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探寻转化“边缘学生”的方法和策略在教育领域中，边缘学生指的是那些需要更多的关注和支持才能跟上课堂进度的学生。
这些学生可能面临各种困难，包括语言障碍、文化差异、学习障碍或社会和经济背景等方面。
为了帮助这些学生实现转化并逐步变得自信和成功，教育者需要掌握一些方法和策略。
1.了解学生的个人背景和学习情况了解边缘学生的个人背景以及他们的学习情况是非常重要的，这样教师才能更好地帮助他们克服困难。
要了解学生的背景，可以与他们交谈，了解他们的家庭情况、兴趣爱好以及与朋友或家人之间的关系。
同时，还可以向学生了解他们在学校中所面临的困难，例如阅读或数学方面的挑战，或者是与其他同学和老师之间的交流问题等等。
2.个性化教育和课程计划边缘学生的学习风格、能力和学科的优点与缺点存在着很大的差异，因此，在支持他们时，有必要采用个性化教育和课程计划。
要做到这一点，教师可以为每个个体设定特殊目标，并构建课程以满足特定能力和学习风格的学生的需求，这种方式有助于激发学生的兴趣和动力。
3.提供支持和反馈为那些需要额外支持的学生提供支持和反馈是我转化边缘学生的关键步骤。
教师可以在教师辅导组的帮助下，为学生构建每周课程和辅导时间表，并为他们提供辅导材料和支持资源。
此外，及时和频繁地向学生提供反馈可以帮助他们了解自己的学习进度和改进方向。
4.倡导积极心态和学习信心对于边缘学生来说，一个积极的心态和学习信心是非常重要的，这有助于他们据有克服困难的动力和自信。
为了提高他们的心理健康，教师可以鼓励他们在成功时提供肯定和奖励，并提供鼓励和支持，在失败时为他们提供安慰和指导。
总之，边缘学生需要额外的支持和关注，但通过了解他们的个人背景和学习特点并提供个性化教育，课程计划和支持，以及鼓励他们的积极心态和学习信心，我们可以提高学生的成功率并帮助他们逐渐适应和融入学校。
自我边界自我认知能力的拓展与突破人的边界是由自我认知能力决定的，它不仅决定了我们对自己的理解和认识，也决定了我们对世界的看法和思考方式。
在现代社会中，我们面临着各种各样的挑战和困惑，只有不断拓展自我边界和提升自我认知能力，才能更好地应对这些挑战，实现个人的成长与发展。
一、认清自己的弱点与局限性要想拓展自我边界，首先需要认清自己的弱点与局限性。
每个人都有自己的优点和不足之处，只有正视和理解这些弱点，才能够寻找改进的方向。
通过反思和自省，我们可以更好地认清自己的局限性，并借助外界的帮助和建议，不断完善自己的能力。
二、积极接纳新的经验和观点在生活中，我们时常会遇到与自己观点相悖的看法和经验。
要想拓展自我边界，就需要积极主动地接纳这些新的经验和观点。
与不同的人交流、参与不同类型的活动、关注多样化的媒体等，可以帮助我们接触到更广阔的世界，从而开阔我们的思维和认知范围。
三、尝试新的事物和挑战拓展自我边界还需要我们敢于尝试新的事物和挑战。
在舒适区内过于安逸和依赖会限制我们的成长，只有走出舒适区，接受新的挑战，我们才能够不断突破自己的极限，并发现自己的潜能。
比如学习新的技能、尝试新的运动、参与创新的项目等，都是拓展自我边界的有效方式。
四、保持积极的学习态度除了积极拓展自我边界，我们还应该保持积极的学习态度。
学习不仅仅是在教室里获取知识，更是一种持续的成长和改变的过程。
我们可以通过阅读、参加培训、听取他人的意见等不同的方式来充实自己的知识和经验，从而提升自我认知能力。
五、注重自我反思和修正拓展自我边界并不是一蹴而就的过程，我们需要不断进行自我反思和修正。
通过对自己行为和思维的反思，我们可以发现自己的偏见和错误，并及时进行修正。
只有保持对自己的批判和审视态度，我们才能够不断改进和进步。
总结起来，拓展自我边界和提升自我认知能力是一个持续的过程，需要我们不断思考和行动。
