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六月，我们看海去【教学准备】1．作者简介2．本诗的韵脚远方／遗忘／幻想／匆匆忙忙／忧伤／飘飘荡荡／喧响／空旷／向往／风霜／坐标轴上／远方3．校园诗派校园诗是20世纪80年代在大学校园内兴起的一场诗潮。
当时全国各地的大学校园内都涌现出了一批颇有才华的学生诗人。
80年代初在全国范围内，兴起了一个勃勃而有生机、虎虎而有生气的校园诗派，涌现出以长春徐敬亚、武汉高伐林、上海赵丽宏、北京叶延滨、浙江孙武军、云南于坚、安徽蒋维杨、四川周伦佑、湖南骆晓戈、河南易殿选，以及山东韩东、江苏曹剑、哈尔滨潘洗尘为代表的一大批年轻的校园诗人。
【教学过程】一、阅读指导六月是青春的季节。
在一群男女青年向大海奔去的脚步声中，我们可以感受到青春的勃勃生机，同时也会发现，诗歌展示的绝不仅仅是青春生命力的旺盛，它还向我们传达了青年人的一种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪洗礼，让思想在风浪中成熟的渴望。
诗是心灵的音乐。
读诗，就是要在诗歌的节奏里品味出诗歌所承载的内在情感。
艾略特曾经说过：“一个造出新节奏的人，就是一个拓展了我们的感情，并使它更为高明的人。
”《六月，我们看海去》，似乎也创造出了新的节奏，为我们展示了一种新的诗歌情感。
潘洗尘是20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的风格而引人注目。
《六月，我们看海去》是潘洗尘的重要作品，我们能在其鲜明的诗歌节奏里感受到诗人及那个时代青年的内心世界。
读这首诗，要借助“听觉想象”体会青春的活力。
诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方／小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，伴着鲜明的节奏，我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着诗人写道，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻／精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙／像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋”。
六月，我们看海去潘洗尘看海去看海去没有驼铃我们也要去远方小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘大海呀大海离我们遥远遥远该有多么遥远可我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想我们一群群五颜六色风风火火我们年轻精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤我们常常登上阳台眺望远方也把六月眺望风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响六月看海去看海去我们看海去我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久看海去看海去没有驼铃我们也要去远方1983年6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )A．“驼铃”一词让我们听到了悦耳的叮当声，看到了一队骆驼行走在戈壁沙漠之中。
它们是征程中的亮色。
用“没有……也要”强调年轻人“看海”、探海的执着。
B．“我们一群群”“五颜六色”“风风火火”“精力旺盛”“欢欢乐乐”“匆匆忙忙”“教室图书馆”等都是典型的青春特征，是对青春情不自禁的赞美，呈现出青春旺盛的生命力。
C．“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上”，“不愿”展示出青年人躁动不安的内心世界和不安于现状的探索精神。
D．这首诗刻画了风华正茂、活泼自信、求知欲强、富有探索精神的一代青年形象。
7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )A．“六月”不单纯是一个季节，更是生命的青春驿站，象征着“火热的青春”和“充满激情的生命”。
高中语文六月，我们看海去教案1教材学法建议学习目标1．知识与能力把握本诗的思想内容和主旨，品味诗歌所承载的内在情感。
2．过程与方法体会本诗强烈的音乐感，学习本诗巧妙的语言组合。
3．情感态度与价值观感受青年人不安于现状的探索精神，让自己在生活的洗礼中成长。
学习重点从诗歌的节奏里品味诗歌的内在情感，感受诗人及那个时代青年的内心世界。
学法点拨在诵读中品味诗的语言，仔细体会青年人探索的激情。
课文知识归纳正字音絮(xù)絮叨(dāo)叨叮咛(dīngníng)迂(yū)回嘻(xī)嘻哈(hā)哈喧(xuān)响空旷(kuàng)坐标轴(zhóu) 多瑙(nǎo)河眺(tiào)望奔bēn东奔西闯奔波奔放奔丧奔走呼号bèn奔命奔头儿辨字形喧xuān喧响喧哗喧嚣喧宾夺主煊xuān煊赫一时权势煊赫宣xuān宣誓宣泄心照不宣渲xuàn渲染暄xuān寒暄撩①liāo撩起②liáo 撩拨撩动撩惹僚liáo官僚僚属嘹liáo嘹亮潦liáo潦草潦倒缭tiáo缭绕缭乱燎①liáo燎原燎泡②liǎo 燎了眉毛瞭liào瞭望瞭哨镣liào镣铐坐zuò坐标坐落坐地分赃坐而论道座zuò座右铭座无虚席座次释词义叮咛：反复地嘱咐。
迂回：①回旋；环绕。
②绕到敌人侧面或后面(进攻敌人)。
五颜六色：指各种色彩。
风风火火：①急急忙忙，冒冒失失。
②形容很活跃、有劲头的样子。
眺望：从高处往远处看。
辨词义旺盛：①生命力强。
②情绪高涨。
③茂盛。
茂盛：①(植物)生长得多而茁壮。
②喻经济等兴旺。
