七年级语文下册第14课驿路梨花学案新人教版

同步学案一【学习目标】1．理清文章思路。

2．学习设置悬念、运用插叙等写法。

3．领会并实践助人为乐的雷锋精神。

【课前预习】1．预习字词。

（1）给加点字注音。

竹篾．（）驿．路（）恍．惚（）菌．子（）麂．子（）撵．走（）修葺．（）（2）解释词语。

竹篾：麂子：哈尼：修葺：菌子：2．了解作者作品。

3．熟读课文，思考问题。

（1）文中提到了哪些人物？（2）课文主要讲述了一件什么事情，故事有哪几个片段组成？（3）梳理课文层次。

【课堂探究】（一）第一部分1．课文第1、2自然段描写行进途中看到的山景，有什么作用？2．课文的第4—6自然段也属于景物描写，这时的景物有什么特点，这样描写有什么作用？（二）第二部分1．小茅屋内的陈设和安排哪些地方能够体现出小茅屋主人的细心和周到？哪些能够看出小茅屋对于行人的帮助作用之大？（细节问题，鼓励学生从文中自主找出答案。

）2．“我们”在小茅屋愉悦和对它满意让我们产生什么样的情感和心情？（三）第三部分：第一次误会1．说说第一次误会的经过。

2．在解除误会的过程中，瑶族老人的自述从内容和形式上各有什么作用呢？（四）第四部分：第二次误会1．说说第二次误会的经过。

2．梨花妹的讲述属于一种什么记叙顺序？在内容和形式上又有什么作用？（五）第五部分1．课文最后一段用了什么方式收束全篇的？好在哪里？2．探究课文标题“驿路梨花”和课文最后一句“驿路梨花处处开”的多重含义。

【拓展练习】交流探究：小茅屋的主人究竟是谁？。

驿路梨花教课方案1，直接描绘和间接描绘的写人方法。

2，雷锋精神影响。

预习要求：1，阅读课文理清文章的思路。

2，给以下字注音。

撵驿路峻峭 . 竹篾简陋安闲恍然修葺教时安排：2课时第一课时一，导入新课：1，2，板书课题：《驿路梨花》解说：驿路二，明确本课的学习目标：整体感知课文，理清文章的写作思路。

三，学生迅速地阅读课文，议论以下问题：1．课文中写了哪些人？依据他们出场的次序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？2．这些人为路边小茅舍做了些什么？他们为何要这样做呢？谁是小茅舍的主人？人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水渠向哈尼小姑娘学习瑶族老人特意送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照顾小茅舍向解放军和姐姐学习（解放军）建筑小茅舍向雷锋学习，方便过路人（梨花）照顾小茅舍方便过路人3，指导学生总结这篇文章的中心思想：明确：本文经过记述哀牢山顶，密林深处一座小茅舍的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边境生根，开花的感人情形，颂扬了人民民众乐于助人的精神。

4，准时间次序谈谈建筑和照顾小茅舍的过程。

这和课文次序有何不一样？哪一种安排资料的次序比较好？准时间次序复述：十多年前解放军经过这里并建筑了小茅舍，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照顾小茅舍——梨花出嫁后梨花妹妹持续照顾小茅舍——瑶族老人借住后送来大米——劝导：注意课文的说明1解说驿路，驿站解说题意板书：总结并明确：不一样民族，不一样身份，不一样年纪的人，都在雷锋精神的影响下静静地为人民服务，他们都是茅舍的主人。

明确：劝导：一开始就知道茅舍的主人的好仍是最后知道茅舍主人好？课文次序复述：“我”和老余发现小茅舍——瑶族老人为小屋送米——“我们”一同修葺小茅舍——梨花妹妹照看小茅舍——梨花妹妹说十多年前解放军经过这里并建筑了小茅舍——姐姐梨花照顾小茅舍总结第一课时：思路，基本内容，雷锋精神就像绽放的梨花，绽开在祖国的边境，部署课后作业：1，找出课文中描绘梨花的句子，并仔细领会它们的作用2，课文环绕“小茅舍的主人是谁”的问题写了几次误解？这样写有什么利处？总结：明确：按课文的次序写比较好。

驿路梨花教学设计教学目的1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。

2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3．学习优秀人物的向雷锋学习。

教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。

而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。

引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。

教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。

2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。

3.引导学生读准字音。

驿：yi 蔑miè陋 lòu 撵 niǎn 麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。

要求读音准确，缓急得当。

5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

14《驿路梨花》学案名师导学1理清结构:⎪⎩⎪⎨⎧⎭⎬⎫世代相传雷锋精神驿路梨花处处开释恩娘遇瑶族老人和哈尼小姑设悬小茅屋初见梨花，——, 2语言特色:《驿路梨花》的语言美主要体现在两个方面:其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。

如:“山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。

又用“挨”“延伸”“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。

从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。

其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。

如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗。

文章题目也化用了此句。

文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。

“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:驿路梨花处处开”，这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明，用具体形象的事物表现出来了。

其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想象空间。

3把握重点:理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。

本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。

为此，作者避开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。

同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致地表现。

这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。

这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。

《驿路梨花》教学案例【教学目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3．细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。