通过认清自己的弱点与局限性、积极接纳新的经验和观点、尝试新的事物和挑战、保持积极的学习态度、注重自我反思和修正，我们能够不断突破自己的边界，实现个人的成长与发展。
对边缘群体的措施引言边缘群体是指社会中处于弱势地位或被边缘化的群体，包括贫困人口、失业者、残障人士、老年人以及少数民族等。
这部分人群通常面临各种社会、经济和文化方面的困境，亟需得到社会关注和支持。
为了促进社会公平与和谐，在面对边缘群体时，采取一系列的措施显得尤为重要。
本文将探讨针对边缘群体的关键措施，并介绍其重要性和实施方式。
1. 教育机会的平等教育是推动社会进步和个人发展的重要途径，但是边缘群体通常面临教育机会不足的问题。
为了提供平等的教育机会，以下措施可以得到采取：•提供经济资助：政府可以设立教育基金或奖学金计划，以帮助边缘群体解决经济问题，确保他们能够接受高质量的教育。
•推进普及教育：建立更多的学校和教育机构，尤其是在边远地区和贫困地区，以便边缘群体更容易获得教育服务。
•提供职业培训：为边缘群体提供与市场需求相关的职业培训，帮助他们增强就业竞争力和生计能力。
2. 社会保障体系的完善一个健全的社会保障体系是保障边缘群体权益的重要保障措施。
以下是一些可以完善社会保障体系的措施：•建立普惠性社会保险制度：引入强制性社会保险制度，包括医疗保险、养老保险和失业保险，确保边缘群体能够享受基本的社会保障待遇。
•扩大社会救助范围：加大对边缘群体的社会救助力度，确保其基本生活需求，例如提供食品补助、住房救助和临时经济援助等。
•加强社会支持服务：设立社会工作服务机构，提供心理咨询、法律援助等服务，帮助边缘群体解决各种社会问题。
3. 就业机会的增加就业是边缘群体实现自我价值和融入社会的重要途径。
以下是一些可以增加就业机会的措施：•制定优惠政策：政府可以为用人单位提供税收减免、贷款支持或其他优惠政策，鼓励他们招聘边缘群体的员工。
•推广公益性岗位：设立公益性岗位和社区服务项目，为边缘群体提供就业机会，同时满足社会需要。
•开展创业培训：为有创业意愿的边缘群体提供创业培训和创业指导，帮助他们实现自主创业和自我就业。
4. 公众意识的提升提升公众对边缘群体的认知和理解，有助于减少歧视和偏见，创造一个更包容和平等的社会。
探寻转化“边缘学生”的方法和策略一、边缘学生的定义边缘学生指的是遭受家庭、学术环境和社会因素影响的儿童，他们在学业和发展上都遭受很大的困境。
属于边缘学生的孩子们往往比同级其他学生要落后，且有着学习困难，认知水平以及品行良好程度落后。
通常情况下，由于思维障碍、学习障碍等因素，这些孩子的学习进度会非常缓慢，他们思想、言行习惯都比其他孩子差很多。
1、制定合理的教育计划：对边缘学生的教育计划需要特别的设计，要求在设计过程中要考虑到这些孩子的特殊学习习惯和需求，并通过相关项目因势利导，有针对性地传授学习知识。
2、全方位提供帮扶：为边缘学生提供帮扶，给予边缘学生充分支持，首先要积极推动家庭教育发展和促进家庭成员的参与，尤其是母亲的角色在边缘学生的进步中扮演者十分重要的角色，多举办家庭教育活动，心理督导也是必须的。
3、紧密监控：对于边缘学生这类学生，需要随时进行紧密监控，在学习中要加强实时督导，关注他们的学习进度和发展趋势，及时修正不足，培养和引导学生正确的思想以及行为规范。
4、积极开展创新活动：要积极组织学生参与创新活动，让学生感受到创新的快乐，有助于扩大他们的视野，同时培养学生的自制力，激发学生的学习兴趣，让他们有了实现学习成果的自信心。
5、优化教学环境：边缘学生不仅需要优质的教育指导，优化教学环境也十分重要，适当减少教室规模，提高教学质量，给予他们更多的关注，让学生感受到教师和学校的关怀，从而获得良好的学习成果。
三、结语边缘学生的转化需要多方共同努力，要实现对边缘学生的合理教育，学校、家庭和社会的力量是必不可少的。
