最新统编版三年级语文下册知识点总结课堂笔记14.蜜蜂

小学三年级《蜜蜂》课文《蜜蜂》是法布尔所作的文章，出自其作品《昆虫记》，文章以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

下面小学三年级《蜜蜂》课文，欢迎大家阅读学习。

蜜蜂作者：[法]法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。

第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

《蜜蜂》教学设计学习目标：1、会认“试、验、证”等10个生字。

会写“论、试、验”等14个生字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解主要内容。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

《蜜蜂引路》教案一、教学内容本节课选自《小学语文》三年级下册第七单元《蜜蜂引路》一文。

详细内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，重点句子解析，以及课文背后的科学知识——蜜蜂的导航原理。

二、教学目标1. 学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 学生能够掌握本课的生字词，并学会运用到实际语境中。

3. 学生通过课文学习，了解蜜蜂的导航原理，培养探索科学的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解蜜蜂的导航原理，培养学生的科学思维。

2. 教学重点：课文的阅读与理解，生字词的掌握与运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

2. 学具：课本，学习笔记，生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生的兴趣，进而引入课题。

2. 阅读理解：a. 学生自主阅读课文，理解大意。

b. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 生字词学习：a. 学生自学生字词，组内交流。

b. 教师讲解生字词，并进行示范运用。

4. 例题讲解：a. 教师针对课文内容设计例题，进行讲解。

b. 学生跟随教师思路，积极参与思考。

5. 随堂练习：a. 学生根据例题，完成随堂练习。

b. 教师对学生的练习进行点评，指出错误，给予指导。

6. 科学知识讲解：a. 教师通过课件展示蜜蜂的导航原理。

b. 学生认真聆听，积极思考。

7. 课堂小结：b. 学生回顾所学内容，巩固记忆。

六、板书设计1. 课题：《蜜蜂引路》2. 主要内容：a. 课文阅读与理解b. 生字词学习c. 蜜蜂导航原理七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，并组词造句。

b. 根据课文内容，用自己的话简要介绍蜜蜂的导航原理。

2. 答案：a. 生字词抄写略。

b. 蜜蜂通过观察太阳的位置，判断方向，找到回家的路。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高课堂效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于蜜蜂的知识，培养学生的自主学习能力。

课文《蜜蜂》的教学反思课文《蜜蜂》的教学反思课文《蜜蜂》的教学反思1我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。

从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。

我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。

法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。

”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。

”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。

它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。

”。

一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。

在后文学习中，我让学生从文本中寻找实验结果。

根据学生的反馈，我在黑板上板书：第一批第二批回到了家：2只+15只=17只剩3只未归。

（花费40分钟）（花费大约4个多小时至15小时）了解了实验的结果，我让学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。

”可是有学生却说：“老师，这个实验是真实的吗？”我不容质疑地说：“那当然”可是学生却很不服气地质疑：为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程，为什么所用的.时间相差这么多？我被震住了。

是呀？我怎么就没有思考过这些问题呢？为了挽留自己的颜面，我给自己找了个台阶：“这位同学的问题提得很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。

