浅析翻转课堂在任职教育中的应用

浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用摘要：现代化的教学课堂应该主动应用信息技术下的微课教学，深入探索教材与信息现代化资源来展开英语学习，开展更为简洁、高效的英语课堂实际教学。

在翻转课堂中，学生们可以从消极的状态转变为积极的状态，同时学生们还可以通过网络随时获取到更高质量的教学资源。

在一定意义上，学生们可以打破地理和空间的局限，从而将学生的积极性和主动性发挥到最大，通过简化的视频的方式来帮助学生的学习。

文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实微课教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与自主学习能力，提高小学生的英语课堂综合成效。

关键词：翻转课堂；小学英语；教学策略；探究在小学教师中应用翻转课堂可以增加教学方法的灵活性和趣味，让学生可以在课余时间里，利用自己的自学能力，更好地理解所教授的知识，从而更好地完成所教授的知识。

在翻转课堂的教学模式中，教师由原来的主导转变为引导和辅助，而学生从被动地接受课程知识转变为主动地探索和学习，从而可以培养学生自主学习的能力，提高课程教学的效率。

文章对如何运用“翻转课堂”这一概念，以及如何运用“翻转课堂”对我国英语教学实践提出了自己的看法。

一、将翻转课堂应用于英语教学的重要性因为小学英语课程的内容比较单一，所涉及的知识也比较有限，所以在英语课程中普遍存在着一种刻板的、以考试为主的教学方式。

这种方式不但使英语课变得索然无味，而且影响了课堂效果。

小学是协商成长的关键时期，掌握好英语，将直接关系到学生将来的发展。

在小学英语中运用“翻转课堂”，运用现代信息技术，把“课前”“课中”“课后”三个环节同时进行，建立起一种全新的的教学模式，实现对教学方式的持续优化。

并且，采用翻转课堂，更适合于当代小学生的真实生活状态和心理特点，随着信息技术的快速发展，其在日常生活中的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不但可以更好地提升英语的学习兴趣，更可以提高学生的阅读能力，也可以使英语课堂的气氛变得生动活泼。

浅谈“翻转课堂”的本科英语教学中的应用效果作者：陶璐易来源：《校园英语·中旬》2016年第05期【摘要】本文介绍了“翻转课堂”在本科英语教学中的应用效果。

从对苏州大学，苏州科技大学以及常熟理工学院英语专业本科生的调查数据及与英语专业教师访谈资料出发，分析学生在“翻转课堂”教学模式下的学习现状，研究该模式在实际应用中的优势及存在问题，以期为有关院校和部门在英语教学决策中提供参考依据。

【关键词】英语教学翻转课堂应用研究一、“翻转课堂”的基本内涵翻转课堂（Flipping Classroom）是一种新兴的教学模式，起源于美国林地公园高中的两位化学老师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。

这是一种基于网络信息时代，以教学视频为主要依托，要求学生在课前观看视频资源，完成对相关知识的理解；在课堂上通过多样化的教学形式（互动交流，探究协商等）对知识进行巩固和内化，一种“以学生为中心”的新型教学模式。

二、学生在“翻转课堂”教学模式下的学习现状在苏南三所本科院校的调查显示，首先，86%的受访者承认在英语教学中，存在完全或不完全形式的“翻转课堂”教学模式，这种将主动权下放到学习者手中的教学方法是值得肯定的。

他们认为传统课堂与翻转课堂存在着很大差异，具体表现在3个方面：首先，课前对学习内容的自主学习程度不一；其次，课堂中师生-生生交流的参与度不一；最后，课后对知识点的回顾、探究程度不一。

但数据也显示，现阶段“翻转课堂”教学模式下还存在着3点较为集中的问题：1.教学视频或替代教学资源的趣味性不够；2.教师在课堂中角色扮演不当；3.教师的教学资源制作能力不够。

调查发现：67.3%的受访者认为课前的学习资源并没有打破传统课堂的枯燥无味，只是更换了呈现方式；学习资源以讲义资料代替教学视频。

53%的受访者认为教师在课堂中未能实现“翻转”，没有以“学生为中心”，从学生的问题出发去设计课堂，而是按其原设剧本“自导自演”。

翻转课堂教学模式在军队士官任职教育中的应用探讨一、翻转课堂教学模式的概念及特点翻转课堂教学模式，是一种强调学生参与和主动学习的教学方式。

它的核心理念是通过将课堂授课和课后作业的内容进行颠倒，让学生在课外进行学习和理解，而在课堂上进行实际操作和应用。

这种教学模式强调学生的自主性和参与性，注重培养学生的学习主动性和创造性，有利于激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果和综合素质。

