山东教师编山香心理学笔记表格版必背

最新教师招聘笔试心理学各章知识点整理总结(山香终结版)(共6篇)：各章知识点笔试心理学终结版心理学知识点总结教师招聘心理学试题库一周背完教育学心理学篇一：最新教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结(山香版)第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。

4、教育起源5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家，独尊儒术。

……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

……宋元明清：八股文。

★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。

★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

心理学知识点汇总第一章心理学概述一、心理学的研究对象和意义心理学定义：研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

1. 心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

心理过程.1○认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

(1)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

(2)意志过程：动机、目的、行动等。

(3)个性心理 2○个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。

(1)个性心理特征指气质、性格、能力等。

(2)3.教师学习心理学的意义理论意义： 1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○ 2对邻近的社会科学有一定的理论意义○ 1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作实践意义：○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○ 3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育○二。

心理的实质心理是脑的机能： 1.心理是脑的机能，脑是心理的器官。

(1)神经系统的结构组织活动额叶调节感觉顶叶高级中枢脑视觉枕叶中枢神经听觉颞叶神经脊髓低级中枢系统周围神经12对脑神经，31对脊神经有“生命中枢”之称的是延髓。

抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球是大脑左半球，形象思维和高度空间知觉的优势半球是大脑右半球。

（神经元）是神经系统结构和机能的单位。

神经系统是心理活动的主要物质基础。

脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。

神经活动的基本过程是兴奋和抑制。

1兴奋和抑制的相互诱导兴奋和抑制的扩散与集中 (2) 神经活动的基本规律包括：(1) 神经系统的活动方式(2) 无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验第一信号系统：用具体事物作为条件刺激建立的条件反射巴甫洛夫第二信号系统：用语词作为条件建立的条件反射--人类和动物的条件反射活的的根本区别 2.心理是客观现实的反映1）是客观事物引起人脑反射的活动(1). 客观现实决定人的心理（2）作用于人脑的客观现实的反应（心理是人脑对客观现实的主观映象(2) 心理是人脑对客观现实的能动的反映。

心理学知识点汇总第一章心理学概述一、心理学的研究对象和意义1.心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

○1.心理过程(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

(3)意志过程：动机、目的、行动等。

○2个性心理(1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。

(2)个性心理特征指气质、性格、能力等。

3.教师学习心理学的意义理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育二。

心理的实质1.心理是脑的机能：(1) 神经系统的结构心理是脑的机能，脑是心理的器官。

神经系统是心理活动的主要物质基础。

脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。

神经活动的基本过程是兴奋和抑制。

神经活动的基本规律包括：(1)兴奋和抑制的扩散与集中 (2)兴奋和抑制的相互诱导(2)神经系统的活动方式无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验巴甫洛夫第一信号系统：用具体事物作为条件刺激建立的条件反射第二信号系统：用语词作为条件建立的条件反射--人类和动物的条件反射活的的根本区别（2）规律：兴奋和抑制的扩散和集中；兴奋和抑制的相互诱导2.心理是客观现实的反映(1). 客观现实决定人的心理（1）是客观事物引起人脑反射的活动（2）作用于人脑的客观现实的反应(2) 心理是人脑对客观现实的主观映象三、心理学的产生和发展1.产生历史背景古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。

第一章心理学概述第一节、心理学的研究对象1、概念:心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。

（心理现象又叫心理活动)2、心理现象及其结构（根据下面的话画一个结构图）心理现象可以分为心理过程和个性心理.A、心理过程是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等）、情绪情感过程（情绪：喜、怒、哀、惧；心境、应激、激情。

情感：理智感、道德感、美感）、意志过程(意志行动的心理过程)。

B、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定的差异的特征。

包括个性心理倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等)、个性心理特征(气质、性格、能力等）.3、普通心理学与发展心理学、教育心理学的关系普通心理学是心理学的基础学科或总学科，主要任务是依据并归纳心理学在各个方面的研究结果，阐明心理现象在各种最基本的事实与最一般的问题,探索心理活动的普遍规律。

