浙江省普通高中各学科教学指导意见物理(2014版与2012版的比较)

浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.09.28•【字号】浙教基〔2014〕113号•【施行日期】2014.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知浙教基〔2014〕113号各市、县（市、区）教育局：为适应我省高考招生制度综合改革试点需要，进一步深化普通高中课程改革，加强对学科教学的专业引领和指导，省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家，在研究相关课程标准和教科书的基础上，根据《浙江省教育厅关于适当调整（浙江省普通高中学科教学指导意见）的通知》（浙教基〔2014〕109号）及《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，制定了《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》（以下简称《学科教学指导意见（2014版）》）。

其中音乐、美术、体育与健康3个学科因未作调整，仍沿用《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（2009版）》。

现将新制定的《学科教学指导意见（2014版）》按学科汇编成册，印发给你们，请从2014级高中新生起始教学开始遵照执行。

《学科教学指导意见（2014版）》是学科教学、学业评价、高考的基本依据，各地要将其及时转发给各普通高中学校。

各普通高中学校和广大教师应切实遵循教育教学规律，认真依据《学科教学指导意见（2014版）》开展教学，尤其要注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”，合理控制教学进度、教学内容和难度，切实减轻学生课业负担，大力促进学生有选择、有个性地发展。

附件：1.浙江省普通高中语文学科教学指导意见（2014版）（略）2.浙江省普通高中英语学科教学指导意见（2014版）（略）3.浙江省普通高中数学学科教学指导意见（2014版）（略）4.浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见（2014版）（略）5.浙江省普通高中历史学科教学指导意见（2014版）（略）6.浙江省普通高中地理学科教学指导意见（2014版）（略）7.浙江省普通高中物理学科教学指导意见（2014版）（略）8.浙江省普通高中化学学科教学指导意见（2014版）（略）9.浙江省普通高中生物学科教学指导意见（2014版）（略）10.浙江省普通高中技术学科教学指导意见（2014版）（略）浙江省教育厅2014年9月28日。

各版本物理教材对比
不同版本的物理教材在内容和难度上存在一定的差异。

以下是一些常见的物理教材版本及其特点：
1. 人教版物理教材：该版本注重物理实验和实践，强调物理概念和公式的理解与应用。

内容较为基础，难度适中，适合大多数学生使用。

2. 北师大版物理教材：该版本强调物理思想和科学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。

内容较为丰富，难度较高，适合对物理有较高要求的学生使用。

3. 苏教版物理教材：该版本注重物理现象和实验的描述，强调对物理过程的理解和分析。

内容较为生动有趣，难度适中，适合大多数学生使用。

4. 沪科版物理教材：该版本注重物理概念和公式的推导和理解，强调对物理规律的探究和掌握。

内容较为系统化，难度较高，适合对物理有较高要求的学生使用。

5. 湘教版物理教材：该版本注重物理实验和探究，强调对物理现象的观察和思考。

内容较为新颖有趣，难度适中，适合大多数学生使用。

总体来说，各版本物理教材各有特点，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的教材。

同时，在学习过程中，可以结合多种教材资源进行学习，以加深对物理概念和规律的理解和掌握。

物理根据教育部《普通高中物理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置方案》等文件的精神，结合我省高中物理教学实际，对我省普通高中物理新课程（实验）第一阶段的实施，提出如下意见。

一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的成长为根本目的，从浙江高中教学的实际出发，以逐步深化、逐年推进为基本策略。

坚持改进学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，减轻学生的学习负担，改变教师的教育观念和教学行为，促进教师的专业发展。

体现物理学科的基本特点，关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，促成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。

二、课程目标1、课程目标2、实施课程三维目标的基本原则(1)、融合原则。

物理教学的三维目标是以知识与技能的学习为载体来实现的，教师在实施时不要将三维目标割裂开来，要力求三维目标的融合。

(2)、渐进原则。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标都是有层次的，教师在实施时不能一蹴而就，要循序渐进。

