第3课 甲午中日战争

第三课甲午中日战争执教者新浦中学万红教材内容：中国与日本一衣带水，在古代一直是友好邻邦。

但近代以来，日本通过明治维新走上发展资本主义道路后，先后侵略其近邻中国的台湾和朝鲜。

1894年，又寻找借口，挑起中日有史以来第一次大规模的侵略战争——甲午中日战争。

本课介绍了甲午中日战争的起因、经过、结果和影响，共有“黄海海战”“马关条约”“瓜分中国的狂潮”三个子目，且三者之间为因果关系。

一、课标要求讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

二、学习目标1．甲午中日战争的经过、结果和影响，并分析中国战败的原因；认识到：社会制度的腐败，军事技术的落后，是近代中国挨打受辱的关键所在。

2．通过录像再现历史，从中获得有用的历史信息，感受爱国官兵英勇顽强抵抗外敌入侵，树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观和爱国主义情感。

3．知道中日《马关条约》的签订及影响，对《马关条约》和《南京条约》进行列表比较，分析其给中国社会造成的危害。

三、教学过程（多媒体课件）导入新课：（投影）甲午海战前，致远号官兵的合影（播放）电视剧《北洋水师》的主题曲师：刚才教室里一直回荡着的悲壮的乐曲，是电视剧《北洋水师》的主题曲。

现在呈现在大家面前的这张老照片是甲午海战前致远号官兵的最后一张合影。

照片中这些年轻的面庞、鲜活的生命早已离我们远去，但他们那种视死如归、永不妥协的精神却深深的烙印在每一个中国人的心中。

今天，就让我们拂去尘封，翻开历史，重返甲午战场，去探寻那些消逝在历史烟云中的人和事。

请同学们打开书本15页，进入（板书）第三课甲午中日战争同学们齐读课标要求：讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

师：从课标中可以看出，我们本课主要学习的有三个一：一场战争、一个人物、一个条约，一场战争即甲午中日战争；一个人物是邓世昌，以及从他身上涌现出的大无畏的斗争精神；而一个条约是《马关条约》，和从中折射出的中国落后的社会状况。

第3课甲午中日战争教学目标：1.知识与能力了解甲午中日战争的起因和经过，知道黄海海战以及邓世昌的爱国事迹、日军制造的旅顺大屠杀等基本史实。

培养阅读、收集史料和表述历史事实的能力。

能说出《马关条约》的主要内容和对条约的内容进行分析，从而认识《马关条约》的签订大大加深了中国的民族危机；通过对历史材料的分析判断，提高得出结论的能力。

2.情感态度与价值观通过本课学习，认识日本侵略者的残暴本质，学习邓世昌等爱国将领不畏强暴，英勇斗争的精神；认识到甲午中日战争大大加深了中华民族的危机，增强民族忧患意识和历史责任感。

重点难点：本课重点“黄海海战”和《马关条约》的主要内容及影响。

本课难点《马关条约》的影响。

三、教学准备：多媒体、教材、中考指南四、教学过程导入新课：讲授新课：一、黄海海战1.甲午中日战争爆发的原因及名称的由来由本课标题引出问题：这次战争爆发于什么时间？为什么叫做甲午中日战争？让学生看书回答。

（战争发生于1894年，因为这一年是中国农历纪年中的甲午年，所以称为甲午中日战争。

）2.指图讲述战争的主要过程由图中的图例可以看出，日军是从陆上和海上分兵两路对中国进行侵略的。

战争爆发后，1894年9月，日军先对平壤的清军发起猛攻，很快占领了平壤，之后日军由陆路北上。

与此同时，日军也在海上积极寻找机会。

就在平壤陷落的第二天，在鸭绿江口大东沟以南的黄海海面上，中日两国海军发生了一场激战，这就是黄海海战，又叫大东沟战役。

3. 指导学生阅读课后的“材料阅读”，然后提问材料中，李鸿章认为中国在这次战争中失败的主要原因是军备投入不足，军事力量不如日本。

你是否同意李鸿章的观点，你认为甲午中日战争失败的主要原因是什么？二、《马关条约》1.《马关条约》的签订指导学生看“李鸿章与日本签订《马关条约》”的图片，引导学生讲述教材小字中介绍的中日签订《马关条约》的故事，思考从这个故事中我们能得出什么样的认识？（提示：能看出日本侵略者的凶恶贪婪，清政府的懦弱无能）强调记住《马关条约》签订的时间、地点以及双方签字代表分别是谁。

庖丁巧解牛知识·巧学·升华明治维新以后的日本走上了对外侵略扩张的道路，在占领了朝鲜以后日本把它侵略的矛学+科+1.（119世纪50年代，日本与中国相似，也遭遇西方的冲击。

