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有丝分裂和减数分裂的关系
一．教学目标
1.比较有丝分裂和减数分裂的异同点。
2.掌握有丝分裂与减数分裂细胞图像判断的三个方法。
3.识别有丝分裂和减数分裂DNA、染色体的图像。
4.尝试从减数分裂的相关过程，推导其与可遗传变异的关系。
二．教学重难点
1.教学重点
（1）有丝分裂和减数分裂的具体过程、图像、曲线图的异同点。
（2）判断细胞分裂图像和细胞分裂方式的规律。
（3）.减数分裂与可遗传变异的关系。
2.教学难点
（1）细胞分裂图像和细胞分裂方式的规律的理解与应用。
（2）减数分裂与可遗传变异的关系的分析与推导。
三．教学方法
讲授法、讨论法、演示法、练习法
四．教学过程。
《细胞的减数分裂》教学设计教学目标：（一）知识训练点1.理解减数分裂的基本概念，识图并能说出各时期的特点。
2.掌握同源染色体的基本概念；3.理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征。
(二) 能力训练点1．通过精细胞的形成过程，训练学生的识图能力。
2．观察减数第一次分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
3．通过填写减数第一次分裂和减数第二次分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
(三)德育渗透点减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
(四)学科方法训练点初步掌握通过辨认染色体形态数目而确定它们所处的分裂方式及时期的方法。
教学重点、难点、疑点及解决方法1．教学重点及解决办法减数分裂过程及图解[解决办法](1)讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。
(2)讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体的规律性变化。
2．教学难点及解决办法减数分裂过程中染色体的数目变化[解决办法] 在弄清教材图中所画的染色体变化的基础上，再总结减数分裂过程中它们的变化规律。
教学过程：一、导入新课二、精细胞形成过程：1、课件展示减数第一次分裂间期图片引导学生说出间期特点：精原细胞经过染色体复制（DNA复制和蛋白质合成），体积稍稍增大，成为初级精母细胞2、课件展示减数第一次分裂前期图片引导学生总结概念：同源染色体、联会、四分体和交叉互换通过适应性训练加强对上述几个概念的理解3、课件展示减数第一次分裂中期图片指导学生结合有丝分裂中期总结特点中期染色体行为：每对同源染色体排列在赤道板两侧。
4、课件展示减数第一次分裂后期图片指导分析同源染色体的行为，分别展示自由组合时的2种情况学生分析得出：同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。
分别向细胞两极移动。
教师重复展示具体过程5、课件展示减数第一次分裂末期图片强调一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。
“减数分裂”教学设计一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2章第1节《减数分裂和受精作用》第一课时，这部分内容不仅是第2章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了有丝分裂知识基础上进行，为本节课的学习奠定了基础。
减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的关键。
二、重点、难点分析这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
三、教学目标知识目标：使学生通过学习精子的形成过程来理解并掌握减数分裂的概念及过程。
能力目标：培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力；培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。
情感目标：鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质；通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团队合作能力。
