二年级语文上册 第三个小板凳 1教学反思 北师大版

《第三个小板凳》教学目标：1、会认13个生字，会写8个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学重难点：通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学过程：一、叙述导入1、同学们，大家从小都听过爱因斯坦的故事吧！（简介爱因斯坦）3、板书课题（齐读）二、读课题，质疑读了课题你想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：师板书：这个小板凳是谁做的？第三个小板凳做得怎样的？前两个小板凳是什么样子？过渡语：看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。

三、检测生字词1、出示学习目标2、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；3、老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：小板凳一大堆泥鸭子木制品糟糕强一些很笨不像样您好从此态度4、谁来说说他教的怎么样；（学会欣赏别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）5、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）6、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；7、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；四、初步感知课文1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。

（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。

但是他勤奋好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）（出示“糟糕”这个词语）我们带着这种体会再来读一读。

二年级语文北师版《第三个小板凳》原文及教案《第三个小板凳》原文爱因斯坦上小学的时候，不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢他。

有一天早晨，大家都把自己的手工课作业交给了老师。

老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳?”孩子们都笑起来了，爱因斯坦却低下了头。

老师看了他一眼，说：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?”爱因斯坦站了起来，小声说：“有的。

”同学们惊奇地看着爱因斯坦，只见他从课本里拿出两个更不像样的小板凳，说：“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。

它虽然不好，但比这两个强一些。

”老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。

《第三个小板凳》教案学习目标分析：1、知识与技能：(1)认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”(2)继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。

2、过程与方法：尝试以课文文本为中心的初步的自主、合作3、情感、态度与价值观：通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

教学媒体：投影机、投影片、计算机课前准备：配合课文的录像片、电脑教学重点：朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。

教学难点：感受到爱因斯坦做事肯花时间肯花力气的精神。

教学程序：(一)揭题：1、简介爱因斯坦的生平。

2、读题，学习“凳”：你想问什么?(谁的小板凳?为什么有三个?)(二)学习生字新词：1、自读课文，划出生字新词，自己分析理解。

教师巡视。

2、自主学习生字。

3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。

4、全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。

5、用生字组词。

6、检查巩固：开火车式读字词。

(三)再读课文了解课文内容：1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?是课文的第几段告诉我们的?2、说一说课文讲了一件什么事?3、指生读文，指导评价。

二年级上语文教学反思第三个小板凳_北师大版
1、随文识字写字，读准读通课文，提高语文教学的有效性。

文中生字新词便必然成为学生完成读通读顺这一学习目标拦路虎。

因此，让学生在第一遍读课文时，把不认识的难读的字划出来，自己运用已学过多种的识字方法来自学生字词。

重在培养学生从小养成动笔的习惯，另一方面做到巩固字音不脱离语言环境，扫除识字障碍的同时把训练的重点放在字不离词，词不离句上，始终不脱离读通课文这一根基目标。

并从中渗透识字写字方法，比如“品”字的教学，主要是从分析字的结构上进行教学，和“些、此”的教学是从字形上进行比较分析再当堂书写，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、创设情境，尽情练读，提高语文教学的有效性。

在基本扫清了词句读音和理解上的障碍后，学生便能留出一部分注意力关注文章的内容及其前后联系，阅读思绪会处于连贯状态。

在这种情况下，我采用多种激励策略，鼓励和调动学生尽情地朗读课文，把课文读正确、读流利。

在这一环节的引导中，教师要特别注意以最简洁的方式为学生创设阅读情境，把课堂真正还给学生。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，营造和谐的课堂，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

北师大版：小学二年级上册语文第19课《第三个小板凳》教案【导语】《第三个小板凳》讲述了科学家爱因斯坦小时候面对困难绝不丧气，不断努力的故事。

以下是作者整理的（北师大版：小学二年级上册语文第19课《第三个小板凳》教案），期望帮助到您。

【篇一】教学目标：1、认识9个生字，书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、教育学生行事要认真、要坚持到底，不懈努力。

教学重难点：1、认读9个生字，书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文3、体会爱因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不舍弃就会成功的道理。

课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认读9个生字，书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