翻转课堂教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生主体地位。

翻转课堂教学模式将学生置于学习的主体地位，强调教师的角色是引导和指导，而不是简单地进行知识传授。

学生在课外进行自主学习，获得知识和理解，而在课堂上进行探究和应用。

2. 个性化学习。

翻转课堂教学模式充分尊重学生的个性和学习方式，让学生能够按照自己的节奏和习惯进行学习。

这有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和满足学习的需求。

3. 提高学习效果。

翻转课堂教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和深度。

因为学生在课外进行了充分准备和理解，所以在课堂上更容易进行探究和实践，从而达到更好的学习效果。

在军队士官任职教育中，翻转课堂教学模式的应用正在逐渐成为一种重要的发展趋势。

这主要得益于翻转课堂教学模式的特点和优势，能够更好地满足军队士官任职教育的需求，提高学员的学习效果和素质。

1. 优化课堂教学资源。

军队士官任职教育的课堂教学资源通常比较紧张，而翻转课堂教学模式可以充分利用学员课外的自主学习时间，减轻课堂教学的压力，同时提高课堂教学的效率和质量。

2. 激发学员学习兴趣。

翻转课堂教学模式能够更好地激发学员的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主体，从而更好地投入到学习之中，提高学习的效果和深度。

3. 培养学员的创新意识和实践能力。

翻转课堂教学模式注重学生的探究和实践，能够更好地培养学员的创新意识和实践能力，有利于提高他们的综合素质和应用能力。

尽管翻转课堂教学模式在军队士官任职教育中有着许多优势和潜力，但是也面临着一些挑战和困难。

翻转课堂在教育教学中的应用与效果研究问题与背景翻转课堂在教育教学中的应用与效果一直是教育研究的重要话题之一。

翻转课堂是一种以教师主导的学习模式，在这种模式下，教师将课堂讲授的内容转移到学生自主学习的时间和空间，而将课堂时间用于讨论、解答问题和实践活动。

这种学习模式的核心理念是将学习集中在提高学生的深度思考和理解能力上，而不仅仅是简单地传授知识。

然而，翻转课堂模式在实践中的应用效果仍然存在许多争议。

一方面，翻转课堂模式能够提供更多自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和动力，增强学习的自主性和灵活性。

另一方面，翻转课堂模式也带来了一些困难和挑战，如学生的自主学习能力和学习动力的不足、学生在自主学习过程中遇到的困惑和问题等。

因此，本研究将探讨翻转课堂在教育教学中的应用与效果，重点关注以下几个问题：1. 翻转课堂是否能够提高学生的学习动力和自主学习能力？2. 翻转课堂是否能够促进学生的深度思考和问题解决能力的发展？3. 翻转课堂是否能够提高学生的学习成绩和学习效果？研究方案方法本研究将采用实验研究方法，选取若干所学校和教师作为研究对象，分为实验组和对照组进行比较。

实验组采用翻转课堂模式进行教学，对照组采用传统的课堂教学方式。

具体研究方案如下：1. 实验设计：将若干班级随机分为实验组和对照组，实验组采用翻转课堂模式进行教学，对照组采用传统的课堂教学方式。

2. 数据采集：收集学生的学习动力、自主学习能力、深度思考能力的问卷调查数据和学生的学习成绩数据。

3. 数据分析：采用统计学方法对数据进行分析，比较实验组和对照组在各个指标上的差异。

4. 结果呈现：将研究结果以表格、图表等形式进行呈现，揭示翻转课堂在教育教学中的应用与效果。

数据分析和结果呈现本研究的数据分析主要从学生的学习动力、自主学习能力、深度思考能力和学习成绩等方面进行分析。

以下是一些可能的结果：1. 学习动力和自主学习能力：采用问卷调查的方法收集学生的学习动力和自主学习能力的数据，并采用统计学方法进行分析。

“五步法”实现课堂有效翻转——“翻转课堂”在中职计算机基础课中的应用摘要：中职《计算机应用基础》课程是一门强调动手能力的课程，但传统的“教师示范—学生模仿”的教学模式使其课堂效率不高。

翻转课堂强调“以学生为中心”，翻转了教学理念和教学方法，有效提高了教学效率。

本文结合中职《计算机应用基础》课程实际，将教学过程分为课前自主学习、课堂检测、协作探究、成果交流、反馈评价五个步骤，用“五步法”探索翻转课堂教学模式在中职计算机基础课中的应用。