(3)、差异原则。

虽然任何知识的教学都具有实现三维目标的价值，但对不同的学习内容，三维目标的要求并不是均等的，要根据具体的教学内容区别对待，有所侧重。

三、课程设置《普通高中物理课程标准》中提出的课程结构框图如下所示：考虑到浙江省普通高中教学的实际情况，我省决定在实验第一阶段只设置文、理二个系列.全体学生完成共同必修模块物理必修1和物理必修2的学习后，获得4个必修学分，接着文科与理科学生分别选修一个模块(选修1-1和选修3-1)，完成余下的2个必修学分。

对于文科学生还可自主决定是否选修1-2模块，对于理科要参加高考的学生，还必须继续选修3系列中的三个模块(选修3-2、选修3-4和选修3-5)，可自主决定是否选修3-3模块和物理实验专题及物理专题研修。

由于物理学科知识体系的严谨和连续性，我们认为应该对学生学习选修课的四、教学建议1、突出物理学科的特点实验是物理学的基础，观察与实验是学习物理最基本的方法。

《普通高中物理课程》变化解读（一）一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量。

——《教育部关于全面深化课程落实立德树人根本任务的意见》2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。

——国家中长期教育和发展规划纲要(2010-)3.课改实验十余年的成果和经验积累。

4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.进一步优化了课程结构。

(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合相衔接。

(二)关于学科课程1.凝练了学科核心素养对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

2.研制了学业质量明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的。

引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。

4.课程结构今年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书;如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书;如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选修教材。

也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。

下面是新修订高中物理课程整理的高中物理课程结构：(1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。

划分更加细致、科学、合理。

(2)必修模块为合格性考试内容，必修模块和选择性必修模块为等级性考试内容。

无论是必修课程还是选修课程都充分注重物理核心素养的达成。

三、物理学科核心素养1.核心素养的内涵核心素养，以培养“全面发展的人”为核心。

初中物理课程标准新旧版对比1初中物理课程标准和教材新旧版对比枞阳县教研室王叙苗《义务教育阶段物理课程标准》在教育部修订的基础上已于2011年12月正式印发，且在2012年秋季开始执行。

同时各地从今年秋季开始使用新的人教版教材，为适应课程改革发展形势，促进我县初中物理教学发展，我近来认真研读了《物理课程标准》和新版教材，并将新旧版进行了对比，现就《物理课程标准》修改的各个要点及新教材特点整理如下：（一）、新课标修改要点一、调整了个别知识的终结性要求⒈增加了“知道场也是物质存在的一种形式”（第17页，与主题一的前言“各种物体、微粒和场，都是以不同形式存在着的物质”保持吻合）⒉增加了“通过实验，探究液体的压强与哪些因素有关”（第24页）⒊增加了“了解平面镜成像的特点及应用”（第25页）⒋增加了“了解热机的工作原理”（原对热机的要求为例子，现明确为内容标准。

第28－29页）⒌增加了“了解串、并联电路的特点”（第29页）⒍增加了“理解电功”（第29页）⒎增加了“知道电流、电压和电阻。

”（第29页）⒏删除了“知道波长、频率和波速的关系”（第25页）二、进一步明确了内容标准的要求⒈“能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性”改为“能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特性”。

（第17页）⒉“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”改为“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关”（第25页）⒊将“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”改为“能用熔点和沸点的知识解释自然现象”。

⒋删掉了一些不容易做到的“活动建议”。

如：⑴删掉了“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”等内容；并根据学校特点和学生实际对一些活动建议做了适当的修改。

