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七年级《三十六计》校本课程开发方案
宁方焕、张红、李建文、彭勇
理论依据：
中国历史博大精深，是世界任何一个国家难以企及的。
“三十六计”更是中华民族悠久文化遗产之一，它虽然是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书。
但事实证明三十六计不仅在军事方面占用不可替代的地位，就是在商业、做人等方面也凸显其智慧。
今天的三十六计已经被译成多国文字，应用于各个领域。
因此，我们学生也很有必要灵活掌握这方面的知识。
二、培养目标：
我们历史组确定了《三十六计》这一校本内容，不但可以使学生了解古代先贤们的智慧，可懂得做人处事的道理；既能让学生修身养性，又能促进其终生学习的理念，成为一个具有健全的人格的建设性人才。
三、内容简介：
a)胜战计
b)敌战计
c)攻战计
d)混战计
四、开发方式：
通过老师查找网络资源、图书室资源、社会资源有关三十六计的知识，以课堂为主要场所进行相关知识的讲座，辅以学生社会实践的调查，师生合作一起解决相关问题，促使学生成为一个具有健全的人格
的建设性人才。
五、实施方式：
由宁方焕、张红、李建文、彭勇老师撰写开发方案和编印教材，并由几位老师负责上课，进行课堂教学。
2013下学期共安排8课时的课堂教学，上课老师的具体安排如下：
宁方焕老师：第2周——第4周
张红老师：第6周——第8周
李建文老师：第10周——第12周
彭勇老师：第14周——第16周
六、评价方式：
通过课堂教学，布置学生完成一系列的作业并进行社会调查和知识的竞赛、检测，制作手抄报，采取老师评价和学生互评、自评相结合方式。
新学期历史校本课程实施方案一、背景随着教育改革的不断深入，历史课程的校本化已成为学校发展的重要方向。
为了提高学生对历史知识和文化的了解，本校制定了新学期历史校本课程实施方案。
二、目标本实施方案的目标是：1. 提供丰富全面的历史知识，培养学生对历史的兴趣和理解能力；2. 强调学生的参与和实践能力，通过实践活动增强对历史的认识；3. 培养学生的历史思考和分析能力，提高综合素质。
三、内容和教学方法1. 内容：课程内容将涵盖本地历史、国家历史和世界历史三个层面，以及与其他学科的跨学科内容。
2. 教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、实地考察等，通过多样化的活动激发学生的研究兴趣和积极性。
四、实施步骤1. 制定教材：编写符合校本课程需求的历史教材。
2. 培训教师：组织专业培训，提升教师的教学能力和专业知识水平。
3. 制定教学计划：根据课程要求，制定详细的教学计划和课程表。
4. 实施教学：根据计划进行教学活动，注重启发式教学和学生互动。
5. 评估与反馈：定期评估学生的研究情况，及时反馈并进行调整和改进。
五、评估方法1. 考试评估：定期进行历史考试，测试学生对知识的掌握和理解。
2. 作业评估：布置历史作业，通过作业评估学生的思考和分析能力。
3. 实践评估：通过实践活动，评估学生对历史的应用能力和实际操作能力。
六、预期效果通过实施本校本课程实施方案，预期能够达到以下效果：1. 学生对历史知识的兴趣和了解程度显著提高；2. 学生的历史思考和分析能力得到有效培养；3. 学生的实践能力和综合素质有明显提升；4. 学校的历史校本课程实施得到较好的效果和反馈。
结论通过本实施方案的实施，有望在新学期内使学生对历史课程产生更高的兴趣与参与度，提高他们的历史思考和分析能力，并全面培养学生的实践能力和综合素质，从而推动学校历史校本课程的发展。
以上是新学期历史校本课程实施方案的内容，希望能够得到大家的支持和合作！*注：该文档仅供参考，实施时请根据实际情况进行相应调整。
历史校本课程实施方案
为了更好地推进历史教育改革，提高学生的历史素养和历史文化传承能力，我
们制定了历史校本课程实施方案。
该方案旨在通过创新教学内容、优化教学方法、完善评价体系，构建具有时代特色和学生个性化需求的历史学科教育体系。
首先，我们将在教学内容上进行创新。
历史课程应当贯穿中国优秀传统文化和
世界历史发展的主线，突出历史文化的多样性和包容性。
