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【核心素养】统编版语文七年级下册11《老王》公开课一等奖创新教案11 老王1．语言运用：理解、积累课后读读写写等词语；学习并理解重点语句的含义，体会作者的语言风格。
2．思维发展：理清课文内容和层次，结合时代背景，理解老王的“苦"与“善”，把握老王的性格特点。
3．审美鉴赏：聚焦词语，展开文本细读，分析、探究平淡词语背后的深意，感知作者的情感变化。
4．文化传承：学会善待他人，关爱生活中的弱势群体。
1．通过文本细读，理解“小人物"老王身上的大品格——向善、求美、务实。
2．聚焦词语，展开文本细读，分析、探究平淡词语背后的深意，感知作者的情感变化。
1.体味作者作为“一个幸运者”的“愧怍"与作为知识分子的良知。
2．学习劳动者优良的品质，树立人人平等的观念与人道主义精神。
创设情境、多元品读、合作讨论等。
第1课时一、创设情境导入新课我们喜欢关注明星，是因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，是因为他们有非凡的成就；我们喜欢关注家人，是因为血浓于水。
可以说，生活中吸引我们的常常都是那些散发光芒或身边最亲的人，但其实生活中绝大多数的人都是和我们非亲非故、不起眼的普通人。
他们有的在平凡中咀嚼幸福，有的或许遭受了这样或那样的不幸。
如果我们能够去关注这些普通人，那么我们就能真正领悟生活的真谛。
今天，我们就有这样一个机会，跟随杨绛先生来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么。
(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识作者简介杨绛(1911—2016)，本名杨季康，江苏无锡人，著名作家、翻译家，钱锺书的夫人。
代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。
2．生难字词(1)字音蹬(dēnɡ) _绷(bēnɡ) _捎(shāo) _肿胀(zhànɡ)惶恐(huáng) 取缔(dì) 攥(zuàn) 凑合(còu)荒僻(pì) 骷髅(kū) 塌败(tā) 镶嵌(qiàn)翳(yì) 愧怍(zuò) 滞笨(zhì) 伛(yǔ)门框(kuànɡ) 降格(jiànɡ) 侮辱(wǔ)(2)词义【伛】弯(腰)曲(背)。
第11课《老王》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第11课《老王》教学设计第一课时1.理清文章层次，理解文章内容，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法。
2.把握人物形象，品味作者描写老王的语句，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，知识积累师引导：一个三轮车夫，一个大作家；一个拉车，一个坐车；他们的距离很近，他们的距离也很远。
今天让我们一起走进杨绛先生的《老王》，去聆听杨绛讲述老王这个人力车夫的故事。
1.作者简介杨绛（1911-2016），原名杨季康,作家、文学翻译家。
留学英法，回国后曾在清华大学等任教。
1949年后，从事研究工作。
主要作品有散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
译著有《堂·吉诃德》。
2.背景介绍这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
3.检查预习情况蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍【落伍】比喻人或事物跟不上时代。
【惶恐】惊慌害怕。
【荒僻】荒凉偏僻。
【取缔】明令取消、关闭或禁止。
【愧怍】惭愧。
【滞笨】呆滞笨拙。
◆活动二：初读课文，梳理概括1.快速阅读课文，完成以下任务：（1）说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
（2）快速阅读课文，看看本文记录了作者和老王交往的哪些事情。
2.学生朗读后，全班交流汇报。
（1）老王的基本情况调查表：老王个人基本情况调查表姓名老王职业蹬三轮车的单干户家庭成员有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人外貌特征只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的家庭住址一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋（2）由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：老王的生活很苦（3）作者和老王交往的事情：明确：老王送冰；老王送钱锺书先生看病；老王在“文革”中生计愈加艰难；老王临终前赠送香油和鸡蛋给“我”。
初中语文下册教案老王教案教学目标1、知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
能够分析课文中的人物形象，了解老王的性格特点。
2、过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文，提高自己的阅读理解能力。
通过分析老王的言行举止，学会如何观察人物，如何描绘人物形象。
3、情感态度与价值观：体会作者对老王的关爱和尊重，学会关爱身边的人，尊重他人。
培养自己的社会责任感，关注社会问题，提高自己的综合素质。
教学重点正确朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
分析课文中的人物形象，了解老王的性格特点。
教学难点深入理解课文，体会作者的写作手法和情感表达。
分析老王的言行举止，描绘人物形象。
教学过程一、导入新课1、谈话导入：同学们，我们生活中会遇到各种各样的人，每个人都有自己的特点。
今天，我们要学习一篇描写一个人的文章，希望大家通过学习，能够了解到这个人的特点。
2、板书课题：老王二、自主学习1、让学生自主朗读课文，要求读准字音，理解词语，弄清课文大意。