关键字：翻转课堂中职计算机基础课Applying of information technology (IT) and modern educational technology offers a new terrace for the development of secondary vocational education. Hence, moral education workers in secondary vocational schools (SVS) are facing such questions as how to reform moral training classes by making good use of IT, how to optimize teaching designs, how to teach by applying new teaching conceptions, how to foster students’ interest in studying, and how to improve teaching quality and effect.By a questionnaire survey, combining with the experiences of the researcher in Gansu Coal Industry School, he found there exist a lot of problems in moral education and teaching models in SVS. So, the researcher based with the practice of classroom instruction, and applied teaching experiment and case study to explore new models of moral education in SVS in the environment of IT under the instruction of modern educational and teaching theories. As a result, he put forward new models in which IT and moral education courses were combined in SVS. The models were as follows: instructingin classroom by multi-media technology, acting out by roles playing, discussing and cooperating based on network technology, researching learning and case studying under investigation.The study has greatly improved the teaching result of moral education and basic learning abilities and information attainments of students. It has also changed the role, working form and working content of teachers. Results show that in order to carry out the new model of moral education in SVS, the environment of software and hardware is the guarantee, teachers are the key, and teaching design is the soul. Theoretically, it will help build the educational theory. In practice, it will further combine leaching of moral education courses with modern educational technology, deepen the reform of moral education in SVS, enhance the effect of moral education, provide a suggestive thinking way for SVS to reform in moral education courses and creative education, and quicken the modernization of education in SVS.一、引言随着互联网的普及和信息技术的日趋完善，移动学习、微型学习、碎片化学习等新型学习形式受到更多人的青睐，个性化、便携式的翻转课堂作为时代的产物将传统的老师讲-学生听-课后练的被动式学习做了翻转性的变化，有效的激发了学生的内驱力。

浅析英语教育教学中翻转课堂应用意义摘要：近些年来，翻转课堂是层出不穷的新教育方式之一，翻转课堂与英语教学相结合的顺利实行还存在着一些困难，但是相信通过探索实施，翻转课堂会逐渐成熟，促进英语及其他学科的学习。

同时通过教师和学生之间角色的转换，能让学生更好地了解教师的职责与难处，教师也能够更好地了解学生在学习中的弱点。

所以教师应全面地对英语教学中翻转课堂进行研究和分析，以求达到更高效的教学。

关键词：英语教学翻转课堂校园教学翻转课堂打破了传统教学流程，将其有效运用到英语教学工作中，不仅能提高学生学习效果，更能培养、提高学生学习能力。

针对教学工作中存在的问题，教师应结合互联网技术、优化教学模式、制定科学的教学流程，利用互联网资源提升英语课堂教学效果。

一、翻转课堂在英语教学中的作用及特点英语是校园课程的基础课程，学生学习英语可提高学生表达能力。

英语表达对学生未来的生活、工作都具有很好的辅助作用，学好这门课程对于学生来讲十分重要。

英语学科属于外来语言，比学习中文更具有难度，教师采用科学的教学方式提高学生学习英语的能力很有必要。

通过调查发现，学生学习英语的效果不够理想。

基于翻转课堂的英语教学过程有助于调动学生学习热情，提高学生学习兴趣与学习效果，并能培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

翻转课堂一词属于音译词汇，基于互联网的普及与应用，使翻转课堂教学模式具有可行性。

旧的教学模式是教师先教、学生后学。

翻转课堂教学模式是学生先学、教师后教。

学生不再被动接受教师的思维模式，教师更多的任务是理解学生的思想模式，并加以正确的引导。

另学生学习英语知识不再是理论，而更多地应用到实际生活中。

二、制定科学合理的教学流程在校园教学中应用翻转教学，意义在于可令学生充分自我表达。

在英语课堂学习过程中，学生可相互讨论，思维可有效碰撞，进而促进学生学习英语的热情。

教师在课堂教学中，将学习主动权交还给学生，可更好地提高学生学习积极性。

翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂是一种新型教学模式，是指将课堂上的传统教学形式进行颠倒，将原本在课堂上讲授的知识内容转移到课外学习，而将原本在课外的作业和练习转移到课堂内完成。

学生在课堂上可以通过各种方式来巩固和应用已经学习的知识，教师则可以通过课堂时间更好地引导学生，解决他们在学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。

在中职教育中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解和掌握专业知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

通过翻转课堂，学生可以在课堂上进行实践操作和讨论，更好地理解和运用所学知识，提高学习的积极性和效果。

翻转课堂的概念在中职教育中具有重要意义，可以促进学生的主动学习和自主发展，提高教学质量和效果，培养学生的实际能力和创新能力，符合中职教育的培养目标和需求。

翻转课堂在中职教育中的应用具有重要的意义和价值，有助于推动中职教育的改革和发展。

1.2 中职教育中的现状中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，扮演着培养技能人才、满足市场需求的重要角色。