教学进程：一、认识人物，导入新课。

二、自读课文，完成要求。

1、自读要求。

2、学生根据提示，自读课文。

3、自读反馈三、学习生字。

1、出示文中由生字组成的词语。

2、学生自由认读识字。

3、指名读词。

4、教师重点强调。

5、介绍识字方法。

四、书写生字。

1、认读视察田字格中的生字。

2、教师重点指导。

五、作业。

1、抄写生字。

2、熟读课文。

第二课时。

教学目标：1、有感情地朗诵课文。

2、体会爱因斯坦的努力。

教学进程：一、复习旧课。

1、出示生字卡测读。

2、出示文中几个重要句子测。

二、学习课文。

1、出示课题：第三个小板凳。

2、引读课文：这第三个小板凳是谁做的？作的怎样？。

3、教师导读。

4、讨论：老师为何改变了对爱因斯坦的态度？三、总结全文。

1、有感情地分角色齐读全文。

2、说说爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子。

四、布置作业。

1、找爱因斯坦的其他故事读一读。

2、选用课时作业设计。

【篇二】教学目标：1、认识本课生字，2、朗诵课文，知道做事要充满信心，努力进取。

3、指导学生运用多种方法识记生字，激发学生识字的爱好。

教学重点：运用多种方法识字。

教学难点：体会“为何老师改变了对爱因斯坦的看法？”教学进程：一、创设情境：今天我们要在这里上一节语文课。

北师大版二年级语文上册《第三个小板登凳》教案及教学反思教学目的：1、学习本课生字词。

2、准确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得持续的进步。

教学重点：1、准确掌握本课生字。

2、准确、流利地朗读课文。

教学难点：1、准确掌握本课生字。

2、准确、流利地朗读课文。

教学时间：三课时第一课时教学目的：1、学习本课生字词。

2、准确、流利地朗读课文。

教学重、难点：准确、流利地朗读课文教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示“爱因斯坦”小时候的人物像。

同学们，今天我们来理解一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？2、、今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小板凳》。

（师板书课题）3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？二、初读课文，自主学习生字词1、学生自由读课文，读准每个字的字音。

2、学生自由读课文，圈出生字。

（要求：遇到生字，多读几遍。

）3、学生分四人小组学习本课生字词。

（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。

）4、检查生字词。

（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。

）三、活动引路，读文识字1、“闯关”总动员。

讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。

同座两人互为“闯关员”与“守关员”。

每闯一关得一面小旗。

2、自主读书，做“闯关”准备。

3、同座分别闯关，一次没闯过关者能够练习后再“闯关”。

四、学习生字，指导书写（1）学生自己识记生字“作”。

（2）指名生分析“作”字的字形结构。

（3）仔细观察“作”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

（5）师选出写得较好的字全班展示。

第二课时教学目的：1、学习本课生字词。

2、准确、流利地朗读课文。

《三个小板凳》教后反思二年级语文组马晓峰一、教学任务完成情况《三个小板凳》是北师大版语文教材二年级上册第十一单元的一篇主体课文，讲述的是爱因斯坦小时候做板凳时发生的事。