要求学校制定比较实际的教育计划，并采取更多的有效措施，全方位支持和监督学生的学习；要求家长具有责任感，尊重孩子，激励他们，同时要在日常生活中多与孩子交流，共同分担孩子的学习和成长等重任；社会也要广泛参与，充分利用资源，支持创新等活动，为他们提供一个可以学习和成长的环境。
当代大学生生命价值观问题及对策研究生命价值观是人们对生命的态度、看法和评价，是一种人类价值观的具体体现。
它和个人价值观息息相关，反映了个体的人生观、价值观和世界观。
当代大学生作为我国未来的中坚力量，其生命价值观问题成为一个重要的社会问题。
本文将从大学生生命价值观的形成原因、部分大学生的价值观现状以及对策三个方面进行探讨。
一、大学生生命价值观形成原因1.环境影响现在的大学生生活环境和前几代人相比有了很大的改变，网络、社交软件等新媒介的出现，给大学生提供了充分的交流和获取信息的渠道。
然而，网络上往往也存在着一些负面因素，如低俗信息、血腥暴力，极端思想等，这些都会对大学生的生命价值观形成带来负面影响。
2.教育体制当前的教育体制重视知识和技能的培养，而往往忽视了道德和人文素质的教育。
一些大学生受到常规教育的局限，缺乏对生命的深刻认识，对生命的重视程度不够。
3.家庭影响部分大学生和家庭独立，缺乏足够的关爱和教育。
有的家庭在教育孩子时以成绩为重，忽视心理健康和情感培养，导致孩子缺乏生命价值观的教育。
二、现状分析1.生命价值观认识淡化现在的大学生对生命的认识往往停留在表面上，很少思考生命的意义和价值。
缺乏对生命的深度思考和认识，难以形成端正的生命价值观。
2.贪图享受、不愿吃苦现在的大学生往往贪图享受，追求物质和感官上的满足，没有做好承受生命中的苦难和磨难的准备。
这些问题表明大学生需要注重将自身发展带入整个社会的发展之中，不仅要追求各方面的成功，还需关注个体对于社会的贡献。
三、对策建议1.加强道德教育和人文素质教育大学应注重道德伦理、社会责任和人文素质教育的培养，增加相关课程的设置，促使大学生理解生命的意义和价值。
2.塑造正确的社会风尚社会应发扬正面价值观，塑造良好的社会风尚，促进大学生认识自我并强化生命价值。
3.建立健康的心理诊疗体系在大学校园，建立健康的心理健康诊疗体系，及时发现和解决大学生心理问题，帮助大学生形成良好的生命观和心理价值观。
探寻转化“边缘学生”的方法和策略边缘学生是指那些常常被社会和教育系统所忽视或忽略的学生，他们往往来自困境家庭、生活环境不优等背景，学业成绩处于较低水平。
如何帮助边缘学生提升学业水平，发挥潜能，是教育工作者所关注的一个重要问题。
下面分享一些转化边缘学生的方法和策略。
1. 建立信任关系对于来自困境家庭的边缘学生，建立良好的信任关系至关重要。
教师和孩子之间应该建立真正的朋友关系，让孩子们感受到教师的尊重和关怀。
教师应该尽可能了解孩子的家庭和生活环境，并提供支持和帮助。
2. 制定个性化学习计划边缘学生的学习需要更多的个性化关注。
教师可以根据学生的兴趣和能力制定个性化学习计划，帮助他们克服错误和困难。
通过指定个性化目标，教师可以激发边缘学生的自我激励和自信。
3. 使用多元化的教学策略多元化的教学策略可以更好地满足学生的不同学习需求。
教师可以采用多种方式，例如讲座、研讨会、活动和互动式教学，以满足边缘学生的不同学习方式和学习节奏。
4. 鼓励积极思考和创造性思维边缘学生尤其需要鼓励他们的积极思考和创造性思维能力。
教师应该鼓励孩子们提出自己的问题和想法，并为他们提供创造性的解决方案。
此外，教师还可以组织各种活动以促进学生的创造力和创新思维能力。
5. 评估和反思评估和反思是转化边缘学生的必要步骤。
教师需要不断地评估学生的学习进度和能力，并对学生的成果进行反思和反馈。
通过提供有针对性的反馈，学生可以得到更具体的指导和支持，从而更好地提高学习成绩。
