《第一单元：解决问题》课前提示

人教版数学二下第一单元《解决问题》（第2课时）教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握解决问题的基本方法和策略，能灵活运用数学知识解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生分析问题、提出解决问题的方法和策略的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对解决问题的积极态度，培养合作与竞争意识。

二、教学重点与难点重点：1.灵活运用数学知识解决实际问题。

2.分析问题，提出解决问题的方法和策略。

难点：1.如何根据实际问题提出适当的数学模型。

2.如何进行有效的问题求解过程。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过提出一个简单的实际问题引入本节课的主题，让学生了解解决问题的重要性，并激发学生的兴趣。

2. 学习内容展示与讲解（15分钟）1.回顾上节课所学习的解决问题的基本方法和策略。

2.引导学生思考如何根据不同类型的问题选择合适的解决方法。

3.讲解如何将实际问题转化为数学问题，并建立数学模型。

3. 案例分析与讨论（20分钟）老师提供几个实际问题案例，让学生分组讨论，并结合课上所学知识，共同找出解决问题的途径和方法。

每组呈现自己的解决方案，并进行讨论。

4. 练习与巩固（20分钟）1.给学生布置一些相关的练习题，让学生在课堂内完成。

2.学生可以相互讨论，相互帮助。

3.老师巡视指导，及时纠正学生的错误，解决学生的问题。

5. 小结与拓展（10分钟）老师对本节课的主要内容进行小结，并展示一些拓展问题，鼓励学生课后进行拓展性思考。

四、课后作业1.完成课堂内未完成的练习题。

2.拓展性思考：自行搜索相关问题并尝试用所学方法解决。

五、教学评价和反思本节课主要通过案例分析和讨论的形式，引导学生灵活应用数学知识解决实际问题。

在教学过程中，要注重引导学生提出问题、分析问题，培养他们自主解决问题的能力。

同时，对学生的思维能力和合作能力进行适当的评价，为下节课的教学提供参考。

第一单元《解决问题（一）》（教案）一、教学目标：1、知识目标：（1）通过自然情境、问题，引导学生产生学习兴趣，了解解决问题的思路、方法和策略；（2）通过本单元的学习，学习数学的基本概念和初步计算方法；学会一般情况下整数加减法和小数加减法的口算技巧，初步学会简单的约分方法和混合数转化成假分数的方法。

（3）了解“将问题转化为数学语言，利用学过的知识解决问题”的解决数学问题的基本方法；（4）通过问答、讨论等形式，来培养学生的思维能力、创造能力和探究性学习能力；（5）培养学生拥有良好的数学习惯，形成求真、求实、求精、提高数学素养的良好氛围。

2、能力目标：（1）能够独立解决基本的数学问题，并写出解题的简要过程；（2）能够对自己的解题过程进行分析和总结，提高自己解决问题的能力；（3）能够利用所学知识，解决生活和学习中的实际问题。

3、情感目标：（1）培养学生敢于面对问题、主动探究、积极、乐观地对待学习；（2）培养学生良好的探究性学习和协作精神，形成团队合作的良好氛围；（3）培养良好的自学能力和提高自我学习的能力。

二、教学重难点：1、教学重点：（1）通过学习生活中的情境，引导学生对问题进行思考，激发学生解决问题的兴趣和乐趣；（2）学习整数加减法和小数加减法的算法，初步学会简单的约分方法和混合数转化成假分数的方法；（3）学会“将问题转化为数学语言，利用学过的知识解决问题”的方法，初步掌握解决问题的思路和方法。

2、教学难点：（1）掌握整数加减法和小数加减法的算法，初步学会简单的约分方法和混合数转化成假分数的方法；（2）理解“将问题转化为数学语言，利用学过的知识解决问题”的思路，掌握解决问题的方法和技巧；（3）培养学生主动探究、积极创新和协作精神，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