目前中职教育还存在一些问题和挑战。

传统的中职教育注重理论知识的灌输，学生大多面临着被动学习的状态，缺乏实践操作和创新能力的培养。

教学手段和方法相对单一，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和合作的机会。

教学资源不平衡，一些中职学校在师资、设备、实践基地等方面存在欠缺，限制了教学质量的提升。

学生学习兴趣不高，缺乏学习动力和目标，容易产生学习厌倦和辍学的情况。

1.3 翻转课堂在中职教育中的意义翻转课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。

传统的中职教育中，学生大多是被动接受知识，缺乏主动学习的意识。

而通过翻转课堂的教学模式，学生可以在课堂之外进行预习和复习，从而更好地理解知识，提高学习效果。

学生在课堂上可以参与讨论、合作，培养团队合作能力和创新思维。

翻转课堂可以满足不同学生的学习需求。

在中职学校，学生的学习水平和兴趣各异，传统课堂教学往往难以满足所有学生的需求。

［摘要］翻转课堂作为一种新的教学模式，在教育界受到越来越多的重视。

翻转课堂对学生学习和教师教学方法的改变都具有重大帮助。

就翻转课堂教学模式在高中数学教学中表现出的优点以及应用策略进行浅要的分析。

［关键词］翻转课堂；高中数学；策略［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）06-0185-01翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用王海娟（内蒙古自治区赤峰市敖汉旗职教中心，内蒙古赤峰024000）翻转课堂始于美国，随着信息技术的不断发展和经济实力的不断加强，翻转课堂逐渐风靡全球。

这种新的教学模式引起了教育界的重视和改革，翻转课堂走进高中数学教学，带来了极大的变化，推动学生成为学习的主体。

一、翻转课堂教学模式的优点我国教育受应试教育的影响，一直停留在教师向学生灌输知识的阶段，即使应用了情境教学等教学方法，也未能将学生成功地推到学习主人的位置上。

本节就翻转课堂教学模式与传统教学模式的比较来浅析翻转课堂如何增强学生的学习主人翁的意识。

（一）翻转课堂的特点翻转课堂主要以视频课的形式呈现在学生在眼前，其具有以下特点：（1）短小精悍。

学校课堂设置是一节课45分钟，课堂时间之长极容易让学生在听课过程中分散注意力，而视频课结合学生注意力的特点，大多数是十几分钟，短小的视频有利于让学生集中注意力去听讲；（2）思路清晰。

传统课堂在教学过程中经常因为不同的原因让教师讲课的内容思路不清晰，传给学生的信息是混乱的，学生不知道教师讲到哪里，而翻转课堂在较短的时间里突出了教学的重点，传达给学生更为清晰的思路。

（3）有利于学生来回观看。

传统的教学模式，学生在课堂上稍微一跑神，就可能错过教学重点，加之高中数学对学生来讲难度较大，课上多数学生会出现没有听懂教师教学内容的状况，错过或不理解教师的教学内容极大地影响了学生的数学学习。

而翻转课堂借助视频课的形式，学生可以自行下载视频学习，遇到重难点可以来回关看，有利于学生对数学知识的掌握。

教学篇•教学创新一、自主学习翻转课堂教学模式的开展首先是以学生自主学习为前提，在教学之前要督促学生主动积极地去学习。

在教师的引导之下学生对将要学习的材料进行预先学习，在自主学习中所产生的问题与疑惑，需要详细记录并且带回到课堂，在课堂上通过再次学习知识将自己所遇到的问题进行交流与解决。

其最大的特点在于课堂上知识认知与问题解决的顺序是颠倒的，这也是翻转课堂“翻转”的关键之处。

因此，课前自主学习是开展翻转课堂教学的第一步。

[1]例如，我们在学习《番茄太阳》这篇课文时，笔者认为教师可以这样来安排学习进行预习：要求学生对《番茄太阳》全文进行阅读，在仔细阅读的过程中，将遇到的问题、疑惑记录下来，通过第二次阅读主动进行解决，并将自己解决的方法与答案详细写下来。

通过阅读还无法解决的问题，将其综合归纳带回到课堂进行交流、探究。

在学生完成《番茄太阳》课前自主学习之后，教师发现学生所遇到的问题、疑惑当中，有的关于生字识别，有的关于课文段落大意的总结，更有的是关于人物角色的分析以及课文中心思想的概括。

