“倔强的51现象”听课随想

倔强的小红军教学反思倔强的小红军教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的倔强的小红军教学反思，欢迎大家分享。

颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，本来我应是非常自信的走进课堂的，可这次讲课我非常紧张，就是到了现在我也说不清自己为什么紧张，以至于课本都忘了拿了。

上完课后，我很难过，因为这节课并没有达到我想要的效果。

当然，因紧张而导致漏掉了一个特别精彩的教学环节还在其次，让我深感遗憾的是学生的情绪并没有完全调动起来。

尽管很多同学都被小红军感动得热泪盈眶，但我也看到了不少同学的无动于衷，特别是在《小红军，我想对你说》这一环节中，一位同学的发言表现出了他错误的价值观，更让我陷入了深深地思考……《语文课程标准》明确强调：阅读教学要“摒弃烦琐的分析，让学生在读中理解和体验，有所感悟和思考。

”在整个教学中，我把握了这一方向，不是以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是放手让学生在积极主动的思维和情感体验中逐步加深对课文的理解。

我踏出了这一步，可这一步并没有实实地踩下去。

在指导朗读时我没有适时地引导学生进行深层次的感悟与思考，没有充分发散学生的思维，引导学生进行个性化朗读，不少学生的'理解都停留在很浅的层面上。

尽管也有学生说到“小红军不接受陈赓同志的帮助其实就是选择了死亡”，而那些没有理解到这一点的学生也只是耳膜受到震撼并非心灵受到震撼。

他哭得出来吗？他能不说出小红军“傻”的话来吗？叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的”，但要扮演好这个引导者的角色决非易事啊！可语文教师不能仅仅只是个引导者，也应该是个激励者，因此在阅读教学中的评价语言就显得尤为重要了。

在《倔强的小红军》一课的教学中，我有过“这个小红军真是可怜啊！”“你的朗读使我感受到了小红军的满不在乎！”等激励性形象化的评价，但我没有注意学生的自我评价和相互评价，有时候真的是不知道怎样评价，既怕自己的评价对于学生来说是廉价的表扬，又怕自己一不小心伤了学生的自尊心，因此学生的读书愿望没有完全调动起来，从而在学生的“感悟与思考”前砌了一堵墙。

教育随笔-面对孩子倔脾气教育随笔-面对孩子倔脾气在日常学习和工作中，大家都写过随笔吗？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。

想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是店铺帮大家整理的教育随笔-面对孩子倔脾气，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

孩子们上中班啦，学到了不少新知识，长了不少新本领，可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性。

可不是吗，随着年龄的增长、心智的成熟，孩子们渐渐有了自己的主见，喜欢按照自己的喜好意愿行事，家长们忽然觉得对孩子“管”不了，过去常用的一些方法失效了！这不，有位家长就向我反映了宝贝的情况，每天早上起来的时候都要那一件衣服，以及自己平时最喜欢穿的鞋，而且让他换其他的就是不行，就是认准了。

可是衣服鞋子不可能天天不换的呀，家长实在气急了打了宝贝，这才让他换上新的衣服，可总是这样也不是办法呀，自从听完家长的叙述后我就一直在思考解决的方法。

首先我找来宝贝谈话，原来是因为他觉得那些衣服都不好看，所以他就不愿意穿那些衣服，谈话后我想先慢慢地再引导他来接受其他的衣服鞋子，我和他聊着说那些衣服都很好看希望第二天的时候能穿不同的'衣服或鞋子来给我看，他答应我了，可第二天并没有照做，第二天一来我看到他的时候，他立马看着我并走上前主动抱住我，其实我知道他自己对没有实现自己的承诺而不好意思来着，而我当时也没说他，只是在私底下的时候再和他进行会谈，第三天的时候终于履行了自己的承诺啦，而我当着全班小朋友的面夸了他鞋的漂亮好看，而宝贝们也连连夸赞着，现在他已经慢慢地能接受自己不喜欢的衣服和鞋子喽！其实，孩子的心灵是非常单纯的，有时候无理取闹仅仅是为了获得一丝关注，或者证明一些事情。

所以我们不妨抓住这个特点，多关注孩子的内心感受，换位思考，用恰当的方式给予正面引导，让孩子学会正确表达，学会分辨是非，学会遵守原则，彻底告别爱发脾气的毛病。

倔强的小红军教学反思（精选29篇）倔强的小红军教学反思篇1通过教学《倔强的小红军》这篇课文，我感受颇多。

这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲惫，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。

作者满怀深情地赞扬小红军坚强勇敢，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。

这是一篇记事写人的文章，在教学时应引导学生关注人物命运，使学生进入故事情境;然后让学生在关注故事情境的发展过程中，抓住人物言行，通过对重点词句的理解，体会人物的思想和情感，从而认识和感受人物崇高的精神品质，形成学生正确的人生观和价值观。

最终落实语文教学三个教学目标，体现语文工具性和人文性统一的特点。

那么如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情境，体会人物的内心和品质呢?通过教学本文，我认为以下三点很重要：一、创设情景教学伊始，我创设故事情境，让学生看红军过草地的视频，感受一下长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

