课题数学活动生活中较大数和较小数

幼儿园小班数学教案《比较小和大》教学目标1.让幼儿能够理解小和大的概念。

2.能够通过比较物品的大小，掌握数字的大小关系。

3.培养幼儿的观察力和比较力，增强幼儿的认知能力和数学素养。

教学材料1.实物比较用品（小球、玩具熊、水杯、书、铅笔等）。

2.包装盒，用于比较大小。

3.图卡素材，用于情景启发。

教学流程1. 导入（5分钟）1.老师出示比较大和小的物品，如小球和玩具熊。

2.老师引导幼儿讨论物品的大小差异，并问幼儿：“你们知道什么东西比这个小吗？”3.老师介绍今天的学习内容——比较小和大。

2. 实物比较（25分钟）1.老师拿出两个大小相差较大的物品，如书和铅笔。

2.老师请幼儿围观，然后问幼儿：“哪个更大？哪个更小？”3.幼儿发表自己的观点，老师引导幼儿归纳总结出判断大小的依据。

4.老师再拿出新的两个物品进行比较，让孩子自己评判。

5.老师让幼儿自己找出和铅笔一样大小和比书还要大一些的东西，或者和书一样大和比铅笔还要小的物品。

6.通过比较认识物品的大小，直观感受大和小的差别。

3. 包装盒比较（20分钟）1.老师拿出包装盒，让孩子们猜想里面装的是什么。

2.老师逐一打开任意不同大小的盒子，并让幼儿先感性认识大小，再停留几秒钟，让幼儿思考“这个盒子比另一个盒子还要大/小一点”。

3.具体操作时，老师可以把同种物品（玩具熊）装进不同大小的盒子里，让幼儿比较、讨论和总结规律，有助于幼儿记忆。

4. 图卡启发（10分钟）1.老师出示两张图卡，一张是大象，一张是小猫。

2.老师让幼儿比较两幅图卡的大小，引导幼儿想象大象和小猫的体型、声音等等。

3.老师依次出示一些相关的物品，引导幼儿找出物品的大小差别，从而更深入地认识大小的概念。

总结反思1.通过对实物的比较和盒子的比较，让孩子们直观感受小和大的概念。

2.采用图卡启发的方式，提高幼儿们的认知水平，增强他们分析问题和解决问题的能力。

3.在教学过程中，教师应多关注幼儿的思维和语言表达，及时纠正错误的观点，为幼儿提供良好的学习环境。

教学设计：《比较小数的大小》通过交流，帮助学生唤醒三年级所学的一位小数大小比较的方法，为随后进一步探索多位小数大小比较的方法打下基础。

2、揭示课题：简单的小数大小比较，同学们已经掌握了。

今天这节课，我们将继续研究较复杂的小数大小的比较。

（板书课题）[说明：与教材中的例题相比，上述情境增添了一些数学信息，并对问题进行了相应的变化。

这样的变化，一方面，力图使现有的情境较原先呈现出更大的开放性，有利于学生更加积极主动地参与到信息的收集、组织、比较等数学思考中来，另一方面，0.3元与0.5元之间的比较，又巧妙地将学生已经具备的相关旧知予以激活，为学生自主探索新知做好认知上的铺垫。

]二、探索新知1、提问：小明带的钱为什么够买一本练习簿，你是怎样想的？引导学生先独立思考，随后组内交流。

交流时，鼓励学生认真倾听他人的发言，以丰富自己对这一问题的认识。

学生在交流时可能会出现如下方法：比如借助元、角、分进行思考，或者从小数的组成上进行分析，也可能借助图形给出解释。

教师应认真参与学生的交流，倾听他们的想法，为随后的全班交流做好资源的收集与整理工作。

[说明：面对同一个问题，学生中呈现出的不同思考方法，在一定程度上表征着他们独特而富有差异的思维水平与层次。

教师参与倾听，一方面是为了了解学生的学习现实，更重要的是，通过了解，教师可以有效地把握不同思考方法背后的思维梯度，从而为随后组织学生展开有序列、有层次的数学交流做好准备。