三、教学内容：1、解决问题2、整数加减法3、小数加减法4、约分法5、混合数变假分数四、教学方法：1、启发式教学法：教师利用各种教具、实物和情境，引导学生自己动手、自己创新、自己解决问题；2、交互式教学法：教师利用多种交互手段，如问答、讨论、神秘盒子等，引发学生的求知欲和思考；3、小组合作式教学法：教师根据学生兴趣和能力等差异，分组让学生进行合作学习，互帮互助，促进学生主动探究和创新。

三年级上册数学教案－第一单元解决问题-人教新课标教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤，包括理解问题、分析问题、解决问题和验证答案。

2. 培养学生运用所学的数学知识和方法解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考和勇于尝试的精神。

教学内容：1. 问题的类型和解决问题的基本步骤。

2. 解决问题所需的基本数学知识和方法。

3. 解决问题的实际应用。

教学重点：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤。

2. 培养学生运用所学的数学知识和方法解决问题的能力。

教学难点：1. 让学生理解问题的本质，找出问题的核心。

2. 引导学生运用所学的数学知识和方法解决问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 课堂练习题。

3. 学生分组准备。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾解决问题的基本步骤。

2. 提问：你们在解决问题时，遇到过哪些困难？是如何解决的？二、新课讲解1. 讲解问题的类型和解决问题的基本步骤。

2. 讲解解决问题所需的基本数学知识和方法。

3. 讲解解决问题的实际应用。

三、课堂练习1. 分组讨论，每组选择一道题目进行解答。

2. 每组派代表分享解题过程和答案。

3. 教师点评和总结。

四、总结与反思1. 让学生总结解决问题的基本步骤和所学的数学知识。

2. 让学生反思自己在解决问题时的优点和不足。

3. 教师总结本节课的重点内容。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 准备下一节课的学习内容。

教学延伸：1. 让学生观察生活中的问题，尝试运用所学的数学知识和方法解决。

2. 鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，提高解决问题的能力。

教学反思：本节课通过讲解、讨论和练习，让学生掌握了解决问题的基本步骤和所学的数学知识。

在教学过程中，教师应注重引导学生理解问题的本质，找出问题的核心，并运用所学的数学知识和方法解决问题。

同时，教师还应鼓励学生合作学习、积极思考和勇于尝试，提高解决问题的能力。

在教学延伸方面，教师可以让学生观察生活中的问题，并尝试运用所学的数学知识和方法解决。

人教版数学二下第一单元《解决问题》（第4课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握解决问题的基本方法。

2.能力目标：培养学生运用数学知识解决日常问题的能力。

3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索和解决问题的品质。

二、教学重点1.掌握不同类型问题的解决方法。

2.运用所学知识解决实际问题。

三、教学内容1.复习前面学过的解决问题的方法。

2.探究新问题的解决方法。

四、教学过程1.导入：通过一个生活实例引入新问题，让学生猜测解决问题的方法。

2.学习：介绍新问题的背景和要求，引导学生从已学知识中寻找解决方法。

3.练习：设计一系列练习题，帮助学生巩固解决问题的方法。

4.拓展：提出一些应用题，让学生将所学方法运用到不同场景中。

5.归纳总结：让学生总结本节课学到的解决问题的方法。

五、教学方法1.启发式教学方法：通过启发性问题引导学生自主探索解决问题的方法。

2.合作学习法：设置小组讨论或合作解题，培养学生团队合作精神。

3.实践教学法：引入实际问题，让学生通过实际操作体会解决问题的过程。

六、教学工具1.教材《数学(二年级下册)》。

2.黑板、彩色粉笔。

3.教学投影仪。

七、教学评估1.课堂练习：及时纠正学生在课堂上的错误，检查他们对解决问题方法的掌握情况。

2.作业布置：留作业让学生独立完成，检验其对解决问题方法的应用能力。

八、教学反思1.教师要及时调整教学方法，根据学生的学习情况灵活应对。

2.需要关注学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。

通过本节课的设计和实施，旨在帮助学生掌握解决问题的方法，提高他们的数学运用能力，培养解决实际问题的意识，促进综合素质的全面发展。

新人教版五年级数学上册第一单元《解决问题(例8)》优秀教学设计《解决问题（例8）》教案教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第15页例8，练习四第1～5题。