总之，提高边缘学生的学习成绩需要一系列策略和方法的支持。
教师可以建立真诚的信任关系，制定个性化学习计划，使用多元化的教学策略，鼓励积极思考和创造性思维以及评估和反思学生的成果。
这些措施可以帮助边缘学生更好地发挥潜能，提高学习水平。
大学生生命意识的现状及提升策略摘要：每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，包括生存意识、安全意识和死亡意识，等等。
大学生个体对生存及安全意识的冷漠，很大可能是因其生命意识淡薄，家长和学校、社会对生命意识的教育或宣传不足等。
本课题小组成员通过调查和了解广东某高校大学生的生命意识现状并提出合理有效的提升生命意识的策略，旨在更好地推进高校德育教育工作，提高生命教育的受重视程度。
关键词：生命意识大学生提升策略1.问题的提出生命意识指人对生命的存在、价值及意义的理解和认识，是个体主动认识和理解生命、热爱和珍惜生命、尊重和敬畏生命的意识，是创造和升华生命价值的意识，是追求生命的社会价值和社会意义的意识[1]。
根据各种数据信息显示，在国外，生命意识教育很早就已经出现，而且已经融入学生的课程中，并且使生命意识教育成为日常教学活动的重要组成部分。
然而在中国，由于家庭教育、学校教育还有社会宣传教育的不足，近年来频频出现大学生因人际矛盾、就业压力等问题自杀或他杀的非正常死亡社会现象。
这些看似突发性的事件，折射出当前社会的复杂问题。
我项目团队成员通过对广东某高校（广东外语外贸大学南国商学院）在校学生的生命意识调查，了解当前学生对于生命意识的了解现状，并就其原因提出有效的建议或措施，旨在更好地提升和加强学生的生命意识，培养大学生尊重生命、关爱生命、善待生命的观念。
2.调查设计研究采用自编问卷《大学生生命意识状况调查问卷》进行无记名抽样调查。
问卷共包括生命意识的三方面内容，分别是生命认知、生命情感和生命意志。
《生命教育导师》一书指出：生命教育，即直面生命和人的生死问题的教育，目标在于使人们学会尊重生命，理解生命的意义。
在本次调查中，男生占24.62%，女生占75.38%；大一学生占23.37%，大二学生占35.3%，大三学生占38.94%，大四学生占2.39%。
3.结果分析3.1生命意识的认知情况为了解该校学生对生命意识认知的认同度，问卷以下几道题目涉及个体对生命意识的观念理解，选项采用5点计分法，5分代表“完全同意”，1分代表“完全不同意”，各题的得分平均值见表1。
用这些方法大学生轻松实现自己的人生价值大学生是一个充满激情和向往的阶段，在这个阶段，我们积极探索和追求自己的人生价值，希望为社会作出贡献。
然而，实现人生价值并不容易，需要我们付出努力和智慧。
今天，我将分享一些方法，帮助大学生轻松实现自己的人生价值。
第一，树立明确的目标与追求。
人生的道路如同迷宫，我们需要有一个明确的目的地才能找到正确的路。
大学生要善于发现自己的兴趣和激情，找到自己真正感兴趣的领域，确定人生追求的方向。
只有明确的目标，我们才能更好地规划自己的学习和职业发展，从而在实现人生价值的道路上少走弯路、节省时间和精力。
第二，不断学习与提升。
大学期间是我们接受高等教育、获取知识的黄金时期。
因此，大学生要充分利用学校的资源，积极学习各门课程，拓宽自己的知识面。
同时，要善于自主学习和自我提升，读书、参加培训、参与实践等都是提升自己的好方法。
通过不断学习与提升，我们可以不断完善自我，提高自己的能力，从而更好地实现自己的人生价值。
第三，开拓人脉与寻找合作伙伴。
人是社会性的动物，与他人合作和交流是实现人生价值的重要途径。
大学生要主动扩大自己的人脉圈子，与不同领域的人建立联系，结交优秀的朋友和合作伙伴。
在与他人的交流中，我们可以从中学到更多的知识和经验，获得更多的机会和支持，进一步推动自己实现人生价值的步伐。