]2、全班交流。

教师有组织地引导学生按如下顺序展开交流。

（1）第一层次：结合生活经验，给出直观解释。

学生交流：将0.5元和0.48元化成几角和几角几分，然后进行比较。

教师引导：通过将新知转化成以前所学的旧知，然后巧妙解决问题，是一种很好的思考方法。

利用这一方法，你能说一说为什么小明带的钱不够买一块三角板或一把直尺吗？学生尝试用这一方法解决新问题，并交流。

（2）第二层次：借助直观图形，初步构建模型。

质疑：并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的，如果没有了具体的单位“元”，又该如何比较这些小数的大小呢？交流：引导学生交流其他方法，并阐明思考过程。

小数的大小比较教学案例黄厂街学校xxx一、背景【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60）【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。

本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。

【教学目标定位】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法。

【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系。

【教学准备】小黑板若干个，几张卡片。

【设计理念】小学数学教学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式，要让学生积极主动的探索、发现数学问题的规律。

老师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。

教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》「篇一」【教材和学情分析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。

本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。

【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。

如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了学生的跳远成绩单排名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

【教学内容】小数的大小比较【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

小数的大小比较教学设计及反思范文（18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《小数的大小比较》人教版四年级数学下册【设计意图】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

【教学目标】1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。

2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。

3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。

【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。

【教学难点】能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】 1课时【教学过程】一、铺垫孕伏1、回忆整数比较大小的方法？2、比较下面两个数的大小（幻灯片1）1089 ○ 989 1887 ○ 18785680 ○ 4608 999 ○ 9999整数是怎样比较大小的？3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2）（1） 3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

（2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（ ），表示（ ），千分位上是（ ），表示（ ）。

[设计意图]整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。

】二、探究新知1．情境导入：东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6）同学们跳远比赛的成绩已经出来了。

师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？（幻灯片7）小组讨论。

师：你在排名次时是怎样想的？出示课题：小数的大小比较。

2、学习新知。

小学数学教案实验
课题：数字比较大小
教学目标：
1. 能够正确运用大于、小于、等于的符号进行数字大小的比较。

2. 能够准确比较两个数字的大小关系。

3. 能够在日常生活中灵活运用数字大小的概念。

4. 培养学生观察、分析和判断的能力。

教学准备：
1. 数字卡片或数字图像卡片。

2. 比较大小的练习题目。

3. 黑板或白板、粉笔或马克笔。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示数字卡片或数字图像卡片，让学生观察并分辨数字的大小关系，引导学生思考数字的大小概念。

二、讲解（15分钟）
1. 教师解释大于、小于、等于的含义，并通过示范让学生理解这三个符号的意义。

2. 教师用比较大小的练习题目让学生尝试进行数字大小的比较，让学生掌握比较大小的方法和技巧。

三、练习（20分钟）
1. 学生根据教师提供的数字进行比较大小的练习。

2. 学生结合日常生活中的实际情况进行数字大小的比较练习。

3. 学生自主完成练习题目，教师给予指导和帮助。

四、小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并提醒学生巩固和运用数字大小的知识。

五、作业
布置相应的作业，让学生巩固练习数字大小的比较。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够准确运用大于、小于、等于的符号进行数字大小的比较，具有较好的理解能力和思考能力。

但也需要继续巩固练习，同时寻找更多丰富多彩的教学方式，让学生更好地掌握数字大小的概念。

小数大小比较说课稿(实用9篇）小数大小比较说课稿（1）大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。

一、说教材1、教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。

2、教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小；(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解；(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

3、说教学的重、难点教学重点是小数大小的比较方法和步骤；学习中的难点是小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

二、说教法根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以游戏教学为主。

力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。

改变一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生主动提出问题，启发学生在游戏中更有意义地探索新知，接受新知，避免了灌注式讲解，高度集中学生的学习注意力。