我们将结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计更加贴近学生生活的历史教学内容，引导学生积极参与历史学习，激发他们对历史的兴趣和热爱。
其次，我们将优化教学方法，提高历史课程的教学效果。
采用多媒体教学手段，结合实地考察和实践活动，丰富历史教学的形式，激发学生的学习热情和创造力。
同时，我们将注重培养学生的历史思维和分析能力，引导学生理性思考历史问题，培养学生批判性思维和判断能力。
在评价体系上，我们将建立多元化的评价方式。
除了传统的笔试和口头答辩，
我们还将引入课堂表现、作业表现、课外阅读等多种评价方式，全面评价学生的历史学习成果。
同时，我们也将注重学生的历史素养培养，注重学生的历史情感教育，培养学生对历史的热爱和对传统文化的认同感。
最后，我们将加强师资队伍建设，提高历史教师的专业素养和教学水平。
通过
定期的教研活动和专业培训，不断提升历史教师的教学能力和教育理念，为学生提供更加优质的历史教育服务。
总之，历史校本课程实施方案的制定旨在推进历史教育改革，提高学生的历史
素养和历史文化传承能力。
我们将不断完善和调整该方案，以期为学生提供更加优质的历史教育服务，为培养具有国际竞争力的优秀人才做出积极贡献。
基于校本的高中历史课程资源开发随着社会的不断发展和进步，历史的重要性逐渐得到人们的认识。
历史的研究可以帮助人们更好地了解人类的发展历程，从而更好地发掘出人类的真正价值和潜力。
高中历史课程作为学生必修的一门课程，也承载着培养学生历史意识的使命。
因此，校本的高中历史课程资源开发至关重要。
校本的高中历史课程资源开发主要包括两个方面的内容：内容开发和教材开发。
内容开发的目标是让学生更加系统地了解历史的发展过程。
为此，开发者可以从以下几个方面入手：1. 深入研究历史事件：历史事件贯穿了整个人类历史的发展过程，通过对历史事件的深入研究，可以让学生更加清晰地了解人类社会的变迁和发展。
其中，可以选择一些影响深远的事件，如两次世界大战、中国的五千年文明等。
2. 搜集历史文献：历史文献中蕴含着丰富的历史信息，通过收集历史文献和书籍，开发者可以更加全面地了解和了解历史事件，并从中引出更有价值的历史知识。
3. 撰写历史研究报告：通过撰写历史研究报告，可以让学生更加深入地了解历史事件的每一个细节，自主学习、研究和思考的能力也会得到很好的锻炼。
教材开发是整个校本历史课程资源开发的重要一环。
教材开发的目标是让学生更加全面地掌握历史知识，并将这些知识运用到实际生活中。
为此，开发者可以从以下几个方面入手：1. 精选教材资料：在教材资料的选择上，开发者可以考虑基于学校所在地区的历史事件，使学生更加亲近和了解当地的历史事件。
2. 文化创意教材开发：通过创意设计，将历史知识与文化结合起来，使学生更容易理解和运用历史知识，同时增强学生的文化自信心。
3. 制定有针对性的课程计划：制定具有深度和针对性的课程计划，可以帮助学生更加系统地学习历史知识，激发学生对历史的热情和学习的兴趣。
综上所述，校本的高中历史课程资源开发是一个需要认真对待的任务。
通过内容开发和教材开发，可以帮助学生更好地掌握历史知识，并为他们未来的学习和生活创造更好的条件。
因此，学校应该进一步完善历史课程，加强与各种资源的合作，全面提升高中历史课程的教学质量。
初中历史课程教学资源开发第一篇范文：初中历史课程教学资源开发在教育改革的背景下，初中历史课程教学资源开发具有重要意义。
本文旨在探讨如何充分挖掘和利用各种资源，提高初中历史教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
二、教学资源开发的理论基础1.教育心理学理论：关注学生认知发展水平，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2.建构主义理论：强调学生主体地位，注重培养学生主动探索、合作学习的能力。
3.多元智能理论：尊重学生个体差异，全面发展学生各项智能，提高综合素质。
三、教学资源开发的策略1.挖掘教材资源：深入研究教材内容，梳理历史线索，明确教学目标。
2.拓展课外资源：丰富课外阅读材料，引导学生关注历史事件背后的故事。
3.利用多媒体资源：运用视频、音频、图片等多元手段，直观展示历史场景。
4.整合网络资源：筛选权威网站，获取历史教学素材，拓宽学生视野。
