南化实小开展器乐进课堂展示活动
4月21日下午,南京市器乐进课堂专题研讨活动在南化实小三楼报告厅顺利举行.化工园区社会事业局局长葛飞翔、南京市教育局体卫艺处科长姚敏、市教研室音乐教研员叶军老师、区教研室姜旻老师、各区县教研员,以及全市小学音乐老师共200多人参加了本次活动.
本次教研活动围绕“小器乐进课堂”这一主题展开.活动第一项进行“小器乐融合教学”的课堂教学观摩,分别由南化实验小学青年教师赵娇娇、汪文嘉进行铝板琴教学和陶笛教学.随后观看vcr“南化实验小学音乐教研组的专题汇报”.接着,由南化实验小学以班级为单位进行“器乐进课堂”阶段性成果汇报展演,以及南化实小全体音乐老师和风雅陶笛的老师带来的精彩表演,最后由南京市音乐学科带头人,南京市教学研究室音乐教研员叶军老师为本次活动做精彩点评.
据悉,2015年市教研室举办了口琴、葫芦丝等器乐进课堂的观摩活动.在区音乐教研员姜旻老师的带领下,南化实小音乐教研组也开始研究如何让人声和琴声更好的融入音乐课堂.为了更好将器乐融入课堂,在校领导的大力支持下,特邀请葫芦丝专业老师和风雅陶笛的
老师给学校音乐老师进行培训指导,消除老师们的后顾之忧,于是老师们边学边教,选用了铝板琴、陶笛、葫芦丝、口琴、尤克里里、口风琴等小乐器进课堂.
“小器乐进课堂”不仅为音乐教学增添了新的教学内容,充分调动学生参与音乐实践的积极性,大大地激发了学生的学习兴趣,还对学生音乐文化素质的全面发展起着积极的作用.音乐老师将器乐教学合理的运用于音乐课堂中,让校园处处不但书声朗朗,而且琴声悠扬.
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江苏省南京市南化二中2013-2014学年九年级化学第二学期 阶段测试卷（酸碱盐） 一、选择题 1．下列物质溶于水，所得溶液的pH大于7的是（） A．CO2B．HCI C．NaCI D．Ca（OH）2 2.下列溶液中，能使酚酞试液变红的是（） A．烧碱溶液B．稀硫酸C．稀盐酸D．醋酸溶液3．（2012?苏州）下列有关氢氧化钠性质的说法错误的是（） A．氢氧化钠有腐蚀性B．固体氢氧化钠有挥发性 C．氢氧化钠能吸收二氧化碳而变质D．固体氢氧化钠能吸收水蒸气而潮解4．（2012?苏州）下列检测某溶液pH的操作正确的是（） A．将pH试纸投入待测液，对照标准比色卡读数 B．用干燥、洁净的玻璃棒蘸取少量待测液，沾在置于洁净表而皿的pH试纸上，半分钟内根据试纸呈现颜色，对照标准比色卡读数 C．用玻璃棒蘸取待测液沾在用蒸馏水润湿的pH试纸上．对照标准比色卡读数 D．用玻璃棒蘸取待测液沾在pH试纸上，3分钟后对照标准比色卡读数 5．下列物质中，不与氢氧化钠反应生成盐和水的是（） A．盐酸B．氧化铜C．三氧化硫D．二氧化碳6．“雪碧”等碳酸型饮料的pH小于7，晃动后打开瓶盖，其pH将（）A．变大B．变小C．不变D．无法判断 7．混有水蒸气的下列气体，既能用浓硫酸干燥，又能用固体氢氧化钠干燥的是（）A．SO2B．H2C．CO2D．HC1 8．（2012·临沂）向稀盐酸中逐渐加入试剂X后，溶液的pH变化情况如右图所示。试剂X 是下列物质中的（） A．Mg B．H2O C．NaOH D．CaCO3 9．下列实验记录合理的是（） A．用托盘天平称取10.15gNaCl B．50mL酒精和50mL水混合得到100mL酒精溶液 C．用100mL烧杯量取75mL蒸馏水
中学音乐教学现状分析与思考 摘要我国中学生教育工作正在不断地建设与完善，而音乐教育工作在新课改的环境中，对教育工作有着不小的影响。 本文根据现行的新课改标准水平与要求，对现行音乐教学工作中所遇到的问题与所处的环境进行深刻分析，提出更加有效，并且能够实际运用来解决中学音乐教学的课改方式，改善中学音乐教学的整体质量，促进中学音乐教学工作的全面开展，从而促进中学生综合素质的全面发展。 关键词新课改；音乐教学；教学观念；师资；思考分析当今中学教育工作中，音乐教学作为中学教学工作中必不可少的部分，但是却普遍存在将音乐教学工作忽视的现象，将音乐教学当成是辅助工作，在此现象的影响下，中学生们对音乐课程的重视程度也远远低于文化课，没有对音乐教学形成良好的认识。 在新课改的环境下，中学音乐教学的重要性被提到了一个新的高度，通过音乐教学的引导，让中学生认识到在学习过程中音乐学习的重要性，从而进一步促进新课改环境下中学音乐教学的整体发展与提升。 一、中学音乐教学在新课改环境下的重要性音乐教学可以提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，音乐教学的重要性并不亚于文化课，并且对其他课程的教学也具有促进作用。 音乐教学培养了学生良好的审美观，促进了学生的思维能力与创造能力的提升，使学生更容易认识并发现身边的美，让学生在学习过程中带有欣赏与探索的方式去学习。
通过高尚的音乐作品，使中学生们更能认识到美的存在，以良好的、积极向上的心态来进行学习与工作，音乐教学以其特有的教学，将深刻的思想感情通过旋律的方式来向学生们传递真善美，打动人心。 开展音乐教学，能够提高中学生的思维敏捷能力，使其思维更加完善与严谨，对于客观事物的认识有着自己独到的判断能力，从而进一步促进中学生综合素质的提升。 二、中学音乐教学中存在的问题一传统教育观念的影响。 使新课改下中学音乐教学停留在认识上在传统教学观念下，音乐教学作为一门辅助教学，相较于主要考试课程来讲是屈居于下一位的，这种观念不仅存在于老师教学过程中，也存在于家长教学与学生学习观念中，长久以来作为辅助科目地位，使得学校教育工作忽视了中学音乐教学，转而把注意力与精力放在文化课上，从而导致在教学中，音乐教学的硬件设施不完善，资金缺乏，教师只能根据现有的条件来进行教学，从而限制了中学音乐教学的发展，并且对中学生的全面发展造成了限制影响。 二中学音乐教学课程中存在的不完善。 由于长久的忽视，在新课改下中学音乐教学发展显得尤为缓慢，缺乏对我国音乐教学的实际情况的分析，教材与教学方式的不合理，使得中学生在学习过程中出现逆反与兴趣缺失的现象。 我国开展音乐教学的时间相较于国外的教学显得尤其短板，盲目的模仿国外教学，在教材衔接上存在空格区，并且教材学习中经常会出现地区不同而导致学习的教材内容不同，教材的频繁更替导致学生
