正是为了激发孩子们的兴趣，这样他们的表达才能更加自然，也更愿意用英文表达。

明智的教师都会给学生最早期的课文添加无穷的乐趣，对于他们来说，文本只是基础……《捕捉教育生命力》《捕捉教育生命力》是一本还原普通教师教育教学生活现场的书。

作者采撷自己的工作点滴，娓娓道来。

她点燃孩子的激情，让孩子活出自己的天资，将一个个让人头疼的“乱班”变成教育的奇迹。

在纷繁复杂的教育问题中，她总能够游刃有余，有原则但方法灵活，充满弹性。

在这其中，我们领略到一位一线教育人的专注、反思、成长以及醇厚的教育情怀。

《捕捉教育生命力》中给教师的生命素养融入一些知识基础，我们认为，理智的教师成长都是建立在学习的基础上，而不能仅仅依靠感悟。

教师生命素养，源自我们一直以来对教师生存现状和生命状态的关注。

作为教师群体，怎样可以生活得更幸福，更有意义？是我们一直在思考的问题。

本书对于广大的中小学一线教师极具参考与借鉴价值。

作者介绍：李荣霞，小学高级教师，从教20多年，先后获得北京市优秀教师、北京市“紫禁杯”优秀班主任、海淀区首届十佳班主任、海淀区优秀共产党员、海淀区优秀中队辅导员等荣誉称号。

曾在全国“创新杯”教学大赛中先后荣获语文学科一等奖和“十佳金奖”。