日本却在炮声的震撼下由震恐而惊醒，由惊醒而自强，1868年日本明治维新后，走上了资本主义的道路，确定了对外扩张的“大陆政策”，把侵略的魔爪首先伸向朝鲜和中国。

日本于1876年强迫朝鲜签订《江华条约》，取得开埠通商、派驻领事等特权。

1874年日本侵略台湾是近代史上日本侵略中国的开始。

日本的崛起，对中国而言，意味着后起的东方殖民者踏着先行的西方殖民者的脚印，（21894年3月，朝鲜爆发了东学党起义。

5月31日，起义军攻占全罗道首府全州。

朝鲜国王李熙要求清政府派兵镇压(当时清朝和李氏朝鲜有“宗藩”关系)。

正在处心积虑寻找挑起战争时机的日本，也极力怂恿清政府出兵“助剿”。

7月23日凌晨，日本驻朝公使大鸟圭介发动政变，派兵攻占朝鲜王宫，扶植以大院君为首的傀儡政府。

两天后，大院君“邀请”日军驱逐在牙山的中国驻军，战争已是一触即发了。

因为这一年是旧历甲午年，因此这次战争叫做“甲午中日战争”。

深化升华甲午中日战争是日本长期以来推行对外扩张政策，称霸世界和蓄谋侵略中国清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因，一系列不平等条约所取得的权益，并未使列强感到满足，清政府的妥协退让更助长了列强的侵略野心，导致了甲午中日战争爆发的必然性。

2.1894年9月16日，北洋海军提督丁汝昌率北洋舰队护送招商局轮船运兵至鸭绿江口大东沟登陆。

不料这一军事秘密事先已被日本从美国人那儿得知。

17日上午北洋舰队准备返航时，突遭日本联合舰队袭击。

北洋舰队缺乏准备，匆忙迎战。

海军提督丁汝昌率旗舰定远号居中，其他各舰分列左右，整个舰队共10艘战舰，呈一字形排开，全队官兵奋不顾身，勇往直前。

但战斗开始不久，丁汝昌受伤，旗舰定远号受损，失去指挥能力，北洋舰队处境不利。

第3课甲午中日战争【教学目标】了解甲午中日战争的起因和简单经过、黄海海战、邓世昌、马关条约、列强瓜分中国狂朝的概况等基础知识；从战争经过分析中国战败的原因；说出马关条约给中国造成的影响。

在教师的引导下能运用列举、图示等方法，去了解甲午中日战争的全过程；通过讲述甲午中日战争中邓世昌等爱国将领的主要事迹及分析相关史实，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神，进而掌握如何透过事物的表面看其本质的基本方法；同时，通过分析、对比等方式来加深对历史事件的理解。

【教学重难点】重点黄海海战中邓世昌的主要事迹和马关条约的内容及影响。

难点如何理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。

【教学过程】【导入新课】：（5分钟）通过提问简单复习上节课讲到的内容，并导入本节课。

复习：①火烧圆明园是在哪次侵略战争中发生的？是哪几个国家制造了这一事件？（第二次鸦片战争、英法联军）②哪个国家趁火打劫，割占了中国多少领土？（沙俄；共计150多万平方千米）③收复新疆的是清朝哪一位爱国将领？左宗棠）教师导入：中国与日本一衣带水，在古代一直是友好邻邦。

但近代以来，日本通过明治维新走上发展资本主义道路后，日本政府制定了对外扩张的大陆政策，并将其定为基本国策，由此积极对外扩张，先后侵略其近邻：中国的台湾和朝鲜，迫使朝鲜签订《江华条约》。

1894年，又寻找借口，挑起了中日有史以来第一次大规模的侵略战争——甲午中日战争。

这场战争对两国历史都产生了重大影响。

【讲授新课】：（27分钟）一、甲午中日战争——黄海海战：1、甲午中日战争的背景：通过援引材料、列图表的方式向学生展示：甲午中日战争的背景。

首先，展示援引材料：“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。

虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可唾手而得矣。

”这段材料反映了日本的意图和野心是什么？让学生了解：日本在走上资本主义道路以后，确立的国策和发展方向。

第3课甲午中日战争一、教学指导思想及理论依据本课教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。

二、教学背景分析（一）、教学内容分析课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要知道甲午中日战争的主要战役;通过《马关条约》的内容分析，得出《马关条约》与中国危机加剧的关系。

教材中的地位分析这一单元的主题是“近代化的早期探索与民族危机的加剧”。

所以，本课内容的核心应该是进一步加剧民族危机的“甲午中日战争的爆发，《马关条约》签订的影响以及在甲午战后，各国在利益驱使下掀起瓜分中国狂潮”。

本教材是根据甲午中日战争的爆发过程，历史事件发生的事件顺序来展开。

我准备通过“甲午中日战争的爆发、《马关条约》的签订、瓜分中国狂潮”三个子目，叙述甲午中日战争爆发的过程，分析《马关条约》内容得出该条约签订的影响，做到论从史出。

（二）学生情况分析本课是八年级历史教材第五课，学生在前面的学习中已经知道，中国近代史是一部屈辱史、抗争史、血泪史。

在前面的学习中，已经知道鸦片战争打开了中国的大门，《南京条约》的签订开始了中国半殖民地半封建社会，但是帝国主义不满足于既得利益，加紧侵略中国。

新崛起的日本在明治维新后走上了资本主义道路，迫切需要扩张海外市场。

在本课中，可以通过对日本与中国的交往历史激起学生对“甲午中日战争”爆发的忿忿不平，讲述旅顺大屠杀来激起学生的爱国之情。

（三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。

大致为“情境创设——分析讲述——提出问题——互动探究——反馈交流”，集中分析、讲授、讲解等方法。

（四）教学平台准备信息技术融入历史学科教学：多媒体课件《甲午中日战争》的制作三、教学过程设计（一）教学目标：知识与能力：了解甲午中日战争的概况；知道《马关条约》的内容及影响；了解帝国主义强占租界和划分“势力范围”的史实以及美国提出的“门户开放”政策。