2、学生自主学习课文，注意理解课文中的重点句子和段落。
三、合作讨论1、教师组织学生进行合作讨论，让学生通过讨论，深入理解课文，把握课文主要内容。
2、教师引导学生通过讨论，分析课文中的人物形象，了解老王的性格特点。
四、课堂讲解1、教师针对学生的讨论结果，进行讲解，帮助学生进一步理解课文。
2、教师讲解课文中的一些重点句子和段落，帮助学生深入理解课文。
五、课堂练习1、让学生根据课文内容，完成课后练习题。
2、教师针对学生的练习结果，进行点评和指导。
六、课堂小结教师引导学生对课堂学习进行小结，帮助学生巩固所学知识。
七、课后作业1、让学生根据课文内容，写一篇关于老王的作文。
2、教师针对学生的作业结果，进行点评和指导。
教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
同时，学生也能够通过分析老王的言行举止，了解老王的性格特点。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案一. 教材分析《老王》是一篇描写人物的文章，通过讲述老王的一生，展现了一个普通人的生活状态和心理变化。
文章语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够引起读者的共鸣。
本篇文章适合七年级学生学习，可以帮助他们提高阅读理解能力，感受文学的魅力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写、情感表达等手法有一定的了解。
但他们在分析人物心理、感受文学情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，感受文章所传达的情感。
三. 教学目标1.了解文章大意，把握人物形象。
2.分析文章人物描写手法，体会文章情感。
3.提高阅读理解能力，培养文学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象。
2.难点：分析人物心理，感受文学情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文章背景、内容、人物描写手法等。
2.互动法：引导学生参与讨论，分享自己的看法。
3.案例分析法：分析文章中具体的人物描写，引导学生感受文章情感。
六. 教学准备1.教材：《老王》文本。
2.参考资料：关于《老王》的背景介绍、人物分析等。
3.教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《老王》的作者杨绛以及文章背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通读全文，学生跟随阅读，感受文章情感。
3.操练（20分钟）教师提问：“老王”这个人物给你留下了怎样的印象？学生回答，教师点评。
教师引导学生分析文章中的人物描写手法，如动作、语言、神态等，学生分享自己的看法。
4.巩固（15分钟）教师选取文章中具有代表性的段落，让学生进行角色扮演，体会人物情感。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：现实生活中，你身边是否有类似老王这样的人？他们给你带来了哪些影响？学生分享自己的经历，教师点评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文章中的人物描写手法以及文章情感。
初中老王教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用情景教学法，让学生更好地体验课文中所描绘的场景。
（3）开展课堂讨论，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、尊重弱势群体的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的场景，感受作者的情感。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示老王的照片，引导学生关注课文主人公。
（2）简要介绍老王的事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受老王的形象。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论，分析课文结构，了解作者的表达手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行课堂交流。
4. 情景教学：（1）创设情景，让学生身临其境，体验课文中所描绘的场景。
（2）引导学生发挥想象，感受作者的情感。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习心得，表达对老王的敬意。
6. 作业布置：（1）让学生课后抄写生字词，巩固记忆。
（2）结合课文内容，编写一个关于老王的故事。
四、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过情景教学，让学生更好地体验课文中所描绘的场景，感受作者的情感。
在课堂讨论中，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
在作业布置方面，注重巩固学生的基础知识，同时提高学生的创造力和表达能力。
初中语文老王教案第一课时教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 分析课文中的主要人物和事件。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学难点：1. 课文中的生僻词语和句式的理解。
2. 对课文主题思想的深入理解。
教学准备：1. 课文《老王》的文本。
2. 课文中的生僻词语和句式的解释。
3. 相关的教学图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍课文《老王》的作者和背景。
2. 引导学生思考：我们对生活中的底层人物有何了解？他们生活的艰辛和不易是否被我们关注和理解？二、朗读课文（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师对学生的朗读进行指导和评价。
