有效的教学情境让科学复习课活起来

让数学复习课真正“活”起来【摘要】复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，应以“复习整理”为载体，促进学生全面、和谐地发展，从而使学生加深对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，使之不再枯燥，让它真正活起来。

【关键词】自主方法联系生活发展“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。

因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”。

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢?下面就粗浅地谈谈个人的一些想法：一、引导自主复习,注重“理”。

在复习课的教学中,可以放手让学生采用不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思考与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。

然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。

通过“存异——求同——求佳”的操作策略,学生的认知结构也得到充分的发展,即达到“感悟——理解——升华”,促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。

虽然学生在“求异”过程中所使用的方式和方法,可能是正确和简捷的,也可能是繁琐错误和无序的,但他们这种别出心裁的方法是自己独创的,是一种不可多得的“创新”行为。

例如,在复习“立体图形的分类”时,课始我先布置学生回忆在小学阶段学过的立体图形有哪些?提示学生可以用图或表的形式表示它们的内在联系,有两个小组通过自我学习、自我整理、合作讨论参与,最后以自己独特的方式梳理成如下的知识网络。

让学生动起来，让课堂活起来作者：于杰来源：《速读·中旬》2017年第01期“让每个学生都得到发展”这是新课程的理念之一。

要使全体学生都能积极主动得到发展，就必须使他们都参与到探索新知的过程当中，为他们创造一个独立思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。

下面是我的几点体会。

一、让学生自己动手去做小学生的思维活动正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，小学数学教学必须使教学内容建立在学生感性认识的基础上。

让学生动手实践，在实际操作中自己去发现。

因此这种学生自己的发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质的联系。

例如：教学“加法的交换律”时，教师可先结合问题情境，让每个学生独立动手操作，如左边摆3个△，右边摆2个△，一共是5个△，列出算式，3+2=5，左边摆2个△，右边摆3个△，一共是5个△，列出算式2+3=5。

我让他们观察比较这两个算式的异同，然后得出结论。

学生通过动手操作、观察、比较、尝试，进一步理解了两个加法加数位置变化，和不变的道理。

同学们通过自己亲自动手做，从中发现新知识，学起来兴趣大，积极性高，肯动脑筋。

二、让学生自己动脑去想想，就是思维。

只有学生自己动脑去想，才能真正理解所学知识，促进思维的发展。

如教学“十几减9的减法”一课时，我让学生独立探究15-9的计算方法。

创设“小小售货员这个问题情境，用小木棒摆一摆，给每个学生依据自己的想法，去主动解决问题的时机。

此时，学生非常高兴参与问题的解决。

教学中出现了四种情况：①“连减”的方法；②“破十”法；③“拆小数”的方法；④“想加算减”的方法。

同学们有这么多的想法，此时我没有急于强调哪种好，而是让学生在充分发表不同想法的过程中，自己去比较各种方法的优劣。

通过摆一摆，算一算，看一看，想一想，为计算方法建立表象又一次提供了机会。

这样，学生自然而然地记住了知识要点，积极主动地去获得知识，真正成为课堂的主人。

小学科学复习一教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的复习，使学生能够回顾小学科学中的基本概念、实验步骤和科学常识。

2. 能力目标：培养学生的观察、思维和实验探究的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，增强学生对科学实验的积极态度和热爱。