四、学情分析1.知识基础这部分内容是在学生学习了细胞学、染色体、有丝分裂等知识基础上进行，减数分裂是有丝分裂的延续，学生对有丝分裂的染色体的行为和数目的变化有一定的知识基础。
2.学习能力（1）学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。
（2）大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”，但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识。
学习目标：1.减数分裂的概念和意义2．图示说明细胞减数分裂的过程3．细胞减数分裂中染色体的行为变化及染色体、DNA的数量变化规律4．比较细胞的减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞的形成过程5．细胞的减数分裂过程中各时期图像的识别[教材梳理]一、真核细胞分裂的方式有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
二、细胞的减数分裂1．范围：进行有性生殖的生物。
2．特点：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。
3．结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞中的染色体数目减少一半。
4．过程三、生殖细胞的形成1．精子的形成(1)形成场所：哺乳动物的睾丸。
(2)形成过程及数量变化：2．卵细胞的形成(1)形成场所：哺乳动物的卵巢中。
(2)卵细胞的形成过程：[牛刀小试]一、减数分裂过程相关概念辨析1．如图为某生物体细胞染色体组成图，据图回答以下问题：(1)什么是同源染色体和非同源染色体，并指出图中对应的染色体。
提示：①同源染色体：指在减数分裂过程中配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
如图中的1和2为一对同源染色体，3和4是另一对同源染色体。
②非同源染色体：指形态、大小不相同，且在减数分裂过程中不配对的染色体。
如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。
(2)什么是联会？什么是四分体？并指出图中对应的四分体。
提示：①联会：指减数第一次分裂过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。
该时期已完成复制，姐妹染色单体已形成。
②四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫做四分体。
图中含有两个四分体，1和2构成一个四分体，3和4构成一个四分体。
(3)什么是姐妹染色单体？并指出图中对应的姐妹染色单体和非姐妹染色单体。
提示：①姐妹染色单体：同一着丝粒连着的两条染色单体。
如图中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。
②非姐妹染色单体：不同着丝粒连接着的两条染色单体。
如图中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。
第一节减数分裂教学设计教学设计思路：本节课教学难度比较大，内容非常抽象，采用传统上课方法学生很难理解，所以本节课教学思路主体就是充分调动学生积极性，让每位同学都动起来，亲自参与模拟减数分裂的各个时期染色体行为变化。
主要上课程序是:课前充分预习——教师根据已有知识引导到本节课课题——启发学生思考减数分裂过程与有丝分裂过程的不同—调动学生求知的欲望——学习本节课内容——利用手上橡皮泥动手模拟减数分裂各时期染色体变化——把各时期图像用橡皮泥在黑板上展示出来——每组用白纸贴出了到前面展示——根据展示内容及课件教师点拨——总结减数分裂概念。
一、教学目标知识目标：1.阐明细胞的减数分裂。
2.阐明减数分裂对于生物遗传和变异的重要性。
3.举例说明精子的形成过程。
能力目标：运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