课堂教学展示方案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
2017—2018学年度第一学期官营小学 教师课堂教学展示实施方案 为了提升教师的业务素质和整体水平，规范教师的教学管理和教学行为，激发全体教师开展课堂教学技能训练的积极性，进一步提高教学质量。为全校教师提供展示才华、相互切磋、共同发展的舞台，经研究决定组织开展教师课堂教学展示活动。 一、活动目的 通过课堂教学展示活动，激发全体教师开展课堂教学技能训练的积极性，促使全校教师自觉学习课堂教学技能，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和教育教学质量。 二、活动内容及形式 1.活动内容 课堂教学展示参加展示教师要根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计高水平的教学方案。设计好教案，制作好课件。材料准备要独立研究，独立设计，体现自己优势和特色。 2.具体要求 （1）授课顺序按填报课题顺序决定。 （2）授课教师自己设计好教学设计，活动后上交一份纸质版教案及对于此次教研活动的反思。 三、评委构成
为了确保本次课堂展示评比的公开、公平、公正性，学校成立教师课堂教学展示活动领导小组，统筹协调活动的开展。评价标准参考《小学高效课堂新授课评价标准》。 课堂教学展示活动领导小组： 组长：张学同 副组长：仇法柱 组员：秦洋洋、孙学礼、肖友柱 四、活动时间 10月23日——10月27日 五、活动说明 １.教师要充分把握好本次大赛的机会，加强自己课堂教学技能培训，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵，通过这次活动促进自己课堂教学技能的提高。 ２. 学区组织优质课及区级优质课的评选，将从参加本次活动且符合参赛条件的教师中，按照名次先后顺序进行推荐。 垛庄镇官营小学附： 1.课堂展示活动安排表 2.课堂展示评分表 官营小学课堂展示活动安排表
小器乐进课堂的研究与实 践方案 Newly compiled on November 23, 2020
“器乐进课堂提高中小学生音乐素养及创造性思维的研究”课题方 案 一、课题的提出 音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力，以及保障学生的身心健康和全面发展，具有其他学科所不能替代的作用。 《全日制义务教育音乐课程标准》）第四部分指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。器乐的演奏对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。 课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，他的作用举足轻重。我们本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出“器乐进课堂”这种新的设想，在上学期引进口风琴的基础上，本学期还将继续进了口琴等乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习，在幸福中成长。 二、概念界定 1、课堂参与 学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。 2、音乐教学的参与原则（基本涵义） 在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。 3、课堂参与有效性
宁江社字[2008]109号 关于表彰2008年度区三好学生、优秀 学生干部的决定 各中小学、教师进修学校、大厂电大： 2008年度，我区各学段各学校全面贯彻党和国家的教育方针，扎实推进素质教育，全区教育教学质量和学生学业水平都得到了稳步提高。在这一过程中，全区各校涌现出了一批德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。为树立典型，激励先进，进一步深化校园精神文明建设，经学校考核、推荐，社会事业处研究决定，对马明凤等262名三好学生和赵丽丽等122名优秀学生干部进行表彰。希望受表彰的同学能再接再厉，争取更大进步。 附件：2008年度南京沿江工业开发区三好学生、优秀学生干部名单 南京沿江工业开发区社会事业处 二00八年十二月十日 主题词：表彰决定（共印35份）抄报：南京市教育局 沿江工业开发区社会事业处2008年12月10日印
发 附件： 2008年度南京沿江工业开发区三好学生、优秀学生干部名单 三学生（共262名） 大厂电大（6名）： 马明凤孙金路曹凤红王丽萍刘青为陈雅清 大厂高级中学（15名）： 严鹏江岸菁张文强尹鑫徐敏金鑫李蝶俞翕孙文郭杰马佳陈丹刘晓庆陈潇潇吴菁 扬子中学（19名）： 葛海庭钱宇雷雷冠群阚慧杨路戴睿闻汤星洁陈寒黄璐许玥赵梦嶶陈怡然凌苑王懿孙普阳李昊天梅洁李丹枫王义康 南化二中（16名）： 倪媛岳胜男张显李洁陆娟陆克思佳李健张健缘贾孝成刘凡 张鹏侯立高苏园南汤雨黄梦蝶杨步剑 九龙中学（11名）： 周婧怡周一帆张倩徐晓娟秦梦洁刘子强倪方君何谐邢建 曾欣怡潘雨亭 旭东中学（11名）： 盛晓涵季君叶德文徐菲王思思张扬韦倩文姜玉洁王晶晶 沈新乐张红云 扬子一中（20名）： 李姝宜韩沛黎诗心宋依欣倪想主苏杰胡红莹夏如悦李家馨王玥高雅许明月粱瑶熊雨薇郑爽杜学文易璇孙頔胡颖 杨心仪 长城中学（4名）： 汪洋史艳梅常青金杨 育英二外中学部（12名）：
