苏格拉底的教育思想是什么_苏格拉底的贡献

苏格拉底的思想和影响苏格拉底是古希腊哲学家之一，他的思想和作品对西方哲学的发展产生了重要的影响。

他不断强调道德和智慧的重要性，并致力于引导人们寻找真理和美德。

他的方法和教义被称为“苏格拉底主义”，在整个西方思想史上产生了深远的影响。

苏格拉底是一个非常特别的哲学家。

他没有写过任何书，没有留下任何文字，而是主要通过语言和互动来传递他的思想。

他的讲话通常采用“提问-回答”模式，即他会询问他的学生一些问题，然后继续深入讨论，以尝试解决其中的哲学问题。

这种方法被称为“苏格拉底方法”，成为后来希腊哲学和西方哲学的重要基础之一。

苏格拉底的哲学思想强调了道德和智慧的重要性，他相信这是人们成为一个真正的公民所必须拥有的素质。

他认为，真正的美德不是被教育出来的，而是被内在的思想和探索所启发的，并且只有在人们去尝试真正理解和探索事物时才会实现。

这种思想反映在他讨论的各个领域，包括仁慈、正义、勇气和智慧等。

苏格拉底的理论在当时受到一些人的欢迎，但也引起了其他人的不满。

他被控教唆青年犯下罪行，并在公民进行投票后被判定有罪并被执行了死刑。

虽然苏格拉底本人没有写过任何书，但他的思想和讲话被传承下来，成了哲学史上的一个重要标志。

他思想的关键词汇“知道我什么都不知道”这句话也成为后来的哲学家经常引用的词汇。

苏格拉底的影响并不仅仅局限于他当时的时代。

他的观点和方式一直被艺术家用于启发和鼓舞自己的思想和艺术作品，同样也影响了后来的哲学家和思想家。

例如，柏拉图在很大程度上以苏格拉底的思想为基础，他的学说和思想在整个古代世界产生了深远的影响。

亚里士多德也被看作是对苏格拉底思想的延伸和总结。

总之，苏格拉底是西方哲学史上重要的一部分，虽然他在当时被审判和杀害，但他的思想精神却一直流传下来。

他的思想和逻辑方法为后来的哲学家和思想家树立起了典范，感染并启发了无数的人。

苏格拉底的影响并没有结束，他在今天的世界中依然是一个重要的哲学家，他的思想和哲学方法一直被人们所奉为经典和高尚。

苏格拉底的思想主张是什么苏格拉底是古希腊著名的哲学家，是西方哲学唯心主义发展的奠基人，那么苏格拉底的思想主张是什么?下面是为你搜集苏格拉底的思想主张，希望对你有帮助!在苏格拉底出现以前，人们探讨的更多的是关于“自然哲学”，但苏格拉底本人出于对人类以及社会发展的关心，把研究的重点放在了人的自我身上，因为苏格拉底自己并没有给后人留下什么书籍，他的很多话都是由他的学生给记录下来的。