从中可以发现，只要学生认真进行阅读，大部分能够理解课文的大致意思。

关于“生字学习”的总结结果大部分都雷同，这部分知识可以在课堂上直接跳过，因为对于高年级阶段的学生来说，“生字学习”已经不是教学重点，但是对于“番茄”和“太阳”这种奇妙的组合，大部分学生虽然不甚理解，但是觉得非常好奇，在课堂教学中可以直接进入到这一个阶段。

自主学习的目的是让教师了解学生的实际学习情况，从而更加有效地开展后续教学，不仅能够让学生更加深入地理解课文意思，还能够提高学生的课堂讨论积极性。

[2]二、课堂探究课堂探究是翻转课堂教学模式的再次学习，也是其关键环节。

学生通过自主学习产生一系列问题，在课堂上通过探究才能有效解决这些问题，这是翻转课堂模式激发学生学习兴趣，让学生保持学习活力的主要手段。

也就意味着，在小学语文阅读教学课堂上要将重点放在课堂探究这个环节。

翻转课堂实施作用及其应用论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用一、翻转课堂的概述所谓翻转课堂，无非就是将传统课堂翻转过来的一种新型教学模式。

传统的教学中，教师单纯地讲述知识，学生只是单纯地听，教学质量取以突破性提高。

而翻转课堂的教学模式中，教师会提前录制有关教学内容的微课堂，让学生在课前观看自主学习，在课堂之上教师主要解决学生在微课堂上遇到的问题。

可以说，这种教学模式实现了以学生为中心，学生可以在自主学习的过程中收获知识，从一定程度上来说，翻转课堂大大提升了教师的教学质量和教学水平。

二、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用包括三个方面，即课前和课上。

在课前的时候，英语教师录制好有关英语阅读教学的微视频让学生自主学习；在课堂之上，教师组织学生共同探讨，以解决自主学习中遇到的难题；在课后，学生应该对所学英语知识进行系统的总结，认真完成教师布置的课后作业。

1.课前教师录制微课堂，学生自主观看。

在课堂之前，教师要研究高中英语阅读的知识点，并录制生动有趣的教学视频。

录制的过程中，高中英语教师要注意微课堂视频的时间。

通常来讲，学生学习时集中所有注意力的时长在十五分钟左右，因而，教师要充分利用这短暂的十五分钟，将英语阅读中出现的重点词汇、句型以及语法详细讲述。

众所周知，英语的教学不同于其它学科的教学，学生的语感培养尤为重要。

高中英语教师在录制微课时，要寻找一些与英语阅读教学有关的图画、音频以及动画，培养学生英语学习的兴趣。

只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地学习英语，以达到理想的学习效果。

高中学生在课前要对教师精心录制的微课进行认知学习，对其中的重要内容要反复学习。

一旦遇到自己不懂的地方，就要及时标记出来，以在课上进行讨论共同解决问题。

翻转课堂的应用浅析翻转课堂是近年风行世界的新兴教学模式，其卓越的教学效果已经得到了诸多研究和实践的证明。

对外汉语教学也在积极尝试这一模式。

本文在肯定翻转课堂将预习时间最大化从而提高课堂效率的同时，并不一味否定对外汉语现行的或者说是传统的教学法，将传统教学法与“填鸭式教学”相等同实是误区。

事实上，翻转课堂需借助与其相适应的传统课堂教学法，才能达到预期效果。

对外汉语的各种课型和不同级别，均可按需实施翻转课堂。

本文通过分析三类翻转课堂用于对外汉语教学的实践，得出一些经验教训。

“翻转课堂”（Flipping Classroom）是近年在世界范围内备受瞩目的新型教学模式，其应用范围已经从数理学科扩展到文理各科，从中小学教育延伸至高等教育，对外汉语教学也开始积极尝试“翻转课堂”。

一、概述随着中国综合国力的增强和国际地位的不断提高，对外汉语教学事业得到了长足的发展。

总的来说，对外汉语教学的发展趋势是：综合化、科学化、社会化、情感化、网络化。

在“互联网+”的大背景下，教育信息化正在使各个学科更新迭代，对外汉语自然也不例外。

“翻转课堂”是在教育信息化背景下产生和迅速发展起来的课堂教学模式。

2011年，《环球邮报》将其评价为“影响课堂教学的重大技术变革”。

简而言之，“翻转课堂”是对“传统课堂”一般教学流程的“翻转”：传统课堂的教学流程一般是课上教师讲授，课下学生自行完成作业；翻转课堂则是课前学生通过讲授视频自行学习，课上教师引导学生完成练习。