5.开展实践活动：组织历史主题班会、博物馆参观等，让学生亲身体验历史。
6.深化师生交流：鼓励学生在课堂上分享历史知识，增进师生之间的互动。
四、教学资源应用的具体方法1.导入新课：运用多媒体资源，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.讲授知识点：结合教材资源，条理清晰地阐述历史概念和事件。
3.课堂讨论：引导学生围绕历史话题展开讨论，培养辩证思维能力。
4.小组合作：利用课外资源，开展小组研究，提高合作学习能力。
5.课后作业：布置富有创意的作业，巩固所学知识，拓展历史视野。
五、教学资源开发与评价1.建立评价体系：关注学生学习过程，全面评价学生历史素养。
2.教师反思：教师应及时反思教学资源开发的效果，不断调整策略。
3.学生反馈：积极倾听学生意见，了解教学资源开发的需求。
4.同行评价：开展教研活动，共同探讨教学资源开发的最佳途径。
初中历史课程教学资源开发是一项系统工程，需要教师不断挖掘、整合、创新。
通过丰富多样的教学资源，激发学生学习兴趣，提高历史教学质量，培养具有全面素养的现代公民。
标题：初中历史教学中历史校本课程的开发摘要：本文主要探讨在初中历史教学中开发历史校本课程的重要性，以及如何设计和实施这一课程。
我们强调了校本课程开发对于提升学生历史学习兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力，以及增强其社会责任感的重要性。
一、引言历史是初中教育的重要组成部分，它不仅提供了对过去的理解，也为学生提供了对现在和未来的视角。
然而，传统历史教学往往局限于教材，忽视了学生个体的兴趣和经验。
因此，开发历史校本课程就显得尤为重要。
二、历史校本课程的设计1.课程目标的设定：我们的历史校本课程的目标是培养学生对于历史的兴趣，提高他们理解和解释历史事件的能力，同时培养他们的批判性思维和独立思考能力。
2.教学内容的选择：我们选择了一些具有地方特色，且与学生的生活和未来发展紧密相关的教学内容，如地方历史、社会变迁等。
3.教学方式的创新：我们尝试引入新的教学方式，如实地考察、角色扮演、小组讨论等，以增加课程的互动性和实践性。
三、历史校本课程的实施1.课堂教学：我们设计了一系列生动有趣的历史故事和活动，以吸引学生的兴趣，帮助他们理解和记忆历史知识。
2.实地考察：我们组织学生参观本地历史遗址，让他们亲自感受历史的痕迹，增强对历史的直观理解。
3.小组讨论：我们鼓励学生进行小组讨论，让他们分享各自对历史的看法和理解，培养他们的批判性思维和团队协作能力。
四、效果与反思实施历史校本课程后，我们观察到学生的学习态度发生了显著变化，他们对历史的学习兴趣明显提高，独立思考和批判性思维能力也有了显著提升。
同时，他们也开始更加关注社会问题，增强了他们的社会责任感。
然而，我们也发现了一些问题，如部分学生对新的教学方式需要一段时间适应等。
对此，我们进行了反思并调整了教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
五、结论历史校本课程的开发在初中历史教学中具有重要意义。
它不仅能提高学生对历史的兴趣，增强他们的历史理解能力，还能培养他们的独立思考和批判性思维能力，以及社会责任感。
初中历史校本课教案
教学目标：
1. 了解中华古代文明的发展历程和主要内容。
2. 掌握中华古代文明的特点和贡献。
3. 培养学生对中华古代文明的兴趣和热爱。
教学重点：
1. 中华古代文明的起源和发展。
2. 中华古代文明的主要内容和特点。
教学难点：
1. 掌握中华古代文明的历史事件和重要人物。
2. 理解中华古代文明的影响和意义。
教学准备：
1. 教材《历史》
2. 多媒体设备
3. 相关图片、视频等教学资料
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示相关图片或视频，引导学生了解中华古代文明的特点和内容，激发学生学习的兴趣。
二、学习（25分钟）
1. 介绍中华古代文明的发展历程和主要内容。
2. 分析中华古代文明的特点和贡献。
3. 讲解中华古代文明的重要事件和人物。
三、讨论（10分钟）
教师引导学生展开讨论，探讨中华古代文明对中国历史和文化的影响和意义。