UV_II型硫回收装置尾气H2S/SO2分析仪的研制与应用 庄际，袁文章，陈怡，张新华，陈力钧（南化集团研究院，江苏南京 210048） 摘要： 本文介绍基于朗伯-比尔定律开发、主要应用于“克劳斯”硫回收装置的UV_II型硫回收装置尾气H2S/SO2分析仪。该仪器替代价格昂贵的进口仪表，已成功应用于扬子石化的硫回收装置。 关键词：H2S/SO2分析仪；S7-200；“差温”除硫；“克劳斯”硫回收 1 前言 炼化企业H2S气体一般采用“克劳斯”装置将H2S转化为硫磺来回收。在“克劳斯”工艺过程中，空气与H2S酸性气的配比调节非常重要，它直接影响硫化氢的转化率、单质硫的收率、产品质量及“克劳斯”装置中硫化氢和二氧化硫等有害尾气的排放量。配比调节 的关键是H2S/SO2比例的在线分析]1[，而我国现有H2S/SO2分析仪大多从国外进口，价格昂 贵。因此，开展H2S/SO2在线分析仪的研制工作是非常有意义的。 2仪器的工作原理 紫外光在气体或溶液中的吸收一般遵从朗伯-比尔定律： kAL I- = I e 0（1）I——吸收后光的强度 I0——物质浓度为零（即不存在吸收物质）时光的强度 A——样气或被测介质的浓度 L——工作气室（比色皿）的长度 K——与物质及波长有关的常数 对一个特定的测量工作气室和测量波长以及特定的被测物质，其工作气室的长度L和吸收常数K是一定的，通过测量该物质吸收前、后的紫外光的强度，便可以测量出它的浓度。我们利用朗伯-比尔定律选定不同组分下对本组分有较大吸收的紫外波长作为测量波长来分析气体中二氧化硫、硫化氢和单质硫的浓度，同时选择一个各组分都不吸收的紫外波长作为参比波长，并通过模型计算尽量消除单质硫和硫有机物对硫化氢和二氧化硫比值的测量干扰。分析仪测定二氧化硫浓度的测量波长为283nm，硫化氢测量波长为228nm，单质硫的测量波长为254 nm，参比波长选用396nm。 3 仪器的硬件构成 整个分析仪可以分成采样及差温除硫系统、光学分析系统、电气控制系统和正压防爆系统四个部份。整体结构如图1。
如何开展课堂教学展示活动交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。 一、什么是展示 展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。 二、课堂展示类型 1、组内小展示 2、班内大展示 三、展示方式 1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容。 2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等。 3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。 ４、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。 四、展示内容 展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内
小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。哪些题目适合展示？ 一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。它们要突出展示的三大特性：问题性、互动性、创生性。 五、展示指导 1、站姿的要求：发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。 2、语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意用语文明礼貌。 3、发言顺序：组内发言，由小组长制定。组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由教师根据情况来制定。 六、“高效课堂”中学生如何进行展示 1、规范流程、注重模式化操作。 2、注重细节、引导展示的学生开展互动。 3、注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。 沙梁小学：吴小红 2014.05.29
江苏省南京市南化二中2019-2020学年 七年级下英语期中考试卷 班级姓名 一、选择题 ( ) 1.— David, is that _________ English teacher? — Yes, he teaches ________ English. He is very kind and friendly. A. yours; ours B. your; our C. yours; our D. your; us ( ) 2.— Why are you so happy, Nancy? — Because there ___________ a big show from EXO on the TV tonight. A. is going to have B. are going to be C. is going to be D. will have ( ) 3.—Amazing! Liu Shishi’s mother looks so young and beautiful! — Yes, Liu Shishi _____________ her mother and she __________ her. A. is like; like B. is like; is like C. like; likes D. is like; likes ( ) 4.I have a problem. Are you ____________ to help me? A. lucky B. fit C. easy D. ready ( ) 5.