三年级下册第14课的课堂笔记一、生字词。

1. 会认的字。

- “概”（gài）：大概、概括。

- “阻”（zǔ）：阻力、阻挡。

- “误”（wù）：误会、错误。

- “逆”（nì）：逆风、逆境。

- “途”（tú）：路途、途中。

- “陌”（mò）：陌生、阡陌。

2. 会写的字。

- “蜜”：上中下结构，注意中间的“必”字笔顺。

组词：蜜蜂、甜蜜。

- “蜂”：左右结构，左窄右宽。

组词：黄蜂、蜂群。

- “辨”：左中右结构，中间部分是“㇆”。

组词：辨认、辨别。

- “阻”：左右结构，“阝”在左边。

组词：阻拦、阻碍。

- “跨”：左右结构，足字旁，“夸”字的写法要注意。

组词：跨越、跨步。

- “括”：左右结构，提手旁。

组词：包括、括号。

- “检”：左右结构，木字旁。

组词：检查、检验。

- “查”：上下结构。

组词：查看、查收。

- “确”：左右结构，“石”字旁。

组词：确实、确定。

- “误”：左右结构，“讠”字旁。

组词：错误、失误。

- “途”：半包围结构，“辶”的捺要写舒展。

组词：路途、旅途。

- “陌”：左右结构，左窄右宽。

组词：陌生、陌路。

3. 多音字。

- 闷：mēn（闷热）、mèn（闷闷不乐）- 几：jī（几乎）、jǐ（几个）二、课文内容。

1. 实验目的。

- 法布尔想证实蜜蜂是否有辨认方向的能力。

2. 实验过程。

- 第一步：捉蜜蜂。

他在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。

- 第二步：做标记。

他在蜜蜂的背上做了白色的记号。

- 第三步：放蜜蜂。

他叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，把蜜蜂放出来。

3. 实验结果。

- 二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

4. 结论。

- 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

三、重点句子分析。

1. “听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

14. 蜜蜂gài zǔkuòwùnìtúmòchāo概阻括误逆途陌超mìfēng biàn zǔkuàkuòjiǎn cháquèwùtúmò蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌mēn (闷热)(闷头儿) jī(茶几)(儿乎) jǐn(尽管)(尽早)闷几尽mèn (闷雷)（烦闷）jǐ(几个)(几何) jìn(尽力)(尽心)听写词语: 蜜蜂听说辨认能力公里记号几乎阻力花粉将近包括亲眼检查迷失准确尽管沿途陌生景物确实记忆本能四字词语: 准确无误确确实实近义词: 辨认——辨别寻找——寻觅推测——推想检查——查看陌生——生疏解释——说明反义词: 减少——增加遥远——附近准确——错误陌生—熟悉超常——一般1.听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

我想做个实验,(这两句话点明了“我”做实验的原因。

“无论…总”这组关联词说明了蜜蜂识别方向的能力强。

)2.我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。

(让小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间;走到四公里外放飞,路程很远,更能说明问题;给蜜蜂做上记号,是为了方便与其他蜜蜂区分。

)3.我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?(用反问的语气强调它们飞得这么低,不可能看到遥远的家。

这既体现出作者担心蜜蜂找不到家,也表现出作者善于思索的品质。

)4.蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

(这是实验的结论,作者有明确肯定的地方,也有模糊存疑的地方。

作者能够坦然地说出自己无法解释的结论,更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

)产生兴趣(1):听说蜜蜂能辨认方向蜜蜂实验过程(2~7) 捉、做记号、放飞善于观察勤于思考观察、推测、检查严谨治学实事求是得出结论(8):“我”无法解释的本能课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨别方向的能力而进行的一次实验过程,表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风,也告诉了我们“实践出真知”这一道理。

15. 小虾会认字gāng xì xiān mò fù qián bó jiào fù缸隙掀未副钳搏较腹重点词特殊词语: 荡来荡去一张一张一翘一翘一突一突近义词: 通体——全身追逐——追赶搏斗——打斗反义词: 透明——浑浊安静——吵闹激烈——平和休息——工作词语搭配: 轻轻掀开安静的角落圆圆的卵重点句1.夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

从葡萄架下闲置的水缸写起,用比喻的修辞手法描写水缸中的环境,生动形象,并为下文小虾在水缸中自在生活埋下了伏笔。

2.这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。

(这句话是作者对小虾外形的观察,写出了它们不同的外形特点:才长大的虾“通体透明”;千年虾“灰黑色”“背上、尾巴上积着泥,长着青苔”,体现了作者观察非常仔细)3.它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。

(这句话用“有的有的……有的…”的排比句式,描写小虾在水缸中生活的动态,生动传神。

)4.要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。

(“蹦”“舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”表现了小虾被挑逗时生气的动作,使小虾显得非常可爱。