四、总结（5分钟）
教师对本节课学习的内容进行总结，强调中华古代文明的重要性和价值。
五、作业布置（5分钟）
布置相关阅读、调研或写作任务，让学生进一步加深对中华古代文明的了解和认识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对中华古代文明有了初步的了解，并培养了对中华文明的兴趣和热爱。
在今后的教学中，需要通过多种教学手段和活动，进一步拓展学生的历史知识，激发他们对中华文明的广泛兴趣。
高中历史校本课程方案新高中历史校本课程方案一、方案背景为了更好地开展高中历史教育，满足学生的研究需求，特制定本校本课程方案。
二、目标与原则1. 目标：通过研究历史，培养学生的历史意识、历史思维和历史文化修养。
2. 原则：简洁性、针对性、实用性、综合性。
三、课程设置1. 高中历史校本课程包括必修课和选修课。
- 必修课：包括中国古代史、中国近现代史和世界现代史，共计500课时。
- 选修课：根据学生兴趣和发展需求，设置多元化的选修模块，如：文化史、经济史、政治史、艺术史等。
四、课程内容与教学安排1. 中国古代史：重点研究从远古先秦时期到清朝末年的历史事件、人物与文化。
2. 中国近现代史：重点研究近现代中国的社会变革、政治发展与经济建设。
3. 世界现代史：重点研究从欧洲文艺复兴到二战结束的国际关系、历史事件和文化交流。
4. 选修课内容和安排根据学校实际情况及师资力量灵活确定。
五、教学方法与资源1. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实地考察等。
2. 教学资源：充分利用多种教学资源，包括课本、多媒体教具、实物文物、学术期刊等。
六、评价方式1. 采用多元化的评价方式，包括考试、项目研究、课堂表现、作业等。
2. 评价要注重学生对历史知识的应用能力和历史意识的培养。
七、实施与改进1. 学校应制定具体的实施方案，包括教师培训、教材选用和课程教学计划的制定。
2. 持续改进，根据实践情况对课程方案进行修订和优化。
以上即为本校本课程方案的概要内容，希望能为高中历史教育提供有益的指导。
中学历史校本课程开发与设计研究中学历史校本课程开发与设计是一项重要的教育任务，它旨在结合学校实际情况，充分利用学校资源，设计出符合学生兴趣和需求的特色历史课程。
以下是一些关于中学历史校本课程开发与设计的建议：1. 明确课程目标：首先需要明确校本课程的目标，例如是培养学生的历史素养，还是增强学生的文化认同感。
2. 研究学生需求：在校本课程设计之前，对学生的兴趣和需求进行调查和研究，以便更好地满足他们的学习期望。
3. 利用学校资源：结合学校的特点和资源，如学校所在地的历史遗迹、博物馆等，设计具有特色的历史校本课程。
4. 多元化课程内容：除了传统的课堂教学，还可以通过讲座、实地考察、历史剧表演等方式，让学生更深入地了解历史。
5. 反馈与改进：在校本课程实施过程中，及时收集学生的反馈，对课程进行必要的调整和改进。
6. 加强教师培训：历史校本课程的实施需要教师具备较高的专业素养和教育技能，因此需要加强对教师的培训和指导。
7. 与国家课程相辅相成：校本课程和国家课程应该相互补充，共同构建完整的历史教育体系。
8. 注重课程评价：建立有效的评价机制，对校本课程的实施效果进行科学评估，以便进一步优化课程设计。
9. 促进跨学科整合：尝试与其他学科进行整合，如语文、美术、地理等，以促进学生对历史知识的综合理解和应用。
10. 激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学活动和素材，激发学生对历史的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
总之，中学历史校本课程开发与设计需要综合考虑多方面的因素，包括课程目标、学生需求、学校资源、教师能力等。
通过科学合理的设计和实施，可以使中学历史教育更加生动、有趣、有效，有助于培养学生的历史素养和文化认同感。
一、课程名称《初中历史校本课程》二、课程背景随着我国基础教育课程改革的不断深入，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地满足学生的个性化需求，提高学生的历史素养，我校特制定本校本课程方案。
