美国家长教育孩子的八个原则

美国哈佛大学王涛博士“规矩和爱——成就宝宝未来”讲座第一部分：父母学的重要性。

教育孩子，其实对父母要求很高的，没有经过专门培训也是无证上岗。

作为父母必须要学习，不仅仅是方法的问题而是观念上要改变，不仅仅是了解自己，而是要了解孩子，教育孩子的四项基本原则。

1．不占有原则：孩子不是你的孩子，你可以爱他，教育他，但是不能占有他。

2．爱和规矩的原则：成功的教育是爱和规矩的结合，真正的爱是带有规矩的爱，真正的规矩是体现爱的规矩。

3．情商先于智商原则：一个人的成功至少70%归于情商，不到30%归于智商。

4．共同成长原则：教育孩子的过程也是父母自己受教育成长的过程。

教育的核心就是处理好爱和规矩的关系。

第二部分：爱和规矩的现状你们觉得爱孩子和给孩子做规矩哪个更难？绝大部分家长认为做规矩更难。

其实，做规矩难无非是以下几种情况：第一，你不知道什么是规矩。

第二，明明知道什么是规矩，却不忍心做规矩。

第三，即使做规矩也是随着自己的情绪和怒气做规矩。

那么究竟该如何给孩子做规矩呢？……父母教养方式理论Baumrind的理论：｜满足需要坚持原则————————————————————————————————————严格型｜高度满足高度原则严厉型｜缺乏满足高度原则溺爱型｜高度满足缺乏原则忽略型｜缺乏满足缺乏原则看看你是属于那一种？第三部分：教育孩子的原则：真正的爱是体现规矩的爱，真正的规矩是传达爱的规矩父母和孩子的关系：西方观念（来自圣经），孩子是上帝赐予的礼物和财富，我有暂时的保管权力和教育的神圣职责；在这种观念下，培养了孩子的独立能力；尊重中国观念（文化传统），孩子是家庭的私有财产；在这种观念下，牺牲自己为孩子；孩子要听话第四部分：规矩必须从出生开始第一年得规矩———吃的规矩（刚出生每隔2.5个小时喂一次，以后拉长时间间隔，但是不要在孩子睡着的时候喂，必须叫醒他，最好一边喂一边交流，告诉孩子该吃了）———睡的规矩（必须孩子独立睡觉，睡在小床上，不要和父母一起睡）其实孩子出生就具备了独立睡觉的能力，和父母一起睡，就剥夺了孩子的这种能力，渐渐开始依赖父母。

美国家庭教育一、美国的教育理念美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩子共同制定能维护各方面权益的规范。

孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。

父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。

1、把孩子当成独立的人且尊重孩子大多数孩子从呱呱坠地之日起，就被大人当作一个独立的人看待。

美国的父母从不勉强孩子去做某事，而是按照孩子的年龄特点，引导他们去做应该能做的事情。

如不满一周岁的孩子，当他们能自己捧奶瓶喝奶时，父母就鼓励他们自己捧着奶瓶喝。

喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。

由此可见，家长首先要尊重和鼓励孩子的愿望，然后才考虑怎样去尊重和鼓励。

2.美国父母十分注意与孩子的交流3.美国父母从小就培养孩子的独立生活能力二、美国教育特点：（一）主张家庭教育父母要合力（从妻子怀孕就开始参与胎教，父亲增加教育子女的时间）(二)倡导自由、民主、开放的家庭教育（民主氛围：蹲下来与孩子交流）(三)注重培养孩子的独立能力（自己抓饭吃）(四)注重培养孩子的动手能力（五）重视家庭理财教育，培养理财品质三、教育特色（一）幼儿教育与义务教育紧密相连。

美国对6～18岁儿童和青少年实行义务教育，但大部分州的5岁幼儿进入小学附设的幼儿园(班)是免费的，也就是说，这些州的义务教育实际上包括了学前一年，在那里，一般学校的学制是从幼儿园算起的。