作者仔细观察小虾身体各个部分的动作,用词准确、形象。

从这一系列的动作描写中,我们可以体会到作者是一个细致观察的有心人)课文结构生活环境: 葡萄架下水缸外形: 才长大的千年虾自在闲游小虾神态动作生气的样子仔细观察激烈搏斗细心照料喜爱之情小虾多起来成长变化聚在落叶下主题课文通过对小虾的外形、动作以及生活习性的描写,生动地展现了小虾在水缸中的自在生活,表达了作者对小虾的喜爱之情。

部编版三年级下册课程纲要本课程使用的教材为XXX（部编）的小学三年级语文教材。

该教材内容包括语文基础知识、阅读、写作和口语交际等方面，涵盖了学生的语文研究需要。

教材中的课文生动有趣，语言简练优美，既有现代文学作品，也有经典诗文和优秀传统文化作品，能够激发学生的阅读兴趣，提高语文素养。

教学目标】本课程的教学目标是培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练复述课文，收藏并与同学交流图书资料；在作方面要留心周围事物，能不拘形式的写下自己的所见所闻所感，能修改自己的作，正确运用标点符号，做到语句通顺，意思清楚；在口语交际中，能用书面与口头结合表达自己的观察所得，力求生动具体。

听人说话并简要转述。

在综合性研究活动中，运用语文知识和能力，共同讨论解决简单问题，同时观察大自然和社会，用书面或口头表达观察所得。

感受大自然的美好和家乡的可爱，了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计。

感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。

理解亲情，友情的可贵，受到关爱他人助人为乐的思想品德教育。

留心科学技术的最新发展。

增强探索和创造的意识，具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊。

阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。

教学内容】本课程的教学内容包括语文基础知识、阅读、写作和口语交际等方面。

其中，语文基础知识包括字音、字形、词语、语法等方面的研究；阅读部分包括课文的朗读、理解、表达和鉴赏；写作部分包括写作技巧和写作方法的研究，以及作的修改和评价；口语交际部分包括口头表达和听取他人表达的能力训练。

教学方法】本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、演示、实践、游戏等。

在语文基础知识的教学中，采用讲授和演示相结合的方式，使学生能够听、看、做，全面掌握知识；在阅读和写作部分，采用讲授、讨论和实践相结合的方式，使学生能够在实践中掌握技巧和方法；在口语交际部分，采用演示和游戏相结合的方式，使学生在轻松愉快的氛围中提高表达和听取能力。

1.荷花是一种水生植物，需要生长于水中，通常在池塘或湖泊中生长。

荷花有五个不同的颜色：红、粉、白、黄和紫。

2.荷花有一个绿色的大叶子，可以浮在水面上，起到隔离阳光、降温、阻止水流的作用。

荷花的花瓣通常是六片，形态呈杯状，内部还有许多蜜腺，吸引蜜蜂等昆虫采蜜。

3.荷花有一个独特的繁殖方式，即通过根茎繁殖。

当荷花的根茎长到
一定长度时，就会膨胀开裂，每一段根茎上都有一两个芽，这些芽会长成
新的荷花。

4.荷花在中国文化中有很高的地位和意义，被称为“荷花女儿”。

在
古代，荷花曾被皇族和贵族视为有特殊的地位和价值，因为荷花不仅美丽，而且可以在长时间的储存中保持完好的状态。

5.荷花还有很多医学价值，包括治疗发热、头痛、便秘、过敏等症状。

荷花的果实、茎叶和根茎也可以用于制药。

6.学习关于荷花的知识可以帮助我们更好地了解植物的生长过程，也
可以培养人们对自然的尊重和保护意识。

部编版语文三年级下册第四单元统整一等奖创新教学设计观察者的发现之旅——三年级下册第四单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书三年级下册第四单元围绕人文主题“观察与发现”，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。

《花钟》通过观察，发现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》通过细致地观察，了解了小虾的样子和生活习性。

