小学五年级学生心理健康教育个案辅导记录表(心理辅导案例两则)

小学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象年级五年级性别年龄辅导日期基本情况该生本学期不好好学习，上课说话、做小动作，不按时完成老师布置的作业。

问题表现学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。

原因分析该生的父母平时很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。

以前老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。

对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己学习差，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。

辅导对策及过程第一阶段（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。

并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，（二）同学关心为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。

第二阶段（三）家校合作我利用课余时间，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。

该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。

家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。

第三阶段（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。

以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。

在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。

（五）设立岗位经过一段时间，该生已经完全融入班集体，于是，我便结合思想品德书上“班级中的‘岗位’”一课，在综合实践课上，组织学生进行岗位设置和岗位竞选。

小学生心理健康教育个案辅导记录表2个案1：小心心（虚构名）个案情况：小心心是一名小学一年级的女孩，父母都在外地工作，由奶奶照顾。

最近一段时间，学校发现小心心经常不听课、上课玩手机、表现不好。

班主任和家长联系后，得知小心心在家里经常看动画片、玩游戏，并且从不出门玩耍。

辅导记录：第一次辅导记录：初诊问卷（1）家庭情况：小心心的父母都在外地工作，没有固定的照顾人。

目前由奶奶照顾。

（2）学校情况：小心心在学校表现不好，经常不听课、上课玩手机。

（3）个人情况：小心心习惯在家里看动画片、玩游戏，并且从不出门玩耍。

第二次辅导记录：面谈心理医生：你好，小心心，你最近在学校是不是表现不好？小心心：嗯。

心理医生：你有听老师的讲话吗？小心心：有时候听，有时候不听。

心理医生：为什么会不听呢？小心心：觉得很无趣，想玩游戏。

心理医生：那你在家里都做什么呢？小心心：看动画片、玩游戏。

心理医生：你有没有想过出去玩耍呢？小心心：没有，我觉得在家里比较舒服。

心理医生：那你有没有想念爸爸妈妈呢？小心心：嗯，有时候想。

心理医生：好的，谢谢你分享。

第三次辅导记录：家庭调查在家庭调查中，了解到小心心的父母经常很晚才回家，奶奶也不善于交流，小心心家庭缺乏温暖。

第四次辅导记录：家庭指导通过和小心心家长的沟通，建议可以给小心心安排一些课外活动，让她有机会接触其他的小朋友，增加社交能力。

同时，鼓励小心心在外出玩耍时多与周围的小朋友沟通交流，扩大社交范围。

建议小心心的父母在能够回家时，和小心心多沟通，关注她的情感和心理健康状况。

个案2：小明明（虚构名）个案情况：小明明是一名小学三年级的男孩，性格内向，常常不爱说话。

学习成绩一直很好，但是最近出现了焦虑症状，开始表现出失眠、胃痛等症状。

辅导记录：第一次辅导记录：初诊问卷（1）家庭情况：小明明父母皆在上班，家中有一位姐姐，经常照顾小明明。

（2）学校情况：小明明学习成绩很好，但近期出现焦虑症状。

（3）个人情况：小明明性格内向，不太喜欢和别人交流，不爱说话。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

小学心理辅导个案记录个案记录：小学心理辅导在小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期。

他们面临诸多挑战和压力，如适应新环境、建立友谊关系、学习困难等。

为了帮助这些孩子有效地应对问题并促进他们的健康成长，心理辅导在校园中扮演着重要角色。

本篇文章将记录一个小学心理辅导个案，并探讨其中遇到的问题以及解决方案。

一、背景介绍这个个案涉及李明（化名）, 一个五年级的男孩。

根据老师反馈和观察，他表现出对待学习缺乏兴趣，常常消沉和沉默不语。

与同龄人相比，他的自信心也相对较低。

为了更好地帮助他摆脱这种状态并提供必要的支持，决定进行针对性心理辅导。

二、问题分析与解决方案1. 学习兴趣缺乏李明在班上总是显得无精打采，对于课堂内容没有积极参与的态度。

为了改变这种状况，首先需要调动他的学习兴趣。

在与李明沟通时，发现他对科学实验有较高的兴趣。

于是，决定通过开展一些实践性丰富的科学活动来激发他的好奇心和学习热情。

2. 消沉和沉默不语面对问题或挑战时，李明常常表现出退缩、消沉和不愿意表达自己的想法。

经过观察和交流后发现，他害怕被别人嘲笑或批评所以选择了保持沉默。

为了帮助他克服这一问题，首先需要建立一个安全、信任的环境。

我与李明进行一对一交流，并鼓励他分享自己的想法和感受，并积极肯定他的每一次尝试。

3. 自信心较低在小组活动或比赛中，李明通常会将自己排除在外并且缺乏主动参与。

为了提升他的自信心，决定采取逐步培养、肯定积极行为的策略。

首先，在课堂上设立小型合作项目，给予每个成员分工以及相应责任，并鼓励李明积极参与。

其次，及时肯定和表扬他展示出的积极行为，提高他对自己能力的认知和信心。

总结：通过针对性的辅导措施，李明逐渐展现出了积极改变。

在科学实验活动中，他体验到了自己成功解决问题并得到认可的喜悦感；在情感交流中，他逐渐放下了戒备心理，并变得更加主动倾诉自己的想法；在小组合作中，他敢于表达自己的观点并取得相关成就。