— What do you think of eating in KFC again? — _________. Fast food is bad for our health. A. Sounds like a good idea. B. Sounds cool! C. I don’t think it a good idea. D. Why not? ( ) 6.He likes sleeping the window . A. with, opened B. without, close C. without, opened D. with, open ( ) 7.How do we say the number 110,206? A. one hundred and ten thousand, two hundred and six. B. one hundred and ten thousands and two hundreds and six. C. one hundred and ten thousand and two hundred and six. D. one hundred, ten thousand, two hundred and six. ( ) 8.This is ______time to come to Suzhou .I hope _______here again next time. A. my the first; to come B. the my first ;I come C. my first; to come D. first the my ;I can come ( ) 9.My grandfather looks ______ at me. He looks ______ at the moment. A. happy; happily B. happily; happy C. happy; happy D. happily; happily ( ) 10.They stopped _______but they _______nothing. A.to hear , listened B. to listen, hear C. hearing, listened D. to listen, heard ( ) 11.The hospital is a little far from here. It’s about _______. A. forty minute’s walk B. forty minutes’s walk C. forty minutes walk D. forty minutes’ walk ( ) 12.I live_________ my family________ a flat_______ a busy street. A. in, in, on B. in, with, on C. with, in, on D. with, with, on ( ) 13.— How far is it from your home to your school? — usually takes twenty minutes to school from my home. A. It; ride B. It; to ride C. It’s; ride D. It’s; to ride ( ) 14.Some social workers_____ different skills often meet at the centre. A. with B. has C. have D. are ( ) 15.--I am going to Millie’s birthday party this evening, Mum. --OK.__, and remember to come back before 10.00 p.m. A. Have a good time B. I am happy C. I am glad to hear that D. Have a good trip ( ) 16. Is the hall big enough_______ five hundred students in it? --- Yes, it is. A. to hold B. holding C. to holds D. to holding ( ) 17. Beijing is _______ the north of China and Japan is ______the east of China. A. in, in B. to, to C. in, to D. to, in ( ) 18. Wood catches fire easily, so we must remember _________ fire.
《音乐学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．音乐学科知识能力。掌握音乐学科专业知识、理论和技能，熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术，了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系，具备相关的音乐美学知识，关注音乐学科最新发展动态。 2. 音乐教学设计能力。具有先进的教育理念，掌握音乐教育学科基础理论与教学方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，能够依据《普通高中音乐课程标准（实验）》和高中音乐课程模块教材，进行课堂教学设计。 3. 音乐教学实施能力。热爱音乐教学工作，熟悉高中音乐模块教学基本结构，具备组织与调控课堂教学的能力，能根据模块教学内容，从学生的实际生活出发，运用多种方法和现代教育技术手段，有效地实施模块教学。 4. 音乐教学评价能力。具有一定的音乐教学研究能力和正确的音乐教学评价观，熟知多元的音乐教学评价方法，能对学生的音乐学习过程、学习结果与学习方法进行发展性评价，善于对音乐教学活动进行研究与反思，提出改进措施与方法。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识与技能 1．掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能。 2．