三篇课文通过对不同生物的细致观察，共同体现了大自然的奇妙和有趣。

旨在培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。

从纵向看，统编教科书编选了四个紧密围绕关键语句的单元，依托关键语句，“理解”“概括”一段话的意思，继而把握文章的主要内容或主要观点，并“体会课文表达的思想感情”。

从横向看，本单元通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法。

随后，通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。

“交流平台”梳理和总结借助关键语句概括一段话大意的方法。

如此，反复操练，让语文要素落地。

本单元的习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。

习作内容是“我做了一项小实验”。

统编教科书关于观察能力的训练点呈梯次推进，训练目标呈序列分布。

本单元是对“观察”能力的进阶训练，侧重于让学生亲身实践，借助图表整理小实验的主要信息，将“发现”有序、清楚地表达出来。

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元的文体特点与“实用性阅读与交流”学习任务群有相通之处。

而本单元课文语言优美生动，也涉及到“文学阅读与创意表达”学习任务群的内容。

根据这两个学习任务群的定位和要求，创设单元整组“观察者的发现之旅”学习主题，引导学生在丰富的语言实践活动中，通过阅读、观察，获取、整合有价值的信息；通过联想、想象等方式，获得个性化的审美体验。

第25课慢性子裁缝和急性子顾客一、生字组词性xìng（个性、性格、性命、慢性子）顾gù（顾客、照顾、光顾、奋不顾身）卷juǎn（一卷、卷尺、卷入、卷起）货huò（山货、交货、货物、装货）取qǔ（收取、取得、听取、采取）夹jiá（夹衣、夹被、夹袄）箱xiāng（箱子、邮箱、风箱、信箱）夸kuā（夸大、夸奖、夸张、夸夸其谈）务wù（服务、务必、务工、业务）袖xiù（袖子、衣袖、领袖、袖口）衬chèn（衬托、反衬、陪衬、帮衬）衫shān（衬衫、汗衫、长衫、白衫）接jiē（接受、连接、直接、迎接）负fù（负责、负重、自负、担负）责zé（责任、责怪、职责、责备）艺yì（艺术、手艺、才艺、工艺）二、近义词耐心—耐性适合—合适纳闷—疑惑肯定—一定美观—漂亮夸奖—夸赞承认—认可实在—确实泄气—灰心惊讶—吃惊恼怒—生气三、反义词耐心—急躁美观—丑陋夸奖—批评羡慕—妒忌承认—否认满意—失望四、多音字卷juàn（试卷）juǎn（卷起）缝fèng（缝隙）féng（缝补）夹jiā（夹子、夹克）jiá（夹袄）gā（夹肢窝）五、理解词语性子：性情，脾气。

纳闷：感到疑惑不解。

负责：（工作）尽到应尽的责任；认真踏实。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

泄气：比喻提不起精神，没有了信心的意思。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

六、句子解析1.顾客噌一下跳起来：“这么慢啊！”“蹭地跳起来”是对急性子顾客的动作描写，这里“噌”运用了拟声词，形象的写出了急性子顾客跳起来的声音，使人如临其境。