第四，积极参与社会实践与公益活动。
大学生身处社会实践的前沿，应该积极参与各种社会实践活动，比如实习、实训、社会调研等。
通过实践，我们可以更好地了解社会的运行机制和需求，锻炼自己的实践能力，提高解决问题的能力。
同时，大学生还应该积极参与公益活动，为社会做出贡献。
通过为他人服务，我们可以培养社会责任感和团队协作精神，进一步实现自己的人生价值。
第五，保持积极的心态与健康的生活方式。
人生道路上不可避免会遇到挫折和困难，我们需要保持积极的心态，勇敢面对挑战。
大学生还要注重保持健康的生活方式，合理安排作息时间，均衡饮食，适当参加体育锻炼。
探寻转化“边缘学生”的方法和策略边缘学生是指在学习、生活等方面处于边缘状态的学生，他们可能面临学业困难、适应能力不足、社交能力不强等问题。
那么，如何转化这些边缘学生呢？下面我将探讨一些方法和策略。
关注个体差异。
边缘学生的个体差异较大，需要根据他们的具体情况制定相应的教育方案。
教育工作者可以通过与学生面对面交流、观察和调查等方式，了解其实际情况，并采取因材施教的方法，有针对性地进行指导和帮助。
提供个性化的教育支持。
边缘学生往往需要更多的教育支持和辅导。
教育工作者可以通过一对一的辅导、小组讨论和合作等方式，提供个性化的教育服务，解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助他们建立正确的学习态度和习惯。
加强沟通与合作。
与边缘学生建立良好的师生关系非常重要。
教育工作者要保持与学生的密切联系，主动倾听学生的心声，帮助他们解决问题和困惑。
要加强与家长和其他教育机构的沟通与合作，形成合力，共同关注和帮助边缘学生。
提供多元化的学习机会。
边缘学生可能在传统的学校教育中难以适应，提供多元化的学习机会对他们的发展非常重要。
教育工作者可以组织丰富多样的课外活动、实践实习等，培养学生的兴趣和特长，提升他们的自信心和自我发展能力。
建立支持体系。
转化边缘学生需要一个完善的支持体系。
学校和社会应建立健全的辅导和疏导机构，提供师资、经费等方面的支持，为边缘学生提供全方位的帮助和支持。
转化边缘学生需要多方面的努力和支持。
我们要关注个体差异，提供个性化的教育支持；加强与学生、家长和其他教育机构的沟通与合作；提供多元化的学习机会；建立完善的支持体系。
只有这样，我们才能真正帮助这些边缘学生走出困境，实现自己的人生价值。
大学生弱势群体认知重建走出心理困境的有效途径［摘要］大学生弱势群体的心理困境，多呈消极负面，他们具有较为严重的自卑心理、较为普遍的心理失衡和受挫情绪，缺乏正确的自我认知，甚至表现出过激行为。
这不论是对高校的稳定发展、和谐社会的构建，还是对他们自身的发展都极为不利。
因此，认知重建是大学生弱势群体走出心理困境的有效途径。
［关键词］大学生弱势群体心理困境认知重建一、大学生弱势群体的内涵及心理表现随着社会的转型和经济体制的改革，我国高等教育由精英教育走向大众化教育，高校中由于经济贫困、心理障碍、学力薄弱、生理缺陷等原因处于弱势地位的大学生群体的数量呈逐渐上升的趋势。
大学生弱势群体是指在大学生群体构成中教育资源占有少，能力、素质相对较低，心理相对较弱，拥有教育经济资源（学习资料和生活资料）相对贫乏，在教育资源分配和社会竞争中处于相对弱势，生存状态与社会主流相对脱节的群体。
①大学生弱势群体可分成五种类型：一是由经济贫困、生活窘迫的学生所构成的经济弱势群体；二是由基础不扎实、学习能力和学业成绩较差的学生所构成的学力弱势群体；三是由心理健康状况不佳、心理品质不完善、有心理疾病的学生所构成的心理弱势群体；四是由思想行为不良、受过违纪处理的学生所构成的行为弱势群体；五是由生理有缺陷、生活能力差、交际能力弱、自信心不足等学生所构成的其他弱势群体。
