人教版九年级上册历史第4单元《封建时代的亚洲国家》教案

初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计一. 教材分析本课《封建时代的亚洲国家》是初中历史部编版九年级上册第四单元的内容。

本单元主要介绍了亚洲封建社会的形成、发展和特点。

通过本单元的学习，学生可以了解亚洲封建社会的政治、经济、文化等方面的内容，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会有一定的认识。

但封建时代的亚洲国家内容较为复杂，涉及多个国家和地区，学生对其了解可能不够全面。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生整合已学知识，形成体系，提高学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲封建社会的形成、发展和特点，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：亚洲封建社会的形成、发展和特点。

2.难点：亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例教学法：以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。

3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享学习心得，提高历史思维能力。

六. 教学准备1.课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。

2.资料：收集相关的历史图片、视频等素材，用于情境创设和案例分析。

3.学案：为学生准备学习任务单，明确学习目标和任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示亚洲封建社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍亚洲封建社会的形成、发展和特点，重点讲解亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。

3.操练（10分钟）以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。

第4课亚洲封建国家课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：了解日本大化改新的主要内容和影响。

讲述穆罕默德的主要活动。

认识伊斯兰教在阿拉伯统一国家建立过程中的作用。

日本善于学习先进文化的传统值得借鉴。

教学重点：日本大化改新的内容和意义教学难点：伊斯兰教创立的背景及作用教学流程：（一）创设情境，导入新课：导入新课：展示：中臣镰足图片学生朗读：课文“导入框”。

教师：645年日本皇宫里的这惊心动魄的一幕，掀开了日本大化改新的序幕。

（二）教师引导，自学探究：一、日出之国：日本大化改新补充：天照大神被封为日本天皇的始祖，也被视为太阳神。

古代日本人每次饭前都要说：感谢天照大神。

日本国旗也被称作太阳旗，旗面一轮红日居中，辉映白色的旗面。

1、大和统一日本：5世纪教师指出：日本人称自己为大和民族，正是因为大和在5世纪统一了日本。

2、大化改新：学生活动：阅读课文，归纳大化改新的背景、时间、人物、内容及影响。

（1）背景：六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。

（2）时间：7世纪中期（3）人物：孝德天皇（4）内容：政治上，建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。

经济上，把许多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

思考：大化改新的内容触动了谁的利益？对谁有利？（5）意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

动脑筋：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？讨论：通过学习日本的大化改新，给你什么启示？二、新月之乡：阿拉伯国家的建立展示：穆罕默德图片简介穆罕默德：穆罕默德是中世纪最有影响力的历史人物。

他生于569年，是麦加一位商人的遗腹子。

穆罕默德6岁时，母亲去世，先由祖母，后由伯父抚养长大。

有关他青少年时代的情况，人们知道得很少。

穆罕默德12岁时，曾随伯父到过叙利亚，可能获得了有关犹太教和基督教的知识。

第4单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本一、知识与技能了解大和政权统一日本的史实;识记大化改新的内容及影响;了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。

二、过程与方法通过对有关中日交往历史的讨论,初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。

三、情感、态度与价值观通过大化改新的学习,认识学习和仿效他人是提高自身的一种重要途径。

重点:大化改新的背景、内容和意义。

难点:幕府统治的建立。

【导入新课】展示图片:郭沫若先生曾赋诗曰:“舍己为人传道艺,唐风洋溢奈良城。

”回顾中国历史,思考诗中表达了郭沫若先生对中国古代哪位人物的尊崇之意。

(鉴真)同时,“唐风洋溢奈良城”也说明了唐朝文化对日本的影响之大。

从图片奈良东大寺和身穿和服的女子,我们也能看到唐朝建筑和服饰的影子。

日本是亚洲东部的一个岛国,它和中国曾有过怎样的交往?日本又是怎样从奴隶社会过渡到封建社会的?今天,就让我们一起走进历史课堂,了解日本历史的发展历程。

【内容探究】一、6世纪前的日本1.多媒体展示材料:材料一《汉书·地理志》记载:“乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。

”材料二《后汉书·东夷列传》记载,光武帝建武中元二年(57年),倭奴国奉贡朝贺,光武帝刘秀赐以印绶。

材料三《三国志·魏书·乌丸鲜卑东夷传》记载,邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡,并接受了魏帝的册封与印绶。

2.教师提问:1—2世纪的日本处于什么状态?它与中国的交往最早可以追溯到中国的哪一朝代?提示:日本处于分裂状态,境内有100多个小国。

汉朝。

3.教师指导学生阅读教材,同时多媒体出示示意图,让学生了解5世纪大和政权基本实现了统一后的社会状况。

提示:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。

部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。

二、大化改新1.教师提问:大化改新的背景是什么?主持者是谁?开始的时间是什么时候?提示:背景:国内:社会矛盾尖锐(根本因素);国际:中国唐朝先进的制度影响着日本;朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。

部编人教版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家复习学案第四单元封建时代的亚洲国家【知识梳理】【要点提示】?要点一比较日本大化改新与中国隋唐时期的政治经济制度?要点二为什么当时的阿拉伯半岛会产生伊斯兰教？它对阿拉伯半岛的统一起了什么作用？(1)原因：6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛的居民大多过着游牧生活，各部落之间为争夺水源与牧场，相互仇杀。