可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天。

2.急性子顾客挺纳闷：“为什么？”“纳闷”是对急性子顾客的心理描写，急性子顾客不知道慢性子裁缝话中的意思。

3.这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。

于是，做衣服的事儿就算说定了。

三年级下册语文园地四小虾课堂笔记多音字【教学目标】1、能够利用关键语句或关键语句的提示信息归纳一段话的大意，把握住关键语句的相同边线。

2、能仿照例子，写下自己的观察和思考。

3、自学“互换”和“移动”两种修正符号，并尝试运用。

4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

【教学重点】1、采用多种形式的朗读和背诵，了解古诗《滁州西涧》意思。

2、独立自主写作词语和句子，交流关键句，学会用修正符号修正句子。

【教学难点】1、学会边观测边思索，学会明确提出问题，把自己的观测、思索写下下来。

2、借助修改符号修改句子。

【教学准备工作】多媒体课件【课时精心安排】1课时【教学过程】一、揭题导入。

今天我们自学“语文园地”的内容。

（板书：语文园地）二、交流平台。

关键语句能够协助我们归纳一段话的大意。

如何找寻关键句，如何用关键句归纳段意呢？1、（出示课件）《赵州桥》中的“赵州桥设计得非常精致”这句话，轻易写下了第2自然段的大意。

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）（2）小组派遣代表搞汇报讲话。

预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。

2、（出具课件）“有时候，需要对关键句进行改造。

如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。

”（1）小组学生紧紧围绕上面一句话展开交流，探究自己从这句话中体会至了什么？（2）小组派代表做汇报发言。

预设：我晓得关键句有时候虽然和段意有关，但是还须要改一改，就可以真正合乎段意。

3、（出示课件）“关键语句可能将在一段话中的相同边线。

例如《花钟》第1自然段的关键句就是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句就是第1句话。

”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是本自然段的关键句？小组派遣代表搞汇报讲话。

预设：关键句位置不固定，位置可前可后。

预设：主要看一看这句话与否与段意有关，有关就是，毫无关系就不是。

15. 小虾gāng xì xiān mò fù qián bó jiào fù缸隙掀未副钳搏较腹特殊词语: 荡来荡去一张一张一翘一翘一突一突近义词: 通体——全身追逐——追赶搏斗——打斗反义词: 透明——浑浊安静——吵闹激烈——平和休息——工作词语搭配: 轻轻掀开安静的角落圆圆的卵1.夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

从葡萄架下闲置的水缸写起,用比喻的修辞手法描写水缸中的环境,生动形象,并为下文小虾在水缸中自在生活埋下了伏笔。

2.这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。

(这句话是作者对小虾外形的观察,写出了它们不同的外形特点:才长大的虾“通体透明”;千年虾“灰黑色”“背上、尾巴上积着泥,长着青苔”,体现了作者观察非常仔细)3.它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。

(这句话用“有的有的……有的…”的排比句式,描写小虾在水缸中生活的动态,生动传神。

)4.要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。

(“蹦”“舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”表现了小虾被挑逗时生气的动作,使小虾显得非常可爱。

作者仔细观察小虾身体各个部分的动作,用词准确、形象。

从这一系列的动作描写中,我们可以体会到作者是一个细致观察的有心人)生活环境: 葡萄架下水缸外形: 才长大的千年虾自在闲游小虾神态动作生气的样子仔细观察激烈搏斗细心照料喜爱之情小虾多起来成长变化聚在落叶下课文通过对小虾的外形、动作以及生活习性的描写,生动地展现了小虾在水缸中的自在生活,表达了作者对小虾的喜爱之情。

部编版语文三年级下册昆虫备忘录反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册昆虫备忘录反思第1篇】教学反思在《昆虫备忘录》的教学中，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

同时，我也较好地处理了基本素养与创新能力的关系。

在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

【部编版语文三年级下册昆虫备忘录反思第2篇】在夏天的花坛里鲜花盛开，我们也能看见很多蜜蜂，幼儿都怕被蜜蜂，谁都不敢靠近，对蜜蜂了解都不太全面。

关于蜜蜂的谜语、儿歌、画画都学了很多，但对真正的蜜蜂了解的有点少，孩子看见蜜蜂都胆怯，我想让幼儿了解真蜜蜂，还不能用真蜜蜂观看了解，那样孩子们都会恐慌，也不可能学进去，我也害怕不小心，孩子要让蜜蜂伤到就不好了，让我有些犯愁。

前几天听见一首儿歌挺好，我就教幼儿了，幼儿们学习的都很高兴，想到这我发现可以用儿歌引入，先让幼儿在放松、愉快的心情唱歌跳舞，在引导幼儿到蜜蜂的话题，你说到认识蜜蜂，有的幼儿就反映到害怕，等我拿出时，有幼儿就说了一句不是真蜜蜂，我和孩子们都笑了，从看认识蜜蜂，幼儿们都说：“蜜蜂原来是这样的啊！”在图画和视频的教学里，这节课完成的还行。