三、课程目标1. 培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感和爱国主义精神。
2. 提高学生的历史思维能力，使学生具备分析、评价历史事件的能力。
3. 拓宽学生的历史知识面，丰富学生的精神世界。
4. 培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。
四、课程内容1. 中国古代史：从夏、商、周到明清，重点讲述中国古代的政治、经济、文化、科技等方面的历史事件和人物。
2. 中国近现代史：从鸦片战争到新中国成立，重点讲述中国近代史上的重大事件和人物，以及新中国成立后的历史发展。
3. 世界史：从古代文明到现代文明，重点讲述世界各国的历史事件和人物。
4. 地方史：介绍我校所在地的地方历史，让学生了解家乡的历史文化。
五、课程实施1. 采用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
2. 结合实际，组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史。
3. 开展历史知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习热情。
4. 鼓励学生自主探究，引导学生主动发现、分析和解决问题。
六、课程评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、提问、参与活动等情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过考试，全面评估学生的学习成果。
七、课程资源1. 教材：选用教育部推荐的历史教材，并结合校本课程内容进行补充。
2. 多媒体资源：收集整理历史图片、视频、音频等资料，丰富课程内容。
3. 校外资源：联系历史博物馆、纪念馆等，为学生提供实地考察的机会。
八、课程特色1. 重视培养学生的历史思维能力，提高学生的综合素质。
2. 注重地方史教育，让学生了解家乡的历史文化。
3. 强调实践性，让学生在活动中学习历史。
中学历史学科校本课程开发方案安玉香“校本课程开发”是指学校教师根据本校的教育哲学或办学宗旨，通过对本校学生需求的科学评估，以自己或与他人合作的途径，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，在校内实施并建立内部评价机制的各种专业活动。
“历史学科校本课程开发”是指以学校历史教师或历史教师与其他学科教师，或历史教师与其他机构、人员合作，在具体实施历史国家课程的前提下，通过对学校学生需求的科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育哲学或办学思想，采用选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动，这些专业活动必须含有历史知识。
一、中学历史学科校本课程开发的现状1.中学历史学科校本课程开发的历程校本课程开发的范围不能简单地归结为某一种课程类型。
相反，可以有不同的变式，不同的类型，可以是活动课，也可以是选修课，也可以是必修课。
从我国校本课程开发的实践来看，绝大部分校本开发的课程领域仍然集中于选修课、活动课与研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。
如果仅从这一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课与研究性课程的开发。
从这一角度来看：在20世纪80年代，我国的一些重点中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐渐有了历史活动课，在1999年和2000年的重点中学里又开始有了历史研究性课程。
目前，一些重点中学又开始了新的课程开发与实施。
在紧跟时代步伐的历史课程改革中，历史校本课程开发的现状是不能令人满意的：一是教师凭自己的爱好、兴趣开发课程，缺乏课程理论的支撑，不能保证课程知识结构的完整性，又不能使学生的个性得到全面发展。