氏族部落盛行多神崇拜，麦加等地信奉安拉，但并不排斥其他神灵。

伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。

(2)作用①伊斯兰教关于一神教的宣传，以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族建立统一国家的政治要求，有助于打破狭隘的氏族界限，从而加速了阿拉伯半岛的统一，它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。

②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。

③穆罕默德的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨亚、欧、非三大洲的阿拉伯帝国。

?要点三世界三大宗教第1 页【能力提高】1．【2022年山东模拟】下列关于大化改新的叙述，不正确的是()A．时间：646年B．学习对象：中国隋唐的封建制度C．地点：日本D．影响：从封建社会过渡到资本主义社会2．【2022年江西崇仁县一模】“诏书规定：第一，效法隋唐的均田制，实行‘班田收授法’。

第二，关于租税，效法唐朝租庸调制，受田农民必须向国家交谷(租)、服劳役或纳布代役(庸)，交地方土产(调)。

第三。

”根据你的推断，颁发诏书的是() A．孝德天皇B．法老C．穆罕默德D．查理3．【2022年湖南邵阳模拟】阿拉伯数字在我们的学习、工作和生活中运用相当广泛，它的创造者和传播者分别是()A．古代印度人古代阿拉伯人B．古代阿拉伯人古代罗马人C．古代印度人古巴比伦人D．古代阿拉伯人古埃及人4．【2022年山东临沂一模】一位著名的宗教界人士说：“美国有办法抓住和绞死伊拉克的前总统萨达姆，但无法拿掉萨达姆在被法庭宣布死刑的那一刻还高举着的《古兰经》，无法封住萨达姆在脖子套着绞索的那一刻还高喊‘让穆罕默德作证’的那张嘴。

2.4亚洲封建国家的建立【学习目标】1.知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

能描述穆罕默德的主要活动。

2.过程与方法：描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。

3.情感态度价值观：认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。

学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。

【重点难点】重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

难点：一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

【课前导读】一、大化改新：1.日本的诞生和统一：1世纪前后，开始出现________国家。

后来，中部兴起奴隶制国家________。

_______世纪统一了日本。

2.大化改新的背景（原因）：（1）_____世纪时，日本的十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，，改革势在必行。

（2）中国的统一和兴盛，上新罗国家的崛起，强烈的刺激了大和统治者。

3.大化改新的主要内容有：（1）政治上建立中央集权的________封建国家，废除贵族世袭制，；（2）经济上，把很多贵族土地收归，部民转为________；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

4.大化改新的影响：大化改新是日本从____________向_____________过渡的标志。

二、阿拉伯国家的建立：5.伊斯兰教诞生的背景（原因）：（1），阿拉伯半岛大部分地区。

（2）争夺水源和牧场，内部矛盾丛生，，引起商业衰落，生产停滞和外部势力的入侵。

（3）阿拉伯人民建立的国家。

6.默罕默德的主要活动：（1）年，默罕默德在开始隐居，潜心创教。

（2）默罕默德最初在传教，年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在________建立起政教合一的国家。

教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将古代日本置于世界历史发展的时空框架中，理解其从原始社会向封建社会过渡的历史脉络。

2.历史解释：通过分析古代日本政治、经济、文化等方面的特点及其演变，学生能够解释这些因素如何共同塑造了古代日本社会的面貌。

3.史料实证：引导学生运用历史文献、考古发现、艺术作品等史料，探究古代日本社会的真实面貌，培养史料分析和批判性思维的能力。

4.家国情怀：培养学生对多元文化的尊重和理解，认识到不同文明在交流互鉴中共同推动人类社会的进步，同时增强学生对本国及世界历史文化的认同感。

教学重点•日本大化改新的背景、内容及意义。

•古代日本政治制度的演变（如天皇制、武士阶层兴起）。

•古代日本文化的特点（如和服、茶道、武士道精神）。

教学难点•理解大化改新如何促进了日本从奴隶社会向封建社会的过渡。

•分析武士阶层兴起对日本政治、社会的影响。

教学资源•多媒体课件（包含古代日本地图、历史图片、艺术作品等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或视频资料•考古发现介绍（如奈良古都和法隆寺）教学方法•讲授法：结合多媒体讲授古代日本的基础知识。

•史料分析法：引导学生分析历史文献、考古发现等史料，深入理解古代日本社会的特点。

•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生体验古代日本的社会生活和文化习俗。

•小组讨论法：组织学生分组讨论古代日本政治制度的演变、文化特点等议题。

教学过程导入新课•文化展示导入：展示一幅精美的和服图片或一段茶道表演视频，引发学生对古代日本文化的兴趣。

•设疑导入：“同学们，你们知道这件美丽的和服来自哪个国家吗？它背后的文化又是如何形成的呢？今天，我们就一起走进古代日本，探寻这个国家的奥秘。

”新课教学1.古代日本的起源与早期发展•简述古代日本的地理环境和原始社会状况。

•介绍日本与中国、朝鲜等周边国家的交流情况。