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都不读出来。
10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。
整数没有最大的计数单位。
计数单位与数位的区别:计数单位是指计算物体个数的单位;数位是指一个数中每个数字所占的位置。
易错点:计数单位之间的进率都是10,这是不对的,一定要注意“相邻”二字。
读数方法可以概括为一句话:“一画二看三说四读”。
“一画”是指从右边起,按每四位一级画虚线;“二看”是指看这个数包含哪几级;“三说”是指说出最高位上是几;“四读”是指读出这个数。
读数时一定要写汉字,不能写阿拉伯数字。
如97000000读作:九千七百万,而不是9千7百万。
大数比较数位数,位数相同看首位;首位相同比下位。
数的改写不改变数的大小。
是0-10,如果某人的尾号是0-9,都不会出现X,但如果尾号是10,那么就得用X来代替,因为如果用10做尾号,那么此人的身份证号码就变成了十九位。
X是罗马数字的10,用X 来代替10。
3. 我国邮政编码的编码规则。
我国采用四级六位编码制,前两位表示省、直辖市、自治区;前三位代表邮区;前四位代表县、市;最后两位代表投递邮局,代表从这个城市哪个投递区投递的,即投递区的位置。
4. 用数字编码时要把所提供的信息读明白再完成,如某学校四年级八班学号为12号的学生的编号为40812,请你为五年级二班学号为9号的学生设计编码(50209),不要写成(5209)。
七、典例讲解1. 下面算盘上拨出的数是多少?写一写,读一读。
思路分析:看清算盘的个位是哪一位,每一位上分别有几个上珠,几个下珠,一个上珠表示5,一个下珠表示1。
答案:250781369二亿五千零七十八万一千三百六十九73062000305七百三十亿六千二百万零三百零五2. 2013年年初以来,我国发生大范围持续雾霾天气,通过四舍五入估计约有6亿人受影响。
受影响的最多有( )人,最少有( )人。
思路分析:如果是通过“四舍”得到的6亿,那么这个数千万位上的数是0、1、2、3、4中的一个,把这个数舍去尾数后是6亿,原数就比6亿大;如果是通过“五入”得到的,那么这个数千万位上的数是5、6、7、8、9中的一个,这个数是5亿多。
一大数知多少——万以上数的认识
百万位、
亿级表示多少个“亿”。
、十、百、千、万、十万、百万、
10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。
整数没有最大的计数单位。
计数单位与数位的区别:
计数单位是指计算物体个数的单位;数位是指一个数中每个数字所占的位置。
易错点:
计数单位之间的进率都是10,这是不对的,一定要注意“相邻”二字。
读数方法可以概括为一句话:
“一画二看三说四读”。
“一画”是指从右边起,按每四位一级画虚线;“二看”是指看这个数包含哪几级;“三说”是指说出最高位上是几;“四读”是指读出这个数。
思路分析:看清算盘的个位是哪一位,每一位上分别有几个上珠,几个下珠,一个上珠表示5,一个下珠表示1。
答案:
250781369 二亿五千零七十八万一千三百六十九
73062000305 七百三十亿六千二百万零三百零五
2. 2013年年初以来,我国发生大范围持续雾霾天气,通过四舍五入估计约有6亿人受影响。
受影响的最多有( )人,最少有
( )人。
思路分析:如果是通过“四舍”得到的6亿,那么这个数千万位上的数是0、1、2、3、4中的一个,把这个数舍去尾数后是6亿,原数就比6亿大;如果是通过“五入”得到的,那么这个数千万位上的数是5、6、7、8、9中的一个,这个数是5亿多。
而6亿多比5亿多大,因此,要求的最大数是通过“四舍法”求得近似数的,那么这个数千万位上最大是4,其他数位上最大都是9,那么这个数最大是649999999;要求的最小数是通过“五入法”求得近。
青岛版小学数学四年级上册第一单元说课（2）附知识图青岛版小学数学四年级上册第一单元说课一、教材内容分析。
第一单元的主题是《大数知多少》，教学“万以上数的认识”。
在以前人教版教材中，这部分知识的标题是“亿以内数的认识”。
那么知识标题为什么不用“亿以内数的认识”呢？这是因为“亿以内数”不能涵盖“亿以上的数”，而“万以上的数”既涵盖“亿以内的数”，也涵盖“亿以上的数”。
为什么青版教材把这一部分叫做“万以上数的认识”呢？课标实验稿对内容的描述是：认、读、写亿以内的数。
而《课程标准》修订稿对内容的描述是：认识万以上的数。
因为这是整数教学的最后一个阶段，如果把对数的认识仅仅局限在“亿以内的数”的话，“亿以上数的认识”就没有机会了。
本单元的教学内容有5个方面，共有5个信息窗：1.计数单位及数的读法；2.数的写法；3.数的大小比较及改写；4.求近似数；5.数字编码。
其中“数字编码”是新教材中新出现的内容，以前的教材中从没有出现过。
本单元的教学目标：1、在具体情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿表示大数。
在这里注意用的是“认、读、写亿以内的数”，把数的范围限制在亿以内，并且把认数局限在认、读、写三方面。
2、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
3、进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示事物，并能进行交流。
其中“数字编码”就是为了体现这一目标而编写的。
二、本单元教材编写的主要特点：1、素材选取注重现实性、广泛性，从关注学生生活到关注现实。
例如课本中的图书馆藏书数量、人口、国土面积、世界之最、数字编码等。
选取这些素材是为了更好的引导学生：关注社会、感受大数、开阔视野。
2、呈现方式丰富多彩，由情景图过渡到信息图。
大家都知道青岛版教材的一个亮点就是情境图，情境图要有情节、人物、时间、主题等，图文并茂、直观有趣。
而信息图是图片加文字资料，还有表格等。
例如P11页信息窗三的信息图，就是由世界地图和统计表这两部分组成的。
第一单元大数知多少----万以上数的认识第1课时认识计数单位和十进制计数法（总第1课时）主备人：于敏课题：认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”和“十进制计数法”教学内容:教材2---3页教学目标：1．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
2．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重难点：对计数单位意义的理解。
教学准备：多媒体课件预习：读一读朗读教材2页——4页。
想一想（1）情境图中有哪些数学信息？（2）你能提出什么数学问题？（3）查找与十万有关的信息，如：成年人的头发约有10万根。
（4）读出下面各数并思考你是怎么读的：305、3005、3500、2496。
背一背试着背诵课本3页的计数单位和数位顺序表。
教学过程：一.预习展示、提出问题师：询问暑假做什么，有些同学跟着爸妈出去旅游了，去过北京吗，你认识这些地方吗？（课件出示情境图：北京奥运会场馆）指名说地方名。
课件出示：水立方及文字简介。
你有什么问题吗？从而提出：十万是多少？你能举例说一说你对十万的理解吗？学生自由发言。
二.研究问题，指导点拨1．感知十万（1）课件演示：1小盒订书钉有1000个。
一起数数看一大盒装了几小盒呢？一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉。
（继续演示10大盒就是10个一万，也就是十万。
）（2）大米演示：1小袋是1000粒，10小袋是10000粒，放在讲桌上。
学生根据10000粒大米来想象十万粒大米大约是多少。
把10000粒大米放在手里让学生用手掂一掂、量一量。
（3）报纸文字个数：一小块区域有1000字，这张报纸一共10000字，10张这样的报纸大约十万字。
（选取的报纸要尽量没图，全是文字，最好是10张连起来，看看有多长。
）（4）词典：约1000页。
这本字典有1000张纸，10本呢？100本呢？十万张纸有多高，让学生量一量、算一算。