二、初读课文，学生质疑，抓住学习理解全文的突破口。

《语文新课程标准》提出课堂教学应突出学生的主体地位，发挥学生学习的自主性、能动性。

(1)用自己喜欢的方式读课文，划出感受最深的词句。

充分体现《语文课程标准》要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，从而培养学生对课文内学习兴趣和形成独到见解。

(2)指知名朗读课文2、3自然段。

联系上下文理解“疲惫”一词，让学生从课文的内容中去理解词语，引导学生发现和探索。

(3)找出描写小红军外貌的句子，学生自主发现，“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

2023年教育随笔：对待倔强孩子2023年教育随笔：对待倔强孩子1__是家中的独生子因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。

前不久我班上就出现了这样一件事情。

班上区域活动马上要开始了，我这次是按照让表现好的'小朋友先挑选自己想去的区域。

这时候当__听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话，当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时，他有点紧张了，也试图举手想让我叫他选，可是他还是边讲边举着手，所以一直没有叫他，直到有个幼儿选理发店这个角色时，他才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。

我不断的安抚他，可是他却并不理我，于是将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就有可能消退。

我们就管自己做自己的事，并告知他，等他安静下来后这个事情可以商量，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。

等到其他幼儿都安排好以后，我才去理会他。

__个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。

渐渐的他不再哭泣了，走到我的身边，发现他有些动摇了，我便与他谈起了心。

经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。

而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。

与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。

当有情况发生时，我们必须认真对待，客观的分析原因。

帮助幼儿查找发生倔强的原因。

然后耐心、细致地为幼儿讲明道理，帮助孩子改掉倔强的脾气。

2023年教育随笔：对待倔强孩子2可可是个聪明又好强的男孩子，喜欢画画的他每天早上起床就要画画，但是可可非常的倔强，有时也有点小心眼（小气）。

在幼儿园当看到别的孩子吃饭吃的快，而他却吃的比别人慢，这个时候，他就开始急的不得了，开始哇哇大哭起来。

《倔强小红军》教学心得体会（共8篇）篇：倔强的小红军《倔强的小红军》设计教学目标：1、学习本课生字新词，联系上下文理解词义。

2、培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。

3、理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学重点：学会本课生字新词，联系上下文理解词义，理解课文内容。

教学难点：学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。

教学过程：一、创设情景，导入新课在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。

更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。

但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。

陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。

陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。

今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。

看老师板书课题并齐读。

二、学生自由读课文，初步感知课文内容。

请大家自己大声地来读读这篇课文。

要求读准字音，读通句子。

遇到生字新词可以多读几遍。

想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？检查生字掌握情况四、学生再次自由读课文。

找出自己最受感动的部分反复诵读。

提出最具研究价值的问题。

五、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：1、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。

２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。

他为什么要这样做？３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？六、组织学生讨论以上问题七、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。