比如《对话录》就是以苏格拉底跟别人对话展开的。

苏格拉底主张心灵的转向，把哲学的研究重点从对自然界的研究转到对于人本身的研究上来，这样使得人与自然严格的得以区分开来，成为一个不同于自然界的实体。

苏格拉底还强调灵魂不灭说。

虽然之前的哲学家就已经对此有研究，但是研究的模糊，到了苏格拉底的时候，他才明确的把灵魂与物质区分开来，强调这两者有着本质的不同。

为以后的唯心主义的发展奠定了基础。

苏格拉底还寻求事物的普遍定义，苏格拉底反对相对主义，认为事物的真理只有一个。

但是对于事物的见解却不是唯一的，因为这会随着时间与地点的改变而改变。

苏格拉底还强调了善的重要性，认为善是一切事物的根因，这些观点为后来的唯心主义奠定了基础。

在教育方面，苏格拉底不提倡对学生进行灌输，更多的是采用辩论的方式，这同样为后来的辩论法的成立奠定了基础。

苏格拉底的教育思想首先，苏格拉底认为“美德即使知识”。

他认为人们通过受到的教育能够展示出自己本身的美德，简单地说，教育的本质就是让人身上的善性展现出来。

这些好的东西都可以通过教育获得。

他还阐述了“善”的概念。

他认为善就是勇敢，也代表着正义。

当然通过掌握这些知识的过程同样也是一种自我升华的过程，苏格拉底看到了过程的重要性。

当然在这里说的知识不代表着自然界全部的知识。

苏格拉底还认为只有人与人相互之间的知识才是最有保证的，那些自然界的知识是无法证明其正确性的。

他同时还强调没有知识的人是一种无耻的存在，苏格拉底希望人能够承认自己知识的匮乏，由此才能够主动的去学习，去汲取知识，从而对自己完成一种升华。

苏格拉底及其教育思想一、西方人本思想第一人苏格拉底，古代西方哲学家、教育家。

苏格拉底所处的时代在公元前五世纪到公元前四世纪，是雅典民主政治由盛转衰的时期。

同时，也处于雅斯贝尔斯所说的轴心时代，轴心时代东西方都出现了著名的思想家，比如东方的孔子、孟子，西方的苏格拉底、柏拉图等。

之所以说他是西方文本思想第一人，是因为他第一次让人把重心从神转移到人和社会上，批判了智者派关注神，提倡无神论和理性主义。

自他以后，西方人的教育方略一方面从整体到细节体现着人本主义的价值观，另一方面沿着理性主义的道路。

二、教育思想归纳苏格拉底教育思想，归纳起来四个部分，包括教育目的论、德育论、智育论和教育方法论。

关于教育目的，苏格拉底主张培养德才兼备的政治家，提出了著名的“认识你自己”。

认识你自己，即从灵魂角度审视自己是否做到道德和知识上的准备。

其实，古代西方的教育思想一个中心都是围绕如何培养政治家上，只是方法内容不尽相同，苏格拉底弟子柏拉图和柏拉图弟子亚里士多德都是在学习继承苏格拉底思想上而阐发自己的教育思想。

之所以要培养政治家，是根据当时社会发展要求提出。

苏格拉底经历过伯罗奔尼撒战争，雅典城邦由盛转衰，雅典民主政治的滥觞，任何阶层都可以轮番执政国家，这就会造成一些不必要的悲剧，从苏格拉底的死就可以看出，造成极端民主，社会危机严重。

关于德育论，苏格拉底指出了德育的内容，也指出美德和德育的区别，认为人的美德是天赋的，只是需要用知识来教育，认为道德可教，这就把德育和智育联系了起来。

因此，苏格拉底的德育和智育可以放在一起，他提到的“美德即知识”就可以体现，他认为有理性知识的人必定是道德的。

他提出的智育论，也是西方主知主义教育思想的起源。

他的教育方法论，也叫精神助产术或者问答法，对教师的教学有特别的启发。

他总结教师教学生可以有四个环节，包括反讥、归纳、引诱和定义。

反讥不是我们平常所理解的教师去讥讽学生，而是用反问的形式让学生知道自己的问题，不是直接述说学生的问题，是用让学生自己思考的形式启发学生发现问题，这种方式很含蓄，但是把学生放在主体部位。