三、理解课文（15分钟）1. 学生根据课文内容，回答以下问题：a. 老王是谁？他有什么特点？b. 课文中发生了哪些主要事件？c. 课文的主题思想是什么？2. 教师对学生的回答进行点评和指导。
四、分析课文（10分钟）1. 学生分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
2. 教师对学生的分析进行点评和指导。
五、运用课文（5分钟）1. 学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教师对学生的表达和写作进行点评和指导。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的总结进行点评和指导。
教学反思：本节课通过朗读、理解、分析、运用等环节，使学生对课文《老王》有了深入的理解和掌握。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和评价，以提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的口语表达和写作能力，提高他们的语文素养。
初中课文《老王》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过独立阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
通过小组合作讨论，提高学生的交流和合作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得尊重他人，关爱弱势群体，培养良好的道德品质。
教学重点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 理解课文的大意，体会作者对老王的关爱和尊重。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 培养学生关爱弱势群体的意识。
教学过程：一、导入新课1. 同学们，我们身边总会遇到一些弱势群体，他们需要我们的关爱和帮助。
今天，我们来学习一篇关于关爱弱势群体的课文《老王》。
2. 板书课题：老王二、自主学习1. 学生独立阅读课文，理解课文大意，划出生字词。
2. 学生互相交流生字词的正确书写和运用。
三、合作学习1. 学生分组讨论，理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 各组派代表进行汇报，讲解重点句子和词语的含义。
四、课堂讲解1. 讲解生字词的正确书写和运用。
2. 讲解课文中的重点句子和词语的含义，帮助学生理解课文。
3. 分析课文结构，指导学生学会抓住课文的主要内容。
五、课堂练习1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 学生互相交流练习答案，讨论解答过程中的疑问。
六、总结拓展1. 学生总结课文的主要内容和知识点。
2. 引导学生思考如何在生活中关爱弱势群体，培养学生的道德品质。
3. 布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握生字词。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读课文方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读训练。
同时，学生对关爱弱势群体的意识有所提高，但在实际操作中还需加强。
在今后的教学中，应继续关注学生的阅读能力和道德品质的培养。
《老王》教案《老王》教案（通用9篇）《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
《老王》教学设计（第一课时）【教学目标】1.通过咬文嚼字、留意反复、关注典型事件的文本细读方法，分析老王的人物形象，体会其苦与善。
【教学过程】一、导入杨绛，一位被称为“先生”的卓越女性，老王，一位有姓无名的穷苦老人，相遇了。
多年后，杨绛写下了这篇文字，字句中，一个词特别醒目，“一再追忆”，老王是何人？为何会让杨绛先生一再追忆？让我们走近老王，通过其人其事，去遇见那些暖心的苦涩，流泪的幸与不幸。
二、认识一个人请同学们阅读1～4段，并完成老王个人简历表（1）姓名：老王思考：老王和王老有何区别？（2）年龄：不详（3）职业：三轮车夫我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
思考：他蹬，我坐。
体现出作者与老王有什么不同？（4）家庭情况：没有亲人有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”思考：能否换为“有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿。
”（5）家庭住址：塌败小屋思考：为何杨绛问起那里是不是他的家。
他却说“住那儿多年了”而不是“是”或“不是”？（6）身体状况：一只眼睛是瞎的这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
思考：文中共有两处表明老王的眼疾，“这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”与“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”有什么不同？知识卡片（一）咬文嚼字是散文阅读的一种常见阅读方法，我们可以通过替换字词、调换顺序、探究细节等方式，透过文字细细体会作者意味。
三、了解一个人（一）生活不幸者有一个副词“只”在形容老王时反复出现，请同学们在原文中寻找。
并体会“只”带给我们的感受。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
老王只有一只眼。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
“孤苦无依”知识卡片（二）留意重复，不仅是句子的重复，还可以是字词的重复，品析重复的字词往往能帮助我们走进作者的内心世界。