这些进步不仅提高了李明个人的学习兴趣、自信心和沟通技巧，同时也促使他建立了更多友谊关系。

小学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日姓名：小明性别：男年级：五年级个案辅导目标：提高小明的自信心和应对压力的能力家庭背景：小明是一个独生子，父母都是忙碌的职业人士。

小明在家经常有自己的时间，但缺乏父母的陪伴和关注。

由于父母工作繁忙，小明的焦虑情绪得不到及时的舒缓。

个案辅导内容及过程：1.建立信任关系在初次见面时，我向小明介绍了我是他的辅导老师，并向他解释了辅导的目的和过程。

我告诉他，我是来帮助他的，并且会保密他的隐私。

小明对我表现出一定的抵抗，我通过与他的交谈，尽量放松他的情绪，并逐渐建立了信任关系。

2.理解小明的困扰我向小明提出了一些问题，帮助他表达自己的困惑和烦恼。

小明告诉我，他总是感到自己不够优秀，经常担心被同学嘲笑和排挤。

他还说，他在面临考试和作业压力时，经常感到焦虑和紧张。

我告诉小明，这些问题是很正常的，很多小朋友都会有类似的感受。

3.引导小明认识自己的优点和特长为了改善小明的自信心，我请他列出自己的优点和特长。

小明犹豫了一下，然后写下了他喜欢阅读和写作的事实，并提到他在数学方面也有一定的天赋。

我鼓励他对这些特长感到自豪，同时提醒他每个人都有不同的优点和特长，他不必与他人比较。

4.教授应对压力的方法我和小明讨论了应对压力的方法。

我告诉他，一个重要的方法是合理安排自己的学习和活动时间，不要过分压缩时间。

我提醒他，有时候休息和放松也是很重要的，他可以通过做自己喜欢的活动来缓解压力。

我还教给他一些深呼吸和放松的练习，帮助他在焦虑时尽快恢复平静。

5.激发小明的兴趣和爱好为了让小明更积极地面对生活，我鼓励他多参加一些课外活动，并提到他可以尝试一些自己感兴趣的事情，比如画画、音乐等。

我还建议他和同学们一起进行一些小组活动，增加社交经验和互动，以减轻他对同学关系的焦虑。

评估和反思：经过几次个案辅导后，小明逐渐变得开朗和自信。

他能更主动地与我分享自己的困惑和进展。

他找到了一些喜欢的活动，并开始主动参加学校的课外活动。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学生心理健康教育个案辅导记录小学生心理健康教育个案辅导记录案例俞某，男， 10 岁，小学五年级学生，单亲家庭。

她和母亲一起生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

原因分析经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。

在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。

二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不1 / 7会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表了。

我在比赛前跟他说：“小x，你虽然胆子小，但你也有很多优点，比如你很聪明，很勤奋，如果你努力了，一定能做好这个比赛。

”比赛中，小x虽然有些紧张，但是因为我和其他同学的鼓励，他最终成功完成了比赛。

他得到了全班同学的赞扬和鼓励，这让他的信心增强，也激起了他的动力。

3、引导疏导，释放情感。

在辅导过程中，我也引导小x表达自己的情感。

我问他：“你妈妈离开你们家是怎么回事？”XXX说：“我不知道，我只知道妈妈不要我了。

”我告诉他：“其实，你妈妈离开你们家是因为她有自己的事情要处理，跟你没有关系。

你不要怪妈妈，也不要觉得自己不好。

你是一个很好的孩子，你有很多人爱你，包括你的爷爷奶奶和爸爸。

”我还鼓励他多跟爷爷奶奶、爸爸交流，让他们更了解他的情况和需要，以更好地支持他成长。

通过这些辅导措施，小x的自信心和动力得到了提升，他也更愿意与同学和老师交流，表达自己的想法和感受。

他的表现也有了很大的改善，成绩也有了明显的提高。

量的方式与他交流，让他感受到被理解和关心。

同时，引导他逐渐认识到自己的问题，并帮助他制定改善方案。

（3）加强心理疏导：通过心理疏导，让他学会控制自己的情绪和行为，理解和尊重他人，建立良好的人际关系。

（4）加强自我管理：通过训练和指导，让他学会自我管理，养成良好的行为惯和生活惯。

（5）加强正面激励：及时发现和表扬他的优点和进步，让他感受到自己的价值和成就，增强自信心和动力。

辅导效果经过一段时间的辅导，XXX的情绪逐渐稳定下来，不再经常发脾气和骂人。

他也开始认识到自己的问题，并积极配合老师和家长的教育。

他的行为惯和生活惯也有了明显的改善，与同学们的关系也逐渐好转。

姓名：XXX班级：五（1）性别：男年龄：11岁辅导时间：11.16咨询老师：XXX该生长期以来一直有一种难以言状的苦闷和抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，经常想哭却哭不出来，即使遇到喜事也没有喜悦的心情。