苏格拉底的教育思想一、教育目的：培养有专门知识的治国人才二、美德等同于知识，并且是不可教的知识。

可教的知识只能是技能，是外在的知识，真正的知识只有通过绝对定义才能得到。

由于人们难以对某一事物下绝对定义，所以，真正的知识是得不到的，连他自己也得不到。

推论是，只有那个“知道的人”，可以拥有知识和美德，普通人不但不拥有，而且永远不可能拥有，也可以说是不配拥有。

三、学习即回忆：苏：借助视觉、听觉或任何其他感觉感知了一个对象后，感觉者可以通过联想回想起已经忘记了的对象。

他们只不过回忆以前所掌握的知识，换言之，学习就是回忆。

从灵魂不朽论出发，苏格拉底认为知识不是后天获得的，人在出生以前就不知从什么地方、以何种方式获得了知识，但在出生时又将它们丢失了。

后来，通过把感官运用于可感觉的对象，又重新获得了已经丢失了的知识。

所以，学习不是获得知识，而只是重新唤醒、回忆生前已经具有的知识。

学习即回忆说割断了感觉对象与知识的联系，割断了感知与思维的联系，知识的源泉在于不可捉摸、不可把握的冥冥之中，使知识蒙上了神秘主义的色彩。

四、广博而实用的知识苏：凡是一个善良和高尚的人所应该知道的事，只要他自己知道，他总是非常乐意地教导他们，如果他自己不熟悉的话，他就把他们带到那些知道的人那里去。

他还教导他们，一个受了良好教育的人对于各门实际学问应该熟悉到什么程度。

苏格拉底重视知识的实用性，主张只学能直接应用的知识。

他劝人要学习天文学，“但这知识为了能够知道夜间的时辰、月份节令，为了作水陆旅行、值夜班等工作的方便，以便利用征象来分辨上述时间。

”这些知识可以从有实践经验的人那里学到。

关于算术，他劝人学习，但也要避免作无意义的劳动。

五、精神助产术苏：我母亲是一个助产士，我也努力追随她的足迹。

我是一个精神的助产士，帮助别人生产出他们自己的思想。

苏格拉底问答法大致可以划分为三个阶段：（1）柏拉图称之为“观点”阶段。

在此阶段一个人不能对他的知识或假设的知识给以正当的理由。

苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家。

苏格拉底作为古希腊著名的教育家，在教师招聘考试中一直是热门人物，因此广大考生对他的教育思想要有一个清晰和全面的把握。

今天中公教育马小芳老师将为大家详细介绍苏格拉底的教育思想。

1.论教育的意义苏格拉底认为，人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，教育可以使人得到改进。

只要使人可以预测结果的事都是由人的智力掌控的，是可以学习的。

2.论教育的目的苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才。

他认为治国者必须有才有德，深明事理，具有各种实际知识。

3.教育的首要任务是培养道德伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的中心。

(1)实践的哲学—道德苏格拉底认为哲学应从研究自然转向研究伦理、政治等人类自身问题，哲学应当是能够实践的。

苏格拉底的这一立场在西方哲学史、伦理学史上具有划时代的意义。

(2)寻求道德的“一般”苏格拉底不满智者们的怀疑论和相对主义，要求在真理、道德上探求普遍有效的“一般”，寻求本质，研究伦理概念的一般定义。

第一次提出了伦理学的理论问题，是哲学思维的一次飞跃，影响了柏拉图对共相、理性的探求。

(3)教人学会做人(4)美德即知识，智慧即德行道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，知识、智慧和道德具有内在的直接联系。

人的行为的善恶主要取决于他们所掌握的知识，只有知道什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。

所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非也就是教人道德。

在这个意义上，苏格拉底明确指出。

“美德就是知识”。

这个见解可以说是近代教育性教学原则的雏形(5)自制是德行的基础(6)守法就是正义(7)身教重于言传4.教育内容——广博而实用的知识广博而实用的知识，除了教授政治、伦理雄辩术以外，第一次将凡何、天文、算术列为必须学习的科目。

同时，还很注重体育锻炼。

5.教学法——苏格拉底方法苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。

苏格拉底的教育思想是什么_苏格拉底的贡献苏格拉底不单是古希腊有名的哲学家也是一名优秀的教育家，那苏格拉底的教育思想是什么?贡献又有哪些?下边是为你收集苏格拉底的教育思想的有关内容，希望对你有帮助 !第一，苏格拉底以为“美德即便知识” 。

