汉语国际教育硕士案例分析题答题方法

汉语国际教育基础复习方法并案例分析答题方法我是今年考上的，九月马上就要报到了。

这个本来是回复在一个同学询问的帖子后面的，但是怕大家看不到，所以就重新开了一个帖子，希望更多的人看到，但愿对大家有帮助吧！~大家注意每个学校的出题方式不一样，并不是所有的学校都按照样题出的。

所以不要只是按照样题上面的题型复习，我考的时候学校还出了简答题。

我当时复习的时候，就是挑重点。

不可能都记住，那些名家名篇什么的就得记住。

还有些一看书就是可能会考的。

我复习的时候主要方法就是自己设计填空题，看书的时候觉得哪些是重点，就自己出填空题，并且把答案的页码标在题目后面。

每天开始复习前，就把前一天的那些填空做一遍，如果有记不住的，就再去书上找。

有些知识点就是很难记，那就每天都看，反复不断，最后也都记住了。

注意，我觉得这个方法非常适合我。

大家还是要找适合自己的。

自己出填空题等到真正考试的时候什么单选，判断就都不怕了。

希望对大家能有帮助！~关于文化方面的，我当时看的书是程裕祯的《中国文化要略》，这是我考的学校制定的参考书。

这本书内容非常杂，非常多，但是学校不会考太偏的题目，一般都是稍微专业一点的人应该知道的，所以大家要会取舍。

我记得我考的时候真正一点儿都没复习到的，从来没听说过的内容，微乎其微，几乎没有。

还有大家问的案例分析怎么答。

我今年汉语国际教育基础，就是专业二得120多分。

当时答案例分析的时候我是下面的这几个步骤，大家参考一下，我也不知道这个50分的题我当时得了多少，但是从专二总分看，应该不会太低。

1、先把材料给你的案例抓出来重点来。

这个就要看材料给的是什么内容，主人公在处理问题的时候有哪些问题毛病。

2、把原理写上。

我今年考的材料是跨文化交际方面的。

这个方面书中说有4个阶段，我当时把这个就写上了。

3、一步一步结合材料中的内容用原理解释一下。

关键在于主人公在处理问题时候哪些地方与原理违背了。

4、找到解决的办法。

这个就要靠大家自己分析了。

汉语国际教育基础考试大纲一、考试性质汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。

本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。

汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。

二、评价目标(1)要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。

(2)要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。

(3)要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。

三、考试内容汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。

（一）中外文化及跨文化交际基础知识中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容：1. 中国文化基础知识2. 外国文化基础知识3. 跨文化交际基础知识（二）教育、心理及语言教学基础知识教育、心理及语言教学基础知识部分测试以下内容：1.教育学基础2.心理学基础3.语言教学基础（三）材料分析写作材料分析写作部分测试以下内容：1. 分析与实践能力2. 论文写作能力四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

试卷由试题和答题纸组成。

答案必须写在答题纸相应的位置上。

（三）试卷满分及考查内容分数分配试卷满分为150分。

其中中外文化及跨文化交际基础知识80分，教育、心理及语言教学基础知识30分，材料分析写作40分。

（四）试卷题型比例中外文化及跨文化交际基础知识80分填空题30题，每小题1分，共30分判断题15题，每小题1分，共15分选择题35题，每小题1分，共35分教育、心理及语言教学基础知识30分填空题10题，每小题1分，共10分判断题10题，每小题1分，共10分选择题10题，每小题1分，共10分案例分析写作40分写作题为论说文。

汉硕考研案例分析汇总材料一：请根据以下材料，按照“发现问题―分析问题―解决问题”的思路，写一篇1，500字左右的案例分析。

要求：观点明确、材料充实、结构严谨、条列清楚、语言规范、卷面整洁。

材料：笔者有一次陪澳大利亚的一位友人Mary去长江三峡旅游，当游船进入神女峰下时，扩音器里发出呼唤声，“旅客们，神女峰到了，请走出船舱参观神女峰！“我挽着Mary手臂走到船舷边，叫她看神女峰。