具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）与创编能力（歌曲创作或改编、配器）。 3．掌握中外音乐史发展脉络，熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品，具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。 4．了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。 （二）教学设计 1. 熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《普通高中音乐课程标准（实验）》所规定的内容与要求，了解世界著名音乐教育体系。 2.能依据高中音乐课程基本理念，针对高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。 3.能够依据高中音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标。
本次课堂教学展示活动是我校课堂教学设计大赛的延续，根据课堂教学设计大赛方案要求，获奖的9位教师进行教学展示，其目的是通过本次活动发挥优秀教师的示范引领作用，使我校教师的教学水平再上一个新层次。为了将今后的工作做得更好，现将本此活动中出现的亮点、存在的问题等方面总结如下，以期抛砖引玉： 一、课堂教学展示 本次活动在本月9日到21日，我们举行了新教师课堂教学展示活动。共9节课，分别是语文3节、英语三节----，听课者超过130人次，达到了预期效果。 1.积极性高 各位教师接到任务后都做到了精心准备，精心设计教学过程，制定出切实适合自己的教学设计，有的老师牺牲休息时间，利用双休日制作课件，有不明白的地方向会制作课件的老师请教，通过这次活动不仅使参与本次活动的教师均有所提升，而且给所有专任教师提供了一个互相学习、交流的平台，这是本次活动的根本目的。 2、成长足迹： 在课堂教学中，我们看到了这几位青年教师的基本功日益扎实，这并不是一节课就可以练就的，而是平时点点滴滴的积累。 可喜的看到他们驾驭课堂，把握教材能力都有所提升，能围绕目标选择有效的教学策略展开教学。并且都恰当地运用现代化教学媒体，制作了课件辅助教学，收到较好效果，王付佳、韩伟平的多媒体课件都能在教学中发挥很好的辅助作用。两位语文教师都重视朗读教学，放手让学生读，通过多种形式的读解读文本。宣丽颖老师语言干练，注重语言文字训练，能把
工具性和人文性有机统一。数学教师课前布置做钟表的作业，课上注重让学生结合生活情境认识、体验时间。学生通过动脑、动手、动口来探究知识。英语教师张海峰注重了学生听和跟读的训练，变换不同的练习形式激发学生学习的兴趣，各种指令运用娴熟，俨然是一位经验丰富的教师。教师示范规范、准确，使每个学生都有收获。 3.不足之处： 当然，通过课堂展示也暴露了一些问题。例如教材挖掘不够或者太深，教学目标把握不到位；创新意识不强，学生“自主、合作、探究”学习方式不能充分体现，教师讲的多，学生动脑、动口、动手少；学生参与意识不强，上课注意力不集中，不投入；教师不能做到关注全体学生，忽视了师生互动；课堂的预设与生成处理欠妥当，不能很好的抓住课堂生成的教学资源等等。我们不回避问题，在教研时都面对面提出了每个人存在的不足和今后努力的方向。 从课改的视角看课堂教学展示活动 历时两周四天的课堂教学展示活动已告结束。其作用与效果，将会在大家今后的教学中显现。为了将今后的工作做得更好，现将本此活动中出现的亮点、存在的问题等方面总结如下，以期抛砖引玉： 但，不容置疑的是这次活动对直接参与者是一次很好的促进，也是对他们在素质教育和新课程改革这种大教育背景的教育教学理念、教学基本功、教学艺术和风格的一次检验和展示，对大家而言是一次很好的学习、借鉴、总结、提高的机会。 下面我们就从课改的视角谈谈对这九堂课的看法。
示范课活动方案 袁学敏 一、指导思想 以优化课堂教学和促进师资队伍建设为宗旨，促进教师专业成长和构建高效课堂为目标，开展示范课活动。 二、示范课的目的及意义 课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学改革为素质教育注入生机和活力，示范课的目的及意义是： 1、示范引领作用。展示优秀教师的教学水平和教学风格，给广大教师提供一个课堂教学研究的范例，传达先进的教学理念，探讨科学的教学方法。 2、打造名师和精品课堂。示范课是经过教师深度思考，反复琢磨，集思广益，不断改进的成果，给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课无法比拟的。 三、示范课教师的安排 教研组长和备课组长是学校教学业务骨干，对教材教法有独到的见解，在本学科知识领域起到示范作用，确定教研组长和备课组长为本学期示范课开课教师。教研组长所在备课组由教研组长和备课组长自行商议上示范课的教师，语文、数学、英语、物理、化学等学科是每个年级每个备课组上一节示范课，其他学科每个科目上一节示范课。 四、示范课时间、地点的安排 示范课观摩活动的时间：每周周三下午第一节课；地点：五楼会议室，若有特殊需要可做适当修改。开课顺序由教师抽签决定，如遇到特殊情况（如考试、放假等）另行安排。 五、示范课准备的安排 1、示范课活动前一周到教科室确定课题内容。 2、示范课活动前两日（每周一）到教科室确定开课班级，并上交教学设计。 3、所有示范课需经备课组集体研讨，教研组内反复打磨，方可举行。 六、听课人员安排 1、分管教学的行政人员和全体教研组长对所有示范课全程听课并评议。了解教学情况并参与教学研讨。 2、年级组分管行政和年级组长听本年级的示范课并评议。掌握本年级学生的学习情况。 3、其他教师必须听本教研组的示范课（有课务的教师主动去教务处调课），也鼓励听其他学科的示范课。