美国的小学，无论公立还是私立，均设有幼儿园(班)。

幼儿园(班)顺理成章地由学校领导，其人事、经费、师资、设备等也均由学校统一管理。

据了解，美国约有90%以上的5岁幼儿进入了这样的幼儿园。

这对加强幼、小衔接，为儿童入小学作准备，是有利的。

(二)多渠道、多形式、多层次地举办托幼机构。

从渠道看，办园单位有政府机关、学校、科研机构、军队、医院、宗教慈善团体、企业和私人。

从形式看，有全日制或半日制的幼儿园、托儿所、日托中心、保育学校；也有计时制或游戏性质的托儿站；还有一些以艺术训练为主的幼儿艺术学校。

家长教育孩⼦的理论 ⾃孩⼦出⽣起，养育和教育便成了贯穿⽗母⼀⽣的两件⼤事。

下⾯店铺收集了⼀些关于家长教育孩⼦的理论，希望对你有帮助 家庭教育中的六⼤经典理论 1、延迟满⾜效应—适度忍耐能成⼤事 上世纪60年代，美国斯坦福⼤学⼼理学教授沃尔特·⽶歇尔做了⼀个著名的实验：将⼀群幼⼉带进房间，每⼈⾯前摆着⼀个棉花糖。

孩⼦们被告知：可以现在把糖吃掉，也可以等待15分钟，那样可再得到⼀个棉花糖作奖励。

最终约2/3的孩⼦放弃奖励，⽴即吃掉了糖果。

⼗⼏年后，⽶歇尔对这些孩⼦进⾏了跟踪随访，发现当年忍耐⼒强的孩⼦成绩更好、注意⼒更集中、⼈际关系更好。

延迟满⾜其实就是平常所说的“忍耐”，为获得更⼤的利益⽽克制欲望，放弃眼前的诱惑。

如果延迟满⾜能⼒发展不⾜，孩⼦可能会性格急躁，缺乏耐⼼，平时边做作业边看电视，放学后贪玩不回家，社交中过于固执等。

从⽣长发育中来看，19个⽉⼤的幼⼉就能表现出延迟满⾜的能⼒差异，因此，从1岁半到⼋九岁，家长都应有意识地训练这⼀能⼒。

⽶歇尔认为，有些孩⼦之所以⾃控能⼒强，秘诀在于“转移注意⼒”。

家长要善于运⽤这⼀⽅法，⽐如孩⼦在餐桌前吵着要出去玩，⽗母可以给他讲个故事，转移注意⼒。

平时可制定⼀些规矩，如晚饭前不能吃零⾷、把零⽤钱攒起来等，都是锻炼。

2、罗森塔尔效应—认可期望带来⼒量 1960年，美国哈佛⼤学⼼理学家罗森塔尔来到⼀所学校，随机抽出18名学⽣，却告诉校长：“他们经过科学测定，全都是智商型⼈才。

”半年后，他⼜来到该校随访，发现这18个学⽣进步很⼤。

再后来，这18个⼈都在不同的岗位上⼲出了⾮凡的成绩。

赞美、信任和期待具有正能量，让⼈感觉获得了社会⽀持，⾃我价值感增强，变得更⾃信，拥有积极向上的动⼒，会尽⼒达到对⽅的积极期望。

有的家长⽼觉得孩⼦难管，同样的错误⼀犯再犯。

这样的⽗母不妨先⾃我反思⼀下，是否在纠正孩⼦的⾔⾏时，总是不经意地带着数落的⼝吻，还总拿别⼈家孩⼦跟⾃家孩⼦⽐……这些⾔⾏都是在给孩⼦消极的⼼理暗⽰。

美国教育孩子的方式1、自立训练从幼儿开始美国很多孩子从婴儿时期就独居一室。

孩子长到三四岁，有了害怕的心理，家长就给买一种很小很暗的灯，彻夜亮着，以驱逐孩子对黑夜的恐怖。

晚上睡觉前父母到孩子房间给孩子一个吻，说：“孩子，我爱你!晚安!做个好梦!”就回自己的卧室了。

孩子就抱个布狗熊、布娃娃之类的玩具安然入梦。

2、决不总是围着孩子转美国人很爱孩子，但不会总是抱着、盯着孩子。

六七个月的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一点就自己学用刀吃饭。

孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母决不喂，总是让孩子自己吃。

孩子做游戏也是自己一个人做或跟小朋友一块做，很少缠着父母。