在这节课讲完后，我也自我反思，孩子的胆小有天生的，我们可以锻炼孩子的胆量，这个事情是我之前没想过，通过这节课我想到可以用今天的教学方法，在以后的课程中可以贯穿的引用，教学方法的多变，可以引起幼儿更多的兴趣，我以后会在教学方法中再次创新，让幼儿学到更多的知识。

【部编版语文三年级下册昆虫备忘录反思第3篇】一、单元解读本单元围绕人文主题“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。

课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。

小学三年级语文（下册）学期课程纲要课程名称：语文课程类型：必修试用年级：小学三年级课时：92课时【课标分析】课程标准（2011版）要求学生能用钢笔书写楷书，做到规范、端正、整洁，并有初步独立识字的能力；在阅读方面要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文，收藏并与同学交流图书资料；在习作方面要留心周围事物，能不拘形式的写下自己所见所闻所感，能修改自己的习作，正确运用标点符号，做到语句通顺，意思清楚；在口语交际中，能用书面与口头结合表达自己的观察所得，力求生动具体。

听人说话并简要转述。

在综合性学习活动中，运用语文知识和能力，共同讨论解决简单问题，同时观察大自然和社会，用书面或口头表达观察所得。

感受大自然的美好和家乡的可爱，了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计。

感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。

理解亲情，友情的可贵，受到关爱他人助人为乐的思想品德教育。

留心科学技术的最新发展。

增强探索和创造的意识，具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊。

阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。

【教材分析】部编版三年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。

每单元有3-4篇课文。

语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。

语文园地主要围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下板块：交流平台——回顾本单元知识加以强化。

词句段运用——重视听说读写能力的培养。

书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。

日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。

第二单元语文园地后，还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽。

以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。

第三单元第12课之后有一次综合学习，主题为”中华传统节日”。

四年级下册语文语文园地四课堂笔记一、交流平台1. 关键内容- 这部分主要是交流关于如何通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

- 例如在阅读文章时，人物的动作描写往往能直观地反映其心情。

像“他双手抱头，蹲下身子，呜呜地哭了起来”，“双手抱头”“蹲下身子”“呜呜地哭”这些动作就表现出人物难过、委屈的心情。

- 人物的语言也很重要。

如果一个人说“我真是太高兴了，这次比赛我得了第一名！”通过这样直接的语言表达，我们能清楚地知道他喜悦的心情。

- 神态描写同样能体现人物心情。

“她的眼睛亮晶晶的，嘴角微微上扬”，这样的神态描写展现出人物开心、愉快的心情。

二、词句段运用（一）仿照例句，用动作描写来表现心情1. 例句分析- 例句：“害怕：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

”- 这个例句通过“把屋里所有的灯都打开”“钻进被窝”“蒙上头”“大气都不敢喘”这些动作描写，生动地表现出“害怕”的心情。

2. 仿写示例- 高兴：听到这个好消息，他一下子蹦了起来，挥舞着双手，嘴里不停地喊着：“太棒了！太棒了！”- 生气：他脸涨得通红，眼睛瞪得大大的，双手紧紧握拳，用力地跺了跺脚，吼道：“你怎么能这样做！”（二）读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么1. 句子示例- 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。