三、说学法四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。

集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。

四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。

四、说教学过程本节课我安排了4个模块1、课前准备通过练习来回顾整数的大小比较的方法从而引出小数的大小比较。

小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：会比较小数的大小。

教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。

2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。

老师给予适当引导：高了或低了。

板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。

接着与老师比高矮。

2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。

那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。

出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。

师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。

师板书。

2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。

小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《生活中的数——比大小》教案教学分析【教材分析】本节课的教学内容是北师大版小学数学第8册“比大小”。

本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。

本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

【我的思考】学生已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

本课中安排了以生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。

【教学目标】1. 使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。

2. 在教学活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。

3. 渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。

【教学重难点】重点：使学生掌握比较小数大小的方法．难点：体验小数比较大小策略的多样性，熟练进行小数的大小比较，并在现实生活中灵活运用。

教学设计【教学过程】一、创设情境，引出新知1.快乐的寒假一转眼就结束了，老师发现很多同学长高了不少。

说说你的身高。

小明身高146厘米，如果用米作单位表示那就是-----1.48米2.你们想知道老师的身高吗？（在老师的引导下学生进行猜测）老师身高156厘米，如果用米作单位表示那就是---- -1.56米3.老师和小明现场比一比身高，通过比较你们发现谁高？老师比小明高，也就是----1.56米＞1.48米刚刚通过实际测试发现1.56米＞1.48米，像这样的小数该如何用数学的方法来比较大小呢，今天我们就来一起进一步研究和学习小数大小的比较。

（板书课题：比大小）二、开展活动，探究方法1.比较位数相同的小数的大小。

认识数字的大小及大小比较一、教学目标1.了解数字的大小及大小比较。

2.掌握数字比较的方法和技巧。

3.能够正确地比较数字的大小。

二、教学重点与难点1.正确理解数字的大小概念。

2.掌握数字比较的方法和技巧。

3.正确比较数字的大小。

三、教学步骤1.导入新课教师与学生共同探讨数字，引导学生认识数字在日常生活中的应用，并问学生学过的数字有哪些。

2.知识讲解（1）认识数字的大小让学生观察已贴在黑板上的数字卡片，问学生：数字15读作什么？再问：数字20读作什么？引导学生发现在数字的表达上运用了“十、百、千”这些单位，由此带出数字大小的概念。

（2）数字比较的方法和技巧让学生观察两个数字卡片，让他们说出这两个数字的大小关系。

通过学生的回答引出数字比较的方法和技巧：1）数字大小与位数有关系。

位数越多的数字一般比位数少的数字大。

2）相同位数的数字进行比较时，先比较最高位上的数字，如果相同再比较下一位数字，以此类推。

（3）数字大小比较训练将数字50和数字42的卡片分别放在黑板上，让学生用刚才讲解的方法和技巧比较出这两个数字的大小。

3.检验与练习要求学生在1分钟内回忆刚才讲解的数字大小比较方法，然后给他们两个数字，要求他们比较出数字的大小。

4.小结与体验通过比较数字大小和训练，让学生对数字大小有了更清晰的认识，同时也能够掌握数字比较的方法和技巧。

四、教学反思数字作为一种非常普遍的符号，常常出现在生活中的各个方面。

通过这堂课的讲解和训练，学生可以更加清晰地认识数字的大小及大小比较，这对他们今后的数学学习和日常生活都有着非常重要的意义。

因此，教师在讲解数字大小和大小比较时，要注重启发学生的独立思维，让他们能够自己解决一些数字大小比较的问题，从而提高他们的数学素养。

《认识数字的大小及大小比较》这一教学内容，应该是数学教学中的一个必修课，无论对于学生还是对于教师而言，都有着非常重要的参考意义，希望各位教师可以在教学过程中加以运用，创造出更加丰富多彩的数学学习氛围。