父母外出旅游，把很小的孩子就交给祖父母或花钱寄放别人家，请人带几天。

家里办晚会或去参加别人的宴会，也看不到家长总牵着自己的孩子。

3、让孩子接受锻炼工程师杰姆斯带着3 岁的儿子到城外10公里的乡下看望父母。

吃过晚饭，天已黑，进城的公共汽车已经停开发。

如果住下，明天再回城也合乎情理，而杰姆斯却带着儿子步行回城。

儿子走一段，他背儿子一段，就这样模黑回家。

为什么这么做?杰姆斯回答说：为了使儿子从小熟悉黑暗和吃一点苦。

4、教孩子适应环境约翰-柏拉姆夫妇假日里常带着8岁的儿子与5岁的女儿到山区旅游。

每遇山涧需渡过时就叫儿子观察水势，寻找最浅、水流较缓的涉水点，然后由父母决定是否可行。

如果选择不当，就讲明道理，并教孩子怎样识别水深及流速。

上山时，他们从不乘坐缆车，而由孩子选择登山路线。

途中遇到陡崖峭壁，让孩子判断决定有无危险，是否攀登，并问孩子该怎样保证安全。

经过多次跋山涉水的实践，孩子自然不怕山高水急，也敢冒险了。

5、进行自我保护训练时装设计师密契尔有一个10岁的女儿和一个7岁得男孩，他带他们上街时，随时随地教给孩子交通规则并嘱咐其他注意事项，说明怎样走危险，怎样才安全。

许多家长还叮嘱孩子记住必需的电话号码，如：父母的单位电话、警察局电话、消防电话、医院电话等。

很多事情我们都可以做，之所以不做，是因为观念的问题。

美国人教育孩子的方法1、鼓励支持孩子去体验。

美国教育注重鼓励、支持,陪伴孩子渡过漫长的学习、训练过程,而不太看重最终的成果。

2、不在孩子想做什么时急于说“不”。

孩子想拆一件甚至于电视机,父母也不会发怒。

因为完全可以买些旧货来满足孩子的要求。

甚至当孩子看人家开飞车,自己也想试试时,父母明明不赞成,也会请专业赛国车手来教。

让孩子慢慢明白飞车不光是开得快,还有体能、耐力的艰辛训练。

既满足孩子的愿望,又让孩子在实践中懂得哪些该做、可做或相反。

3、真正了解孩子的能力。

因为每个孩子身心开展程度不同,把握这点有些困难,但一定要尽力去了解。

4、不吓唬欺骗孩子。

中国的习惯是在制止小孩做某些事情时连骗带吓。

比方“不听话,魔鬼就来了”、“不听话,爸爸妈妈不要你了。

”但大多数美国家长对此很敏感。

他们认为小孩的压力承受能力很低,大人不经意的一句话往往会使他们睡不好,吃不下。

5、把尊重孩子放在第一位。

和孩子讲话,美国家长从不高高在上,而是平等地与孩子交流。

孩子做错了事,家长很少动辄指责孩子,而是说:“我想你不是有意的,下次就不会这样做了。

”不少中国家长喜欢“人前教子”,常在别人面前指责、训斥自己的孩子不争气、笨蛋、没长进等。

而在美国,家长们认为这是一种犯罪,因为对孩子当众的指责极大地伤害了孩子的自尊心。

6、给孩子失败的时机。

孩子成长的过程中,难免会有失败的时候。

如果孩子还小,中国家长们就会一笑了之,抢着帮他把问题处理掉,或者干脆让孩子放弃。

美国家长却不这样认为。

7、教给孩子生存能力。

从小教育:身上不舒服可以告诉家长去看医生,但不可以没完没了地抱怨、呻吟,抱怨是没长进的表现。

8、尊重孩子个人的意愿。

美国人从不硬逼孩子多吃饭,美国孩子吃饭自己说吃饱了,就可以立即放下刀叉,甚至离开饭桌。

美国家长不会在孩子说吃饱后,还连哄带骗的逼孩子多吃几口才许离桌。

孩子吃饭,必须自己决定喜欢吃什么,不喜欢吃什么,或者自己是否吃饱。

如果明明没有吃饱,而是为了贪玩而不再吃,那么过一会儿他挨饿,就活该了,因为那是他自己的选择,他必须自己承受后果,真正尝到苦处,下一次就不会重犯。