他以为人们经过遇到的教育能够显现出自己自己的美德，简单地说，教育的实质就是让人身上的善性显现出来。

这些好的东西都能够经过教育获取。

他还论述了“善”的看法。

他以为善就是英勇，也代表着正义。

自然经过掌握这些知识的过程相同也是一种自我升华的过程，苏格拉底看到了过程的重要性。

自然在这里说的知识不代表着自然界所有的知识。

苏格拉底还以为只有人与人互相之间的知识才是最有保证的，那些自然界的知识是没法证明其正确性的。

他同时还重申没有知识的人是一种无耻的存在，苏格拉底希望人能够认可自己知识的贫乏，由此才能够主动的去学习，去吸取知识，进而对自己达成一种升华。

苏格拉底还重申体育的重要性，他以为，美德与健康的体魄互相联合才能完满，所以他建议人们要多多参加体育锻炼。

在向学生们教授知识的时候，他其实不是不过一味的灌注，强行让他人接受他的想法，相反，它采纳一种互相谈话，两个人共同商讨的教课方法，这就是闻名的“苏格拉底法” 。

经过启迪学生，让学生乐于学习。

对后代的影响很大。

以上就是对苏格拉底的教育思想了。

苏格拉底的贡献在教育方面，苏格拉底发明的“助产术”在今日看起来十分简单，或许说特别平时，但在那个年月，倒是一个划时代的创举。

最主要的是，苏格拉底经过自己的努力，把知识的垄断打破了。

好多贫困的百姓也能获取悉识，知足了他们对于知识的渴求 ;以上就是苏格拉底的贡献的主要内容了。

在苏格拉底出现从前，人们商讨的更多的是对于“自然哲学” ，但苏格拉底自己出于对人类以及社会发展的关怀，把研究的要点放在了人的自我身上。

事实证明，苏格拉底的转向是特别理智的。

苏格拉底还打破了古希腊人对于人的自己疯狂的崇敬。

他用自己的行动证明人在自然眼前是十分低微的，可是人类也不需要自卑，人类能够运用自己智慧去获取正确的世界观。

简评苏格拉底的教育思想苏格拉底是古代希腊著名的哲学家和教育家。

苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是世界文化名人，号称古希腊三杰，而苏格拉底则是古希腊的三杰之首，被西方学者尊为圣贤。

苏格拉底的教育思想开启了西方文化教育理论的先河，对整个西方文化教育的发展产生了深远的影响。

一、苏格拉底教育思想的主要内容（一）“智德统一论”苏格拉底认为人的一切知识、智慧和道德都存在人的灵魂之中，都是灵魂的属性。

因此，智慧和道德具有内在的、直接的联系。

他认为，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有相关的知识。

只有知道什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。

基于此，他提出“美德即知识”的教育观点，经常劝导自己的学生把精力用在高尚和善良的事上，教育人们要“努力成为有德行的人”。

从这个观点出发提出“德行可教”的主张，强调学习知识的过程也是培养人高尚道德的过程，彻底打破古希腊道德天赋的迷信思想，确立了修身养德以求知的观念。

（二）“苏格拉底法”苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊地认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。

因此在教学方法上，他主张采取与学生互动问答的方式引导学生认识事物的本质，通过讽刺、助产、归纳和定义等步骤使学生自己得出正确的答案，人们称他这套教育方法为“苏格拉底法”又叫“产婆术”，而“产婆术”就是苏格拉底教育思想的精髓。

二、对苏格拉底教育思想的简要评价苏格拉底提出“德智统一、德行可教”的思想主张，具有十分重大的意义。

一方面，它否定了希腊传统的道德天赋的观念，否定了贵族阶级对道德的垄断，为民主政治的建立做了理论上的辩护，同时也高度强调了教育的作用。

另一方面，由于苏格拉底强调知识在道德形成中的作用，并把知识作为道德形成的基本途径，因而为近代教育性教学原则开了先河。

而苏格拉底的“产婆术”即苏格拉底问答、交流和争辩的问答式教学方法，不仅有助于引导学生养成思考的习惯，易于调动受教育者的积极性和主动性，激发人们去学习知识。

苏格拉底的教育思想苏格拉底不仅是古希腊伟大的哲学家，同时也是一位教育家，他很重视教育，他以哲学家的沉思和教育家的责任来审视和指导现实生活，提出了许多重要的思想和经验，对我们的教育工作和实践有重要的指导意义。