大学生弱势群体是一个特殊的群体，弱势境遇使他们的心理状态不同于一般同学，他们的思想、情感和心理复杂而矛盾，且带有明显的消极情绪和负面色彩。
主要表现在以下几个方面：1.容易滋生自卑心理，陷入自我封闭境地。
由于物质与精神生活质量的低层次性，大学生弱势群体容易产生自卑心理，特别是占弱势群体主体的经济弱势群体，普遍承受着贫困的压力。
一部分贫困大学生容易把贫困的外在因素内化成失败感、挫折感，过低地评价自己，内心淤积强烈的自卑感，滋生自我否定的心理，陷入自我封闭的境地，形成闭锁、退缩的性格。
大学生“边缘群体”生命价值认知的提升途径作者：陈佳薇龙细连陈顺森来源：《思想政治教育研究》2012年第05期摘要：大学生“边缘群体”与主流学生相比处于一种劣势而远离中心地带，往往容易被人遗忘。
该群体心理敏感脆弱，人际关系紧张，对生命价值持消极、悲观、无奈的认知方式，以过激的应对方式处理问题，更需要积极的关注。
在高校应对“边缘群体”积极开展生命教育，创造多维的“去边缘化”展示平台，营造宽容、接纳、富有支持力的校园人际环境，切实开展心理健康教育活动，有效提高该群体主观幸福感，帮助其由“边缘”走向“中心”，规避漠视和游戏生命现象，从而实现高等教育的人才培养目标。
关键词：大学生；边缘群体；生命价值认知；生命教育中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）05-0100-03随着时代的进步和社会的变迁，在物质文明建设获得高速发展的今天，心理健康、主观幸福成为人们关注的焦点。
自2004年的马加爵事件以来，大学生的心理健康引起了社会各界的广泛关注。
全国各高校也纷纷建立起心理健康教育体系，加大对大学生心理健康教育力度。
然而，大学生自杀、校园暴力等事件仍然时有发生。
大学生接受了多年系统教育，应该掌握更多解决问题的办法，这个本应积极向上的群体，为何用自杀这种方式结束自己的生命，或对其他生命如此残酷？他们对生命的认知以及对待生命的方式引起了人们深深的思考。
综观有关这些以极端方式对待生命的天之骄子的介绍，可以发现“贫困”、“性格孤僻”、“内向”、“没有好朋友”、“参加集体活动较少”等描述，而这些正是当下高校“边缘群体”的典型写照。
一、大学生“边缘群体”的形成及其特征1.大学生“边缘群体”的界定边缘化是一个相对于中心而言的社会学概念，即远离中心地带。
“边缘”相对于“中心”。
大学生给人们的印象是积极、活跃、热情，除了课堂学习外，还有更多的机会参加校园内各种社团活动，如听讲座、演讲、辩论、文艺表演、体育竞赛等，让人不由感叹大学生活的美好。
这是高校“主流群体”的大学生活。
而我们称为“边缘群体”的大学生们与主流学生相比处于劣势而远离中心地带，往往容易被人遗忘。
[1-2]他们除了去课堂听课，没有机会或者不愿意主动参加学校的各类社团活动，没有担任学生干部，没有入党追求进步的机会，没有评优获奖，甚至可能连参加各类座谈会的机会都没有他们的份儿，没有表现的机会，没有话语权，孤独地躲在校园的一角，或是冷眼观望，或是静静等待，仿佛这校园的一切与他们都无关，他们成为大学生群体中被人遗忘的角落。
他们埋怨社会的不公，不能深刻理解人生的目的和意义，心理敏感脆弱，人际关系紧张，因此这个群体更需要被积极的关注。
2.大学生“边缘群体”对生命价值认识的骤变即使是高校扩招的今天，考上大学仍然是一件不太容易的事情。
大学生在高中时期大部分是学校的佼佼者，受到学校和家庭的高度关注，他们对自身的能力持肯定态度，对未来发展寄予了积极的期待，对人生充满憧憬，对自身生命存在的价值和意义通常抱以积极、上进的认知。
即使是在高中时期家境贫寒、遭受挫折、经历磨练的学生，也期望大学生涯能改变自身与家庭的不佳状况，得以彰显生命价值。
然而，上大学之后，他们不再是佼佼者，甚至备受冷落，在学校几乎没有表现自己才华的机会，在信息、资源等方面处于劣势，在班上和宿舍里他们人微言轻，既不积极参与，也无外显反抗行为。