美国家庭教育的7个禁忌
1.言过其实--如“你是全世界最美的女孩”等。

随着孩子的年龄增长，他们会渐渐分辨出你话中含有水分，于是长大成人后，对他人的称赞也会将信将疑。

此外，听惯家长夸大其词赞扬的孩子，在步入社会后往往只能听好话而听不进反面意见。

2.人身攻击--如“你胖得像头猪”等。

智力再低下的孩子也能体味出这类话包含的“恶意”，心灵会受到莫大的伤害。

此外，年幼的孩子还可能信以为真而自暴自弃，最后丧失了自尊和自信。

3.威胁恐吓--如“若不好好做作业我就揍你”等。

这种虚张声势的威吓会让孩子丧失对家长的亲近和信任。

4.冷若冰霜--如“你没看到我正忙着吗”等。

从这些话中孩子听到的潜台词是：大人们对我干的事毫不关心，他们并不把我当做他们的心肝宝贝。

5.居高临下--如“你不听也得听”等。

如果家长老是“高高在上”，孩子在接受批评时心理就不能平衡，这样即使你批评得百分之百正确，孩子也会出现口服心不服的反应。

6.冷嘲热讽--如“你以为自己很能干吗”等。

孩子，尤其是幼童最怕的是出自父母之口的嘲讽。

即使你说这些话时可能还带有些许幽默感，但要知道，“小不点”们要正确理解实在很难。

7.绝对否定--如“你总是撒谎”等。

诚然，批评也是教育孩子的一种方法，但如果把话说“绝”，反而可能引发孩子的逆反心理，从而导致最终拒绝接受这种批评教育。

[转载]（转载）美国品格教育的六⼤⽀柱原⽂地址：（转载）美国品格教育的六⼤⽀柱作者：elisa美国品格教育的六⼤⽀柱赵卫雄 赴美培训之前，我总是认为美国经济⾼度发达,⼈们贪图享受，会忽略青少年品格培养，因此国民的道德素质不会⾼。

曾在⼀则新闻得知：纽约街头出现的38个⼈⽬睹⼀⽍徒追杀⼀妇⼈⽽⽆⼀⼈出来搭救或主动报警的悲剧，⾄于⾊情暴⼒、校园枪击事件、吸毒、早孕、酗酒、骚乱等例⼦更是早有听闻且确实存在。

奇怪的是这三个多⽉，住在洛衫机尔湾地区，让我感受到的美国却是另⼀番情景：社会道德有很⾼的⽔准,整个社会⾼度⽂明, ⼤多数美国⼈遵规守矩，正直善良，诚实⽆私, 热情开朗, 思想单纯,乐善好施,且富有爱⼼；每天都兢兢业业的⼯作,⽣活也是以家庭为轴⼼——简简单单，很少⼈夜夜笙歌,花天酒地。

在公共场合，随时随地可以看到到美国⼈彬彬有礼让路让⾏的举动。

我满⼼的好奇：如此⾼的⽂明程度和公民素质源⾃何处呢?最后，还是在美国的学校、美国的整个国民素质教育体系中初步找到了答案。

原来，近年美国道德教育⽔平上升迅速效果显著，得益于他们推⾏了⼀套切实可⾏的“品质教育”（Character Education）⼜称“道德品质教育”（Moral Character Education）或“品格教育”。

加利福尼亚州建⽴的“重视品质同盟会”（Character Counts! Coalition，简称CC!）和在华盛顿建⽴的“品质教育联合会”（The Character Education Partnership，简称CEP）是⽬前全美最有影响⼒的青少年道德教育研究机构，在因特⽹上建⽴了⼤规模的资料库和情报交换中⼼。

如今，“品格教育”是美国公⽴中⼩学传统的道德教育形式，它的主体框架由所谓“六⼤⽀柱”组成：信赖、尊重、责任、公平、关怀和公德。

下⾯我以在美期间⽿闻⽬睹的事实和切⾝体验解读如下 ⼀、信赖（⼀、信赖（Trustworthness）教育“信赖”包括诚实，不欺骗，不偷窃，说到做到，坚持真理，建⽴声誉，忠于家庭、朋友和国家。