在中国，对“翻转课堂”的研究从2013年开始升温。

学者们百家争鸣的同时，也形成了一些普遍共识——（一）翻转课堂的基本流程如下图所示：图1：翻转课堂基本流程图（二）在翻转课堂模式中，原来课堂讲授的内容通过网络技术在课前完成，在不减少基本知识传递的基础上，增强课堂中教师和学生的交互性，通过将预习时间最大化来完成对教与学时间的延长，实现知识的深度内化，从而提高学习效率。

其次，翻转课堂顺应了当今教育信息化的大潮流，符合现代人的认知规律，有利于构建更好的师生关系。

翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用
翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法，该方法将课堂时间从传统的讲授知识转变
为学生独立学习和合作学习的时间。

在中职专业课教学实践中，翻转课堂可以有多种应
用。

翻转课堂可以促进学生的自主学习。

在传统的中职专业课教学中，学生往往是被动接
受知识的角色，通过翻转课堂的方式，学生可以提前预习课程内容，并通过在线学习平台
或预习资料进行自主学习。

这样一来，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自
己的学习方式和学习资源。

通过自主学习，学生可以主动积极地探索和学习知识，培养自
主学习的能力。

翻转课堂可以提高课堂教学的效果。

在传统的中职专业课教学中，教师往往需要花费
大量的时间来解释和讲授知识，而在翻转课堂中，学生可以提前通过预习来了解课程内容，这样一来，在课堂上教师就可以更多地与学生进行互动和讨论，引导学生思考和解决问题。

通过互动和讨论，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维和问题解决能力。

而教师
可以及时了解学生的学习情况和问题，针对性地进行辅导和指导，提高教学效果。

翻转课堂在中职专业课教学实践中的应用可以促进学生的自主学习，提高课堂教学的
效果，促进学生的合作学习，以及提高学生的学习兴趣和学习动力。

中职教师可以尝试使
用翻转课堂的方式进行教学，进一步提高教学质量，培养学生的综合能力。

124一、翻转课堂的概述（一）翻转课堂的概念“翻转课堂”作为教育界新型的教学概念，其教学的侧重点发生了变化，教师与学生互换身份，它的授课模式主要是将知识传授与知识消化的过程颠倒，课前通过短视频、图片的形式发送给学生自主学习，课上时间更多用来解决学生自主学习中过程中所遇难题，因此也被称为“颠倒课堂”。

这种模式极大提升学生自主学习能力，增加课堂趣味性，丰富课堂形式，将传统灌输式的教学目标进行翻转，转变为培养学生创新能力、自主能力以及面对问题敢于探索的勇气。

（二）翻转课堂的发展现状翻转课堂的萌芽最早可以追溯到2000 年左右的美国，随后在较短时间内被广泛地应用在教学当中。

翻转课堂的推广使用，在一定程度上提高和改善了美国的教育水平。

随着翻转课堂使用范围逐渐扩大，至2012 年，我国也开始逐渐意识到了翻转课堂对于提高教学效果的必要性和意义，并将翻转课堂引入到国内，使其成为了教学改革中的一项重点应用。

但由于翻转课堂的兴起只是短短几年时间，针对翻转课堂的研究还大部分处于起步阶段，并且在信息技术课程中使用翻转课堂教学的研究更是少之又少，因此将翻转课堂应用到信息技术学科教学中对于其提高教师的教学效果和学生的学习效率等方面都具有重要的意义。

但想要发挥其真正的应用价值，还需通过相应策略来实现，这一点需要引起学校以及老师的重视。

二、中小学信息技术课堂中“翻转课堂”的作用中小学信息技术课在传统教学中主要为教师讲述，教师是整个课堂的引导者，这样的教学模式过于乏味，缺少趣味性，在这种模式下学生学习的主动性慢慢降低。

而信息技术课程作为一门应用性课程,过于乏味古板的教学模式会使学生丧失学习兴趣，无法达到更好的课堂教学效果，因此，翻转课堂作为一种注重学生自主性的教学模式，在中小学信息技术教学中的应用尤为重要。

（一）增强感知知识的获取中小学阶段的学生自主学习的积极性不高，但其学习能力，接受知识的能力较高。

因此在教学中教师应该加强引导提高学生的自主学习的积极性。

翻转课堂在初中语文教学中的应用探析作者：杨公杰来源：《课外语文·下》2021年第05期【摘要】目前，教育现代化成为教育事业发展的必然趋势，网络信息技术成为了教育事业发展的重要手段，探究、合作和自主作为语文新课标倡导的学习方法，要求学校及教师要努力建设开放现代活力的语文课程，通过运用现代科技手段，推动初中语文课程向前发展。