二、教学重难点1. 教学重点：回顾小学科学的基本概念、实验步骤和科学常识。

2. 教学难点：引导学生运用所学的知识，解决与现实生活相关的问题。

三、教学准备1. 教师准备：教学课件、活动实验用品、学生实验报告本。

2. 学生准备：课本、笔和纸。

四、教学过程1. 导入（15分钟）教师通过讲解一个有趣的生活现象，激发学生对科学的好奇心和兴趣。

例如，向学生展示水蒸气凝结成云朵的过程，引导学生思考并回答问题，提出相关的科学概念。

2. 复习探究（30分钟）教师通过课件展示复习内容，引导学生回顾并讨论小学科学的基本知识点、实验步骤和科学常识。

教师可采取问答、小组讨论等方式，与学生共同回顾和总结各个章节的重点内容。

（1）物质与常见现象：通过观察、实验等方式，引导学生认识物质和常见现象，如溶解、燃烧等。

（2）生物的特征与分类：通过图片、实物等展示，帮助学生认识不同生物的特征和分类方法。

（3）植物的生长与变化：通过观察植物的生长过程、实验测量等方式，引导学生了解植物的生长特点和需求。

（4）天体与日常生活：通过观察天空、了解星座等方式，让学生认识天体对日常生活的影响。

（5）健康与安全：通过讲解安全常识、小组活动等方式，培养学生的健康和安全意识。

3. 实验探究（30分钟）教师组织学生进行小组实验，让学生亲自动手进行实验探究，巩固和应用所学的科学知识。

教师提供相应的实验材料和实验指导，确保实验的安全性和有效性。

（1）实验一：水的沸点让学生利用酒精灯、温度计和水杯进行实验，观察水在何种条件下会沸腾。

引导学生用所学知识解释实验现象。

（2）实验二：植物的生长让学生以小组为单位，种植不同植物的种子，并观察其生长情况。

编号：论文题目赶走沉闷，让复习课活起来科目数学作者单位辽宁小学作者姓名罗雪梅联系电话 1 3 6 38289781赶走沉闷，让复习课活起来摘要：复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。

可是一提到“复习’’二字，师生都会想到“紧张，单调，题海”这样的字样。

这是由于复习存在着不可避免的重复性，比较单调乏味，所以学生对复习课往往会产生厌烦情绪。

在实施新课改的今天，怎样开展数学复习课才能达到较好的效果，让复习课焕发生命的活力，如何激发学生的学习激情，已成为上复习课的老师必须深入思考和研究的问题。

关键词：复习课反思误区改进策略教学片段：“空间图形”复习课教学师：同学们，谁来告诉老师我们学过的空间图形有哪些?生：长方体、正方体、圆柱和圆锥。

师：你知道它们的表面积以及体积是怎样计算吗？生：知道。

师：请说出它们的表面积以及体积的计算公式。

生1：长方体的表面积=（长×宽＋长×高＋宽×高）×2；生2：长方体的体积=长×宽×高；生3：正方体的表面积=边长×边长×6。

．．．．．．教师根据学生的回答板书。

然后出示大量的课堂练习，学生独立完成，最后进行点评。

一堂活生生，原本内容丰富的复习课，在教师的演绎下成了枯燥、气氛沉闷的练习课。

教者只重视知识的简单重现，忽视知识间的内在联系。

也难怪某些学生总说复习课没劲，导致学生的复习效率低下，难以激发学生学习的热情。

鉴于此，对复习课中存在的问题及时进行思考和实践就显得十分重要。

一、小学数学复习课存在的误区（一）课堂机械重复，学生兴趣疲劳不少教师对复习课的“三板斧”早就了解熟稔了。

认为只要把学过的知识点讲到了，一轮练习不行再来一轮，效果也不会差。

把复习课的教学与练习课教学等同起来，也懒得去精心设计和考虑每节复习课。

这样的课堂往往因重复练习而缺少新意，因题海战役而显得枯燥无味，对学生毫无吸引力。

想象让课堂活起来想象力是人类智慧的源泉，也是学生在学习过程中最宝贵的财富。

在传统的课堂教学中，学生的想象力往往被束缚在思维的框框里，缺乏自由发挥的空间。

如何让课堂活起来，激发学生的想象力，已成为教育者不断探索和实践的课题。

为了激发学生的想象力，教师需要构建一个充满趣味和启发性的学习环境。

传统的课堂教学往往呈现出呆板乏味的状态，学生在这样的环境下很难产生积极的学习情绪，更谈不上激发他们的想象力。

教师可以通过布置课堂环境、引入多媒体教学手段、设计有趣的学习活动等方式，来创造一个充满活力和想象空间的课堂氛围。

在语文课上，教师可以通过播放动画片或者展示图片，引导学生进行联想和想象，激发他们对文学作品的兴趣和阅读欲望；在数学课上，教师可以通过举一反三、拓展问题、开放式探究等方式，激发学生对数学问题的探索和想象。