美国人教育子女的七大忌语教育子女是每位父母的责任和义务。

在美国，父母通常会通过语言来传达他们的价值观和信仰体系。

然而，一些父母的语言却可能会对子女的自尊心和成长产生负面影响。

以下是美国人教育子女的七大忌语，这些忌语可能不利于子女的健康成长。

一、“不要哭！”这种说法认为哭泣是一种弱点，是不可接受的。

但在事实上，哭泣是一种释放情感的方式，是生命的正常反应。

如果一个孩子从小就被教导“不要哭”，他就会憋住情感，无法表达自己的感受，这会对他的心理健康产生影响。

二、“为了赢，一切都可以做！”在美国，胜利是社会价值体系的核心。

然而，当我们教育孩子们只关注结果，而不注重过程和道德行为时，就会形成胜者通吃的文化，导致他们不顾一切地为了胜利而去做错误的事情。

三、“我太忙了，别来烦我！”很多父母都很忙，他们为了工作繁忙而缺乏陪伴时间。

当孩子们需要帮助时，父母的忙碌并不意味着他们不重视孩子。

但是，这种忙碌的生活方式可能会导致孩子们对父母的抱怨的缺乏信心和安全感。

四、“你太胖了！”父母评论他们孩子们的身体或外貌可能会对孩子的自尊和身体形象产生负面影响。

不仅要关注孩子们的健康，还要尊重他们的身体特征，肯定他们独特的价值。

五、“你太笨了！”当孩子在学习中遇到困难时，父母应该提供帮助和支持。

否则，打击孩子的自信心和认知能力，只会让孩子更加没有信心来学习。

家长应该相信孩子的能力并建立一个积极支持他们的环境。

六、“别再问我问题了！”在教育过程中，家长无法回答孩子的问题，往往会给孩子传达自己的无知、无能或不耐烦的信息。

此外，如果家长的责任是教育孩子，那么回答问题和讨论问题应该是一件很自然的事情。

七、“和他人比较，你表现得不好！”在美国，人们往往会用其他人的成就来评价自己。

然而，与他人相比较并不是比较值得要追求的，因为每个人都是不同的。

我们应该学会在自己的能力和潜力之内做到最好。

总之，学习如何恰当地表达对我们身边人的尊重和理解，是父母重要的教育责任之一。

美国家长教育孩子注重培养四个方面的能力1、注重培养平等意识。

走进美国人家，令人感到轻松、愉快，充满童趣。

各式各样的玩具和儿童读物放在领孩子能够拿到的地方，墙上和门上贴满孩子们的“美术作品”。

父母亲很少强求孩子的言行，就是父母亲也决不强求孩子称呼他们爸妈，像伙伴似的直呼长辈的名字也是十分自然的事情，大人丝毫不会感到尴尬或认为非礼。

在美国的家庭，就是大人跟孩子谈话时也永远是蹲下来，他们认为虽然小，但也是独立的人，只是他们矮一些，所以应该蹲下来跟他们说话。

同孩子脸对脸浮想看着说话能扔孩子意识到自己同成年人一样是平等的，有利于培养孩子自尊、自信的人格。

美国人在日常生活当中充分提供孩子参与和表现的机会，无论结果怎样总是给予认可和赞许。

在这样宽松的环境里成长起来的孩子开朗活泼，勇于创新，充满自信。

2、注重培养动手能力。

小孩子具有好动的天性，比如在墙上壁上乱画，用嘴咬玩具，拿剪子或刀子在书本、衣服等物品上乱剪乱画，在我们国家大人定会坚决制止。

而在美国父母们看了会笑嘻嘻的，高兴与孩子学会了某种技能，而不是痛惜某件东西被孩子损坏了，然后耐心地告诉孩子一些操作上的技巧和知识。

到美国的饭店吃饭，带着孩子的顾客进门，服务员会马上送上一张高高的椅子，前面有一方桌板，两旁有挡板与背相连，吃饭时家长把食品夹到方板上，由小儿自己动手抓来吃。

在家庭中也有这样的桌子，孩子7-8个月就坐着自己抓着吃。

3、注重培养独立能力。

在美国，孩子从小睡小床，稍大后单独一间，从没听过孩子与父母睡一起。

在孩子日常事务的处理上，父母之帮助孩子做一些在当时的年龄上还无法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事都尽量有孩子自己去完成，自小培养孩子对自己负责任的潜意识。

美国人认为孩子应该自立，很早就培养孩子生活自理能力。

在美国，绝大多数18岁以上的青少年，都是靠自己挣钱来读书，因此，美国社会上的一个清洁工人，一个跑堂的，也可能是正在接受高等教育的一份子。

4、注重培养创造能力。