由于神女峰夹在高耸的山峰之中，她一时没有察看出来。

在我数次的手指指引下，她才见到那个小山峰。

她吃惊地问我：这么一个小小的山峰，有什么值得游人注意和感叹的呢？好在有我这么一个悠闲的全程义务导游。

我告诉她，你可别小看这么一个小小的石头山，这可是将神话、文学与女性崇拜聚于一身的著名人文景观。

其一是神话，相传神女峰是天庭王母娘娘女儿的化身，她从小就怀有济世救民的远大理想，长大后看到孽龙在长江兴风作浪，便主动下凡来到人间，除掉了孽龙，平息了水患。

至今在江的右岸上还有一处名叫斩龙台的山包。

后来她的身体化为石峰，日日夜夜庇护着过往船只的安全。

其二是文学，中国在两千多年前的战国时代有一个伟大的词赋诗人，名叫宋玉，他曾以神女的传说为题写下《高唐赋》和《神女赋》两篇流传千古的诗文，对楚襄王和神女之间的情爱故事大加称颂。

后人于是常常用“巫山云雨”来作为男欢女爱的代名词。

其三是和民间的女性崇拜相关联，这大概是后代对远古时代的母系社会的一种传承和纪念吧。

听完了我的解释，Mary高兴得直说：“Wonderful！Let’s see it once more.”可惜，游船已经将神女峰远远地抛在身后了。

Mary为什么会有从开头的不屑一顾到后来“太美妙了”的赞叹这样的转变呢？材料二：案例分析与写作（共40分）请根据以下材料，按照“发现问题，分析闯题，解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。

2010年四川大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．根据以下材料，按照“选择论题——确立观点——论证说明——实践运用”的思路，写一篇1500字以上的自由命题作文，要求观点明确、证据充实、结构严谨、条理清晰、语言表达规范流畅。

材料：我从小就很不喜爱华文。

从小学一年级开始，曾经教过我大姐的华文老师就常常拿我和她来做比较。

华文和我“势不两立”的情结从此在我心里深深扎根。

我对华文、对老师的厌恶和恐惧，如此强烈，以至于上华文课时，我会躲到桌子底下，以为这样做就能躲避华文老师和那恐怖的高级华文。

在家里，当妈妈用华语和我交谈时，我却只会用英语回答。

观看中文电视节目时，我一定会读画面下的英文字幕。

我的中文能力，不用多说，大家也了解。

很自然的，我所选择的都是大家公认的“Kang-Tang”学校。

我中学就读于丹戎加东女子中学，高中则在英华中学(自主)读国际文凭大学预科课程(International Baccalaureate Diploma Programme)，这是一个专为国际学生所开办的课程，而我所修读的华文B课程，也是专门为完全没有中文背景的学生而设计的。

不过，我却选择到中国留学，主要的原因是为了寻根，为了她巨大无比的经济潜力，为了吸取欧美留学生所没有的经验，最重要的，是要考验自己。

刚到复旦大学时，我粗浅的中文程度根本无法听懂教授的讲解。

我修读的是工商管理，需要选读数学分析和许多其他不同的课程，那些从没听过看过，完全陌生的术语，如“垄断”、“向量”等，让我烦躁和无助。

于是，我开始尝试使用不同方法去学习汉语。

为了能更快掌握汉语，我无时无刻不带着电子字典。

我开始用中文写博客，练习怎样用华文来表达我的看法和意见。

我结交了很多中国朋友，和他们用华语聊天。

我也参加了中国学生的社团，为贫困的农民子弟义务补习英语，以了解中国大部分低层人民的生活和文化。

2010年吉林大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。

(不少于1000字)材料：玛丽是位美国老师，从芝加哥来到北京教书。

她在讲课时学生不断地记笔记，但是，没有人提问题。

虽然她一再鼓励他们提问，但是收获不大。

她认为学生对她的讲课缺乏兴趣，但是，她又发现学生常常在课后或者课间问她问题。

她指定学生课后读参考书，但是，她发现他们大部分没有读。

她把学生邀请到她的房间，与他们聊天。

但是，他们都比较拘谨。

有的学生把她书桌上的东西拿起来看，事先也不征求她的同意。

面对这一切，她感到沮丧。

她觉得她可能在教学上不会成功。

正确答案：异国教书遇到的困惑案例中，美国老师玛丽来到中国任教时，发现学生在听课时不断地记笔记，而不是积极、踊跃地发言：她认为是学生对其的兴趣不大，却又发现学生的问题转移到了课后或是课间；她安排的课后阅读大部分学生没有完成；学生与她的聊天很是拘谨；她认为有的学生侵犯了她的隐私，随意翻看其未经允许的东西。