发展心理学主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系。

教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学在教育者一特定领域的体现。

第二节、心理学的任务与意义1、心理学的任务:A确定心理事实B揭示心理规律C揭示心理机制D揭示心理本质2、学习心理学的意义A、理论意义：为马克思主义认识论和辩证法提供了科学依据；对邻近的社会科学有一定的理论意义。

B、教师学习心理学的意义:a、有助于理解和揭示学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作b、有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革c、有助于教师判断学生的心理健康状况,有较地开展对学生心理异常的调节工作d、有助于教师依据心理学知识进行自我教育第三节、心理学的历史发展一、心理学产生的历史背景心理学是一门古老而又年轻的科学.亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作.现代心理学的诞生和发展一是受到近代哲学思潮的影响；二是受到实验生理学的影响.二、西方主要心理学流派1879年，冯特（德)在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。

第二部分心理学第一章心理学概述人本主义心理学认为精神分析是伤残心理学，行为主义是幼稚心理学。

第一节心理学的研究对象和意义一．心理学的研究对象（客观）：1.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

（选择）2.心理学有时被称为研究行为的科学。

（判断）3.心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。

（选择）二．心理现象及其结构第二节心理的实质一.心理是脑的机能心理是脑的机能，脑是心理的器官。

（单选）布洛卡运动性失语症（一）神经系统的结构神经系统是心理活动的主要物质基础。

（选择）1.神经元：是神经系统结构和机能的单位。

一般分为细胞体、树突和轴突三部分。

大脑两半球功能的侧优势：左半球：抽象逻辑思维和语言中枢（理性脑），负责语言、阅读、书写、运算、推理等。

右半球：形象思维和高度空间直觉（艺术脑），负责处理信息、知觉空间关系、情绪情感、欣赏音乐、艺术、创造力等。

延髓：直接关系到人的生命，被称为“生命中枢”。

（二）神经系统的活动方式1.反射和反射弧（选择）反射是神经系统活动的基本形式。

2.神经活动的基本过程与规律基本过程是兴奋和抑制。

基本规律：A.兴奋和抑制的扩散和集中；B.兴奋和抑制的相互诱导（同时和相继）二.心理是客观现实的反映（单选）1.客观现实决定人的心理——客观性“狼孩”“近朱者赤，近墨者黑”2.心理是人脑对客观现实的主观映象——主观性不同“仁者见仁，智者见智”3.心理是人脑对客观现实的能动地反映——能动性主动、预测、改造“改造世界”“出淤泥而不染”第三节心理学的产生和发展一.心理学产生的历史背景（选择）●亚里士多德《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

●1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生，冯特被称为“科学心理学之父”。

他的代表作有《生理心理原理》《民族心理学》《心理学大纲》等。

第二部分心理学第一章心理学概述人本主义心理学认为精神分析是伤残心理学，行为主义是幼稚心理学。

第一节心理学的研究对象和意义一．心理学的研究对象（客观）：1.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

（选择）2.心理学有时被称为研究行为的科学。

（判断）3.心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。

（选择）二．心理现象及其结构第二节心理的实质一.心理是脑的机能心理是脑的机能，脑是心理的器官。

（单选）布洛卡运动性失语症（一）神经系统的结构神经系统是心理活动的主要物质基础。

（选择）1.神经元：是神经系统结构和机能的单位。

一般分为细胞体、树突和轴突三部分。

大脑两半球功能的侧优势：左半球：抽象逻辑思维和语言中枢（理性脑），负责语言、阅读、书写、运算、推理等。

右半球：形象思维和高度空间直觉（艺术脑），负责处理信息、知觉空间关系、情绪情感、欣赏音乐、艺术、创造力等。

延髓：直接关系到人的生命，被称为“生命中枢”。

（二）神经系统的活动方式1.反射和反射弧（选择）反射是神经系统活动的基本形式。

2.神经活动的基本过程与规律基本过程是兴奋和抑制。

基本规律：A.兴奋和抑制的扩散和集中；B.兴奋和抑制的相互诱导（同时和相继）二.心理是客观现实的反映（单选）1.客观现实决定人的心理——客观性“狼孩”“近朱者赤，近墨者黑”2.心理是人脑对客观现实的主观映象——主观性不同“仁者见仁，智者见智”3.心理是人脑对客观现实的能动地反映——能动性主动、预测、改造“改造世界”“出淤泥而不染”第三节心理学的产生和发展一.心理学产生的历史背景（选择）●亚里士多德《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