情感态度价值观：认同科学研究需要丰富的想象力和实事求是的态度。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）减数分裂、同源染色体、联会、四分体等概念。
（2）精子的形成过程和染色体的行为变化。
2．教学难点（1）模拟减数分裂过程中染色体的变化。
（2）减数分裂与有丝分裂过程的异同点。
三、教学方法讲述法、谈论法、讨论法、模型建构等四、教学过程师：回顾上学期学习有丝分裂，说出有丝分裂的意义，再引导学生说出有性生殖生物由来。
导出生殖细胞分裂方式与有丝分裂是否一样?进而导出本节课课题——减数分裂。
精原细胞就是原始的雄性生殖细胞，而精子就是成熟的生殖细胞。
从精原细胞形成成熟的雄性生殖细胞——精子的过程，就是减数分裂。
思考1：减数分裂的特点是细胞连续分裂两次，那体现在哪里呢？精原细胞—初级精母细胞—2个次级精母细胞—4个精子细胞思考2：精原细胞染色体数目多少？精子染色体数目多少？思考3：减数分裂的结果是染色体数目比原来减少一半，那染色体又是如何减半的，是不是细胞每分裂一次，它都要减半呢？探究活动：利用课前买来橡皮泥分组模拟染色体模型，尝试建构染色体行为变化并回答相关问题：生：回答相关问题：1.联会发生在哪个时期？有什么特点？2.染色体减半发生在什么时期？染色体减半的根本原因是什么？3.如何理解同源染色体、联会、姐妹染色单体，四分体的概念。
必修2第二章减数分裂和有性生殖第一节减数分裂第1课时《细胞的减数分裂》教学设计一、教材分析本节内容是苏教版必修2模块《遗传与进化》第二章第一节《减数分裂》第1课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第三章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关。
因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识。
二、教学目标1、知识目标：（1）理解细胞减数分裂的概念及分裂过程。
（2）描述减数分裂过程中染色体的行为变化。
2、能力目标：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析细胞分裂示意图的能力。
3、情感态度与价值观目标：认同事物的规律性，体会事物的合理性，树立辨证唯物主义世界观。
三、教学重点说明减数分裂的过程，减数分裂过程中染色体的动态变化及主要特征。
四、教学难点减数分裂过程中染色体数目和DNA分子数量的变化规律。
五、教学方法探究式教学法、启发式教学法、多媒体辅助教学法等。
1、借助减数分裂的动画素材，展示减数分裂各个时期的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，生动化。
2、结合学生的自主学习、课堂反馈、分析讨论、练习，使学生明白减数分裂过程中染色体的主要变化特征，并从实质上认识减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。
3、运用图形对比、动画对比、列表对比的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，从而理解精子和卵细胞的形成特点。
六、教学设计思路1、创设情境：联系自身，思考精子和卵细胞是如何产生的。
教师：提问“从生殖的角度看，咱们每一个人是怎样产生的呢？”生：父亲提供精子，母亲提供卵细胞，精卵结合后形成受精卵，每个人都是由受精卵发育而成的。
教师：答得很好。
提问“参与受精作用的精子和卵细胞是怎样产生的呢？会不会是有丝分裂？下面我们从染色体的组成来分析一下，例如一家三口人，父母和孩子。
提问：一家三口体细胞染色体数分别为多少？生：46条。
第一节减数分裂【教学目标】知识方面：1.减数分裂的概念2.通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念。
3.观察有丝分裂和减数第二次分裂染色体的特点，培养学生的求同、求异思维。
能力方面：实验设计能力情感态度、价值观方面：理解生物个体产生的过程【教学重点】（1）减数分裂的概念。
（2）精子和卵细胞的形成。
【教学难点】减数分裂过程中染色体,DNA 的数目变化。
【教学方法】通过图示学习其过程，注意学生的对图示的理解【教学课时】3课时【教学过程】导入：大家知道，生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础是细胞增殖。