一、“自知其无知”在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。

苏格拉底得出结论，认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。

有智慧的人在于“自知其无知”。

“自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。

第一、苏格拉底的“自知其无知”的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要的品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知”的态度问题。

第二、这一思想也恰恰成为苏格拉底教学方法的基础。

二、“德即知识”在他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。

人只有知道了什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。

由此苏提出了“”的命题。

从“”的观点出发，苏踢出了“德行可教”的主张。

这种主张不仅否定了当时盛行与希腊的道德天赋的观念，而且赋予道德一一种普遍的基础，由于强调只是与道德之间的内在联系，就肯定了指示的传授与道德教育之间的直接相关。

同时，由于认识到道德的只是基础，也就是为道德教育进行找到了一条重要途径。

这种“美德即知识”的教育观，强调道德中知识的重要性，在教育思想史上具有及其重要的意义。

但苏格拉底的这种思想也存在着一定的局限性。

忽视了道德习惯的培养，道德行为是知识和实践培养的结果。

三、“苏格拉底法”———用谈话法进行教学“苏格拉底法”是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。

这种方法包括：讥讽、“助产术”、归纳、下定义。

讥讽是通过不断提出问题使对方陷入矛盾之中，迫使对方最终承认自己一无所知；助产术即启发、引导学生，使学生自己思考，得出结论；归纳即通过否定对方对事物片面的意见，不断找出普遍、必然真理，即从个别到一般的方法，有利于学生思维能力的锻炼和提高，并使学生自觉地多方面地思考问题，从而学会养成辩证地、具体地看待问题的习惯。

苏格拉底的教育思想苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。

在教育上苏格拉底长期从事教育活动，并不收取任何学费。

同时，苏格拉底还提出了很多内涵深刻的教育见解，形成了独特的的教学方法。

这些成就使得苏格拉底成为“在西方教育史上最长远影响的第一位教育家”，也是西方哲学史上开辟自然哲学向伦理哲学转变的第一人。

1.教育目的论教育的目的在于培养治国人才。

这种治国人才必须是专家，治国人才必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。

2.德育论道德并非与生俱来，只有经过良好的教育，并获得明辨是非的知识，才能够基于正确的判断做出正确的道德行为。

由此，苏格拉底提出了“知识即美德”的著名命题，并衍生出了“自制是德行的基础”、“守法就是正义”、“身教重于言教”等命题。

①“知识即美德”是苏格拉底道德教育思想的核心。

在他看来，人的正确行为基于正确的判断，教人以道德，就是教人以智慧，教人判断是非，正确做事。

②从“知识即道德”中，苏格拉底提出了“德行可教”的主张，认为既然道德不是出自于人的天性，而是以知识或智慧为基础，那么德行是可教的。

③道德教育的内容：智慧、勇敢、节制、正义。

3.智育论①苏格拉底主张，治国必须具有广博的知识，包括政治、伦理、雄辩术和人生所需的各种实际知识。

②同时，苏格拉底将几何、天文、算术列为必须学习的科目，而且学习这些科目的目的在于实用，而非纯理论的思辨。

4.体育论苏格拉底认为身体是人们从事一切事情的基础，要尽可能保持身体的良好状态。

①苏格拉底认为健康不是天生的，锻炼可以使人身体强壮；②苏格拉底要求每个人的身体能忍受严寒、酷热、饥渴、困顿，以便能够适应各种环境。

③苏格拉底建议尽量知道怎样保持健康的人的学习，同时也要注意，什么食物、什么饮品和什么样的运动对自己有益处。

5.“苏格拉底方法”为了有效地传授知识，以达到道德教育的目的，苏格拉底在长期的教学实践中，形成了自己独特的方法，即“苏格拉底方法”，它的具体步骤如下：①讥讽。