教学目标：1.经历实际问题的解决过程，能正确运用小数乘法估算解决简单的实际问题，进一步熟悉解决问题的基本步骤。

2.在解决问题的过程中，学会用表格的形式表示和整理息，能根据实际问题和具体数据选择适当的估算策略，进一步发展学生的数感。

3.在解决问题的过程中，使学生获得用估算解决问题的活动经验，感受数学在实际生活中的应用价值，体验解决问题的乐趣。

教学重点：正确运用估算解决简单的实际问题。

教学难点：根据实际问题和数据选择适当的估算策略。

教学准备：将例题与相关习题制成PPT课件。

教学过程：一、复习铺垫，谈话引入（一）复习铺垫1.用简便方法计算下面各题。

3.14×12.5×0.085.28×99＋5.28（1）学生独立完成。

（2）集体订正，说一说：你是怎样计算的？应用了什么运算定律？2.在方框里填上合适的整数。

3.8×3＜□1.78×3.98＜□2.5×4.12＞□6.1×3.08＞□（1）学生独立完成。

（2）师生交流：在方框里填的数是多少？你是怎样思考的？（3）小结：像这样的问题，我们可以先将式子中的因数“放大”或“缩小”成近似的整数，再来思考会简单一些。

（二）揭示课题1.谈话引入：前面我们已经研究了小数乘法的计算，这节课我们就一起研究用小数乘法的有关知识解决问题。

2.板书课题：解决问题（1）【设计意图】由于本课是紧随“整数乘法运算定律推广到小数”后进行教学的，在新课伊始安排了两个“复习铺垫”内容。

一是帮助学生及时巩固应用乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算，二是帮助学生复习回顾小数乘法的估算方法，为运用小数乘法的估算解决实际问题做适当的知识铺垫，为更好地进行后续研究奠定知识和经验的基础。

二年级数学下册第一单元《解决问题》教案一、教学目标1.让学生掌握基本的解决问题的策略，如画图、列式计算等。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。

二、教学内容1.人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》2.教学重点：掌握解决问题的基本策略，能独立解决问题。

三、教学过程1.导入新课（1）教师与学生谈论日常生活中遇到的问题，引导学生思考如何解决问题。

（2）引导学生回顾已学的解决问题的方法，如画图、列式计算等。

2.新课教学（1）教师展示例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法。

（2）教师引导学生尝试用不同的方法解决问题，如画图、列式计算等。

（3）学生分组讨论，分享解决问题的过程和结果。

（4）教师选取几组学生的成果进行展示，引导学生评价、交流。

3.练习巩固（1）教师布置课堂练习题，要求学生独立完成。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示，引导学生互相学习、借鉴。

（2）教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、解决问题的能力等。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

五、教学反思1.教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

2.教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导。

3.教师要引导学生养成合作交流、分享成果的良好习惯，提高学生的综合素质。

第一课时：解决问题策略（画图）1.教学内容：人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》第1课时2.教学过程：（1）导入新课：教师与学生谈论日常生活中遇到的问题，引导学生思考如何解决问题。

（2）新课教学：教师展示例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法。

（3）练习巩固：教师布置课堂练习题，要求学生独立完成。

第二课时：解决问题策略（列式计算）1.教学内容：人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》第2课时2.教学过程：（1）复习导入：教师引导学生回顾已学的解决问题策略。

第一单元《解决问题例8》一、教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握用乘法口诀求商的方法，并能正确计算除法。