校本研修特色项目实施过程综述： 专家引领青年教师走专业化特色发展之路 青年教师是南化二中教育教学的支柱力量，也是学校发展的主要力量。学校将青年教师培养作为校本研修的一项重点工作，自成立以来不断摸索、实践，形成了以专家引领，联系每位教师特色，形成个性品牌，走出一条专业化特色发展之路。这一路，青年教师们勤奋努力，不断成长！ 一、从“三一五的大环境”到“自己品牌的小天地” 2012年3月2日，学校邀请到原南京市教科所宋宁副所长和《金陵陶研》编辑祁海燕为学校青年教师进行个性化发展指导。学校将有“三一五”特色命名的青年教师首先挑选出来，整理出他们的教科研成果，供两位专家观摩。此次活动采用1对5的方式，共20位青年教师参与，分4批进行。宋所长首先围绕创意自我、如何确定自己的专业发展方向以及怎样实现个性化专业成长进行了深入浅出的阐述。随后，进行个别交流，宋所长从青年教师的自我陈述中聚焦一点，制定富有创意而又具有发展特色的发展主题。两位专家鼓励青年教师，让自己成为专业型的资源库，并联系学校“三一五”进行持之以恒的研究，必将会从特色走向品牌。宋所长、祁主编和教师们进行了有趣的互动，青年教师们听得津津有味，大受启发，纷纷表示将结合自己自身的实际情况，对自己专业化发展的各个方面和各个阶段，制定出切实可行的成长规划。 二、青年教师优化组合，有合作有竞争 2012年3月7日，全体青年教师齐聚学校四楼小会议室，召开了以“青春小组，共同成长”为主题的新学期会议。学校陈世锦校长和黄海旻副校长参加此次会议，会议由张莹莹老师主持。在欢送了毕业成员后，青年教师小组优化重组，形成团队，囊括各学科成员，由团委陈媛书记为青年教师小组阐述了本学期的计划。不论是3月首届“教海拾零”教育教学叙事比赛、4月青年教师现场技能比赛、还是5月纪念“五四”“释放青春、绽放青春”演讲比赛，青年教师无时无刻都要做到组内无间合作共同发展，组间争先恐后有竞争。黄海
中学音乐教学的现状和发展 何春梅 广东省兴宁市石马中学 摘要：中学音乐课作为一门必修课程，在我过已有近百年的历史。但中学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。本文通过分析目前中学音乐教育现实，探案未来发展策略，以期实现中学音乐教育的美育功能。 关键词：中学音乐教育；现状和发展；研究；策略 当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量和效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去但因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评论等。 一、回顾与分析 1、我国中学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。教师唱一句，学生 跟一句，唱会了即完成教学任务。 2、五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习 前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。 3、十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活 跃。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于你“凯洛夫”的。 4、随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是哦尔
夫音乐教学发及达尔克洛兹教学发的传入，开拓了我们的思路。国外音 乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使乐音教 学研究上了一个台阶。但从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教 学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔 巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还 有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理论知识教学， 枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年纪的递增而反感情绪增加；对 作品（绝大部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过 程中，学生完全处于被动状态。所以中学音乐教学在一定程度上曾出现 “中学不如小学”，“学了九年的音乐课，有些学生仍然是一片空白”的 不正常现象。因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。 二、研究的思路 1、明确目标、转变观念。 教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学 结构。我们必须认识，中学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐 专业人才，这一性质决定了中学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及 音乐文化、全面提高学生素质为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传 授的教学思路。中学音乐教育以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生 全面发展。 2、研究、总结国内的经验及其模式 自七八十年代以来全国各地音乐教研网路相继建立，开展了丰富多彩的教研活动，同时也涌现了大批音乐教学的有志改革者，他们在中学音乐 教育的个方面进行单因子改革或整体改革的实验，他们的思路及经验， 我们要认真做好收集、整理工作。 3、加强对国外音乐教学思想与模式的研究。 本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育产生了重大的影响。瑞士的音乐教育家达尔克罗兹独创律动教学，具有划时代的作用，