二是课程类型繁多，既造成开发资源的浪费，又使学生疲于应付，违背校本课程开发的初衷。
2.研究的薄弱性当前，我国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发的研究是相当薄弱的。
笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到2003年，笔者能见到的有关历史学科校本课程开发的文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师的《历史学科校本课程开发初探》一文。
这虽不能证明中国对历史校本课程开发的研究仅停留在这一层面上，但至少说明了研究的薄弱性。
历史学科校本课程的开发必须从整体上把握，分析其状况，提出对策，使中学历史学科校本课程开发更上一层楼。
二、中学历史学科校本课程的开发原则1.理论联系实际原则针对中学历史学科校本课程开发过程中，教师凭自己的爱好、兴趣开发课程的现象，笔者认为，在校本课程开发中一定要遵循理论联系实际这一原则，积极培养历史教师的理论素养：通过各种途径，如利用假期集中进行课程理论的培训，或利用新课程理念宣传等机会向广大教师传授，也可以利用书籍、资料等形式向教师们渗透校本课程开发的理论与方法，也可以利用请进来、走出去的方式与校本课程开发的专家保持一定的联系。
通过这些途径提高教师校本课程开发的理论素养，提高教师的课程开发能力。
历史学科的校本课程开发同样需要历史学科的理论素养。
历史学发展的新动态、历史学发展的新争论及历史学研究的新方法等，都是历史学科校本课程开发过程中必须把握的重要内容。
同时，历史作为一门学科，它还应该具有作为教学这一角色所应该具备的基本理论要素，必须从理论上弄清教学过程中的教学环节、师情、学情等基本情况，并加以一定的把握。
2.以人为本原则“以人为本”是新一轮课程改革所追求的目标，是校本课程开发必须坚持的一个目标，也是历史学科校本课程开发必须坚持的一个重要原则。
“以人为本”原则涉及两个方面。
一是以教师为本，即在教师的能力范畴中进行开发。
校本课程开发是一件非常复杂的事情，对教师的理论素养和经验都有非常高的要求。
学校在开发校本课程时总希望能形成自己的特色，因此对教师提出的要求是建立在整个学校的发展基础上的。
这就有可能会超越教师的知识水平和能力水平。
因此，在校本课程开发的过程中，学校和教师两者之间应该尽可能寻找彼此的平衡点。
二是以学生为本，即在学生个性发展的基本理念之下进行开发。
历史学科校本课程开发的目的应着眼于促进学生素质的发展，不仅要向学生传授历史学知识，培养学生的历史思维能力，使学生掌握观察、思考、分析问题和解决问题的能力，而且要引导学生养成和塑造正确的人生观、世界观和价值观。
通过历史学科校本课程的开发和实践，帮助学生认识人类社会、中国社会、中华民族的发展线索，特别是学校所在地区的历史文化传统，培养学生创新精神和实践能力。
必须注意这样一种现象：某些校本课程理论或实践，对学生个性的发展只是以学生的言语为标准来评价课程的开发成效，这是有失偏颇的。
社会学科知识的掌握是建立在一定的人生阅历这一基础之上的。
学生的人生阅历短浅，对社会学科的理解相对比较肤浅。
如果我们仅是将学生的言语作为历史学科校本课程开发的一个依据，这是决然错误的。
教师在教学或教育过程中，经过不断的积累，相对了解了学生的基本情况，这可以作为教师校本课程开发的一个依据。
如在高一阶段，大部分学生认为将来是考理科的，不参加历史学科的高考，因此对历史学科国家课程的相关内容不感兴趣，除了战争方面的内容。
根据这一情况，教师可以开发与军事谋略方面有关的历史校本课程，以飨学生。
3.协调一致性原则中学历史学科校本课程开发作为学校课程体系的重要组成部分，必须在国家课程计划框架内，立足于弥补国家课程之缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致发展。
中学教育的基础性决定了历史教育是一种大众化的基础历史教育，历史学科校本课程的开发和实践，应遵循以基础为准则，应与国家课程在人文主义、公民道德建设、学科思维能力等方面保持相对的一致性，在国家课程的主体精神下，发挥校本课程的其他功能。
一方面要在坚持历史学科国家课程的基础性、统一性的同时，根据学校及学校所在社区的实际，谋求师生、学校的独特性和差异性，发展学生的个性。