2. 过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生合作交流的意识。

二、教学重点：用乘法口诀求商的方法。

教学难点：正确计算除法。

三、教学过程：1. 导入新课（1）出示例8的情景图，引导学生观察情景图，发现并提出问题。

（2）引导学生用乘法口诀求商，导入新课。

2. 探究新知（1）用乘法口诀求商引导学生用乘法口诀求出答案，并说明求商的方法。

（2）除法算式的读法引导学生认识除法算式，并学会读法。

（3）计算除法引导学生用乘法口诀计算除法，并强调注意事项。

3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。

（2）教师巡视，指导学生计算。

4. 总结提升（1）引导学生总结用乘法口诀求商的方法。

（2）强调除法计算注意事项。

5. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一课内容。

四、教学反思：本节课通过解决实际问题，让学生掌握了用乘法口诀求商的方法，并能正确计算除法。

在教学过程中，要注意引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的数学思维。

同时，要加强课堂管理，确保每位学生都能积极参与课堂活动，提高教学效果。

重点关注的细节是“用乘法口诀求商的方法”。

详细补充和说明：在《解决问题例8》的教学中，用乘法口诀求商的方法是学生掌握除法计算的关键，因此，这个细节是教学中的重点。

以下是对这个重点的详细补充和说明。

1. 乘法口诀求商的引入在导入新课环节，教师可以通过出示例8的情景图，引导学生观察并发现问题。

情景图中可以展示一些物品或动物，如：15个苹果，每3个苹果放一堆，问可以放几堆？教师引导学生用乘法口诀来解决这个问题，例如，3乘以5等于15，那么15除以3等于5。

通过这种方式，让学生初步感受到用乘法口诀求商的方法。

2. 乘法口诀求商的探究在探究新知环节，教师可以设计一些具体的例子，让学生通过小组合作的方式，用乘法口诀求商。

第一单元 第5课时 解决问题 教学设计复习导入【设计意图：】先复习四则混合运算，再联系生活实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，感悟数学与生活的紧密联系。

1.根据下面的算式列出综合算式。

(1)145-25=120(2)120 ÷4=30(3)1800 ÷30=60 综合算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 综合算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.说一说下题的运算顺序，再计算。

32×[(21+15)÷9]3.想一想：有括号的四则混合运算的顺序是怎样的？(1) 45+25=70 (2)70 ÷14=5 (3)24 ×5 =1204.情境引入：同学们去过公园吗?公园里有好多好玩的东西,你玩过什么?图中的小朋友想去玩什么?（划船）师：小朋友们要去划船,大家都很高兴,但是怎样租船最省钱呢?同学们能帮他们解决这样的问题吗?(板书课题:租船问题)学习任务一：探究解决问题中的“阅读与理解”【设计意图：】“阅读与理解”环节要让学生自己弄懂题意，厘清已知信息、数据，并明确“在安全的前提下怎样租船最省钱”的问题，从而培养学生的安全意识。

1.同学们请认真看图,从图上你发现了那些数学信息?预设1:一共有32个小朋友要乘船。

预设2:每条大船的租金是30元,每条小船的租金是24元2.谁能把上面的信息组合到一起,用你自己的语言来说说要解答的数学问题。

预设:有32人去划船,每条大船的租金是30元,每条小船的租金是24元。

怎样租船最省钱?3.怎样租船最省钱？只有上面的信息能解答这个问题吗?预设:不能解答,因为不知道每条大船和小船可以坐几人。

4.继续观察情景图,你能发现哪些与上面问题相关的信息?预设:大船限坐6人,小船限坐4人。

5.你能用自己的语言表达出限坐6人和限坐4人是什么意思吗?预设1:“限坐6人”就是最多可以坐6人,可以是5人,也可以是4人……预设2:“限坐4人”就是最多可以坐4人,也可以坐3人……6.同学们说得真好！出门安全第一！坐船怎样最安全呢？预设：不在船上乱动，船不能超载……7.小结：对！最重要的是不能超载！在不能超载的前提下，再来看怎样租船最省钱。

人教版小学数学五年级上册第一单元《解决问题》导学案教学案设计导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.放手让学生主动探索解决问题的方法。

在《数学课程标准》的理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会学生自主学习。

本设计注意调动学生的学习经验和生活经验，放手让学生通过自主学习、独立尝试、合作交流等方式发现问题，从而主动探索解决问题的方法。

2.体现解决问题策略的多样化。

《数学课程标准》指出：“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

教材呈现了两种不同的解决问题的方法，注重引导学生了解同一问题可以有不同的解决方法，通过学生自主探究、合作交流，掌握解决问题的方法。

在练习中，本设计提供了蕴涵着多种信息的练习题，促使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与其他同学进行交流，让学生在不断探索与创造的氛围中发展创新意识，从而使学生明确解决问题策略的多样化。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：带有表格的卡片、计算器教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。