提问：细胞增殖的方式有哪些？讲述：对，在前面我们曾经学习过有丝分裂和无丝分裂，今天我们学习第三种分裂方式——减数分裂。
提问：在讲述新课以前，我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的？有什么意义？讲述：有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。
那么，在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞如何分裂呢？下面我们来讨论两个问题。
讨论：1.如下所示，假设有性生殖细胞的形成是通过有丝分裂的方式完成，生物体下一代细胞内染2.讲述：如果精子或卵细胞内的染色体只有正常体细胞内染色体数目的一半，那问题便迎刃而解。
事实是怎样的呢？1883年比利时学者耐登在研究马蛔虫受精作用时观察到：精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给后代。
根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。
否则生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就会增加一倍。
这和我们考虑的解决问题的思路是一致的。
既然在形成生殖细胞精子或卵细胞时，染色体数目要减少一半，如何减少，就是我们今天要学习的内容了。
（一）减数分裂的概念（1）范围：有性生殖细胞的形成。
（2）概念：在整个减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
（3）结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目，比原始的生殖细胞的染色体数目减少了—半。
《第一节减数分裂》学案张建尚江苏省赣榆高级中学【学习目标】1.阐明细胞的减数分裂过程并模拟分裂过程中染色体的变化。
2.说明配子的形成过程。
【重点和难点】重点：1.减数分裂的具体过程。
2.减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律。
难点：1.减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律。
2.减数分裂过程中染色体、DNA含量变化曲线图的绘制。
【课前预习】1.减数分裂是进行①的生物，在形成②的过程中所特有的分裂方式。
在减数分裂过程中，染色体复制③次，而细胞连续分裂④次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞⑤。
1.①有性生殖②生殖细胞（配子）③一④两⑤减少一半2.减数分裂间期的主要变化是①，减数第一次分裂的前期，②，称为联会。
联会的同源染色体含4条姐妹染色单体，叫③，其中的非姐妹染色单体之间有可能发生对等片段的④；中期同源染色体成对排列在⑤；后期⑥分离；末期染色体逐渐变为⑦。
减数第二次分裂过程中着丝粒的分裂发生在⑧期，子细胞中染色体数目是体细胞的⑨。
2.①染色体复制②同源染色体两两配对③四分体④交换⑤赤道板⑥同源染色体⑦染色质⑧后⑨一半3.精子形成的场所是①，一个初级精母细胞经过减数第一次分裂形成②个次级精母细胞，这些次级精母细胞进行减数第二次分裂，形成③个精细胞，精细胞经过形态变化形成④。
3.①睾丸②2③4④精子4.卵细胞形成的场所是①，一个初级卵母细胞经过减数第一次分裂形成②个次级卵母细胞和1个③，次级卵母细胞进行减数第二次分裂，形成一个大的④和一个小的⑤。
一般情况下，一个初级卵母细胞经过减数分裂可以形成⑥个卵细胞和⑦个极体。
4.①卵巢②1③极体④卵细胞⑤极体⑥1⑦3【课堂探究】一、细胞的减数分裂1.减数分裂的概念发生的范围：①。
发生的时期：②。
特点：③。
结果：④。
答案一、①进行有性生殖的生物②原始生殖细胞形成成熟生殖细胞③染色体复制一次，细胞连续分裂两次④成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半2.以下是减数分裂过程图解，据图分析：（1）A图是①期细胞，细胞内发生的主要变化是②。
[课题]：第二章第一节减数分裂[教学目标]１、知识目标：说出减数分裂的概念；说明减数分裂的过程以及分裂过程中染色体和ＤＮＡ的变化规律。
２、能力目标：建构减数分裂模型，用模型表示减数分裂过程中染色体和ＤＮＡ的变化。