等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

- 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。

成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

2. 发现内容- 在第一句中，“四十秒钟”本来是很短的时间，但是因为孩子在危险中，大家担心他的安危，所以“大家已经觉得时间太长了”。

这里是通过主观感受来描写时间，把短时间写长了。

- 在第二句中，“几十年，几百年，几千年”是很长的时间，但是用“一转眼就过去了”来形容，是把长时间写短了。

这种写法是根据表达的需要，对时间的长短进行特殊的描写，来突出不同的情境。

五下语文第2课课堂笔记一、生字词。

1. 会认字。

- 蚱（zhà）：蚱蜢，一种昆虫。

- 嗡（wēng）：象声词，如蜜蜂嗡嗡叫。

- 樱（yīng）：樱花，樱桃。

- 蚌（bàng）：河蚌。

- 壳（多音字，在这里读ké，贝壳；另一个读音qiào，地壳）- 倭（wō）：倭瓜，南瓜的别称。

- 瓢（piáo）：水瓢，用葫芦做成的舀水工具。

2. 会写字。

- 蝴：左右结构，注意“胡”字中间的横不能少，组词“蝴蝶”。

- 蝶：左形右声的形声字，组词“蝴蝶”。

- 蚂：“马”字加上虫字旁，“蚂蚁”的“蚂”。

- 蚱：左形右声，“虫”加“乍”，注意读音。

- 樱：“木”字旁加上“婴”，樱花是美丽的花朵。

- 拔：右边是“犮”，不要写成“发”，“拔河”“拔草”。

- 瞎：左形右声，“目”加“害”，表示失明或者胡乱的意思。

- 铲：左形右声，“金”字旁，与金属工具有关，“铲子”。

- 割：左宽右窄，“害”加“刂”，“收割”“割草”。

- 承：中间是三横，不要写成两横，“承接”“承认”。

- 拴：左形右声，“扌”加“全”，“拴住”。

- 瓢：左形右声，“瓜”加“票”，水瓢的形状像半个瓜。

- 逛：半包围结构，“狂”加“辶”，“逛街”“闲逛”。

3. 词语理解。

- 明晃晃：光亮闪烁。

文中“天空蓝悠悠的，又高又远。

可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

”这里描写园子中的天空等景象，“明晃晃”的阳光等营造出一种自由、美好的氛围。

- 闪烁：光亮晃动不定、忽明忽暗。

- 马马虎虎：形容做事不认真，不仔细。

二、文章结构。

1. 第一部分（1 - 3段）- 主要描写了园子里的昆虫、花草树木等。

通过描写各种昆虫的活动，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

18.童年的水墨画mò rǎn suì làng jiàn shuǎng墨染碎浪溅爽mò rǎn gān téng suì bō làng hú shuǎng mó gū墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇听写词语水墨画垂柳钓竿扑腾扇动戏耍拨动浪花葫芦松树清爽松针蘑菇特殊词语清清爽爽明明亮亮近义词梳妆——打扮平静——宁静戏耍——玩耍开放——盛开反义词平静——动荡明亮——暗淡清爽——污浊开放——凋谢1、垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。

运用拟人和比喻的修辞手法,写出溪水的平静2、忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

(鱼上钩的一刹那,上文中的“静”立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,溪边热闹起了。

)3、一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。

(形象地写出了一群孩子在水中你拨我溅嬉戏的样子,描写生动形象。

4、是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。

(“两排银牙”写出了孩子的调皮、可爱。

此时只见水花和银牙,可见他腾出水面时溅起的水花之高,从侧面描写了孩子欢乐戏水的样子。

)5、小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。

(“戴一顶斗笠”写出了小蘑菇的形状,非常可爱;再把它们比作“一朵朵山花在树下开放”,突出了小蘑菇数量多。

),6、是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

(采蘑菇的小朋友在林中“欢叫”,抖落了松针上的雨珠,以看出他们的欢喜、快乐。

而他们头上戴着斗笠的样子,就像一个个大蘑菇一样。

和上文构成回环互喻,生动形象,给人留下深刻的印象。

)背诵《溪边》溪边钓鱼快乐童年的水墨画江上戏水调皮七彩童年欢乐如歌林中采蘑菇——欢喜、快乐本课是一组儿童诗,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。

通过捕捉镜头记录童年的生活场景,有一种动态的美,并且每一个画面还具有一定的故事情节。