【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

【教学难点】细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首诗，看看这首诗表达了诗人怎样的感情。

闻武均州报已复西京［宋］陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗的最后两句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开"的意思是，可以预料到来年寒食节，祭扫先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳，表达了陆游听到收复西京的消息时异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句"驿路梨花处处开"写了一篇散文《驿路梨花》，今天我们就来学习这篇文章，探究彭荆风要通过"驿路梨花处处开"表达怎样的情感。

二、检查预习1．作者简介。

彭荆风（1929-2018)，江西萍乡人。

出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。

其中《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。

2．读准字音、辨析字形。

陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù ）喷香（pēn ）菌子（jùn ）麂子（jĭ ）撵走（niăn ）修葺（qì ）竹miè（篾）火táng（塘）打răo（扰）香气四yì （溢）三、整体感知快速浏览课文，引导学生梳理故事情节，理清文章结构。

第14课《驿路梨花》
1.掌握通过速读课文把握主要内容的能力。

2．学习本篇文章的巧妙构思。

３。

学习本文景物描写的作用。

4。

理解作者在文中表现的对雷锋精神的传承与发扬。

1。

了解记叙顺序与设置悬念的手法。

1．了解记叙顺序与设置悬念的手法。

2。

“梨花”在文中的作用.
现代文精读课课时2课时
教学过
深入了解课文(一)回
顾“悬念”和“误会”，深入思考小茅屋的真正的主人。

（二）找出文中关于梨花的描写.教师指导学生讨
论。

教师指导学
生自我思考，在文
中划出相关语句。

教师提示:梦
中的梨花描写也应
找出来.
问题：茅屋主
人认识不到
位。

对策:教
师讲解明确。

问题：品
读感情不到
位。

对策：教
师适时点拨、
训练学生讲感
情融入到文章
中。

点拨:“驿路”。

“驿站”在文中指代的是雷锋精神向四面八方传播.
学生在
教师的提示
下，分析“梨
花＂及“驿
路”．
问题：对
“驿路”领会
不到位.
对策:教
师进行点拨、
提示。

出示外国语学自我思问题：表运用设置悬念的方法写一篇作文。

ﻬ。

人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元的第14课，本课主要内容是一个描绘梨花盛开在驿路上的美景，通过描绘梨花的美，表达了作者对美好生活的向往。

文章语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然美景的文章，对这类文章有一定的理解能力。

但本文的语言较为优美，含蓄，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难。

同时，学生对梨花这种植物可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过分析课文的语言，学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽。

3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养对自然的热爱。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.难点：学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽，以及作者对美好生活的向往。

五. 教学方法采用情景教学法，以图片、视频等形式引导学生进入课文描绘的场景，通过分析课文的语言，让学生感受梨花的美丽，理解作者的情感。

六. 教学准备1.课文录音带2.梨花的图片和视频3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，感受课文的语言。

2.呈现（10分钟）展示梨花的图片和视频，让学生对梨花有直观的认识。

同时，引导学生思考，为什么作者要写梨花盛开在驿路上，这样写有什么特殊的意义。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，体会作者的情感。

然后，教师提问，让学生回答，检查学生对课文的理解。

4.巩固（10分钟）学生用生字词卡片进行组词、造句，巩固生字词的学习。

5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，描绘自己心中最美的梨花景象，可以是用文字，也可以是用画笔。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梨花的美丽和作者对美好生活的向往。

人教版语文七下第14课《驿路梨花》教学设计《驿路梨花》方很多，教师要让学生在自主阅读过程中生成理解、感悟和体验，而不要用讲授替代。

【知识与能力目标】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概；2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；3.细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。

【过程与方法目标】认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。

【情感态度价值观目标】感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

【教学重点】理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

【教学难点】细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。

自读预习《驿路梨花》，了解作者。

一、略读能力提示导入：《叶圣陶先生二三事》一课,让我们初识了“略读”的读书方法,这也是本单元学习重点之一。

何为略读?即观文章之大略,粗知文章之大意。

略读可以根据一定的目的或需要,确定阅读重点,其他部分的文字则可以快速阅读。

今天我们一同通过略读法走进彭荆风的短篇小说《驿路梨花》。

二、略读思考1.要求：略读课文，不能指读，必须默读，可以跳读、扫读；遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方可以跳读。

2. 在五分钟内完成思考探究一，尝试给课文重新拟一个标题，并和同学交流理由。

交流评价略读成果（答案示例）我给课文拟的标题是：驿路茅屋 / 温暖的茅屋 / 茅屋情深。

文中主要写了小茅屋与几个人之间的故事。

“我”和老余 :深山投宿寻得小屋,小屋中饭香水热暖人心,我们与瑶族老人一同修葺小茅屋、挖排水沟。

瑶族老人:打猎迷路时在小茅屋中得到照料,心怀感激;专程给小茅屋补给粮食,方便路人;与我们一起修葺茅屋、挖排水沟。

一群哈尼小姑娘:常来照管小茅屋。

梨花:被解放军战士为人民服务精神所感动,常照料小茅屋。

解放军战士:为了让过路人避风雨,砍树割草盖小茅屋。

小茅屋是贯穿小说的线索,是联系几个人物的重要纽带,是雷锋精神传扬的产物,是向赶路人传递温暖的媒介,也是人们发扬为人民服务精神的地点见证。