１、体会小红军的倔强。

指名各小组交流自己小组的收获。

你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？课文第四、第六、第八、第十自然段内容。

倔强的生命事迹心得体会倔强的生命事迹心得体会倔强的生命事迹总能给人们带来无尽的力量和启示。

倔强是一种无论面临什么困难都能坚持不懈，坚信自己能够战胜一切挑战的精神境界。

在生活中，倔强的人们常常能克服各种困难，取得令人瞩目的成就。

他们的坚持和努力值得我们学习和借鉴。

在人生的道路上，我们常常会面临挫折和困难。

而倔强的人们能够在困难面前坚不可摧，这一点极其重要。

生活中没有永远的事情，只有永远的心境。

当我们遇到困难时，如果能够坚定自己的信念，相信自己能够克服困难，那么我们就已经赢得了半个胜利。

正如俗话所言：“困难像弹簧，你弱它就强，你强它也会弱”。

倔强的人们常常具备乐观的生活态度，这种态度使他们由内而外地散发出强大的能量。

无论面对什么情况，倔强的人们总是能够从积极的角度去看待问题，寻找解决的方法。

他们懂得将困难当做成长的机会，从中汲取经验和教训。

他们知道，人生中没有绝对的黑暗，只有相对的亮光。

只有从乐观的角度去面对生活，我们才能够看到生活的美好和希望。

倔强的人们在面对挑战时往往充满自信。

他们相信自己的能力和潜力，坚信自己一定能够战胜困难。

自信不仅能够增强个人的勇气和决心，还能够带给人们无限的力量和动力。

倔强的人们深知，只有相信自己，才能够让别人相信自己。

在实现自己的目标过程中，倔强的人们总是不屈不挠，再所难免面临各种变数时，他们从不觉得畏缩，而是充满信心地去应对，去解决问题。

倔强的人们在困境中可以迸发出巨大的力量，这种力量不仅可以改变自己，还可以影响和感染周围的人。

正如一句话所说：“最强的拳击手不是体型庞大、力量强大的人，而是那些不轻易放弃的人”。

一个倔强的人在战胜困难之后，会给周围的人们树立起积极向上的榜样，鼓舞他们去追求自己的梦想。

倔强的人们总是坚信，只要敢于去追求，就能够成为最好的自己。

通过了解倔强的人们的生命事迹和心得体会，我们可以受到很多启发。

首先，我们要相信自己，相信自己有能力战胜困难。

其次，我们要保持乐观的态度，即使面对逆境也要保持积极向上的心态。

管教倔强孩子的一些技巧的观后感家长篇《管教倔强孩子的一些技巧的观后感》最近看了关于管教倔强孩子的一些技巧，真的是让我感触颇深。

就拿我家孩子来说吧，那小脾气一上来，九头牛都拉不回来。

以前我总是和他对着干，结果弄得两败俱伤，孩子哭，我也气。

看了这些技巧我才明白，得先冷静下来。

有一次孩子非要在大冬天穿短袖出门，我要是以前肯定就直接吼他了，可那次我深吸一口气，问他为啥要这么穿，他说觉得这样帅。

我就跟他说，帅是帅，但是会生病，生病可难受了，还得打针吃药。

他自己乖乖穿上了厚衣服。

所以啊，咱们做家长的，真不能急，得慢慢引导，多听听孩子的想法，这样才能和孩子好好相处。

《管教倔强孩子的一些技巧的观后感》看完关于管教倔强孩子的技巧，我心里的大石头总算落了地。

我家那小子，倔强起来能把我气个半死。

比如说吃饭的时候，他非要边看电视边吃，怎么说都不听。

后来我按照学到的方法，不跟他吵，而是给他定个规矩，如果吃饭的时候好好吃，饭后可以看半个小时电视。

没想到这招还真管用，他乖乖吃完饭了。

还有一次，他非要买一个很贵的玩具，我没有直接拒绝，而是跟他一起制定了一个攒钱计划，通过做家务来攒钱买玩具。

他不仅学会了珍惜，还懂得了赚钱的不容易。

原来，只要方法对，再倔强的孩子也能变得听话懂事。

《管教倔强孩子的一些技巧的观后感》作为家长，看到管教倔强孩子的技巧，真有种如获至宝的感觉。

我女儿就是个特别倔强的孩子，有一回她非要自己穿衣服，可怎么都穿不好，急得大哭。

我以前可能会直接帮她穿，这次我忍住了，在旁边鼓励她，告诉她慢慢来。

她终于穿好了，那开心的样子，让我知道了给孩子足够的耐心和鼓励有多重要。

还有一次，她画画把家里弄得乱七八糟，我没有发火，而是和她一起收拾，并且告诉她以后画画要在固定的地方。

从那以后，她再也没弄乱过。

教育孩子真不是一件容易的事，但是只要我们用心，用对方法，一定能让孩子健康快乐地成长。

《管教倔强孩子的一些技巧的观后感》最近学习了管教倔强孩子的技巧，真是让我受益匪浅。

2023年《倔强的贝多芬》教学反思（精选3篇）《倔强的贝多芬》教学反思1《倔强的贝多芬》是这单元的一篇主体课文。

突出的主题是自尊自强，课文讲解并描述的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的羞辱而愤然离去的故事，表现了他刚毅不屈的性格。

为了使学生更好的.走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。

我抓住中心词“倔强”进行了有层次的语言训练和美妙情感的熏陶。

一、用音乐点燃激情课前导入时，我播放了一小段钢琴曲《月光曲》使学生不知不觉中进入熟识而亲切的情境中。

再加上我对贝多芬的介绍，让我们结识了一个和善又充溢爱心的贝多芬，那今日我们来学习他在演奏闻名钢琴曲《月光曲》时发生的一段故事，信任你们会对贝多芬有更多的了解！”这样的导入顺畅，自然有美感。

二、精读感悟课文当学生通过精读课文时，我抓住课文的重点段，让学生通过多种形式的读，来感悟课文的内容，在学习贝多芬演奏《月光曲》这段时让学生观赏《月光曲》片断。

老师奇妙地把观赏音乐与品尝语言相整合，请学生细细品尝，美妙的音乐令人享受，感受到贝多芬有着超群的技艺，把学生带入忘我的境界，完全沉醉在光明柔软的月光中时。

师生不由得赞扬“不愧是乐圣！”再美美地读和钢琴曲一样美又有意境的语言文字。

我的期盼得以实现，听到了学生来自内心深处地读书声！整节课两次用到了贝多芬创作的钢琴曲，使主子公贝多芬与他的音乐在学生心中活灵活现，达到了人文合一，浑然天成的效果！一堂好课，可以在有限的空间，有限的时间里，呈现无穷的才智与创意，我要更加不断努力！《倔强的贝多芬》教学反思2反思能促使人进步，品读课文，达到与文本对话、与作者共鸣也是一种收获，讲课过程也是如此。

１、本课设计用《命运》交响曲导入，这首交响曲，本身就有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐旋律响起，有助于理解人物的性格特点，同时一下拉近学生与课文主子公的距离，让学生很快进入学习的`氛围；课文结束时，再次倾听《命运》交响曲结尾，在心灵共鸣中进一步品读和感悟主子公的人格魅力，此设计首尾呼应，学生学习爱好高涨。