种种迹象让玛丽感到此次的北京任教很是失败。

然而玛丽任教失败的原因与她的想法是分不开的。

玛丽的想法是学生在课堂上听教师讲课必然提问题。

课后应该阅读规定的参考书。

在她的房间里，不事先征求她的同意不应该动她的东西，这牵涉到了个人的隐私。

玛丽下意识地认为，在美国能够行得通的在中国也应该行得通，她没有认识到她的类推的想法给她带来了烦恼。

她不了解中国学生在课上通常不愿意提问，也不知道图书馆里英文原版书比较缺乏，更不了解在隐私这个问题上美国与中国着不同的标准。

不同文化背景的人们再交际过程中最易犯的一个毛病是误以为对方与自己没有什么两样。

一旦发现对方的行为与自己的预期相差很远，就会困惑、失望，造成跨文化交际的失败。

2010年新疆大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按说“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确，材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。

白先生在中国一所高中教中文已有很多年，当他来到哈萨克斯坦教高中学生汉语时，他使用了他在中国遵循的类似的教学法，即以教师为中心，以语法翻译法为重点的教学方式。

哈萨克斯坦学生对他的教学感到很没意思，有些甚至退选了他的课。

但是白先生并没有意识到他的教学出了什么问题，仍然继续使用同样的教学方法。

为了防止他的课因过少的人数而被迫停开，并且能够使受益于他教学的哈萨克斯坦学生人数最大化，白先生请求了大家的帮助，你们会给他什么建议?正确答案：因材施教助教学案例中的白先生在来到哈萨克斯坦任教之前，曾是拥有多年国内执教经验的高中中文教师，凭借着以往的经验，白先生打算在异国继续使用以往的教学法，却遭到学生的反感，甚至面临停职的境地。

从中我们可以了解到白先生遇到的困境是由于文化差异引起的，尤其是思维差异酝酿的苦果。

不同的文化背影和文化传统，使中西方在思维方式等方面也存在有相当的文化差异。

语文是社会的产物，是人类历史和文化的结晶。

它凝聚着—个民族世代相传的社会意识，历史文化，风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。

语文是文化的载体，词汇是文化信息的浓缩，是语言的重要组成部分，它反映着文化的发展和变化，同时也直接反映着文化的差异。

白先生在哈萨克斯坦所传授的中国教育模式之所以不适用，还要追溯到中外的文化价值观念的来源相异。

在中国两千多年的封建社会历史的过程中，儒家思想—直占据着根深蒂固的弦统治地位，对中国社会产生了极其深刻而久远的影响。

中国人向来以自我贬仰的思想作为处世经典，这便是以儒家的“中庸之道”作为行为的基本准则。

“中”是儒家追求的理想境界，人生处世要以儒家仁、义、礼、智、信的思想道德观念作为每个人的行为指南，接人待物，举止言谈要考虑温、良、恭、俭、让，以谦虚为荣，以虚心为本，反对过分地显露自己表现自我。

2011年沈阳师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1000字左右的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。