教师可以在课堂教学中注重培养学生的综合素质和创造力。

想象力是综合素质和创造力的重要组成部分，教师可以通过培养学生的观察力、想象力、联想力、创造力等多方面的能力，来激发他们的想象力。

在美术课上，教师可以让学生进行实物写生或者自由创作，引导他们用画笔描绘出心中的美好景象；在科学课上，教师可以设计一些具有启发性和探究性质的实验活动，让学生动手操作，拓展他们的思维和想象空间。

通过这样的方式，学生不仅能够在实践中感受到想象力的乐趣，更能够在实践中不断培养和提升自己的综合素质和创造力。

教师可以在课堂教学中引入一些富有启发性和挑战性的题材和内容，让学生在学习中自由发挥想象力。

想象力需要有源泉的滋养，而这源泉往往来自于生活的经验和知识的积累。

教师可以通过引导学生进行热情洋溢的讨论、组织精彩纷呈的课外活动、邀请专家学者的讲座等方式，为学生搭建一个多元化、丰富化的学习平台，让他们在学习中积累更多的经验和知识，从而拓展和丰富自己的想象世界。

在语文课上，可以引导学生进行文学作品的创作和赏析，让他们站在不同的角度去想象和感悟文学之美；在历史课上，可以邀请专家学者进行现场讲解，让学生感受历史的魅力和厚重，激发他们的历史想象力。

倾心让学生动起来,着力让课堂活起来前不久，我校组织了“六模块”建构式课堂展评活动暨教学能手选拔比赛，主要是检查和总结我校上一阶段执行连云港市教育局“六模块”建构式课堂模式的情况。

听了几节课，观看了几位选手的课，我感慨颇多。

课堂真的活了，学生动起来了，实现了我校根据市教育局精神在学期初提出的“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”这一教学理念。

“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”这一理念，符合了某些教育理论以及新课程的理念。

著名的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的。

”美国著名的实用主义哲学家杜威提出“在做中学”的教学理论，强调尊重个人的能力和性格，让学生在做中学习知识、培养能力。

新课程准标特别关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。

现在各地在推行新课程改革的过程中，都结合本地实际提出了一些新的课堂模式，这些模式与“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”的教学理念异曲同工。

山东杜郎口中学要求教师在课堂上只讲10分钟，学生课堂的活动量不少于35分钟。

山东诸城一中遵循素质教育的要求，在因材施教上大做文章，力求让每一个学生得到最好的发展。

这些做法都打破了传统的“满堂灌”的教学模式，变学生被动学习为主动学习。

因此，教师要转变教学观念，要落实新课程改革的有关理念，充分发挥学生的主体作用，通过开展丰富的活动，让学生来理解和体会知识。

那么，怎样才能有效地开展课堂活动，真正做到“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”呢？1．根据教学的需要，充分挖掘教材的特点课堂开展什么样的活动，要根据教学的实际需要和教学的内容来确定。

课堂开展活动是为教学服务的。

在教学中，开展各种活动有助于学生理解重点知识，能帮助学生化解难点。

我在听课的过程中发现有的教师对教材中比较抽象的内容费尽心思解释，但学生却收效甚微。

如果组织学生开展一个活动来代替，难点就很容易被解决。

创设课堂教学情境的⽅法_如何创设课堂教学情境 在课堂教学过程中，⽼师要怎样创设课堂情境呢?下⾯是店铺收集整理的创设课堂教学情境的⽅法以供⼤家学习。

　创设课堂教学情境的⽅法 (⼀)创设⽣活情境 学⽣在学习新知识之前，⽣活中⽆处不在的现象已经进⼈到他们的认识领域，成为了他们的经验。

课堂教学情境创设取材于学⽣的⽣活实际，创设符合学⽣认知特点的⽣动有趣的⽣活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学⽣置⾝于现实的⽣活情境之中，在发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于⽣活，寓于⽣活，⽤于⽣活。

