积极开发校本课程推进特色学校建设——安图三小校本课程开发经验交流材料校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程研究。
我校作为县课改实验校，于2004年开始进行了校本课程研究与开发，学校把此项工作作为新课程改革的重头戏来抓，并以此为契机，推进特色学校的建设。
经过几年的探索、研究，学校在校本课程开发工作上迈出了坚实的一步，下面就对校本课程的开发作以简单的汇报：一.校本课程建设的背景及课程结构门类学校地处长白山脚下，拥有一千三百多名学生，学校条件优越，师资力量较强，家长对学校教育的期待值较高。
为了适应新课改的发展，创建特色学校，提升学校办学品位，改变过去单一的课程模式，学校充分利用和挖掘校内外资源，结合县情和校情，积极向师生、家长征求意见和建议，了解学生发展需求和教师特长。
通过召开专题研讨会，对课程开发体系进行了前期认证，确定了学校课程建设的方向和思路。
现在已经完成初稿的校本教材有：《可爱的安图》共两册，六十八课；《硬笔书法》共一册，此系列为学生校本课程必修课。
《经典诵读》共一册，此系列为学生校本课程选修课。
二.校本课程的开发工作1．健全机构，明确目标，规范课程管理体制。
为了确保校本课程开发工作的顺利的实施，学校成立了校本课程开发领导小组，建立起校长统筹，主任指导，课题组组长负责，教师落实的管理网络，加强校本课程的研究管理，还成立了由校领导、教师代表等共同参与的校本课程开发委员会，负责课程审议、课程计划管理的执行、课程评价，教师培训等。
2．加强培训，提高认识，理清课程开发思路。
学校通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式做好教师培训。
组织全体教师观看专题讲座，学习相关的校本课程与校本教材的开发理论等，选派多名教师参加省、州、县组织的研讨会，定期组织课程开发专题研讨会。
通过培训与学习，全体教师掌握了校本课程实施的要领，理清了课程开发的思路。
3．深入调查，科学论证，明确课程开发方向。
2004年3月，我们根据实施方案，对全校教师、学生、家长发放了关于校本课程开发研究情况的问卷调查，全面了解和掌握教师对校本课程的意见和建议。
从反馈的情况看，教师们对校本课程很感兴趣，对校本课程很关注，焦点都集中在学生人文素养培养、生活能力培养、个性特长培养等方面，这为开发校本课程提供了明确的方向，也初步确定了教材结构及教材门类。
三.校本课程的实施情况1．强化管理，狠抓落实，确保课程有效实施。
根据三级课程管理的要求，学校强化校本课程管理，在确保国家课程和地方的同时，每个年级的校本课程在课程表上明确安排。
学校狠抓校本课程的落实，要求教师认真研究教材，制定切实可行的校本课程教学计划，上好每一堂校本课，教导处定期或不定期地对教师的备课与上课进行检查，采用座谈、调查等方式了解学生的学习效果。
学校每月进行一次研讨会，研讨解决校本课程教学中发现的问题，确保校本课程的教学效果。
2．多元评价，注重发展，促进课程体系建设。
我们对学校课程进行多元化评价，主要从《课程纲要》、教师课程实施、学生学业成绩、《学校课程开发方案》的评价与改进建议等方面进行评价。
评价坚持定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评与互评相结合。
评价中，制定科学的评价标准，编制评价工具，全面收集、分析、整理师生信息，及时反馈评价结果。
对师生的评价坚持以人为本，注重发展，侧重于评价学生的兴趣、特长、创新与实践能力、教师的开发创新能力。
同时，将教师的校本课程开发和实施工作与教师量化考核相挂钩。
3．丰富载体，拓宽思路，完善校本课程内容。
校园文化建设和各项活动的开展是校本课程的隐性课程。
校本课程的开发与实施，有利于促进校园文化的发展，提升校园文化品位。
校园文化的建设和各项活动的开展又可以展示校本课程开发的成果，为校本课程的开发提供丰富的课程资源。
学校通过开展丰富多彩的活动，将校本课程的实施与校园特色教育活动相结合，寓教寓乐，在活动中促进学生的全面发展，在活动中挖掘教育资源，不断完善校本课程内容。
（1）《可爱的安图》：我校地处国家重点风景名胜长白山脚下，伴随着改革开放的浪潮，安图的旅游、经济地位逐步确立。
这就要求每一个称职的城镇市民都应该从小熟悉安图了解安图。
因而，学校将爱家乡教育设立为我校校本课程，这对促进学生德智体等全面发展具有重要意义，能更好地提高学生的全面素质。
《可爱的安图》共两册，分别介绍了安图的自然状况，安图的历史沿革，改革开放以来的成果，县委带领全县人民奔小康几部分。
①.安图的自然状况：本部分是教材的主要内容，主要向学生介绍安图自然资源、森林资源、旅游资源、水资源，主要景区。
在此基础上，让学生根据景点的特点和自己的语言风格，编写导游词，与同伴交流，并在班上择优演讲。
②．安图的历史沿革：重点介绍安图县建县史、安图人民革命斗争史，通过收集资料、采访相关部门与政府部门、调查收集民众意见等形式，撰写安图人民革命斗争事迹。
学生通过阅读了解为保卫安图，建设安图在这块热土上流血牺牲的革命烈士。
教育学生像英雄学习，用实际行动建设安图。