⑵将“用望远镜观察天体”改为“了解我国载人航天事业的新成就”。

三、简化了终结性要求水平的层次将“知识与技能”目标里的“初步认识”和“初步了解”改为“认识”和“了解”。

新旧高中物理课程标准内容对比分析随着时间的推移和社会发展，高中物理课程也在不断改革和更新。

我国历史上经历了多次高中物理课程教材和标准的变革，其中以2017年修订的高中物理课程标准为最新版本。

本文将对新旧高中物理课程标准的内容进行对比分析。

一、课程设置旧高中物理课程标准中，物理课程设置为必修科目，共五个学分。

2017年修订后的新高中物理课程标准，将物理课程设置为必修科目，共六个学分。

除此之外，新标准还增加了“量子力学基础”“引力与宇宙”两个选修课程。

二、基础知识从基础知识角度来看，新旧高中物理课程标准的内容区别并不大。

旧标准中，物理基础知识主要包括：力学、热学、电学、光学和原子物理学等。

新标准中，物理基础知识也包括这些方面，重点强调了计算机模拟技术和科学思维方法的应用。

三、实验内容在实验内容方面，新旧高中物理课程标准的差异较大。

旧标准中，物理实验主要以机械实验、电学实验、光学实验为主。

新标准中，除了这些经典实验之外，还增加了一些现代实验的内容，比如“光学散射谱分析”“自然界光学现象的观察与实践”等。

此外，新标准还要求通过实验学习数据处理和分析技术，让学生更加重视实验设计和结果分析的能力。

四、知识结构新旧高中物理课程标准的知识结构也有所不同。

旧标准中，物理知识点较为分散，内容涉及面广，但缺乏系统性和深度。

新标准中，物理知识点更加贴近应用，注重知识内在联系的建立。

此外，新标准还将物理知识与社会发展和实践相结合，强调培养学生解决实际问题的能力。

五、教学方法新旧高中物理课程标准对于教学方法也有一些不同。

旧标准中，物理教学主要是传授知识，强调理论计算和经典实验。

新标准中，物理教学强调学生思维能力的培养，注重人文关怀和学科交叉，使学生能够更好地了解物理学在日常生活和社会中的应用。

综上所述，新旧高中物理课程标准的变化主要体现在课程设置、实验内容、知识结构和教学方法等方面。

值得注意的是，在新标准中，物理教学强调思考和问题解决能力的培养，注重将物理知识与日常生活和社会实践联系起来。

新旧高中物理课程标准内容对比分析自2017年开始，我国高中物理课程标准进行了一次全面的修订，旧标准被新标准所取代。

为了更好地了解新旧标准的差异，本文将对二者进行比较，以期为读者提供更为全面的了解。

一、基本框架新旧标准的基本框架类似，都由目的、基本原则、课程大纲、教学要求、考试要求和评价标准等部分组成。

不过在新标准中，对科学可持续发展概念的强调更为明显。

此外，新标准对于物理教学的宗旨也有所调整，具体表现为将以往的“掌握基本物理概念”转变为“科学思维的培养”，这体现了当下社会对于“素质教育”的要求。

二、课程内容对于课程内容，新旧标准在一些方面有所不同。

新标准对原有的知识点进行了精简，同时增加了新的知识点，以更好地符合时代需求。

具体表现为：1.对于物理概念的考察更加突出。

在新标准中，物理概念的重要性被强调，并且会有更多的考试题目与其相关。

旧标准中则未对物理概念做出过多要求。

2.新标准对于一些现代物理技术和实验方法进行了具体的介绍。

例如，对于计算机模拟等虚拟实验技术，新标准更为重视，并且将其列为教学内容之一。

旧标准中对于虚拟实验技术的引入相对较晚，而且未进行深入的讲解。

3.新标准优化了一些内容设置。

例如，对于光学这一部分，新标准取消了部分内容，使重点更加突出。

此外，新标准对于电磁感应、电路等知识点的划分方式也进行了调整，使其更为清晰。

4.新标准增加了几个实际应用案例。

这些案例凸显了物理学在现实应用中的重要性，并且可以帮助学生更加深入地了解物理学的应用价值。

三、教学方法新旧标准对于教学方法有不同的要求，主要表现为：1.新标准注重实践性教学。

新标准将实验、模拟、探究等方法作为教学手段之一，并强调学生培养实践能力。

旧标准中，重视实践性教学的程度相对较低。

2.新标准强调学生的主动探究精神。

新标准要求教师要引导学生探究和发现知识，在教学中充分调动学生的积极性和主动性。

旧标准中则相对缺乏对学生探究精神的关注。

3.新标准强调跨学科教学。

浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见为了积极稳妥地推进我省普通高中物理学科第一阶段新课程改革的实验工作，便于广大教师更好地把握《高中物理课程标准》，规范高中物理教学，特制定《浙江省普通高中新课程实验物理学科教学指导意见》（以下简称《指导意见》。

1．《指导意见》是浙江省高中新课程教学指导专业委员会在分析浙江高中物理教学实际和总结、反思其它省新课程实验实施经验和教训的基础上，通过对《高中物理课程标准》和高中物理新课程实验教科书的研究而制定的，它是我省界定高中物理教学内容、教学深广度的标准，是学生学业评价的重要依据。

每一个教师应认真学习、准确把握。

2．《指导意见》分章按照“课程标准内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。

“课程标准内容”采取按章直接从《高中物理课程标准》摘录的方式，便于教师检索。

“教学要求”以节为单位，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分。

主要是提出学生学习要达成的三维目标，提示教师要完成的教学任务。

“基本要求”是指全体学生在模块学习期间都要达到的要求；“发展要求”是部分有能力的学生在模块学习期间可以达到的要求。

“教学建议”按章对如何实施教学和达成教学目标提出导向性建议，供教师参考。

3．教学要求表述中的行为动词与《高中物理课程标准》所采用的行为动词相同，有的行为动词前加有“初步”、“大致”、“简单”等词，其对应的水平比原行为动词的水平低。

第一章运动的描述一、课程标准内容1．通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。

2．理解位移、速度和加速度。

二、教学要求第1节质点参考系和坐标系第2节时间和位移第3节运动快慢的描述——速度第4节实验：用打点计时器测速度第5节速度变化快慢的描述——加速度三、教学建议1、课时建议2、教学建议（1）本章出现意义相近和意义相对的概念较多，如参考系与坐标系，时间与时刻，速率与速度，路程、距离与位移，矢量与标量，瞬时速度与平均速度，速度、速度的改变与速度的变化率，等等，学生学习时容易混淆。

20XX年浙江省普通高中学业水平考试标准物理浙江省教育考试院编制考试性质与对象浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。

其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。

考试成绩是高中生毕业的基本依据，也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。

高中物理学业水平考试标准是依据《普通高中物理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科教学指导意见•物理》（2012版）的要求，按照学业水平考试的性质和特点，结合本省高中物理教学的实际制定而成的。

高中物理学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩，每年开考2次。

考试的对象是在本省中小学学生电子学籍系统中注册获得普通高中学籍的且修完物理必修课程的所有在校学生。

考试目标与要求（一）考试目标高中物理学业水平考试旨在考查学生学习高中物理必修课程后，在物理学科方面的基本科学素养。

具体体现在：考查学生对高中物理必修课程中基本知识和基本技能（包括具体的物理现象、物理实验、物理概念、物理规律、物理方法、典型的物理模型和物理过程）的掌握情况；考查学生运用基础知识和基本技能，并结合生活经验、物理学科基本原理和方法解决简单实际问题的能力；考查学生对高中物理必修内容中基本实验的观察与操作技能，以及在此基础上进行分析、推理并得出结论等探究能力。

高中物理学业水平考试注重考查学科基本能力。

物理学科基本能力包括以下几个方面：①记忆识别能力：指能表述或再认所学物理知识的能力。

物理知识包括物理学的重要史实（现象、实验、人物）、术语，重要的物理常量，常见的元器件，概念的定义、符号、单位和规律的表达式和图示等。

②认识理解能力：指理解和掌握物理概念和规律的能力，包括了解物理概念、规律的引入背景，明确它们的物理意义、文字表达、图象表述、数学表达式、适用范围和条件，区分相近的物理概念，并能运用概念和规律解释较为简单的物理问题。