另一方面，要突破“学校——教室——课本”三位一体的封闭状态，融入社会、家庭等因素，处理好学校、社会、家庭三者之间的整体性协调。
4.多样性原则历史学科校本课程的开发和实践，必须自始至终以具体学校、具体学生的独特性、差异性为出发点和归宿，从学校实际出发，适应学生能力、性格、经验以及现实生活的需要，结合学校所在社区的实际情况，充分利用当地历史文化资源，突出地方特色，让学生们感受到历史的亲切与真实，让学生懂得学习历史的重要性，从而调动学生学习历史的积极性和主动性。
让学生通过学习，更加了解自己的家乡和社会风貌，增进对历史宝贵遗产的理解，增强遗址保护的责任感。
具体而言，历史学科校本课程开发的多样性原则包括以下两个方面：一是内容的多样性。
全国各地区历史发展的多样性与不平衡性决定了展现特色的历史学科校本课程内容的多样性。
即使在同一地区，也可以从不同的角度对同一内容作不同的表述。
二是形式的多样性。
可以追求课堂教学形式的多样性，如制作质量优等的课件，既有声有色、图文并茂，又能让学生拥有充分展现自己见解的空间。
可以追求空间上的多样性，以研究性课题形式进行的校本课程，它不局限于传统的课堂教学，可以走出课堂，走出校园，走向社区去活动。
同时还可以追求实现途径的多样性，如提出问题、交流、讨论、查阅资料、调查研究等，依托校园、家庭、社区的教育资源进行实践。
三、中学历史学科校本课程开发应注意的问题1.不断提高历史教师队伍的素质历史教师是校本课程的设计者和实施者，只有不断提高其素质，才能保证历史学科校本课程开发实施的成效。
传统的观点认为，课程设计是国家和政府的事情，教师需掌握的只是教学方法和教学技术，只强调如何把别人设计的课程教好。
校本课程的实施，使一线教师直接参与到从课程设计到课程实施的全过程中。
因此，应从两个方面提高历史教师队伍的素质：一是转变历史教师的传统观念，二是学习现当代史学理论，夯实专业基础知识，提高专业水平，加强历史教师对历史学科校本课程设计与发展的能力。
2.充分体现人文精神每个学校都有自己独特的教育哲学或办学宗旨、培养目标等，正是有了自己的教育哲学思想和办学宗旨，才能贯彻落实校本课程开发的实践。
但是，在实践过程中，我国的校本课程开发实施偏向于技术层面，强调事先设计好的教学机制，试图从课程实施方案的合理性和科学性上论述其合法性。
可历史学科肩负着培养学生人文精神的重担。
中学历史学科校本课程同样也必须肩负培养学生人文精神的重担，否则，意味着历史学科校本课程开发的失败。
因此，在选择校本课程的主题时，应充分考虑主题的人文精神。
如在高一阶段开设有关军事谋略的校本课程时，不能只是向学生呈现战争的残酷性，应代之以人们对战争的谨慎、对战争的避让、战争过程中的感人事迹为主，积极向学生渗透人文精神。
3.加强潜在课程的配合中学历史学科校本课程作为中学课程体系的重要组成部分，不仅需要学科课程与活动课程的配合，也需要潜在课程的配合。
学校应留出一定的时间与空间来加强校本课程和相关潜在课程的配合。
如在学校的环境设计、教室布置、校园规划等校园文化方面应创造实施校本课程的有利条件。
此外，要使历史学科校本课程设计科学化，还应适当运用地方历史文化资源，健全学校课程的监督机制等，只有综合运用各种措施，才能使中学历史学科校本课程开发适应我国基础教育课程改革的形势，健康稳步的发展。
4.加强交流与合作校本课程的实施是一件新鲜事，各个学校在对这一课程的理解、运作及实施上会出现一定的差异，因此，无论是学校还是一线历史教师，都要善于走出校门，到其他学校和其他机构去调查研究，加强与兄弟学校及其他机构之间的交流与合作，集各家智慧于一身，不断完善中学历史学科校本课程的设计、实施及评价。
(一) 单选题1. 维生素E又名( )。
(A) 抗脚气病因子(B) 硫胺素(C) 核黄素(D) 生育酚参考答案：(D)没有详解信息！2. 中国营养学会建议的平衡膳食宝塔是为向居民提出( )。
(A) 具体的膳食食谱(B) 食物的分类概念(C) 每日必需的食物摄入量(D) 每日各类食物的合理摄入范围参考答案：(D)没有详解信息！3. 大豆含蛋白质( )。
(A) 35％～40％(B) 20％～30％(C) 15％～20％(D) 10％～20%参考答案：(A)没有详解信息！4. 营养评价常用指标不包括( )。
(A) 膳食调查(B) 膳食调查。