③．改革开放以来的成果：这是本教材的一大特色，本教材主要目的是让学生了解家乡改革开放以来的新生事物。
教学生明白只有在中国共产党的领导下，坚持改革开放人民才能富起来。
课程实施已有6年，教师在教学的同时，能结合实际调查研究情况不断总结、积累经验，及时更新教材中相关数据，补充新内容。
使校本教材逐步完善。
《可爱的安图》校本课程的实施，使学生不仅了解了安图的资源环境、乡土风情、历史轶事，熟悉了安图县的主要人文景观。
通过课程设置中的调查、采访、演讲等活动，还培养了学生的收集、分析、整理信息，撰写调查、采访报告及实践、交际和创新的能力。
培养了学生爱国爱乡的情感，激励了学生勤奋学习，将来更好地建设安图。
（2）《经典古诗文诵读》古典诗词博大精深，源远流长，是祖国文化宝库中的璀璨明珠。
它句式工整，富有韵律，易读易记，琅琅上口，特别适合小学生背诵。
为此，我校还自编了一套《经典诵读》，规定了1—6年级不同的阅读内容。
如：一、二年级背诵必背古诗、《三字经》、《百家姓》；三、四年级背诵《弟子规》、《笠翁对韵》；五、六年级背诵《论语二十则》、《朱子治家格言》等。
学校利用早自习和大课间活动时间安排各班级根据规定内容进行背诵。
值周教师检查，并将检查结果同教师月工作量化考核挂钩。
我校自实施古诗文诵读活动3年多来，取得了可喜的成绩：全校师生踊跃参与，形成了人人争先背诵古诗文的良好氛围。
每学期人均背诵量40首，最多的每学期达到100首以上。
（3）书法为传承和发扬中国书法的历史文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，进一步引起学生对书写的高度重视，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，让学生从小就练就一手好字，我校将书法纳入校本课程，在一至三学年开展，每学年每班一周一节课，由书法教师刘源伟和崔海燕任教。
为增强此项活动的时效性，学校利用周三、周五午自习进行书法训练课，值周领导和书法教师进行检查。
学校还规定每班要经常开展书法竞赛活动。
每周每位学生要完成一件书法作品，周一上交，班主任点评。
每月学年组织一次书法现场竞赛，竞赛内容学年统一，全校老师参观浏览。
参评的作品在学年展出，学校对参选上来的作品进行表彰。
经过几年的训练，学生养成了良好的书写习惯，几乎每位学生都能把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高了学生的书写质量，为学生从小就练就一手好字打下了坚实的基础。
（4）快乐大课间活动为全面推进素质教育，活跃校园体育文化，丰富学生学习生活，增长学生体育才干，促进学生体质提高，使学生能有更健康的身体、更和谐的心理，我校有组织的开展了快乐的大课间活动，快乐课间活动实行分年级、分场地、分项目以轮换的形式进行活动，并根据学生的实际需求实施。
每到课间，看到的是孩子们一张张溢满欢笑、幸福、快乐、健康的面庞。
老师和同学们在校园里，一起进行着跳绳、踢毽子、打乒乓球等各种健康向上的活动。
校园里充满着生机、充满着欢笑，师生都展现出了健康、向上的活力。
四.校本课程实施取得的成效校本课程开发，始终以“一切为了学生”为指导；以“张扬个性，和谐发展”为理念；以“师生发展为本，创造良好的人文环境”为核心，逐步探索出一条符合学校实际和学生特点的动态，可持续发展之路，初步形成个性+特长的办学特色。
近年来，学校的教育教学工作稳步提升，校园内外呈现出一片生机勃勃的景象。
1.教师成为校本课程开发的主力军。
由最初的心存疑虑、观望等待转变为主动参与，积极配合，目前承当校本课程开发的教师占全校教师总数的70%，很多老师在校本课程开发之初优势并不明显，也曾遇到这样那样的问题，但他们能够坚持不懈地摸索着、实践着、积累着，与校本课程同成长共进步。
2.学生的学习方式逐步转变。
基础教育的立足点远远不是让学生学到什么，而是学会探索什么。
如今，学生会自主学习，能直接参与实践，真正体现了师生的民主平等，学生由“要我学”变为“我要学”。
可以说校本课的开展，使学生的实践能力和探究能力都有了不同程度的提高。
3.校园文化与校本课程有机结合，互相促进，相得异彰。
校本课程的实施，有利于促进校园文化发展，提升校园文化品位。
以活动为载体，我们注重多方位挖掘校园的途径，利用各种节日，适时组织一些活动，极大的激发了同学们的兴趣、热情。
在校本课程开发过程中，师生们共同策划，布置走廊和班级文化，使教学楼内充满了童趣、活力和斗志，甚至每一面墙壁都会说话，努力营造了良好的育人环境，丰富了多彩的校园文化。
但由于校本课程开发工作是一个新生事物，在校本课程的实施过程中，我们虽取得了一些成绩，还存在着许多问题，如：教学内容上的衔接性，时间上的周期性，知识上的系统性等，有待于我们加以审视、修正，这也是我们今后工作的重点。
回顾我校校本课程开发的点点滴滴，我们欣喜地看到，六年来的校本开发历程，全校师生不畏艰辛，不断探索，洒下了无数的汗水与泪水，也正是有了“校本”这一活水才会给“课改”注入新的活力，才能让校园充满浓郁、温馨的文化氛围。
尽管未来之路布满荆棘，但我们有信心有能力，以乐观积极的心态，一路高歌，走向明天。