本文通过阐释翻转课堂及其理论，分析翻转课堂在初中语文教学中的应用优势和问题，探讨翻转课堂在初中语文教学中的有效应用策略。

【关键词】翻转课堂;初中;语文【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章編号】1672-0490（2021）15-0037-02【本文著录格式】杨公杰.翻转课堂在初中语文教学中的应用探析[J].课外语文，2021，20（15）：37-38.引言《2019年教育信息化和网络安全工作要点》中指出要办好让人民满意的教育。

作为基础阶段的初中语文在学生的学习成长生涯中起着承上启下的重要作用，然而，实际的教学过程中仍然存在教学模式单一、教学理念陈旧的问题，这严重阻碍了初中语文的教学质量。

因此，运用翻转课堂的教学模式，已成为打破教学壁垒的突破口。

一、翻转课堂及其相关理论概述互联网技术的发展为翻转课堂提供了发展的空间，“翻转课堂”这一概念起源并实践于美国。

2007年，美国高中的两位化学老师尝试将课本内容以文稿演示、视频语言讲解、画面播放的形式上传到互联网，学生在课下学习，课上答疑解惑，实现了教学质量和效率的双提升。

就此“翻转课堂”得以推广，而萨尔曼·可汗和可汗学院使“翻转课堂”教学模式得到了教育界的重视，通过将网络资源与教育紧密有机结合或是录制教学视频这两种方式，翻转课堂以一种更为自主合作探究式的教学方式大大激发了学生学习兴趣，革除了传统教学模式中偏重于知识传递的弊端，帮助学生提升对知识吸收内化的能力，提升了学生学习水平。

而对于翻转课堂的内涵，黎加厚教授定义为：“翻转课堂是打破传统课堂，学生课上学习，课下完成作业的模式，为学生创造了课下学习，课上练习巩固的新课堂模式。

翻转课堂教学在职业教育中的应用（要求不是英文文章）。

翻转课堂教学在职业教育中的应用
随着信息技术的发展，传统课堂教学被翻转课堂教学深刻挑战。

翻转课堂教学，重新定义课堂教学，利用科技以及媒体材料，以学生为中心，让他们变成积极参与者，激发兴趣能力和学习绩效。

它广泛适用于职业教育领域，以及其他领域，比如语言学习。

翻转课堂在职业教育中的优势在于，它可以使学生在预习过程中获得更多的收获。

为了说明问题，老师可以在前期激活课堂课件，让学生理解他们学习的思想，从而为进一步的探究打下基础。

而探究期则可以帮助学生更好地学习，并且可以实际地影响到以后的工作。

此外，翻转课堂的教学还可以激发学生的自主性，帮助他们成为能够独立有效率地学习的能力。

翻转课堂教学也可以相对节省课堂课时，更便于老师的授课，让老师花更多的
精力和时间来让学生专注于学习和探究。

实际上，翻转课堂可以更加专注于实际应用，而不需要老师一直耗费大量宝贵时间讲解理论知识。

总之，翻转课堂教学在职业教育领域有着重要意义。

它可以激发学生的学习兴趣，节约课程时间，并且还能提高学生的自学能力。

因此，越来越多的学校和机构开始采用翻转课堂在职业教育领域，开展新模式的课程学习。

翻转课堂教学模式在中职教学中的应用翻转课堂教学模式是一种创新的教学方法，它将课堂上的学习和讨论的时间与课堂外的学习时间进行了倒置。

在传统的教学模式下，老师在课堂上讲解知识点，学生在家自学。

而在翻转课堂教学中，学生在家通过观看录制的讲解视频等自学，然后在课堂上与老师和其他同学一起进行讨论、实践和解决问题。

翻转课堂教学模式已经在中职教育中得到了广泛应用。

翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学模式下，学生被动地接受知识，容易产生学习的厌烦和疲劳感。

而在翻转课堂中，学生通过自主学习的方式，能够根据自己的兴趣和学习进度来安排学习时间和方式，从而提高学习的主动性和积极性。

翻转课堂能够提高学生的学习效果和学习质量。

在课堂上，学生通过与老师和同学的互动，更深入地理解和应用知识，解决问题的能力和创新思维也得到了提升。

而在课堂外，学生可以根据自身情况，多次反复观看讲解视频，更好地掌握知识点。

这样一来，学生的学习效果和学习质量都会得到大幅提高。

翻转课堂还能够促进学生的合作学习和交流能力的培养。

在课堂上，学生可以通过小组讨论、合作实践等方式，与同学们一起解决问题，开展项目研究等活动。

这样一来，学生之间的交流和合作能力得到了锻炼和提高，他们学到的不仅是知识，还有解决问题的方法和团队合作的能力。

翻转课堂还能够帮助学生培养自主学习的能力。

在课堂外，学生需要根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，这需要他们具备良好的学习计划和自我管理能力。