中国石油化工集团直属企业如下(下属两大上市公司是仪征化纤、上海石化): 南京化学工业有限公司连云港碱厂 西南石油局录井公司（四川绵阳） 北京东方石油化工有限公司 北京燕化有限公司环保事业部 北京燕化合成橡胶事业部 北京燕化石油化工股份有限公司化工一厂 仪征化纤股份有限公司研究院（江苏扬州仪征） 中国石化齐鲁分公司研究院（淄博） 山东齐鲁科力化工研究院有限公司（淄博） 山东齐隆化工股份有限公司（淄博） 长炼催化剂厂 成都华川石油天然气勘探开发总公司 油建工程分公司 北京燕山分公司炼油厂 四川德阳新场气田开发有限责任公司 中国石化石油勘探开发研究院 中国石化天津石油化工公司化纤厂 江苏油田分公司石油工程技术研究院 燕化公司塑料分公司 北京燕化研新技术开发公司 齐鲁石化研究院科力化工公司 中石化全国化工模型设计技术中心站 江苏石油勘探局勘察设计研究院 胜利油田广域科技有限责任公司 胜利油田胜利设计科技开发公司 北京石油分公司 洛阳分公司炼油厂 齐鲁石化公司胜利炼油厂 江汉石油管理局测井工程处 胜利测井公司 中原石油勘探局基建工程监理公司 上海高桥石化工程建设监理公司 胜利石油管理局工程机械总厂 中南石油局第五物探大队 安徽石油勘探开发公司 河南油田分公司地质调查处 湖南建长石化股份有限公司 河南油田工程建设监理中心 北京燕山分公司炼油厂 中国石化集团第二建设公司 塔里木胜利钻井公司 金陵石化有限责任公司烷基苯厂
淮阴石油化工有限责任公司 中国石化集团第四建设公司 中国新星石油公司西南石油局 中国石化集团安庆石化机械厂 中国石化集团管道储运公司 中国石化集团南京化学工业公司 洛阳石化聚丙烯有限责任公司 河南石油勘探局勘察设计研究院 中原石油勘探局特种车辆修造总厂 中原石油勘探局天然气产销总厂 江苏石油勘探局地质科学研究院 燕山高压水射流清洗技术开发公司 上海海洋石油局 中国石化集团南化建设公司 茂名石化设计院 中南石油局 中国石化新星公司勘探研究院 河南油田炼油厂 上海高桥石油化工公司上海炼油厂 四川维尼纶厂工程公司 胜利石油管理局无杆采油泵公司 河南石油勘探局地质录井公司 镇海炼化工程公司 茂名分公司研究院 石油物探研究院 上海高桥石化炼油安装检修公司 江苏油田分公司工程技术研究院 江苏油田分公司试采一厂 江苏石油勘探局地质测井处 中原石油勘探局地质录井处 北京燕化公司聚丙烯事业部 上海高桥化工实业有限公司 中国石化销售华东公司 中原油田井下特种作业处 江苏石油勘探局钻井公司 青岛石油化工厂 长岭炼化岳阳机电技术有限公司 浙江金甬腈纶有限公司 天津市燕化新材枓有限公司 北京燕化石油化工设计院 北京燕山分公司研究院 北京燕化石油化工股份有限公司化学品事业部中国石油化工股份有限公司高桥分公司 中国石化上海高桥石油化工公司
器乐进课堂,人人会乐器 ——“小学音乐乐器进课堂的相关研究 发表时间：2019-12-24T10:49:34.633Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：王庆华 [导读] 器乐教学已逐渐成为小学音乐课程的重要组成部分，其丰富的课堂教学内容与提高学生音乐技能的作用已得到广泛的认可摘要：器乐教学已逐渐成为小学音乐课程的重要组成部分，其丰富的课堂教学内容与提高学生音乐技能的作用已得到广泛的认可。将乐器引进音乐课堂，使用恰当教学方法，制定合理教学策略，为小学音乐课堂增添新气象，形成小学音乐“乐器进课堂”改革，实现“人人参与、人人会”的目标。 关键词：小学音乐；音乐课堂；音乐乐器 引言 在新的教育观念和教学理念的影响下，在器乐进课堂的校本课程实验中，我们选择了“口琴”进课堂。按《新课程标准》要求，通过掌握音乐基础知识和基本技能，使学生具有独立视唱简单乐谱的能力、音准能力、听音能力、展示和表演能力、团队合作能力等。在教学过程中，启迪智慧，陶冶情操，提高审美意识，使学生的身心得到健康发展。在传统的音乐教学中，单纯地学唱歌曲既限制了学生对音乐作品的理解，也限制了能力的培养，音乐素质的提高也受到了影响。通过器乐教学实践，在提高学生学习兴趣的同时，扩大了学生接触音乐的范围，加深了对音乐的享受。因此，口琴教学可以提高学生的音乐能力，同时，也可以增强学生对和声的立体感觉，提高学生的音乐素质。 1“口风琴”校本课程 1.1 走进“口风琴” 口风琴兼具吹管和键盘乐器的优势，方便拿在手上用短管或是放在桌上用长管吹奏。口风琴能演奏二十四个大小调的乐曲，甚至是带有变化音的乐曲。老师们可以结合口风琴的键盘直观地讲解乐理知识。此外，口风琴的键盘与钢琴键盘较为接近，能演奏单音、音程与和弦。口风琴的演奏方式也多种多样，能参与独奏、合奏、重奏、齐奏、伴奏等。 1.2 校本课程 “校本课程”源于美、英等国家，迄今已有二十多年的历史。而我国多年以来则一直施行统一的课标、教学大纲及课程设置。依据当前《基础教育课程改革纲要(试行)》中的要求：除开设国家课标要求的课程外，学校本身也应当开发一些有特色的课程。校本课程的研发作为课堂的延伸和补充十分重要。 1.3 口风琴校本课程 《音乐新课标》指出：器乐教学对于提高学生音乐学习兴趣，提升对音乐的理解表达和创造力有十分重要的作用。为了“提升学生音乐文化素养，培养学生审美能力”的追求。践行“改善课程结构、推动特色校本课程研发，发扬学生个性”的改革道路。我推荐开发口风琴校本课程来推动学生对艺术的进一步探索。通常，乐器进课堂一般选用音色清脆、易学简单、方便携带、价格便宜、适合群体教学的乐器。而口风琴正好物美价廉，携带轻便，吹奏简单轻松，与钢琴键盘构造接近，并具有固定音高。其音色优美，音域较广，转调方便。演奏口风琴又有助于提高视唱、合唱水平，促进学生审美、自我表现力和合作能力的提升。因此，口风琴在笔者所在的学校作为学具引入音乐课堂，成为了器乐教学中的主力军。开设口风琴校本课程作为音乐课堂延伸，不仅提升学生的音乐素养，同时也让学生真正参与到艺术实践中。 