过去喜欢看电影、听音乐，但后来变得索然无味。

小学生心理健康教育个案辅导记录表
能够多关注孩子的成长，给予她更多的关爱和指导。

第二针对该生的行为问题，我与班主任和其他任课老师一起制定了一些纪律规定和惩罚措施，让她明白自己的行为是不被允许的，并帮助她建立正确的价值观和行为准则。

第三通过与她的沟通和辅导，帮助她树立自信心和自尊心，让她明白暴力不是解决问题的正确方法，教导她如何与同学友好相处，尊重老师，遵守纪律。

追踪经过一段时间的辅导，该生表现出了很大的改变，她开始尊重老师，友爱同学，遵守纪律，研究成绩也有所提高。

我认为，作为一名心理辅导员，我们需要关注每个学生的心理健康，及时发现问题并采取正确的方法进行辅导和帮助。

同时，家长和老师也需要共同配合，给予孩子更多的关爱和指导，让他们健康成长。

在教育和辅导学生的过程中，暴力并不是解决问题的最佳方法，而是需要与学生多沟通，了解他们的想法和问题。

同时，要及时发现学生的不良惯，及时进行辅导，以促进他们的转变。

在辅导过程中，要向学生倾注更多的爱，构建起师生之间信任
的关系，加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的教育氛围，这样的教育和辅导才能起到事半功倍的作用。

在帮助学生改变不良惯的过程中，需要耐心和关注，发现他们的优点和闪光点，培养他们与老师和同学之间的交流，采用鼓励表扬的方式，帮助他们遵守纪律。

通过这样的努力，学生会感受到老师、同学和家长的关爱，变得越来越好。

在反思自己的教育和辅导过程中，需要不断总结经验，发现问题和不足，及时进行调整和改进。

只有这样，才能更好地帮助学生成长和发展。

小学生心理健康教育个案辅导记录表所以要认真听课、认真做作业。

同时，我也与其他老师进行了沟通，让他们在课堂上多鼓励小B，给他一些肯定的评价，增强他的自信心。

另外，我也组织了一些小组活动，让XXX与其他同学互相合作，增强他的社交能力和团队意识。

通过这些措施，小B的情况有了明显的好转。

最后，我也向小B的父亲进行了耐心的劝说和教育，让他认识到自己的错误，并改变自己的态度和方法。

同时，我也向他提供了一些正确的教育子女的方法和技巧，帮助他更好地与孩子相处。

经过一段时间的努力，小B的心理状况得到了明显的改善，他也逐渐变得更加自信、积极。

师给予了她肯定和鼓励，她的自信心得到了提升。

第二，我和她一起制定了研究计划，帮助她养成良好的研究惯，并且安排了一个好学生来帮助她，这样她的研究质量得到了提高，作业也能按时完成。

家庭教育的重要性家庭教育对于孩子的成长有着非常重要的影响，特别是对于离异家庭的孩子更是如此。

我们需要给予他们更多的关心和帮助，理解他们的心理状态，尊重他们的感受，然后再引导他们。

在教育孩子的过程中，家长和老师的文化素质和各方面素质都非常重要，只有这样才能更好地帮助孩子健康成长。

导致注意力难以集中，成绩较差。

经过多次交流后，发现XXX内心比较自卑，缺乏自信。

因此，我们采取了以下措施进行心理辅导。

在课堂上，我们鼓励XXX积极参与课堂互动，提高他的自信心。

通过多元评价和评比活动，让XXX在肯定中获得满足，同时在自我批评中反省自己，逐渐完善自己。

我们还定期向他的家长传达他的进步情况，以此调动他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

在班级中，我们让XXX担任值日班长，让他充分自主，不断自律、自信、自强。

XXX认真完成每一次轮值工作，同学们也认可他的认真程度，同时他对自己、对同学、对事情的看法也有了明显的变化，展现出一种自信、自强的态度。

经过一段时间的心理辅导，XXX的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量地完成，上课时也开始举手发言了。

心理健康小学心理辅导记录表（含内容）
学生基本情况
姓名: 性别：男年龄：11 班级：五年级
辅导时间：辅导老师：
问题表现:父母比较要强，对孩子要求较高，但其父脾气较差，达不到要求就会打骂.
2、虽然聪明，但学习成绩一般,上课爱走神，开小差，不认真听讲.
分析诊断:1.如何让其觉得老师是个可亲又可敬的人，不再畏惧老师,敢于举手。

2。

怎样提高数学成绩
辅导过程:孩子更多的关怀和爱护，老师主动和他亲近,和他做朋友，经常在课堂上与其谈话，努力改变家长的教育方法，与父母分别进行多次交谈;同时，让学生体验
辅导效果:学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎,学生也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。

学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：1、学习成绩较差。

从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。

学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。

（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。

同时，认为陈某喜爱表现自己。

教师在教室上课时，表现出非常的配合。

不在时，和同学争吵，甚至打架。

经批评后，泪流满面。

但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。

从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。