六年级上语文上教案-在自由和力量中飞翔-教科版

《关于“自由”的讨论》教案教学目标1、知识与技能1．通过搜集整理，激发学生课外阅读的兴趣。

2．培养学生搜集处理信息能力和汇报交流能力。

2、过程与方法通过同学之间的相互交流，进一步感受自由的珍贵和人们为争取自由而斗争的勇气与决心。

3、情感态度和价值观感受自由的珍贵和人们为争取自由而斗争的勇气与决心。

教学重点培养热爱文学的情感，深刻感悟自由的可贵。

教学难点能完整地讲述自己的观点，深刻感悟自由的可贵。

教学方法多媒体教学法。

课前准备多媒体课件、有关自由的文学或影视作品。

课时安排1课时。

教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

今天，我们来举行一场有关“自由”的讨论，讲一讲人们为争取自由而斗争的故事，谈一谈你对“自由”的理解。

2、新课学习选择故事，个人准备现在先请同学们自己把读到的或者在电视、电影里看到的故事试着讲一讲，再谈谈自己的观点，练说之前可以列一个简单的提纲。

（学生自由练习。

）组内练讲先请同学们四人为一组，轮流谈自己的观点。

看看谁讲得深入，听得专心。

（学生小组练讲。

教师巡视。

）班级讲故事比赛1.推荐参赛选手、评委。

请同学们推选你们小组讲得最好的一名同学，代表小组参加班级的讨论会，同时推选另外一名同学当评委。

（学生组内推选。

）2.讨论制定评分标准。

在比赛开始之前，让我们先来制定一个评分标准。

怎样才算讲得好呢？请大家谈谈自己的看法。

教师可以在学生讨论的基础上，总结出评分标准。

如： A.切合“自由”的主题。

（10分）B.讲述观点明确、深入，分析透彻。

（20分）C.声音洪亮，口齿清晰；停顿准确，自然。

（20分）D.语调、语速、表情能根据故事情节，有变化，讲得生动，吸引人。

（30分）E.讲解时，站姿端正，能面向观众，仪态大方，动作适当。

（20分）3.讨论会。

组织选手参加讨论会，要求其他同学认真倾听，请评委做好评分记录。

选手讲完后，听众有不明白的地方还可以提问。

第10课《在自由和力量中飞翔》教学设计【教学方式】通过散读、个人读、小组读、表演读等多种形式的朗读，感受诗人对自由生活无比向往的激情，引导学生培养积极的人生态度。

【教学目标】1．掌握“寥廓”“啼啭”“翱翔”的词义。

2．了解诗歌联想与想象的特点，体会诗歌的象征意义。

【教学重点】1．诗中“我不愿”“我不习惯”与“我渴望”“我要的”究竟是什么体现出作者怎样的情感2．如何理解题目“在自由和力量中飞翔”的含义【教学难点】1．朗读体会作者情感，把握诗歌主题。

2．了解诗歌象征意义。

【教时安排】1课时【教学过程】一、导入看雄鹰、海鸥飞翔的图片，谈感受，引出课题及作者简介。

二、沉浸文本，整体感知1．用自己喜欢的方式朗读全诗，用一句话说说诗歌给你的感受。

2．交流感受，并用朗读来表达。

边交流，边朗读，边点评。

点评时注意朗读中的语气语调节奏，多肯定。

三、品味诗句，了解象征意义，体验作者情感设计提问：你对诗歌的这种感受源自哪些诗句或词语1．再读诗歌，圈划重点词、句，体会其中蕴含的情感。

2．交流点评。

结合讨论：“我不愿”“我不习惯”“我渴望”“我要的”究竟是什么明确这些意象的象征意义。

边讨论边明确：“我不愿”的是：与鸟争。

其中包含“唱”的含义理解、鸟的象征意：聒噪的世俗之人。

“我不习惯”的是：啼啭。

其中包含“啼啭”的词义、金丝鸟与学舌鸟的象征意：贪图安逸、牺牲自由的人。

由此可看出“我不愿”“我不习惯”的是缺乏自由，只图安逸的世俗生活。

“我渴望”的是：飞翔。

其中包括渴望的原因、雄鹰与海鸥的象征意：热爱自由、宁愿接受挑战的人们。

“我要”的是：展翅翱翔。

原因是能体现自由、欢乐、力量和意志。

由此可看出“我渴望”“我要”的是追求自由、宁愿接受考验、挑战的生活。

3．概括作者情感及了解本诗的创作特点：情感：向往自由，追求挑战。

创作特点：巧用意象，形成对比，抒发情感。

意向：即客观事物加上主观想象、联想而形成的作品中的物象。

如本诗中的金丝鸟、雄鹰、海鸥等。

《在自由和力量中飞翔》教学设计一、教材分析《在自由和力量中飞翔》是一部有关football（足球）的纪录片，由法国巴黎圣母院校园班的十个小孩以及他们的教练Nadejda组成的小队的冒险和激励故事。