发泄：尽量发出(情欲或不满情绪)。
宣泄：①使积水流出去。
②舒散、吐露(心中的积郁)。
③泄露。
喧闹：喧哗热闹。
喧哗：①声音大而杂乱。
②喧嚷。
空旷：地方广阔，没有树木、建筑物等。
空灵：灵活而不可捉摸。
高中高一语文教案：六月我们看海去教学目标：1. 回顾和巩固学生对《六月我们看海去》这篇诗的理解。
2. 培养学生对自然景色的感受和描绘能力。
3. 提高学生的阅读、理解和表达能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，让学生体会诗歌的美。
教学重点：1. 学生对《六月我们看海去》这篇诗的理解和分析。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：学生对《六月我们看海去》这篇诗的深入理解和诗歌的赏析。
教学准备：1. 准备教学PPT，包括诗歌原文和注释。
2. 准备诗歌背景和相关资料。
教学过程：Step 1：导入新课1. 引导学生回忆上节课学习的内容，复习《六月我们看海去》这篇诗的内容和主题。
Step 2：课文解析1. 提问：你们在诗中看到了哪些描写海的词语？这些词语给你什么感觉？2. 教师板书相关词语，如海浪、海风、海鸥等，帮助学生理解和记忆。
3. 分析诗歌的结构和韵律，指导学生品味诗歌的美。
Step 3：诗歌的赏析1. 引导学生思考诗中作者表达了怎样的情感和主题。
2. 分组讨论：假设你们是诗中的一个人物，你会如何描述你在海边的感受和经历？3. 邀请学生上台分享自己的想法，并进行评价和讨论。
Step 4：拓展思考1. 设计一个小组活动：组织学生分组，每个小组选择一幅图画，根据图画，用诗的形式描写自己的感受和情感。
2. 邀请学生上台朗诵自己的作品，并进行评价和讨论。
Step 5：课堂总结1. 请几名学生总结今天的课程内容和收获。
2. 教师进行课堂总结，强调学生在阅读和理解诗歌时需要细心品味、反复阅读，体会诗的美丽。
Step 6：课后作业1. 让学生回家写一篇关于自己对海的描写的文章，或者写一首与海相关的诗。
2. 教师布置下一堂课的作业。
教学反思：通过本次课，学生对《六月我们看海去》这篇诗的内容和主题有了更深入的理解。
通过思考和讨论，学生能发现诗歌中描绘的美丽景色背后蕴含的情感和意境。
通过学生的参与和展示，培养了学生的表达能力和文学鉴赏能力。
高中语文必修《六月，我们看海去》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《六月，我们看海去》的主题思想与艺术特色。
分析课文中的重点词语、句子及段落的作用。
培养学生独立阅读、感悟、欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
结合现实生活，引导学生关注自然、关爱生命。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
增强学生的环保意识，关注生态平衡。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题思想，感悟作者的情感。
分析课文中的重点词语、句子及段落的作用。
2.教学难点：理解课文的艺术特色，品味文学语言的魅力。
三、教学过程1.导入通过多媒体展示大海的图片，引导学生回顾关于大海的诗词，激发学生对大海的向往之情。
2.自主学习学生自主阅读课文，感知课文内容，初步理解课文的主题思想。
学生标注课文中的重点词语、句子及段落，并思考其作用。
3.合作探讨学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度分析课文，如：修辞手法、结构安排、情感表达等。
4.课堂讲解教师针对课文中的重点词语、句子及段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
教师分析课文的艺术特色，引导学生品味文学语言的魅力。
5.课堂练习学生完成课后的练习题，巩固所学知识。
教师选取部分学生的作业进行点评，指导学生如何更好地理解课文。
6.拓展延伸学生结合课文，谈谈自己对大海的向往和感悟。
教师引导学生关注自然、关爱生命，提高环保意识。
学生分享自己的学习收获。
四、课后作业2.学生收集有关大海的诗词、散文，进行阅读欣赏。
五、教学反思本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地理解了课文内容。
在合作探讨环节，学生积极参与，分享了自己的感悟和见解。
在课堂讲解环节，教师针对课文中的重点词语、句子及段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
在拓展延伸环节，学生结合课文，关注自然、关爱生命，提高了环保意识。
高一语文《六月，我们看海去》教学案例教学目的组织先生〝了解〞和〝朗诵〞作品，在了解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的进程中加深了解、感受。
组织先生〝了解〞和〝朗诵〞作品，使先生准确地掌握作品的内容、作品的思想、外延、感情倾向。
教学重点1.教学的重点是意义的构建和出现，就是要经过一定的战略和方法，使先生把文本与直接直接的生活阅历联络起来，对文本发生富有团体意义的了解并用自以为恰当的声响方式来出现这种了解。
2.«六月，我们看海去»内在的情感旋律，掌握诗作的内容加深了解，寻觅传达诗作思想感情的声响方式。
教学进程一、引见作者和背景潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的重生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的有目共睹.«六月，我们看海去»是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