他们在大学里存在不存在似乎并不受人关注，因此，慢慢地远离了大学主流文化或生活方式，成为高校的“边缘人”。
在高校“边缘群体”中，既有家境殷实的，也有家境一般的，但其主体是来自家境贫困的大学生。
正如马加爵一样，许多来自贫困家庭的大学生，在考上大学之前是学习的佼佼者，也有自己的人生理想和憧憬。
入学后，他们迫切希望知道如何才能获得成功、自信和快乐。
然而因为贫穷，他们没有太多的机会与社会进行接触，他们中的大多数人视野相对狭隘，与那些经济条件相对好的学生相比，他们发现自己不只是衣着落后、饮食不佳、生活习惯与其他同学有一定差异，而且在社会实践、业余活动、人际关系等方面都不如他人。
强烈的反差对比，促发他们对生命价值认知的骤变。
他们逐渐变得沉默寡言、内向孤独、不知如何评价自己，产生敏感、自卑、焦虑、攀比、嫉妒，甚至抑郁、内向和自我封闭的心理[3]。
在正面、积极表现得不到关注时，个体内心受尊重等高级需要就可能转变为以负面、消极的形式来表达了。
而诸多经济资助的背后，也衍生出贫困学生群体人生成长和发展的价值性问题。
家庭和自身成长中的劣势、资助体系的不完善、社会舆论的标签和炒作、精神和文化关怀的缺失等，无形地把高校内普遍存在的这一群体逐渐孤立化、特殊化和边缘化[4]。
边缘化使得这部分大学生感受不到学校、班级、社团所给予的归属感，降低了成就动机。
他们逐渐对人生和生命产生疑问，不知道人生的意义和生命的价值到底是什么，其对生命价值的认知体系逐渐被解构，却代之以对人生持消极、悲观、无奈的价值认识，采取过激的应对方式。
许多轻生的“边缘人”情绪不稳定或容易失调，存在一定的人格障碍，经常感到抑郁、悲观和自卑；对挫折存在认知偏差且承受力脆弱；性格孤僻内向，人际关系一般比较紧张；人生目标模糊，对生命的价值存在一定的偏差[5]。
我们发现，造成当代大学生自杀、忽视生命价值问题的根本原因，是他们没有感受到生命积极存在的意义，未能形成正确且积极全面的生命价值认知体系。
二、大学生“边缘群体”生命价值理念的提升途径有的放矢地开展生命教育，营造宽容、接纳、富有支持力的校园生活环境，充分发挥每一位大学生聪明才智，促进大学生身心健康成长，提升大学生特别是“边缘群体”的人生价值理念，对提高大学生主观幸福感、规避漠视和游戏生命现象具有极其重要的意义。
1.开展生命教育生命教育就是对受教育者进行生命与健康、生命与安全、生命与价值和生命与关怀的教育[6]。
生命教育主要涵盖三方面内容：第一，生命意识教育。
它强调生命的本体价值，引导人珍爱生命、尊重生命；强调生命的终极意义，探索生命的皈依。
第二，生命历程教育。
就是教育人在面对挫折和磨难时以什么样的态度来对待生命。
第三，生命价值升华教育，即生命质量提升教育，是生命意识教育的最高层次。
生命教育的使命就在于使个体认识自我、发现自我、接纳自我，从而最终能够自我实现。
[7]大学生生命观的形成，受到自身、家庭、社会和学校四个方面的影响。
大学生身在校园，学校教育可以更直接的帮助大学生树立健康的生命观。
[8]通过生命教育，帮助和引导“边缘群体”正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，学习并掌握生存的技能，体认、感悟生命的意义和价值，培养人文关怀的情操，陶冶健全的人格，激活并生成对自身、对他人和对其他生命的尊重、敬畏与热爱之情，增强社会责任感，树立自尊、自信、自立、自强的精神，拓展与提升受教育者生命价值与人生态度，实现个人与社会和谐发展。
2.创造多维的“去边缘化”展示平台从人本主义视角出发，每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境就会生根发芽、长大并开花结果，每个人在其内部都有一种自我实现的潜能[9]。
每个人也都有被尊重、被肯定、被表扬的需要。