(⼆)创设故事情境 在教学中，单纯的知识教学会使学⽣感到枯燥乏味，为了激发学⽣的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或⾃⼰的创意把⼀节课的有关教学内容编制成⼩故事，这样，学⽣就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，⽽且⾃然⽽然地学习和运⽤到知识。

(三)创设游戏情境 适当运⽤游戏活动，有利于培养学⽣的学习兴趣和热情。

游戏教学让学⽣动⼿、动脑，能极⼤地发挥学⽣的潜能，省时⾼效地完成学习任务。

(四)创设动画情境 多媒体技术集⽂本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟⾳、⾳乐等⾳频信息为⼀体，⽣动形象，在吸引学⽣注意⼒⽅⾯，具有其他教学⼿段不可⽐拟的优势，能为学⽣学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统⼀的教学情境，⼤⼤激发学⽣的学习兴趣和动机。

简⾔之，运⽤多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。

(五)创设实践情境 在教学中，教师应根据学⽣好动、好奇的⼼理特点，创设学⽣⾃⼰动⼿测量、演⽰和操作的情境，使课堂真正成为学⽣⾃主活动和不断探索创新的园地。

创设课堂教学情境的意义 情境创设已成为新教学模式的⼀个显著特征，以情境为基础的教学有利于激发学⽣的学习动机和探索欲望。

(⼀)情境创设的含义 所谓情境创设，就是根据教材的内容和学⽣的⼼理特点，创造⼀个环境，⼀个场合，⼀种⽓氛，使学⽣能很快进⼊探究学习的情境中，让学⽣在情境中感受学习的乐趣，领悟⼈⽣的哲理，开发学⽣创新的潜能，使学⽣动起来，使课堂教学活起来。

怎样让课堂教学活起来老师要怎样才能上一堂生动的语文课呢?下面是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的方法以供大家学习。

课堂教学是学校教育不可缺少的，是提高教学质量的重要环节，是师生成功合作的体现。

因此，搞好课堂教学至关重要。

那么如何让你的课堂活起来呢?一、构建和谐师生关系1.要热爱学生“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。

只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。

2.给学生以尊重尊重比热爱更为重要。

因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。

一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。

反之，他们就会获得向上的动力源泉。

为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3.对学生要有研究正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。

只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。

4.让学生当主人知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。

这就决定了学生的主体地位。

因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

例如：我在班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

5.改变自己师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。

因此，构建良好的师生关系关键在于教师。

作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。

很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。

其次，应该做好角色的转换。

在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

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让学生动起来、让课堂活起来
孙建锋
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2003(000)04B
【摘要】如何把课程标准所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教
学行为,转化为实际的教学效果,使学生真有所获,确有所得。

笔者认为,最有效的途径是让学生动起来、让课堂活起来。

[课例] 周四下午,作文课刚刚开始。

【总页数】1页(P43)
【作者】孙建锋
【作者单位】铜山县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G630
【相关文献】
1.让课堂活起来让学生动起来——语文课堂“双有效”教学的体会 [J], 郝清华
2.以“五学”优化课堂用激励促进“五学”——“小组合作学习，让学生动起来，让课堂活起来”的教学体会 [J], 陈仙章
3.让学生动起来让课堂活起来r——一节高三复习课的课堂实录与反思 [J], 李金
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4.让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来——英语高效课堂教学模式探究[J], 李志影
5.让课堂活起来让学生动起来——谈如何巧设英语课堂练习活动 [J], 朱爱华
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