材料：麦克和汤姆是英国人，毕业后来沈阳的一所大学担任外教。

一天他们两人被一所中学请去做讲座，那所中学的校长，晚上设宴招待他们表示感谢，并请了几位酒量好的朋友作陪。

席问，校长问两个人喝什么酒时，二人直截了当地说啤酒。

校长和他的朋友们很好客、很热情，一次次和他们两人干杯，汤姆和麦克也豪爽地一杯接一杯的干掉。

校长和朋友认为汤姆和麦克酒量很大，就轮番敬他们酒，二人也每次举杯便干，直到喝吐了为止。

此后两人提到和中国人喝酒，就觉得中国人的热情好客很可怕。

正确答案：跨文化交际处处是学问在跨文化交际的过程中，由于交际双方往往来自不同的国家，受不同文化的影响，所以在衣食住行的各个方面都会有差异，交往中难免会有摩擦。

本文中，由于中英双方的宴饮习俗不同，导致英国人对中国人的“热情”产生了误会。

在跨文化交际中，处处是学问，需要交际双方多做功课，才能更好的交往。

同文化交际，由于双方享有同一文化，不会因文化问题而产生交际障碍。

而跨文化交际发生在不同的文化之间，两种文化的共同之处有利于双方语言的理解，不同之处则由于差异的存在而造成对语言理解和运用的偏误，并形成障碍。

不同文化间的差异程度是不同的，在差异严重的文化之间所形成的偏误，甚至能引起矛盾和冲突。

以饮酒为例。

在中国，中国人招待客人时，喝酒是必不可少的，不仅主人要喝，还要找来一些人陪客人_起喝，在席间，主人会不停的劝酒劝食，直到双方都喝高了，才算是宾主尽欢。

而在英国，饮酒则是生活中必不可少的润滑剂。

英国人喜欢在下班后与朋友约在酒馆里小酌几杯。

英国没有中国的这种敬酒文化，在英国没人会硬灌你喝酒，大口干还是小口酌，酒还是饮料，只需凭自己的喜好。

第1篇一、案例背景随着全球化的深入发展，汉语作为世界第二大语言，其国际影响力日益增强。

汉语国际教育硕士（Master of Arts in Teaching Chinese to Speakers of Other Languages，MTCSOL）作为一种专业学位教育，旨在培养具备扎实的汉语教学能力、跨文化交际能力和国际视野的高素质汉语教师。

本文以某高校汉语国际教育硕士为例，探讨其在跨文化交流与教学实践中的成长与收获。

二、案例主体（一）学生基本信息学生小王，女，25岁，本科毕业于我国某知名高校对外汉语专业。

小王性格开朗，热爱汉语教学，具备一定的跨文化交际能力。

在校期间，她积极参加各类国际交流活动，积累了丰富的实践经验。

（二）培养目标1. 提高学生的汉语教学能力，使其能够胜任不同层次的汉语教学任务。

2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够更好地适应国际汉语教学环境。

3. 拓展学生的国际视野，使其具备全球化的教育观念。

三、案例实施过程（一）课程设置1. 汉语教学理论：包括汉语教学法、课程设计、教材编写等。

2. 跨文化交际：包括跨文化交际理论、跨文化交际技巧、跨文化冲突与应对等。

3. 国际汉语教学实践：包括观摩优秀汉语教师的教学、参与教学实践活动、撰写教学反思等。

（二）教学实施1. 理论学习：通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握汉语教学理论和跨文化交际知识。

2. 实践教学：组织学生观摩优秀汉语教师的教学，参与教学实践活动，如模拟课堂、试讲、说课等。

3. 案例分析：选取具有代表性的汉语教学案例，引导学生分析案例中的教学策略、跨文化交际问题等。

4. 跨文化交流活动：组织学生参加国际汉语教师交流活动、国际汉语教育论坛等，拓宽学生的国际视野。

四、案例成果（一）学生汉语教学能力提升1. 学生能够熟练运用汉语教学法，设计合理的教学方案。

2. 学生具备较强的课堂管理能力，能够有效调动学生的学习积极性。

汉语国际教育硕士案例分析题答题模板基本模式：发现问题——分析问题——解决问题大致框架：【第一部分】材料展示的是一位到国外教授汉语的志愿者，因文化差异而产生不适应，然后逐步适应，最后融入异文化的过程。

初到文化环境中，由于文化差异而产生一系列问题。

主要有：1.对当地生活条件、环境不适应2.对异文化环境中人际交往原则及因习俗了解不够全面而产生的困惑，例如，性别观念、交际方式、时间观念、衣着打扮、隐私保护、称呼称谓等。

3.对国外学校课堂教学方面了解不全面4.国外异文化环境下师生关系处理不当，如：课堂提问、说教指导、姓名差异、违反纪律、课堂秩序等5.学生对教师教学反馈所导致的教师自身的问题6.人际交往中对宗教信息、文化禁忌了解不全面而产生困惑7.由于汉语本身难点所导致的讲解困难与学生学习困难8.文化差异所导致的教学模式选择不当9.对敏感话题应变能力不到位而产生冲突10.对突发事件处理能力不够11.来华留学生对中国环境的适应、人际交往、文化差异而产生的困惑12.汉语本身的难点导致的学习困难【第二部分】上述一系列问题都是在跨文化交际过程中产生的。