●1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生，冯特被称为“科学心理学之父”。

他的代表作有《生理心理原理》《民族心理学》《心理学大纲》等。

④发挥定势的积极作用；⑤培养学生解决实际问题的思维品质。

第三章情绪情感与抑制第一节情绪与情感一．概述1）含义：人对客观事物是否符合需要产生的态度体验。

需要是产生基础2）组成：a主观体验b外部表现（表情）c生理唤醒（生理反应）据主客体间的关系---快乐悲哀愤怒恐惧3）情绪的分类据情绪发生强度、持续性、紧张度--心境激情应激4）情感的分类：是同社会性需要相联系的态度体验。

依据情感的社会内容角度分--------道德感美感理智感5）功能：信号功能调节功能感染功能情绪的功能：适应动机组织信号(2008 2009年已考，见真题)1.论述情绪和情感的关系区别（1）情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。

（2）情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性、易变性、暂时性；情感由对事物复杂意义的理解引起，具有稳定性、深刻性、持久性。

（3）情绪体验强度较大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感比较内稳和深沉。

联系：二者相互依赖，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容（1）情感依赖于情绪。

人的情感是在大量情绪体验的基础上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的。

（2）情绪依赖于情感的变化。

情绪受已形成的情感及其特点的制约。

情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。

（3）情绪侧重描述情感过程的外部表现及可测量的方面；情感侧重表明情绪过程的主观体验方面。

2．简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别（1）联系①认识过程是产生情绪与情感的前提和基础；②情绪与情感对认识有调节、动力作用，它不仅能激发人的认识活动、影响认识对象的选择，还参与认知主体对客体的创造性加工，引导认知发展的方向。

（2）区别《更多心理学笔记资料，请进淘宝》山东临沂教师招聘考试真题++资料/item.htm?id=9870733234资料目录一、考试简介（考试形势历年招考情况各科比重等）二、1、临沂市直教师考试历年真题（2006-2009年全部+2010年名解简答论述）2、根据教育学心理学教师职业道德新课改法律法规考试内容的分类，对历年真题进行分类，易于看出考试的重点、热点、重复点。

心理学知识点汇总第一章心理学概述一、心理学的研究对象和意义1.心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

○1.心理过程(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

(3)意志过程：动机、目的、行动等。

○2个性心理(1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。

(2)个性心理特征指气质、性格、能力等。

3.教师学习心理学的意义理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育二。

心理的实质1.心理是脑的机能：(1) 神经系统的结构心理是脑的机能，脑是心理的器官。

神经系统是心理活动的主要物质基础。

脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。

神经活动的基本过程是兴奋和抑制。

神经活动的基本规律包括：(1)兴奋和抑制的扩散与集中 (2)兴奋和抑制的相互诱导(2)神经系统的活动方式无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验巴甫洛夫第一信号系统：用具体事物作为条件刺激建立的条件反射第二信号系统：用语词作为条件建立的条件反射--人类和动物的条件反射活的的根本区别（2）规律：兴奋和抑制的扩散和集中；兴奋和抑制的相互诱导2.心理是客观现实的反映(1). 客观现实决定人的心理（1）是客观事物引起人脑反射的活动（2）作用于人脑的客观现实的反应(2) 心理是人脑对客观现实的主观映象三、心理学的产生和发展1.产生历史背景古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。

教育心理学第一章教育心理学概述（多单选，填空）第一节教育心理学的基本内涵一、教育心理学的研究对象与研究内容概念：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。

教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

学习心理是教育心理学的核心。

学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。

由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三钟活动过程交织在一起组成。

教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)1、五要素2、三过程五要素*学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）*教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）*教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程*教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）*教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织形式。

三过程*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）*教学过程—教师组织教学*评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）二、教育心理学与邻近学科的关系1. 教育心理学与教育学的关系教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。

教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和解释教育活动的规律。

教育心理学主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育。

2. 教育心理学与普通心理学的关系教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。