高中物理不同版本教材的章节内容比较9高中物理不同版本教材课后习题对比习题是教学材料的重要组成部分之一，也是物理教学过程中组织学生学习实践活动的一种重要形式。

自从教育部正式提出物理新课程标准以来，目前出现了以下五个版本的高中物理教材：人民教育出版社出版的高中《物理》新课程标准教材(简称“人教版”)；山东科技出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》(简称“山东版”)；教育科技出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“教科版”)；上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“沪科版”)；广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“粤教版”)。

本文以这五个版本必修部分的教材习题为研究对象，从习题设置的位置、类型、数量、特点等方面进行比较，为广大物理教师更好地理解和应用物理新教材提供一些参考。

一、五个版本高中物理教材必修部分的习题位置设计比较五个版本高中物理必修部分的教科书中，均有节后习题设置，而且除了人教版，其余各个版本均有章后习题设置。

同时，山东版节后习题分必作和选作；教科版的节后习题分为练习与评价，发展空间两个部分；沪科版的章后家庭作业与活动也分必作和选作。

这说明在习题的层次性上。

山东版、教科版、沪科版、粤教版都优于人教版。

二、五个版本高中物理必修部分的教材习题总数和各题型数量比较，各个版本高中物理教材必修部分在习题题型上相差不大，但各个题型的数量和习题总数上相差较大。

数量上相差较大的题型有选择题、问答简述题和计算题。

对于习题总数来说。

人教版的习题数量最少，粤教版的习题数量最多，各个版本高中物理教材的编者对新课标的理解，在各个题型的数量和习题总数上还有一定的差别。

这就要求中学教师在物理教学中要以课程标准为准，并结合学生的具体情况和当地的教学环境，选择习题的类型和数量。

而且，在题型的统计中还发现了一些新题型，比如让学生写科幻小说、书笔记、小论文等，这些对培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱是有效的。

浙江省普通高中地理学科教学指导意见（备注----黑色：2012版和2014版相同；蓝色：2012版，红色：2014版改变）地理学科必修学分学习序列安排（括号内数字表示教学课时数）：说明：建议新课教学时间为91课时，其余机动课时用于学科研究性学习、评价等教学活动。

说明：建议新课教学时间为84课时，其余机动课时用于学科开展知识铺垫、研究性学习、 评价等教学活动。

模块 教学内容及新课课时时数总课时数地理Ⅰ始业课（1）第一章（8）（3）第二章（14） 第三章（5）第四章（5）机动（3）（8）36 地理Ⅱ 第一章（4）第二章（7）第三章（7）第四章（5）机动（13）36 地理Ⅲ第一章（22）第二章（8）（6）第三章（5）机动（1）（3）36必修《地理Ⅰ》 始业课基本要求1．了解地理学科，了解高中地理课程所涉及的内容以及它们之间的关系。

2．了解地理学科的独特视角和地理学科的独特研究方法。

3．了解高中地理学科的学习方法。

4．了解地理学习对提高和完善个人素养的重要作用；了解学习地理学科目的是正确处理人类活动与环境的关系，是人类和环境能够和谐发展。

5．了解高中地理学习的评价方式和标准。

发展要求说明第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境第二节 太阳对地球的影响基本要求 1．了解太阳辐射的特点及其对地球环境和人们生产、生活的影响。