３、情感态度与价值观目标：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识。
[教学重点]减数分裂过程，减数分裂过程中染色体的动态变化及主要特征。
[教学难点]减数分裂与有丝分裂的图像识别。
[教学方法]探究式教学法、模型模拟教学法、多媒体辅助教学法[课时安排]：二课时第一课时活动一：知识回顾抢答题１.１：请回答什么叫同源染色体？[学生回答]配对的两条染色体, 一般都相同,一条来自,一条来自。
抢答题１.２：观察动物细胞的有丝分裂过程（多媒体），识图回答分裂期、染色单体数目：、染色体数目：、DNA数目：、同源染色体数目：分裂期、染色单体数目：、染色体数目：、DNA数目：、同源染色体数目：活动二：观察精子形成过程（多媒体展示）抢答题２.１：填写减数分裂各阶段的主要变化。
（1）减数第一次分裂间期： (包括DNA复制和蛋白质的合成)。
前期：同源染色体两两配对（称联会），形成。
中期：同源染色体成对排列在赤道板的。
后期：同源染色体；非同源染色体。
末期：分裂，形成2个子细胞。
（2）减数第二次分裂（无同源染色体）前期：染色体排列。
中期：每条染色体的都排列在细胞中央的上。
后期：姐妹染色单体，成为两条子染色体。
并分别移向细胞。
末期：分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。
抢答题２.２：减数分裂与有丝分裂的异同点有丝分裂和减数分裂的比较抢答题２.３：什么是减数分裂？减数分裂是进行的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。
在减数分裂过程中，染色体只复制，而细胞连续分裂，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞。
第二课时活动一：观察精子形成过程（多媒体模拟）观察卵细胞的形成过程（图片）活动二：动动手抢答题2.１：画出减数分裂过程中染色体变化曲线图抢答题2.２：画出减数分裂过程中ＤＮＡ变化曲线图活动三：方法指导怎样从图形上判断有丝分裂与减数分裂第一步：看是否有同源染色体如无：则为减数第二次分裂的细胞。
第一节减数分裂第一课时细胞的减数分裂【目标导航】 1.通过学习，说出减数分裂的概念。
2.结合减数分裂示意图或课件，概述减数分裂的基本过程及相关概念。
细胞的减数分裂1．减数分裂的概念(1)概念是指进行有性生殖的生物在形成生殖细胞的过程中所特有的细胞分裂方式。
(2)概念理解①发生范围：进行有性生殖的生物。
②发生时间：形成生殖细胞的过程中。
(3)特征①染色体复制次数：一次。
②细胞分裂次数：连续分裂两次。
③分裂结果：新产生的生殖细胞中染色体数目比体细胞中染色体数目减少一半。
④子细胞性质：形成生殖细胞。
2．减数分裂的过程(1)分裂间期⎩⎨⎧染色体复制(包括DNA 复制和蛋白质合成)。
复制后每条染色体都含有2条姐妹染色单体。
(2)减数第一次分裂 ①前期Ⅰ⎩⎨⎧染色质螺旋化形成染色体，同源染色体联会，形成四分体。
出现纺锤体，核仁消失，核膜解体。
②中期Ⅰ⎩⎨⎧同源染色体成对排列到赤道板位置上，每条染色体的着丝点分别与纺锤丝相连。
③后期Ⅰ⎩⎨⎧在纺锤丝牵引下，同源染色体分别移向细胞两极。
每条染色体含2条染色单体。
④末期Ⅰ⎩⎨⎧染色体解旋逐渐变为染色质，核膜重建。
细胞缢裂，形成2个子细胞。
(3)减数第二次分裂判断正误(1)减数分裂的特点是染色体复制一次，细胞分裂两次，染色体数目减半。
()(2)所有的生物都可以进行减数分裂。
()(3)减数分裂产生有性生殖细胞。
()(4)减数分裂产生的成熟生殖细胞内染色体数目减半。
()(5)减数分裂过程中染色体数目加倍发生在间期，减半发生在末期Ⅰ。
()(6)减数第一次分裂的主要特征：①同源染色体联会形成四分体；②四分体中的非姐妹染色单体发生交叉互换；③同源染色体分离，分别移向细胞两极。
() (7)减数第二次分裂的主要特征：每条染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极。
()答案(1)√(2)×(3)√(4)√(5)×(6)√(7)√一、减数分裂中几个核心概念比较1．染色体与染色单体(1)染色体数等于着丝点数：①复制前：每条染色体上有1个DNA分子；②复制后：每条染色体上有2个DNA分子；③两种情况下每个细胞中都是含有4条染色体。
(2)染色单体的形成是DNA复制的结果，图中a与a′为姐妹染色单体，a与b、b′属于同源染色体上的非姐妹染色单体，a与c、c′、d、d′为非同源染色体上的非姐妹染色单体。