二、体味诗的思想内容1. 哪些语句能借助〝听觉的想像〞体会出青春的生机?诗歌一末尾〝看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上〞, 鲜明的节拍下我们似乎听到了一群年轻人喧哗的声响的响亮的歌唱，似乎真的看到了一群萎靡不振的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去〝我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 阅历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋〞，异样借助听觉想像，我们感到了剧烈的生命生机，诗歌的节拍把我们引向了对青春的情不自禁的赞誉，〝五颜六色〞〝风风火火〞〝匆匆忙忙〞〝欢欢乐乐〞〝教室书馆〞〝我们和知识苦恋〞是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
这种青春的生机在全诗中无处不在，在诵读的进程中要细心体会。
在如〝六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感〞〝让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丧失还是仍掉的贝壳我们高快乐兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往〞。
高中高一语文教案：六月我们看海去一、教学目标1.知识与技能：理解课文《六月我们看海去》的主题思想，分析文中景物描写的作用，把握作者的写作手法和表达技巧。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱生活，珍惜时光，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，分析景物描写的作用，把握写作手法和表达技巧。
2.教学难点：景物描写与情感表达的关系，如何运用写作手法和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课联系实际，引导学生谈谈对“六月”的印象，激发学生对课文的好奇心。
2.自读课文学生自主阅读课文，初步感知课文内容，整体把握文章结构。
3.讨论分析1)课文描绘了哪些景物？这些景物具有什么特点？2)作者是如何通过景物描写表达情感的？3)课文中哪些语句给你留下了深刻印象？为什么？4.课堂讲解1)课文主题：课文以“六月我们看海去”为线索，描绘了作者与朋友们在六月看海的美好时光，表达了珍惜时光、热爱生活的主题。
2)景物描写的作用：课文中的景物描写生动形象，既展示了六月的美景，又通过景物表达了作者的情感。
如“蓝蓝的海水映着天空，像一块巨大的蓝宝石”，“海风轻轻吹过，带来一股清新的气息”等句子，既描绘了美景，又让人感受到了作者的愉悦心情。
3)写作手法和表达技巧：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了景物。
如“海风像一位温柔的母亲，轻轻地抚摸着我们的脸庞”，通过拟人手法，形象地表达了海风的温柔。
同时，课文还运用了对比、排比等手法，增强了语言的表现力。
5.练习巩固a)课文描绘了________、________、________等景物。
b)作者是通过________、________等手法表达情感的。
2)简答题：课文中的景物描写与情感表达有什么关系？6.课堂小结7.课后作业四、教学反思1)对学生的引导要更加细致，关注学生的个体差异。
2)加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
【教参解说】六月，我们看海去于1983年首发在《中国青年报》上的《六月，我们看海去》，作为诗人潘洗尘的“少作”，充满了属于十九岁的“青春气息”，刊发不久即在大学校园里广泛传诵。
全诗色彩明快、节奏跳跃、音韵感强，“我们”的活力、“海”的宏阔、“远方”的魅力与理想的彼岸性质，成为一代青年学子的浪漫想象和青春颂歌，与被缅怀为“理想主义”的八十年代获得相似的脉搏。
“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，这一出发的召唤同为首尾句，开闭了一段时空，一代青年群体的青春活力、探索热情、对大海的憧憬和对自身的信心，都骤然洒落在读者面前。
以第14行的“六月看海去看海去我们看海去”为界，诗歌前半部分偏重大学生现实生活空间的展现，后半部分则侧重青年“大志随风起”的快意梦想。
诗歌从“我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想”的宣告下笔，吹响了青春意识苏醒的号角，一种准备好出门远行的状态。
而后落实于校园生活的写实：“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻／精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙／像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋／有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤”——由绵密的叠词连缀起的青春校园，快节奏、有活力，郁郁蒸蒸、春花烂漫，象牙塔内的我们“风风火火”“欢欢乐乐”“匆匆忙忙”“嘻嘻哈哈”，哪怕是“与知识苦恋”“发泄淡淡的忧伤”也带有“为赋新词强说愁”的味道，不失为“甜蜜的忧愁”。
“我们常常登上阳台眺望远方也把六月眺望／风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡／我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊／尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响”则是对“憧憬”本身的写照。