2．收集和分析有关太阳活动的资料，了解太阳活动的特点。

3．了解太阳活动对地理环境的影响。

发展要求 能根据收集的材料，描述太阳活动对人们生产、生活的影响。

（删除）说明基本要求 1．了解不同类型的天体及其特点。

2．了解天体系统的级别和层次，描述地球在宇宙中的位置。

3．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。

4．比较、分析和归纳太阳系八大行星的数据资料，理解地球上存在生命的条件。

发展要求 收集资料，描述地球所处的宇宙环境。

（删除）说明第三节 地球的运动基本要求 1．了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。

新教材与老教材相比有明显的变化，高中物理新老教材区别：一、知识结构方面新旧教材结构上有所不同。

删去部分内容，补充了部分内容，使得知识线条更加明显、流畅。

增加的内容主要是原子物理和一些科学前沿的基础知识，无计算难题。

而动量守恒定律不做为高考命题范围，这样一来与动量守恒、动量与能量及磁场中与动量有关的问题就不再出现，而这类习题恰是令我们头痛的难题，这就会大大减轻同学学习物理的负担。

二、教学内容方面新增加内容主要是为了增强学生的探究与体验，使内容的探究性、连贯性和趣味性都更强，教材的可读性也更好。

教学内容更加生活化、通俗化。

因而复习起来不会是炒冷饭，有助于同学们学好物理。

三、教育理念方面新教材重视联系生活、社会实践和现代科技，与旧教材相比，新教材除了知识线索上变化之外，另一个最大的变化就是对探究过程重视了。

无论是某种能量的定义还是规律的得出，多处运用了探究的方法。

而对习题难度要求有所降低，重在过程，重在探究。

让同学们对物理有兴趣，可以学好物理，可以得高分。

这样有利于物理学科各项目标的落实和各种能力的培养。

教材内容有了新的变化，作为教师随之改变备课和讲课思路，要注重备出体现教材精神的教案，讲出符合学生特点的课，才能提高课堂效率。

新教材的特点：1.注重基础性：基础性主要体现于下列三方面：（1）强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重探索；备课时要考虑学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。

这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养孩子善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。

（2）强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；新教材非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，这充分体现了高中物理课程标准提倡的“注重自主学习”的理念。

前言根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《浙江省深化普通髙中课程改革方案》等文件精神，为深入贯彻课程改革，坚持“立德树人"理念，进一步促进学生在共同基础上有个性的发展,进一步提升学生的学科素养和综合学习能力，切实减轻学生的课业负担，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会特制订《浙江省普通高中学科教学指导意见思想政治(2014版）》（以下简称《思想政治教学指导意见(2014版）》)。

《思想政治教学指导意见（2014版）》是浙江省基础教育课程改革专业指导委员会思想政治学科组在分析2006年以来我省思想政治学科教学实际情况，国内外高中思想政治教学发展趋势的基础上，按照我省深化普通髙中课程改革的总体要求，结合对《普通高中思想政治课程标准(实验)》及教科书的研究制订的.《思想政治教学指导意见（2014版）》是浙江省普通高中2014级起思想政治学科教学、学业评价和学业水平考试的基本依据。

《思想政治教学指导意见（2014版）》分上、下两篇，按模块编写,各模块又以课或专题为单位,分“课标内容”“教学要求”“教学建议”三个栏目编写.“课标内容”是教学的目标源头，按课或专题直接从《高中思想政治课程标准》中摘录，便于教师检索。

“教学要求"按框题采用表格的形式，上篇分“基本要求”“发展要求”和“说明”列出，下篇分“教学要求”和“说明”列出，下篇的“教学要求”相当于上篇的“基本要求”和“发展要求”.“基本要求"主要是提出学生学习要达成的三维目标，提示教师要完成的教学任务。

对思想政治学科知识与能力的学习要求，按照《髙中思想政治课程标准》设定的能力层次来制订，并以行为动词来提示,如识记层次的“知道"“了解”“明确"“懂得"等；理解层次的“把握”“理解”“解释"等;应用层次的“探讨"“比较"等.情感态度价值观方面的要求，采用“体会”“认识”“感受”“感悟”等心态词汇，以明确这一维度的具体要求.“发展要求"主要是针对教育教学的重点、热点问题，根据学科特点和学生实际，从知识、能力、情感态度与价值观等层次提出的需要适度拓展的要求.“说明”部分主要是为了保证教学进度、调整学习负担而对学生的学习提出指导性建议，分别列出了“不作拓展的内容”和“不作要求的内容学有余力或感兴趣的学生不受此限。