(6分钟)1.解决问题。

学校图书馆的面积是85 m2，用边长0.9 m的正方形瓷砖铺地，100块够吗？先估一估，再计算。

2.明确学习内容，板书课题。

1.独立思考，笔算完成并汇报算法。

2.明确本节课的学习内容。

1.列式计算。

（1）1.25乘8.2减5的差，积是多少？（2）比4.7的1.5倍多3.05的数是多少？二、自主探究，获取新知。

(18分钟)1.引导学生观察例8，从题中你获得了哪些数学信息？2.组织学生讨论解决这样的问题用什么方法比较好，引导学生得出用估算来解决比较简便。

3.放手让学生选择自己喜欢的方法解决例题。

4.观看课件，获取信息。

课件出示例9，引导学生观察、收集题中的数学信息。

5.自主学习，获取新知。

精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！第8课时解决问题（1）▶教学内容教科书P15例8，完成教科书P17“练习四”第2~5题。

▶教学目标1.在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的方法解决问题。

2.通过回顾反思，感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。

3.进一步感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

▶教学重点交流解决问题的不同方法，体会估算在解决实际问题中的价值。

▶教学难点培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。

▶教学准备课件、练习纸等。

▶教学过程一、创设情境，导入新课师：小东是个“小书迷”，昨天去逛新华书店，看中了三本故事书。

在他回家向妈妈要钱买书时，妈妈给了他100元。

小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三本书的具体价格了，只记得其中两本的价格是三十几元，另一本的价格是十几元，他不知道这些钱到底够不够。

师：同学们，你们觉得100元够吗？每本书的具体价格都不知道，你们是怎么判断的？【学情预设】学生思考后会回答出100元买这三本书够了，虽然不知道每本书的具体价格，但可以通过估算来推测三本书的总价，三十几元加三十几元，结果不会超过80元，再加上一本十几元，不会超过100元，所以够了。

师：感谢大家帮助小东解决了困惑。

看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推理、估计也是能够找出结果的。

［板书课题：解决问题（1）］【设计意图】创设生活情境问题，唤醒学生估算意识。

有意识地“绕开”具体数据，引导学生通过分析数据来推断结果，体会估算也是解决问题的一种有效方法。

二、探究新知，经历过程1.出示例题，整理信息。

课件出示教科书P15例8情境图。

师：从题中，你们知道了哪些信息？【学情预设】学生从题中知道：妈妈带100元去超市购物，她买了2袋大米，每袋30.6元。

还买了0.8千克肉，每千克26.5元。

要求的是剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋以及够不够买一盒20元的鸡蛋。

教案：第一单元解决问题课程名称：五年级上册数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本方法和步骤。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、思考探究的学习习惯。

教学内容：1. 问题的提出和解决方案的设计。

2. 数据的收集、整理和分析。

3. 解决问题的方法和步骤。

4. 解决问题的策略和技巧。

教学重点：1. 引导学生提出问题和设计方案。

2. 培养学生收集、整理和分析数据的能力。

3. 引导学生掌握解决问题的方法和步骤。

4. 引导学生运用策略和技巧解决问题。

教学难点：1. 如何引导学生提出有针对性的问题。

2. 如何培养学生收集、整理和分析数据的能力。

3. 如何引导学生掌握解决问题的方法和步骤。

4. 如何引导学生运用策略和技巧解决问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 相关数据资料。

3. 学生分组准备。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的解决问题的方法和步骤。

2. 提问：同学们，我们在学习数学的过程中，经常会遇到各种问题，那么你们知道如何解决这些问题吗？二、新课内容1. 引导学生提出问题：在生活中，我们会遇到很多问题，那么你们能提出一些数学问题吗？2. 引导学生设计方案：针对提出的问题，你们能设计出解决方案吗？3. 引导学生收集、整理和分析数据：为了解决问题，我们需要收集、整理和分析数据，那么你们知道如何进行吗？4. 引导学生掌握解决问题的方法和步骤：在解决问题的过程中，我们需要掌握一些方法和步骤，那么你们知道有哪些方法和步骤吗？5. 引导学生运用策略和技巧解决问题：在解决问题的过程中，我们可以运用一些策略和技巧，那么你们知道有哪些策略和技巧吗？三、案例分析1. 出示案例，引导学生分析问题。