通过翻转课堂的学习方式，学生能够培养自主学习的能力，提高他们对自己学习的掌控力和自觉性。

翻转课堂教学模式在中职教学中的应用翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方式，它将原本在课堂上的授课内容转移到了课前自主学习的阶段，而将解决问题和深入思考等活动放在了课堂中进行。

中职教育是为了培养适应社会职业需求的高素质劳动者，因此翻转课堂教学模式在中职教学中的应用具有重要的意义。

翻转课堂教学模式可以培养学生的自主学习能力。

中职学生通常学习时间比较紧张，因此在翻转课堂教学中，他们可以在课前自主学习相关内容，掌握基本概念和知识点。

在课堂中，教师可以引导学生通过讨论、提问等方式解决问题，加强学习的主动性和自主性，培养学生解决问题和学习的能力。

翻转课堂教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度。

传统教学中，学生被动接受知识和信息，容易造成学生的学习厌倦和参与度不高。

而翻转课堂教学中，学生通过预习和自主学习建立起对知识的初步理解，在课堂上进行讨论和探究，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

翻转课堂教学模式可以促进师生互动和合作学习。

在传统教学中，教师是知识的主要传授者，学生是被动的接受者。

而在翻转课堂教学中，学生在课前自主学习的过程中可能会遇到各种问题和疑惑，在课堂上可以与教师进行互动和讨论，获得更好的解答和指导。

学生之间也可以通过小组合作的方式进行交流和学习，培养他们的团队合作和沟通能力。

翻转课堂教学模式可以提高教学效果和学生成绩。

翻转课堂模式将授课和解决问题的环节分离开来，使得学生可以在课前通过自主学习建立起一定的基础，加强课堂的问题解决和思考能力。

通过课堂上的互动和讨论，教师可以及时纠正学生的理解偏差和错误，提高学习的质量和效果。

据实践表明，翻转课堂教学模式可以提高学生的学习成绩和能力水平。

翻转课堂教学模式在中职教学中的应用具有重要的意义。

它可以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和参与度，促进师生互动和合作学习，提高教学效果和学生成绩。

中职教师应积极尝试和探索翻转课堂教学模式的具体实施方法，为中职学生提供更高质量的教学服务，助力他们成为优秀的职业人才。

浅析翻转课堂对于提高教学效果的作用作者：贾晓琳来源：《课程教育研究》2017年第30期【摘要】翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正在得到越来越多教育工作者的认可。

本文通过对《三角形面积》一课教学实践的案例分析和教学反思，说明翻转课堂不仅可以提升课堂效率，更是帮助学生学会主动思考的一种有效方式。

【关键词】翻转课堂教学效果案例【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0107-02一、案例背景《三角形的面积》是青岛版教材五年级上册中的教学内容，作为学生学习立体图形的基础，本节课程强调学生的主动探究和推导，注重空间观念的渗透和实践，历来是教学重点和教学难点。

记得在几年前上公开课的时候，大部分学生对于用两个三角形进行图形的转化比较好掌握，但对于用一个三角形进行公式的推导有困难，只有两个孩子想到了方法，却没有时间在课堂上进行深入探究。

本次教学中，我结合翻转课堂的研究，将微课和学习任务单发到班级公共云盘中，让学生在家里提前探究学习。

在微课中，我给学生提出了拓展思考：你能试着用一个三角形推导出它的面积计算公式吗？剪一剪、拼一拼，会是怎样的图形呢？此次翻转，让我和学生都受益匪浅。

二、案例描述片断一：师生交流预习情况师：同学们昨天大家回家观看微课了吗？学习的怎么样呢？生：我通过昨天的学习，知道了我们研究三角形面积也要像研究平行四边形面积那样，运用转化思想把要研究的图形转化成我们学过的图形。

生：我不但会用两个三角形研究，还用一个三角形进行了推导，也成功了！生：我学会啦！我知道三角形面积的计算公式是怎么推导出来的了，我还会计算三角形的面积了！生：研究三角形面积太有趣了！我研究出好多推导的方法呢！……片断二：学生展示探究成果师：三角形的面积到底如何计算呢？你是用什么方法证明的？刚才同学们在小组内分享了自己的研究成果，现在也请你与我和全班同学共同分享吧！生1：我是用两个完全相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。