高中物理新旧版本教材内容变化对比表１共同必修内容变化主题增加、删除及调整原因分析机械运动与物理模型将原来“通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用”调整为“经历质点模型的建构过程。

知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。

体会建构物理模型的思维方式”增加“体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法”将匀变速直线运动的规律从“了解”调整为“理解”删去“体会数学在研究物理问题中的重要性。

”增加“通过实验，认识自由落体运动规律。

结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用”模型建构是科学思维中四个要素之一，对质点模型的建构要求具体、明确，有利于体会建模的思想和方法速度与加速度的建立可以很好地体现极限的思想和抽象思维方法匀变速直线运动的规律是高中物理学习中重要的规律之一，应提高要求数学在物理学习中的重要性贯穿整个物理学，不必在某一处提及原来自由落体运动在例中体现，没有充分体现其在中学物理中的地位，其中伽利略研究问题的方法没得到应有的加强相互作用与运动规律“通过实验了解物体的弹性”调整为“通过实验了解胡克定律”“认识滑动摩擦、静摩擦规律”调整为“知道滑动摩擦和静摩擦现象”力的合成和分解从“理解”调整为“了解”“用力的合成和分解分析生活问题”调整为“用共点力的平衡条件分析生产生活问题”了解胡克定律比原要求要高，因为后续学习要用到胡克定律，如简谐运动。

学生实验也增加了胡克定律，内容要求与实验相一致关于摩擦说现象比规律准确，摩擦力可以说规律降低力的合成与分解的要求，减轻学生负担共点力平衡是核心知识，调整后的说法更准确机械能及其守恒定律增加“定性了解弹性势能”增加“体会守恒观念对认识物理规律的重要性”“关心常见机械功率的大小及意义”调整为“了解常见功率的大小及意义”删除“举例说明功是能量变化的量度”删除“通过实验，探究恒力做功与动能变化关系”补充对弹性势能的要求加强“守恒观念”的教学“关心”不是一个具体的认知要求，改为“了解”更准确功是能量变化的量度在动能定理、重力势能的变化与做功的关系处均有体现，没有必要重复提出要求如果实验用类似探究匀变速直线运动实验装置，一是改变力、质量来做实验繁难，二是实验的具体作法与探究匀变速直线运动雷同，此次没有把它列入学生实验，内容中也不作要求续表主题增加、删除及调整原因分析曲线运动与万有引力定律增加“通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件”增加“通过实验，探究并认识平抛运动的规律”将“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”调整为“体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想”增加“探究并了解匀速圆周运动向心力大小与半径、角速度、质量的关系”通过实验及分析了解曲线运动的条件，便于学生理解一般意义的力与运动的关系通过实验认识平抛运动的规律是非常重要的一个方面，应该加强加强复杂运动分解为简单运动的思想加强实验探究，会使学生更好地理解与掌握向心加速度与各量关系的含义牛顿力学的局限性与相对论初步只保留“初步了解相对论时空观和微观世界的量子特征”删除“知道狭义相对论的实验基础、基本原理和主要结论”和“初步了解广义相对论的几个主要观点以及主要观测证据”课时所限，保留相对论、量子化主要观点，删去具体内容的要求部分量子初步的内容移至选择性必修３中静电场将“原子结构”改为“原子结构模型”“点电荷”改为“点电荷模型”增加“体会探究库仑定律过程中的科学思想和方法”增加“体会用物理量之比定义新物理量的方法”电场强度由“理解”调整为“了解”电势差由“理解”调整为“了解”了解生产生活中关于静电的利用与防护能分析带电粒子在电场中的运动情况。