幼儿数学比较大小教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学知识点认识和使用大数和小数在小学数学学习中，大数和小数是常见的概念。

大数指的是具有较大数值的数，小数则是指数值较小的数。

正确地认识和使用大数和小数是培养学生数学思维能力和解决实际问题的关键。

下面将介绍大数和小数的基本概念、认识和使用的方法。

一、大数的认识和使用大数是指位数较多的数，一般用于表示较大的数量。

了解和使用大数可以帮助学生更好地理解位值和数值的关系，培养他们的数学思维能力。

1. 大数的表示方法在大数中，我们用千、百、十等单位来表示不同位数上的数值。

比如，1234可以用千位1、百位2、十位3和个位4来表示。

这种表示方法可以帮助学生理解数位之间的关系，体会数值的大小。

2. 大数的比较在比较大数大小时，我们可以根据位值的大小进行逐位比较。

从高位到低位依次比较，首先比较最高位，若相同则比较次高位，以此类推，直到所有位数都比较完毕。

比如，比较1234和5678，我们首先比较千位，发现5大于1，因此5678大于1234。

3. 大数的运算大数的加减运算可以通过对相同位上的数值进行加减来完成，具体步骤为：从个位开始逐位相加或相减，若某位的和（或差）超过9，则将进位（借位）带到高位，一直到最高位。

比如，计算1234+5678，我们从个位开始相加，4+8=12（个位数，进位1），3+7+1=11（十位数，进位1），2+6+1=9（百位数），1+5=6（千位数），因此答案为6912。

二、小数的认识和使用小数是指数值较小的数，常用于表示分数、原数和小量。

正确地认识和使用小数可以帮助学生理解数值的分数表示方法，加深对数字的直观感受。

1. 小数的表示方法小数是通过在整数部分与小数部分之间使用小数点来表示的。

比如，0.5表示半个单位，0.25表示四分之一。

学生需要通过练习熟练掌握小数的读法和写法，进而培养他们对数值大小的感知能力。

2. 小数的比较在比较小数大小时，我们可以先比较整数部分，若相同则逐位比较小数部分。

《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小数的大小比较》优秀教学设计篇1教学目标：1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。

2、培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。

教学重点：探索比较小数大小的方法教学难点：熟练比较小数的大小教具学具：例题中的情境图教学过程：一、创设情境教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在研究的问题（板书课题）二、自主探究1、探索比较方法根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？（小组讨论）提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？2、教学试一试学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。

集体交流，说出各自的思考过程。

明确比较的一般方法，比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……三、巩固练习1、“练一练”学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？2、练习六第7题学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。

指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。

3、练习六第9题让学生仔细观察表格提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？4、练习六第10题学生独立填写，在小组内交流集体交流：你有什么发现吗？5、练习六第11题指名读题，理解题意提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？十分位和百分位呢？四、课堂作业练习六第6、8题五、总结提炼说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？教后反思：一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。

《生活中的大数》教学反思本节课是《生活中的大数》的第一课时。

由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。

因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。

最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。

这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。

一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。

根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。

A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．一批玉米种子，发芽粒数与没有发芽粒数的比是4：1，这批种子的发芽率是（）A.20%B.75%C.25%D.80%3．下面是圆柱的是（）。

A．B．C．4．15.9－（5.9＋6）＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．265．把90.060化简，可以去掉的零有（）个。

A．1 B．2 C．3 D．06．在比例尺是1:3000000的地图上，量得A、B两港距离为12厘米，一艘货轮于上午7时以每小时24千米的速度从A港开向B港，到达B港的时间是（）A．16点B．18点C．20点D．22点7．下列说法正确的是（）A．射线比直线长B．含有未知数的式子就是方程C．甲、乙两人同走同一段路，所用时间的比是4：5，他们的速度比是5：4D．一个棱长为6厘米的正方体它的表面积和体积相等8．数甲是数丙的倍数，数乙也是数丙的倍数，那么（）。