因此，高校也必须创造更多可施展才华的机会，让所有大学生都有机会参与到学校组织活动中，如在校、院、系组织的文艺演出、体育竞赛等第二课堂活动中，不论个体项目还是团体项目，可以考虑让更多的普通学生参与进来；设置或扩大单项评优、评奖项目，使大部分学生有机会获得肯定和表扬；对各学生社团投入更多的经费，鼓励每一个学生至少参与一个以上社团活动。
此外，丰富的社团活动扩大了大学生的支持力来源，使他们在活动中得到良好的情感体验和支持。
当压力事件突如其来时，他们能够相互理解和支持，被理解和支持的满足感能降低压力事件对个体的消极影响[10]。
借助这些活动，使“边缘群体”正面感受到自身存在的价值，积极思考生命价值和意义，从“边缘化”逐渐“去边缘化”，从而降低大学生自杀等极端行为的发生。
3.营造富有支持力的校园人际环境社会支持是以个体（被支持者）为中心，个体及其周围与之有接触的人们（支持者）以及个体与这些人之间的交往活动（支持性的活动）所构成的系统[11]。
大学生得到的社会支持越多，体验到的支持越强烈，就越有可能采取积极的方式应对压力。
创建良好的校园文化氛围，是为边缘群体大学生提供充足社会支持的有效方式。
随着改革开放的深入，各种外来文化和亚文化纷纷涌入校园。
丰富了大学校园文化，却也对大学校园传统文化理念产生了挑战，加之社会上的不良风气又悄悄侵蚀学生的心灵，消磨学生的意志，使本来心理素质较差、可塑性较强、承受能力较低、认知能力较弱的学生受到很大的影响。
因此，高校必须主动加强对外来文化、网络文化的整合。
重视校园文化建设，净化环境，大力开展丰富多彩、形式多样、积极向上的学术、文化、体育、娱乐等各类活动。
要多为弱势群体学生创造机会，鼓励他们参加各种有益活动，发挥他们的特长和优势，帮助他们克服孤僻离群的性格和自卑感，使他们在健康活泼的校园文化氛围中思想得到提高，认知得到深化，意志得到磨练，情感得到升华，不致于因外部消极因素的影响和内部心理矛盾的冲突而在迷茫中彷徨、挫折中沉沦。
生命情感是建构个体人生的基础性素质，是个体对自我生命的体认和肯定，这是一个从狭隘走向广阔的过程。
因此，生命教育理应营造理性的富有支持力的生命情感氛围，激发人振奋、达观、向上，从而促进温馨、融洽、相互支持的校园人际氛围的形成。
4.加强心理健康教育首先，需要在思想上高度重视，建立和构建心理健康的良好环境，完善心理健康教育体系，设置合理的心理辅导机构，建立专业化的心理辅导队伍，通过个别咨询、团体辅导、热线电话或网络咨询、心理健康讲座等途径，以及通过校园广播、报纸、宣传橱窗等媒介，排除心理隔阂、偏狭、猜疑、孤独等障碍，减轻内心矛盾冲突，排解心中忧郁，向他们提供经常、及时、有效的心理健康服务。
在心理辅导上，教师应该遵循情感、心理的发展规律，注意对他们顺情入理的教育和引导，帮助克服消极情感，引导他们建立健康、高尚的情感理念。
管理心理学认为，人有可能受到某种激励而要求上进，努力实现某一目标或理想，也可能因为受到某种刺激而内心空虚、情绪低落。
高校思想政治工作者就应该从这一突破口出发，利用有效途径，点拨和激发“弱势群体”内心深处积极向上的欲望，消除他们不思进取的态度，唤醒消沉的精神状态，同时也让他们产生适当的危机感，使他们从“无所事事”的状态下解脱出来，让他们获得强烈的求知“饥饿感”，由被动学习转化为主动学习，从而真正地让“弱势群体”学生在高校大环境里得到和谐发展。
完善心理咨询与危机干预体系，应构建好学校、学院、班级、宿舍四位一体的网络体系[12]，即学校首先应在现有的心理咨询机构上加以完善并成立相关的心理危机预防与干预小组，从而加强对学校心理健康教育工作的组织领导和协调调查；学院设立心理辅导员，专门负责本学院的心理危机与干预工作；班级选配心理委员，形成班级健康教育工作中心；宿舍设立以寝室长为主的，同宿舍学生干部在内的学生心理情况信息员。