2 口风琴教学与学生音乐素养的提升 2.1 口风琴学习有助于纠正音准水平 传统的歌唱课中，教师的口传心授方式枯燥而且效果欠佳。而口风琴具有固定音高的优势，使学生在听觉上更加直观。借助于口风琴指法的练习，学生能更好的区别不同的音高。音准与音高属于音乐基础知识，而音乐基础知识又是音乐中考、会考中音乐素养的重要考察项目。借助口风琴的学习让孩子们养成聆听的好习惯，演奏的同时直观的聆听音符，尝试先吹后唱或先唱后吹，在循序渐进地学习过程中，不断地让耳朵记忆音高，在此过程中音准水平能得到大幅度提升，有利于音乐基本知识的稳固。 2.2 口风琴学习有助于提升视唱水平 视唱是将耳朵所听到的旋律转化为内心听觉的实践过程。在实际教学中，做到视唱教学寓教于乐实属不易。如果尝试把视唱教学与口风琴教学进行融合，将会活跃课堂氛围，提升教学效果。学生在学习口风琴的时候借助键盘的位置和不同的指法能清晰地感受到乐谱音高的变化，同时能把握乐曲中不同节奏的差异。 2.3 口风琴学习能提高审美能力 音乐新课标重视对音乐审美能力的培养。在初中阶段，学生性格、情绪容易不稳定。通过贯彻“风过无痕，润物无声”为理念的指导思想，在学习口风琴的过程中有效地提升学生对音乐的理解、表现和创造力，塑造学生良好的性格，从而有效地提升学生对音乐的审美力，并培养其相互合作的能力。 3 探索口琴教学新方式、新方法 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。低年级的小学生，具有强烈的求知欲，表现力丰富而大胆，他们犹如海绵，对乐器及通过乐器传达的音乐具有最初始也最强大感知能力。教师通过口琴教学，抓住此年龄阶段学生的独特优势，激发其学习兴趣，提高其审美能力，调动其审美思维，使其在掌握一定乐理知识的同时，充分体验学习乐趣，养成积极学习习惯，在注意力的集中、自信心的树立、团队合作精神的培养等方面，都取得了良好效果。 3.1 讲求方式方法，口琴助力知识完整性 作为音乐教学的一项重要内容，音乐知识教学在教学实践中占据着很重要的位置，它对于培养学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解非常重要。但对于低年级学生而言，在知识性和技术性上具有一定的深度和难度。我们通过教学实践发现，利用口琴教学，除了在音乐感受力方面对学生有极大程度的提高以外，在对音乐知识的教学上也起着很大的辅助作用。例如，乐谱的音符比较容易识别，学生也较容易知晓音符的相应唱名。但乐谱中的节奏部分内容，一般只对老师示范的部分进行简单的模仿，一旦教师不再示范，学生则很难单独完成对节奏的控制。即使教师对该部分内容在口头上进行一再阐述及说明，对于低年级学生而言过于抽象空泛、枯燥乏味。此时，利用口琴教学的方式，可以充分锻炼学生的节奏识别能力，使节奏教学变得生动有趣，学生自然更愿意学习也更容易理解老师讲授的内容。
通海学校“高效课堂”教学展示活动方案课堂教学是实施素质教育地主渠道和主阵地,构建“高效课堂”,实施“有效教学”始终是我校教学工作地重点,为了进一步全面提高教学质量,学校决定开展“高效课堂”教学展示（研讨）活动. 一.指导思想 坚持以提升学校内涵发展为宗旨,紧紧围绕“质量.改革.发展.”这一工作主题,优化教学管理,深化课堂教学改革,积极探索自主.高效.充满活力地课堂教学模式,营造和谐.高效.愉悦地校园氛围. 二.活动目标 通过活动,激发教师大练教学基本功地积极性,营造良好地相互学习和 交流地氛围,推动以学生自主学习.师生有效互促为主要特征地高效课堂教 学模式向纵深发展,全面提高课堂教学质量. 三.高效课堂地地基本理念 高效课堂地核心是教学地高效益,高效课堂追求地是单位时间内学生学习效果地最大化.课堂教学地高效性体现在唤醒学生地主体意识,落实学生 地主体地位,体现学生自主学习.师生有效互动地教学策略；高效课堂地价值取向在于学生获得全面和谐地发展：高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法.情感态度.价值观；高效课堂教学评价地基本思想是“以学论教”：以学生地“学”来评价教师地“教”,以学生在课堂教学中呈现地状态为参照,评价课堂教学效益；高效课堂需要不断地反思与创新：高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续地反思探究,不断生成自己地教育智慧. 四.高效课堂地基本标准
1.讲课精炼高效 能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密.彻底改变“满堂灌”地落后教学方式,做到三个精讲——重点问题精讲.思路方法精讲.疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握地内容不讲,讲了也不会地不讲,不讲也会地不讲.一般情况下,讲课把握在30分钟内,做到精讲.互动.与媒体交流（包括学生读书.练习等）有机穿插进行,力求课堂教学地每一分钟都发挥最大效益. 2.关注学生主体地位 加强学法指导,努力改变学生地学习方式,指导学生学会自主学习.探究学习.合作学习.学为主体具体表现为学生精力集中,情绪高涨,在教师地启 发下,学生能积极思维,踊跃发言,有独立.集中进行书面练习地时间.促进学生主动发展具体表现为教师提问有一定地启发性和深度,练习题筛选要典型,讲得精当,练得适度,学生真正动脑.动口.动手,调动各种感官.一般情况下,每节课学生自主学习和训练地时间应不少于１5分钟. 3.教学策略恰当. 要从教材和学生实际出发,合理恰当地选择教法,讲究教学艺术,继续深化我校一贯坚持地“低起点.多层次.大密度.快反馈”地教学要求.教学方式灵活体现在：一是组织方式灵活,如个别提问.集体答问.小组讨论.答问竞赛.登台表演等.二是教学手段灵活多样,将传统教学媒体和现代教学媒体有机 结合,各展所长,互为补充. 4.师生关系和谐. 师生之间具有愉快地情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐.微笑.轻松.和谐.合作和互动.教师与学生建立了一种民主.平等.尊重.温暖.理解地师