2. 引导学生运用所学的解决问题的方法和步骤进行解答。

3. 引导学生总结解题过程中的策略和技巧。

四、课堂练习1. 出示练习题，引导学生独立解答。

2. 引导学生相互交流解题方法和技巧。

教案：第一单元时分秒《解决问题》教学目标：1. 让学生理解时间的基本单位秒、分、时，并掌握它们之间的换算关系。

2. 培养学生运用时间知识解决实际问题的能力。

4. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯。

教学内容：1. 时间的基本单位：秒、分、时。

2. 时间单位之间的换算关系：1时=60分，1分=60秒。

3. 时钟的认识与运用。

4. 时间在实际生活中的应用。

教学重点与难点：重点：时间单位之间的换算关系，时钟的认识与运用。

难点：时间在实际生活中的应用，解决与时间相关的问题。

教具与学具准备：1. 闹钟或时钟模型。

2. 时间换算表。

3. 实际生活中的时间问题实例。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察时钟，认识时钟的三个指针：时针、分针、秒针。

2. 提问：时钟上的三个指针分别代表什么？二、新课导入1. 介绍时间的基本单位：秒、分、时。

2. 讲解时间单位之间的换算关系：1时=60分，1分=60秒。

3. 通过实例，让学生了解时钟的认识与运用。

三、实例讲解2. 讲解解决实例的方法和步骤。

3. 引导学生独立解决类似问题。

四、课堂练习1. 发放练习题，让学生独立完成。

2. 讲解答案，解答学生疑问。

2. 教师点评，强调重点与难点。

3. 学生分享自己的学习心得。

板书设计：1. 时间的基本单位：秒、分、时。

2. 时间单位之间的换算关系：1时=60分，1分=60秒。

3. 时钟的认识与运用。

4. 实际生活中的时间问题实例。

作业设计：1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的时间问题，尝试解决并记录下来。

3. 准备下一节课的预习内容。

课后反思：1. 学生对时间的基本单位和换算关系掌握程度如何？2. 学生能否运用时钟解决实际问题？3. 教学过程中，学生的参与度和积极性如何？4. 如何改进教学方法，提高学生的学习效果？重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 引导学生观察时钟，认识时钟的三个指针：时针、分针、秒针。

通过实物展示，让学生直观地了解时钟的三个指针，并引导学生说出它们分别代表什么。

教案：第一单元解决问题年级：五年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

教学重点：1. 理解问题的背景和条件。

2. 运用数学知识进行分析和推理。

3. 运用合适的方法解决问题。

教学难点：1. 分析问题的能力和推理能力的培养。

2. 解决问题的方法和策略的选择。

教学准备：1. 教师准备相关的教学材料和资源。

2. 学生准备学习用品和笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一个实际问题，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 学生思考问题的背景和条件，提出自己的观点和疑问。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生分析问题，运用数学知识进行推理和计算。