2．同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体①来源：一条来自父方，一条来自母方。
②形状和大小：一般相同(X、Y不相同)。
③关系：在减数分裂过程中进行两两配对。
④实例：A与B为同源染色体，C与D也为同源染色体。
(2)非同源染色体除上述同源染色体外其他形状和大小一般不相同的染色体互称非同源染色体。
图形说明①1和2、3和4分别属于一对同源染色体②1和3、2和4、1和4、2和3分别属于非同源染色体3.①联会：在减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对的现象。
②四分体：联会后的每对同源染色体含有4条染色单体，叫做四分体。
即：1个四分体1对同源染色体2条染色体4条染色单体4个DNA分子。
1．同源染色体是否大小、形态一定相同？大小、形态相同的是否就是同源染色体？答案同源染色体的形态、大小不一定相同，如性染色体X和Y。
大小、形态相同的也不一定就是同源染色体，如减数第二次分裂后期因着丝点分裂由两条染色单体变成的两条染色体。
2．有丝分裂有没有同源染色体？是否发生同源染色体联会？答案有。
不发生。
1．下面关于同源染色体的叙述中，不正确的是()A．同源染色体一条来自父方，一条来自母方B．同源染色体是由一条染色体经过复制而成的两条染色体C．同源染色体的形状和大小一般都相同D．一对联会的同源染色体含有一个四分体【问题导析】(1) 同源染色体是指在减数分裂中联会的两条染色体，一条来自父方，一条来自母方，形状和大小一般都相同；(2) 由一条染色体经复制形成的是两条姐妹染色单体；(3) 联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫四分体。
答案 B【一题多变】判断正误(1) 在减数分裂中配对的两条染色体是同源染色体。
()(2) 四分体中的姐妹染色单体间常发生交叉互换。
()(3) 四分体是含染色单体的任意两条染色体。
()(4) 形状和大小相同的两条染色体含有四个DNA分子。
()答案(1)√(2)×(3)×(4)×二、减数分裂的过程及染色体、DNA变化规律及图像分析1．减数分裂过程分析时期减数第一次分裂减数第二次分裂特点图示特点图示间期染色体复制(包括DNA复制和蛋白质合成)，复制后每条染色体上有有些细胞减Ⅰ后直接进入减Ⅱ，有些细胞减Ⅰ后经历短暂的间期(但与末期Ⅰ相同(染色体呈染色质状态)两条姐妹染色单体不进行染色体复制)后再进行减Ⅱ续表前期染色体显现，纺锤体出现，核仁消失、核膜解体，同源染色体两两配对即联会，形成四分体染色质又变成染色体，核膜解体，核仁逐渐消失中期同源染色体成对排列到赤道板位置上，每条染色体的着丝点分别与纺锤丝相连在纺锤丝的牵引下，染色体再次排列到赤道板位置上后期同源染色体分别移向细胞两极，但每条染色体的2条染色单体不分离连接在同一着丝点上的两姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极末期染色体逐渐变为染色质，核膜部分恢复。
细胞质分裂，形成2个子细胞，染色体数目减半细胞质分裂，最终形成2个子细胞由此可见：有丝分裂染色体、DNA下限均与起点平齐，且上限均为4n，但减数分裂中染色体、DNA下限均为n，为起点的一半，且染色体数目不会达到4n——这是快速界定上述相关曲线图的重要标志。
1．一条染色体在间期经过复制后，染色体、DNA及染色单体的数量分别发生怎样的变化？答案一条染色体经过复制后，染色体的数量并未发生变化，DNA的数量增倍，染色单体从无到有，且数量与染色体上的DNA数目相等。
2．在减数第一次分裂过程中染色体出现了哪些特殊行为？答案①减数第一次分裂的前期同源染色体进行联会，形成四分体，四分体中非姐妹染色单体可能发生交叉互换。
②减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
3．减数第二次分裂中还有同源染色体吗？并阐述理由。
答案没有。
因为同源染色体在减数第一次分裂时已经发生了分离。
2．下图甲、乙均为二倍体高等生物的细胞分裂模式图，图丙为每条染色体的DNA 含量在细胞分裂各时期的变化，图丁为细胞分裂各时期染色体与DNA分子的相对含量。