他们参加了一场实践中心的football比赛，他们的目标是实现梦想，并以全新的方式为世界带来新的活力。

片中的故事让小朋友们学到了实现梦想、敢于挑战自己、勇敢地承担失败的教训以及彼此团结友爱的精神。

二、教学目标1.让学生了解football比赛：球员如何团队合作、踢球技巧等。

2.通过观看纪录片，让学生增强自信心，勇于挑战自己，努力追求梦想。

3.让学生学会团队合作、互相鼓励彼此。

三、教学内容1.首先让学生了解本片的剧情概要，介绍football比赛的游戏规则、球员的阵容及其踢球技巧，帮助学生了解football比赛的基本技巧。

2.让学生观看《在自由和力量中飞翔》故事，从中学习小朋友们如何挑战自己，勇敢地接受失败的教训，从中体会不怕失败的勇气及励志能力。

3.进行观后感活动：让学生将感受表达出来，大家共同讨论学习，通过分享团队合作、互相鼓励彼此等精神，激发学生勇于挑战自己，立志追求梦想的精神。

四、教学重点1.强调football比赛的游戏规则及球员的阵容及其踢球技巧，增强学生参与football比赛的能力及技巧。

2.让学生了解小朋友们如何挑战自己，勇敢地接受失败的教训，从中体会不怕失败的勇气及励志能力。

3.团队合作、互相鼓励，激发学生勇于挑战自己，立志追求梦想的精神。

五、教学步骤1.课前准备：让学生通过阅读football比赛规则、将游戏规则、其球员及踢球技巧等相关信息熟悉，以便学生能够更好地理解开展教学活动。

2.开篇热身：给学生讲述本次活动介绍，介绍《在自由和力量中飞翔》的主要内容，利用影片激发学生对football比赛的兴趣，引起他们的积极性，对此次教学活动产。

《在自由和力量中飞翔》教案备课时间：课题在自由和力量中飞翔授课时间教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读诗歌的能力过程与方法点拨指导法情感、态度、价值观理解诗歌的内容，体会作者追求自由的理想。

教学重点理解诗歌内容，了解诗歌大意。

教学难点引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。

教学方法提问法、讨论法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、导言：出示图片（雄鹰、海鸥飞翔图）请学生谈谈看后感受。

2、板书课题：在自由和力量中飞翔3、作者介绍：沃尔特•惠特曼（1810年5月31日－1892年3月26日），生于纽约州长岛，他是美国著名诗人、人文主义者，他创造了诗歌的自由体，美国历史上最伟大的浪漫主义诗人。

代表作《草叶集》是美国诗歌史上最伟大的一部诗歌经典。

他歌颂民主自由，赞美人民创造性的劳动，他的诗给人以积极向上的生气勃勃的精神。

二、出示课文，共同朗读。

（一）课件出示诗歌，指名读要求：1、在自由和力量中飞翔我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短；我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。

是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心，那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。

我，不习惯用甜点的颤音柔声啼啭，我要去自由、欢乐、力量和意志的蓝天展翅翱翔。

2、指导朗读3、学生齐读（二）阅读文章，回答问题1、本文的押韵规律是什么？双句押韵，压“ang”韵。

环节时间5分钟10分钟2、本文哪两组句子，运用了对比的手法？第一二句与第五六句。

3、这两组句子的作用是什么？它们表达了诗人要去搏击长空，迎接暴风雨的洗礼，接受大自然和命运的挑战的愿望。

三、找出诗中作者选取的具体事物1.说说各有什么象征意义？2.作者喜欢哪些？讨厌哪些？3、学生汇报，引导明确。

四、深入感知。

（一）课件出示问题，学生读书思考。

1、诗中“爱唱的小鸟”、“学舌鸟”象征怎样的人？诗中的“雄鹰和海鸥”又形容怎样的人？2、诗歌开篇直抒胸臆，看看写出了作者怎样的心理？3、文章中间两句表达了自己怎样的理想？4、文章最后中“甜美的颤音”意味着什么？5、为什么诗人要在文末说“我要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔。

《在自由和力量中飞翔》教学设计作者：滕美容来源：《速读·中旬》2015年第04期教材分析沪教版《语文》七年级第一学期第六单元主题是“少年诗情”，《在自由和力量中飞翔》是本单元五篇课文中的自读篇目。

它是美国诗人惠特曼的作品。

惠特曼歌颂民主自由，他的诗表现出积极向上的、生气勃勃的精神。

本诗充分体现了惠特曼诗歌的这一特色。

诗歌虽然篇幅短小，但诗人用象征、对比的手法，生动形象的语言，鲜明的节奏，表达了对待生活积极的态度。

学情分析这是一首抒写信念和理想的抒情诗，能使学生受到人生理想的教育。

但作为和平、和谐社会中的初一年级的学生，他们还不能完全了解那个南北战争时期美国人民的生活，也不够熟悉战争的残酷，因而对作者为何展翅翱翔及“在自由和力量中飞翔”的激情、直率、奔放的情感缺乏真切的感受。

初一学生已经学习过一些现代诗，对现代诗歌不陌生，但由于诗歌本身用词精炼，情感含蓄，在理解上有一定的障碍，所以一般情况下学生阅读诗歌的兴趣不会很高。

学法指导①诵读法②仿写③比较阅读教学设想诗歌有其不同于其他文学样式的特殊性，它以极为精粹凝练的语言、丰富的意象、独特的诗歌节奏，旨在表达诗人内心的情感。

因此诗歌教学也就有别于其他文体的教学。

而本单元的教学重点也是：感受和理解诗歌形象的意义；品味诗歌语言的精炼美、形象美、节奏美；感受诗歌联想和想象的艺术魅力；感受诗歌美好感情表达，提升文学素养。

从诗歌这种文学样式的特征考虑，结合本单元的教学重点，将整堂课设计为创设情境导新课、品味诗意仿诗语、感受诗情展诗境、比较阅读悟诗情四个环节。

从诗歌的意象、写法、情感及尝试仿写这四个步骤展开，层层深入，环环相扣，联系紧密。

诗歌在节奏和情感上的特殊性决定了它在教学中应当被反复诵读，因此，诵读的环节安排有教师范读、学生散读，展示性朗读等形式。

并且从诗歌的意象入手，逐步达成目标。

最后让学生通过想象，以“我不愿……”、“我渴望……”写两行诗，借意象表达出来自己的志向、理想，真正与诗人产生情感上的共鸣。