2. 学生分组讨论，共同探究解决问题的方法和策略。

3. 教师给予适当的指导和建议，帮助学生解决问题。

三、实践（10分钟）1. 教师给出一个类似的问题，让学生独立解决。

2. 学生运用所学的知识和方法，进行计算和推理。

3. 教师给予及时的反馈和指导，纠正学生的错误。

四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾解决问题的过程和方法。

2. 学生总结自己的学习体会和收获。

3. 教师对学生的学习情况进行评价和总结。

五、作业（5分钟）1. 教师布置相关的作业，巩固学生的学习成果。

2. 学生认真完成作业，提高自己的解决问题的能力。

教学反思：本节课通过引入实际问题，让学生运用数学知识进行分析和推理，培养了学生的解决问题的能力。

在教学过程中，教师应该注重学生的参与和合作，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习效果。

同时，教师也应该关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，提高自己的数学能力。

需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。

这个环节是学生将理论知识应用于解决实际问题的重要步骤，也是检验学生理解和掌握解决问题方法的关键环节。

在这个环节中，学生需要独立思考，运用所学的知识和技能，找到解决问题的策略。

人教版数学二下第一单元《解决问题》（第3课时）教学设计一、教学目标1.知识与技能：掌握解决问题的基本方法和策略，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：了解问题解决的一般过程，培养学生分析问题、确定解题方案的能力。

3.情感态度价值观：培养学生的探究精神，培养耐心和细心的品质。

二、教学重点1.培养学生的问题解决能力。

2.学习运用不同的解题方法和策略。

三、教学难点1.培养学生的逻辑思维能力。

2.培养学生面对困难问题时不放弃的品质。

四、教学准备1.教师准备教材《数学二下》，课本、教案、板书。

2.学生准备课本、笔记工具。

五、教学过程第一步：导入•首先回顾上节课讲解的问题解决方法，引导学生回忆解题的一般步骤，激发学生对解决问题的兴趣。

第二步：学习•讲解本节课的内容，例如介绍不同类型的问题，以及对应的解决方法和策略。

•通过示范解决一个具体问题，引导学生理解解题的思路和关键点。

第三步：练习•给学生发放练习题目，让学生分组讨论解题思路，提高解决问题的合作能力。

•教师布置作业，让学生在课后巩固所学知识。

第四步：总结•总结本节课所学内容，强调解决问题的重要性，鼓励学生在以后的学习和生活中积极运用解题方法。

六、课堂小结本节课主要围绕解决问题展开，通过讲解、练习和总结，学生应该掌握解决问题的基本方法和策略，培养逻辑思维和解决问题的能力。

七、作业安排布置作业：完成课后练习题，并思考如何将课堂所学的问题解决方法运用到日常生活中解决问题。

八、教学反思本节课通过讲解和练习，学生对解决问题的方法有了更深入的理解。

在今后的教学中，可以通过更多实例和练习来帮助学生提高解决问题的能力。

六年级数学上册教案第一单元解决问题人教新课标教学内容本单元主要围绕“解决问题”这一主题展开，通过实际问题引入，引导学生运用所学的数学知识解决问题。

教学内容包括但不限于：分析问题、设计解决方案、实施解决方案、检验解决方案等。

教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本方法和步骤。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

4. 培养学生的合作意识和团队协作能力。

教学难点1. 如何引导学生从实际问题中提炼出数学问题。

2. 如何引导学生运用所学的数学知识解决问题。

3. 如何引导学生检验解决方案的有效性。

教具学具准备1. 教师准备：PPT、教学案例、教学视频等。

2. 学生准备：笔记本、文具、计算器等。

教学过程1. 引入：通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍解决问题的基本方法和步骤，让学生了解解决问题的整体流程。

3. 案例分析：分析一个实际问题，引导学生如何从实际问题中提炼出数学问题。

4. 解决方案设计：引导学生运用所学的数学知识设计解决方案。

5. 解决方案实施：让学生分组实施解决方案，培养学生的合作意识和团队协作能力。

6. 解决方案检验：引导学生检验解决方案的有效性，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

板书设计1. 解决问题2. 副六年级数学上册第一单元3. 目录：1. 教学内容2. 教学目标3. 教学难点4. 教具学具准备5. 教学过程6. 板书设计7. 作业设计8. 课后反思作业设计1. 让学生回家后，观察家里的实际情况，提炼出一个数学问题，并尝试解决。

课后反思本节课通过实际问题引入，让学生在实际问题中学习数学，提高了学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，以及合作意识和团队协作能力。

但在教学过程中，也发现一些问题，如部分学生对解决问题的方法和步骤掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和指导。