这篇简短的小故事告诉我们对自己要有信心，做事要有永不放弃的精神。

二年级的学生正面临阅读训练的起步阶段，根据学生的实际我设置了本节课的教学目标：1、会认8个生字，会写9个生字。

继续练习分析字形字义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会努力的含义。

3、学习爱因斯坦遇到困难和挫折时不气馁，不断努力的精神。

教学的重点及难点放在了有感情的朗读课文，体会老师对爱因斯坦改变了什么看法上。

四十分钟的教学里，我备课中设想的教学环节都在课堂上得以实施。

学生通过两个游戏复习巩固了本节课的生字及生词。

阅读中学生能够通过有感情的朗读来感受爱因斯坦做事认真，永不放弃的精神。

教学重点难点也在教学中得以突破。

二、教学方法的运用方面1．语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

在教学过程中，为了能让学生更好的巩固生字，积累词语，课开始，我用两个游戏来激发学生识字的兴趣。

“开火车”让学生巩固了生字，“冒险游戏”检测了所有学生的生字识记情况。

2．在教学过程中，我一直被一个问题所困扰，那就是朗读与阅读理解怎么才能有机的结合？《三个小板凳》教学中我认为我的成功之处就是做了这方面的尝试，而且效果不错。

在教学老师所说的话“你们谁见过这么糟糕的板凳？”时，我先让学生自己读体会老师的气愤，然后又把句子中的“谁见过”“糟糕”这个两个词重读，体会老师的气愤。

最后我又出示了“你们谁也没见过这么糟糕的板凳。

”这个句子，与原文中的句子进行对比读，来体会老师的气愤，从而也初步了解了反问句的特点。

这样在读中体会，读中感悟，学生有了自己的情感体验。

正如语文课程标准所提到的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

2017 二年级语文上三个小板凳教课方案反省作业题及答案（新版北师大版）课题 2. 三个小板凳【教课目的】1.经过学习课文 , 知道做什么事都要认真的道理。

2.学会生字及新词。

3.有感情地朗诵课文。

【教课要点】1.指引学生经过朗诵领会做什么事都要认真的道理。

2.“您”和“品”的写法。

【教课难点】经过朗诵感悟老师的态度变化，知道努力的重要性。

【教课课时】多媒体课件第一课时【课时目标】1.认识爱因斯坦做小板凳的故事。

2.知道做什么事都要认真的道理。

【教具准备】爱因斯坦的照片 , 小板凳图片。

【教课过程】一．讲话导入，揭露课题老师让大家猜一位伟人, 看谁能猜出来。

他生于德国。

他在物理学的很多方面都有重要贡献, 主要成就是成立了狭义相对论和广义相对论, 深入了对物质运动的认识。

他于1921 年获诺贝尔物理学奖。

对了 , 他就是爱因斯坦。

（出示课件1：爱因斯坦照片）今日 , 我们就来学习一篇叙述爱因斯坦小时候做小板凳的故事。

板书课题：三只小板凳二、初读课文，整体感知1.借助拼音 , 读准字音 , 读通畅句子。

2.你以为哪些字的读音应当注意 , 给大家提个醒吧 !（出示课件2）您 : 读 nín, 不要读作 ní ng。

强 : 是个多音字。

在文中读 qi á ng。

3.以小组为单位 , 分角色读课文。

三、再读课文 , 理解内容（出示课件 3：三个问题）1.这篇课文共几个自然段 ?(3 个 )2.这篇课文主要讲了什么 ?( 手工课上 , 爱因斯坦的小板凳很糟糕,老师责备了他。

爱因斯坦取出前两次做得更不好的小板凳, 而后告诉老师, 交上去的是他第三次做的。

老师此后改变了对他的态度。

)3.老师为何开始很生气 , 尔以后又改变了对爱因斯坦的态度 ?学生甲: 由于爱因斯坦做的小板凳很糟糕, 我们从课本插图中就能看到那只小板凳有多差。

（出示课件 4：小板凳图片）学生乙 : 由于爱因斯坦在交这只小板凳前, 已经做过两个小板凳了。

《三个小板凳》教学设计教材分析《三个小板凳》主要讲了爱因斯坦小时候经过努力制作出第三个小板凳，改变了老师和同学对他的态度，肯定了爱因斯坦做事不断努力，遇到挫折不放弃的品质。

课文没有正面叙述爱因斯坦如何努力，学生理解文本内容有一定的难度，所以要想理解他的毅力，朗读和想象是非常重要的。

设计理念本篇课文建议上2课时，本节课我上了第一课时。

针对生字词，二年级学生已经具备了一定的独立识字的能力，课前的预习以及多种识字的方法让学生能认读本课生字词。

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。

所以这节课我重视在理解的基础上指导朗读，主要采用了抓住重点词句理解，体会反问句的语气来进行朗读指导。

教学目标1. 通过抓住“糟糕”理解关键词句引导学生朗读，并学会用“糟糕”说话，体会老师对爱因斯坦态度的转变。

2. 体会反问句的作用。

3. •教学重难点1.体会反问句的作用。

2.初步学会抓关键词句体会老师对爱因斯坦态度的转变。

孩子们，让我们来齐读课题。

这个词语读（板凳）再读（板凳），师（板）生（凳），孩子们，这个“凳”字我们可以用什么方法记住它？这节课我们将继续走进《三个小板凳》的故事，不过要想实现我们的想法，首先得通过新词宝宝给我们设置的闯关障碍，孩子们，让我们一起来看看吧!生开火车读孩子们真是识字大王。

刚才孩子们在读的时候，我发现这组词语里有“糟糕”这个词，它在第二自然段一共出现了两次，现在就请孩子们拿出铅笔和尺子在文中用横线勾画出含有“糟糕”这个词语的两个句子。

（提醒拿出尺子）哪个孩子来展示一下你勾画的句子。

（孩子把书拿到展台上展示。

）老师把这两句话岀示在了黑板上，让我们一起来读读。

从这两句话我们感受到老师此时的心情一定非常的（生气）现在我们就来看看这个让老师生气的糟糕的小板凳吧！你从哪儿看出这是一个糟糕的小板凳呢？（四个脚是一…凳面……）是啊，板凳这个样子，就可以用“糟糕”来形容它。

《第三个小板凳》教案
教学目的：
1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。

2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。

二、开展读书“展示会”活动
1、“我会认”。

卡片抽读生字词。

2、“我会读”。

指名按自然段读课文。

教师了解读书情况，相机纠正字音。

3、“我想读”。

谁想读谁就站起来读。

（侧重指导对话的朗读。

）
三、朗读课文，感悟交流
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳？
3、交流讨论。

（1）“我来告诉你！”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。

（2）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

4、分角色朗读，表现人物。

（1）小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。

（2）比一比哪一组读得最好。

四、指导书写。