下列叙述不正确的是()A．甲细胞有同源染色体，乙细胞中无同源染色体B．甲、乙两图细胞所处的时期分别对应丙图的BC段和DE段C．丁图a时期可对应丙图的DE段；丁图b时期的细胞可以是乙图的细胞D．有丝分裂和减数分裂过程中细胞内每条染色体的DNA变化均可用丙图表示【问题导析】(1)甲为有丝分裂中期，乙为减数第二次分裂后期，前者有同源染色体，后者无同源染色体；(2)丙中BC段的每条染色体含有2个DNA分子，与甲图对应，DE段每条染色体上含有1个DNA分子，与乙图对应；(3)丁中a时期DNA和染色体数目相同，都为4，应为减数分裂染色体复制前或减数第二次分裂后期及末期结束之前，丙图的DE段表示染色体着丝点分裂后，每条染色体含有1个DNA分子，不可对应丁图a时期；(4)丁中b时期DNA是染色体数目的二倍，且DNA数为4，染色体数为2，应为减数第二次分裂前期、中期，不对应乙图细胞；(5)丙坐标曲线图纵坐标表示每条染色体上DNA含量的变化，曲线既可代表有丝分裂也可代表减数分裂。
答案 C【一题多变】1．该生物为植物还是动物？答案动物。
2．甲、乙细胞中染色体、染色单体及DNA的数量分别是多少？答案甲细胞有四条染色体、八条染色单体和八个DNA分子。
乙细胞有四条染色体、零条染色单体和四个DNA分子。
3．丙图B－C表示什么时期？D－E表示什么时期？答案B－C表示有丝分裂前期、中期，减数第一次分裂，减数第二次分裂的前期、中期。
D－E表示有丝分裂后期和末期、减数第二次分裂的后期和末期。
1．对减数分裂的下列描述中，揭示出减数分裂区别于有丝分裂的本质特征的是()A．染色体复制一次，细胞连续分裂两次B．子细胞染色体的数目比母细胞的减少一半C．有性生殖中配子产生的必经过程D．是物种保持基本稳定的关键因素之一答案 B解析减数分裂过程中染色体复制一次，细胞连续分裂两次，细胞分裂结束后，子细胞内的染色体数减少一半，这也是减数分裂区别于有丝分裂的本质特征。
2．减数分裂中的四分体是指()A．联会的一对同源染色体含有四条染色单体B．细胞中有四条配对染色体C．体细胞中每一对同源染色体含有四条染色单体D．细胞中有四对染色体答案 A解析联会的同源染色体含有四条染色单体，故名四分体。
3．如图是动物细胞减数分裂各时期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是()A．③→⑥→④→①→②→⑤B．⑥→③→②→④→①→⑤C．③→⑥→④→②→①→⑤D．③→⑥→②→④→①→⑤答案 D解析①～⑥依次为后期Ⅱ、后期Ⅰ、前期Ⅰ、末期Ⅰ、末期Ⅱ、中期Ⅰ。
4．某生物的体细胞染色体数目为2n，该生物减数分裂的第二次分裂与有丝分裂相同之处是()A．分裂开始前，都进行染色体的复制B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数目都是2nC．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成为两个D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数目都是n答案 C解析减数第二次分裂开始前染色体不进行复制，并且由于经过减数第一次分裂的同源染色体分开，染色体数目已经减半。
减数第二次分裂结束后，形成的子细胞染色体数是n；而有丝分裂要进行染色体复制，故分裂结束后，有丝分裂形成的子细胞染色体数目是2n。
5．细胞分裂是生物体一项重要的生命活动，是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
请根据下图回答有关问题。
(1)图甲所示细胞处于________期，图丙所示细胞中每条染色体的DNA含量对应图丁的________段。
(2)图乙所示细胞处于________期，判断依据是________。
(3)图丙所示细胞的形成过程中，细胞丙可形成________个四分体。
(4)在高倍镜下观察精母细胞减数分裂的固定装片时，如何区别减数第一次分裂后期与减数第二次分裂后期？__________________________答案(1)减数第二次分裂中DE(2)有丝分裂中有同源染色体，着丝点排列在赤道板上(3)3(4)减数第一次分裂后期，同源染色体分离，分别移向细胞两极；减数第二次分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞两极解析(1)图甲所示细胞中染色体的着丝点排列在赤道板位置，染色体数目为奇数，没有同源染色体，该细胞处于减数第二次分裂中期。
图丙所示细胞中每条染色体上含有1个DNA分子，且是减数第二次分裂形成的，因此对应于图丁中的DE段。