教案：第一单元解决问题教材：二年级上册数学人教版教学目标：1. 理解解决问题的基本步骤，能够根据问题选择合适的策略进行解决。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学语言表达能力。

4. 培养学生解决问题的兴趣和自信心，让学生体验到数学学习的乐趣。

教学内容：1. 认识和理解问题的基本要素，如：已知条件、未知数、求解目标等。

2. 学习解决问题的基本策略，如：画图、列举、猜想与尝试、从特例开始寻找等。

3. 学习解决问题的基本步骤，如：阅读题目、分析问题、选择策略、解决问题、检验答案等。

教学重点：1. 培养学生解决问题的基本能力，包括观察、分析、逻辑思维等。

2. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学语言表达能力。

教学难点：1. 如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型。

2. 如何引导学生选择合适的策略进行解决问题。

教学准备：1. 教师准备一些实际问题，用于引导学生学习解决问题的策略。

2. 准备一些教具，如：图片、卡片、小黑板等，用于辅助教学。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些实际问题，引导学生观察、分析，激发学生的学习兴趣。

2. 学生分享观察到的信息，教师总结并引导学生发现问题的基本要素。

二、新课1. 教师引导学生学习解决问题的基本策略，如：画图、列举、猜想与尝试、从特例开始寻找等。

2. 学生通过实例，学习并掌握解决问题的基本步骤，如：阅读题目、分析问题、选择策略、解决问题、检验答案等。

三、巩固练习1. 教师出示一些实际问题，引导学生运用所学策略进行解决。

2. 学生独立思考，尝试解决问题，教师巡回指导。

四、合作交流1. 教师将学生分成小组，每组选择一个问题进行合作解决。

2. 学生通过讨论、交流，共同解决问题，教师巡回指导。

五、总结反馈1. 教师引导学生总结解决问题的基本策略和步骤。

2. 学生分享解决问题的经验，教师给予评价和鼓励。

教学反思：本节课通过实际问题，引导学生学习解决问题的基本策略和步骤，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

小学数学《第一单元解决问题》教案教学目标：1.让学生掌握解决问题的基本方法，能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的策略。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。

教学内容：1.解决问题的策略：画图、列表、猜想与尝试、转化等。

2.简单的实际问题：加减法、乘除法、分数、小数的应用。

教学重点：1.学会运用解决问题的策略。

2.学会解决简单的实际问题。

教学难点：1.理解问题的本质，找到解决问题的方法。

2.培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

教学过程：一、导入1.联系生活实际，引导学生思考：在日常生活中，我们经常会遇到哪些问题需要解决？二、新课讲解1.教学例1：小明有10个苹果，小华给了小明一些苹果，现在小明有15个苹果。

问：小华给了小明多少个苹果？（1）引导学生运用画图策略，表示小明原来的苹果和小华给的苹果。

（2）引导学生列出算式：10+□=15。

（3）引导学生尝试解答，得出小华给了小明5个苹果。

2.教学例2：小红的铅笔比小刚的铅笔多3支，小刚有5支铅笔。

问：小红有多少支铅笔？（1）引导学生运用列表策略，表示小红的铅笔和小刚的铅笔数量。

（2）引导学生列出算式：□+3=5。

（3）引导学生尝试解答，得出小红有8支铅笔。

3.教学例3：小王买了4个篮球，每个篮球30元。

问：小王一共花了多少钱？（1）引导学生运用猜想与尝试策略，猜测小王一共花了多少钱。

（2）引导学生列出算式：30×□=□。

（3）引导学生尝试解答，得出小王一共花了120元。

4.教学例4：一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米。

问：这个长方形的面积是多少平方厘米？（1）引导学生运用转化策略，将长方形转化为正方形。

（2）引导学生列出算式：8×4=□。

（3）引导学生尝试解答，得出这个长方形的面积是32平方厘米。

三、课堂练习1.学生独立完成练习题，教师巡回指导。

四、课堂小结1.本节课我们学习了哪些解决问题的策略？2.你认为哪种策略最适合解决实际问题？3.今后在遇到问题时，我们应该如何运用这些策略？五、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。