跨文化交际是指不同文化背景人们之间的交际行为。

由于是几种不同文化之间的交际行为，势必会由于文化差异而产生一系列文化冲突，即文化休克。

文化休克是指在非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状。

跨文化交际分为四个阶段：蜜月期、挫折期、调整期和适应期。

文化休克主要产生在跨文化交际的挫折期。

材料中主人公×××产生的一系列问题，是在跨文化交际的挫折期。

产生上述问题的具体原因是多方面的。

（一下针对前面提出的问题逐条分析）例如：1.独立生活能力不高2.去国外之前对目的地文化了解不够3.应变能力不强4.基本语言知识和教学技能不扎实5.处理问题缺少细致分析6.刻板印象、民族中心主义严重7.缺乏向当地老师、学生、家长的虚心学习和请教8.自身心理因素9.学习动机10.自身性格【第三部分】（针对上述问题提出解决措施和途径）1.去目的环境之前尽量多了解当地文化民俗、社会习惯等2.平时多培养、锻炼心理适应能力和承受能力3.接触民族中心主义和刻板印象，尊重不同文化4.理解并适应文化差异，坚持求同存异的态度5.虚心学习，不耻下问，遇事无法处理切莫独断，向当地人请教6.专业知识技能方面，培养扎实的汉语基本功，提高教学技能7.不适应工作和环境的性格尽量克制，多吸取对立性格的长处8.提高涉外事务交际能力，自觉培养有关敏感问题的敏感性9.如有条件，进行必要的跨文化交际训练10.根本一点：善于思考，多发现不同文化之间的差异，因为这是造成不适应和冲突的根本所在。

2014中央民族大学汉语国际硕士考研注意事项和答题技巧1.作文准备一篇有关正能量的文章。

2.名词解释的字数要写100-120字，大约写3-4行。

3.简答题大约要写A4纸半页，论述题和分析题都要写A4纸整页。

4.注意给自己的答案分层，名词解释要写5-6句话，每句话长短自己酌情处理。

批改卷子都是采点给分。

5.简答题要写第一、第二、第三或者是首先、其次、再次。

6.论述题和分析题要有理有据，要适当说出是什么问题，并且举例子说明问题，解释问题。

点题：对外汉语教学引论：一、名词解释：1.第一语言2.第二语言3.母语4.目的语5.汉语作为第二语言的教学6.第二语言教学7.“小儿科论”8.语言能力9.交际能力10.话语分析11.“合作原则”12.直观性原则、巩固性原则、量力性原则13.艾宾浩斯遗忘曲线14.跨文化交际15.边缘人16.文化依附17.交际文化18.正强化、负强化19.系统偏误20.过渡泛化21.语言学能22.场独立性、场依存性23.歧义容忍度24.移情25.语言测试26.水平测试、诊断测试、客观性测试27.效度28.区分性29.文献研究法简答题或论述题：一、第十章1.学科研究的具体方法（P402十种）第九章（重要章节）1.对外汉语课堂教学的特点和环节（P340）2.对外汉语课堂教学的技巧（P345）3.课堂教学的评估（P354）4.语音教学原则与方法（P356）5.词汇教学原则与方法（P362）6.语法教学的原则（P366）7.汉字教学的原则（P372）8.语言测试的作用和种类中央民族大学考研扣扣：二三零二一零零九五九（P378）重要知识点，名词解释和简答均有此章节内容。

第八章1.对外汉语教学的基本教学原则（P305）2.教材编写和选用的原则（P313）3.目前对外汉语教材建设中存在的主要问题。

（P331）第七章1.第二语言教学法有哪些主要流派，中央民族大学考研扣扣：二三零二一零零九五九他们有怎样的观点？2.如何正确认识和对外国外教学法流派？第六章1.偏误分析（P191是重点）2．话语分析（P206）3.如何不断激发第二语言学习者的学习动机？（P219下面第一、第二等）4.课堂教学的作用和局限性。