登高望远，“也把六月眺望”，“远方”由此获得了时间属性，携带未来的含义。
“六月看海去看海去我们看海去”，再一次的召唤，让想象“在路上”：“我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感／让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷／拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴／再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往”。
六月，我们看海去教案教学设计第一章：引言1.1 课程背景六月，我们看海去，带领学生们亲近自然，感受大海的壮美。
通过本课程的学习，让学生了解大海的生态环境、海洋生物的多样性以及海洋资源的保护。
1.2 教学目标引导学生了解大海的生态环境和海洋生物的多样性。
培养学生热爱自然、保护环境的意识。
提高学生们的观察和思考能力。
第二章：大海的生态环境2.1 教学内容介绍大海的地理位置、特点以及生态环境。
讲解海洋生物的生活习性和生存环境。
分析海洋生态系统的重要性和脆弱性。
2.2 教学方法图片展示：通过展示大海的图片，让学生们直观地了解大海的美丽和神秘。
案例分析：分析典型的海洋生态环境问题，引导学生思考和探讨解决方案。
小组讨论：分组讨论海洋生态的保护方法，培养学生的合作和表达能力。
第三章：海洋生物的多样性3.1 教学内容介绍海洋生物的分类和特点。
讲解海洋生物多样性的意义和价值。
探讨海洋生物的保护措施。
3.2 教学方法视频教学：播放海洋生物的纪录片，让学生们直观地了解海洋生物的多样性和生活习性。
观察与实践：观察海洋生物的图片或实物，分析其特点和生存环境。
小组合作：分组调查和研究特定海洋生物的习性和保护方法。
第四章：海洋资源的保护4.1 教学内容介绍海洋资源的种类和利用。
分析海洋资源过度开发的危害。
探讨海洋资源的保护措施和方法。
4.2 教学方法案例分析：分析海洋资源过度开发的案例，引导学生思考和探讨解决方案。
小组讨论：分组讨论海洋资源的保护方法，培养学生的合作和表达能力。
实践活动：组织学生们参与海洋环境保护的实践活动，如海滩清洁、海洋生物保护等。
5.1 教学内容引导学生反思自己在课程中的学习体会和收获。
5.2 教学方法小组分享：分组分享学生们在课程中的学习体会和收获。
第六章：探索海洋生物的奥秘6.1 教学内容介绍海洋生物的适应机制和独特特征。
讲解海洋生物的进化历程和生存策略。
分析海洋生物与陆生生物的差异。
6.2 教学方法互动讨论：组织学生们进行小组讨论，分享对海洋生物独特特征的理解。
潘洗尘《六月，我们看海去》阅读答案《六月，我们看海去》是诗人潘洗尘的一首现代诗。
下面是我们为大家带来潘洗尘《六月，我们看海去》，欢迎大家阅读。
六月，我们看海去潘洗尘看海去看海去没有驼铃我们也要去远方小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘大海呀大海离我们遥远遥远该有多么遥远可我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想我们一群群五颜六色风风火火我们年轻精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤我们常常登上阳台眺望远方也把六月眺望风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响六月看海去看海去我们看海去我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久看海去看海去没有驼铃我们也要去远方1.下列朗读提示不正确的一项是( )A.六月看海去看海去我们看海去——读时语速要快，要读出他们急切兴奋的心情。
B.像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋——语气要舒缓，略带一丝惆怅和无奈。
C.像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘——“小时候”三个字要重读，无限美好的追忆沉醉其中。
D.我们一群群五颜六色风风火火我们年轻——读的语速要慢，要庄重，要把他们热情活泼、充满朝气的特点读出来。
2.给下列划分节奏(用“/”表示)。
(1)我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜(2)六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久3.读诗，就是要在的节奏里品味出诗歌所承载的内在情感。
《六月,我们看海去》赏析《六月，我们看海去》是一篇由作家琼瑶所创作的文章，它以细腻的笔触和独特的情感表达，给读者带来了一种身临其境的感受。
文章中既有对大自然的赞美，又有对人生的思考，给人以启示和指导。
文章首先以描绘浩渺的大海为开端，向读者展示了海的壮观与神秘。
通过用词精准、形象生动的描述，读者仿佛可以感受到大海的波涛汹涌、浩荡壮阔，它给人一种释放压力、恢复内心平静的可能性。
而六月的阳光下，大海更显得温柔而多情，仿佛是一位高雅的女士，引人心动。
然而，作者的用意并不仅仅是展现大自然的美丽，她将目光转向了人类的内心世界。
文章中的主人公是一个女子，她怀着忧伤和矛盾的情感来到海边。
她似乎对生命的繁琐感到厌倦，希望能够在大海的怀抱中寻找到答案。
这种情感是很多人都会经历的，当人们面对纷繁复杂的生活时，常常会感到束缚和不自由，渴望找到一片宁静的净土。
然而，对于自由的追求并不是简单的逃离现实，而是在日常生活中内心的一种全然放松和释放。
正如文中所描述的，主人公最终并没有选择逃离，而是在沐浴着海风和阳光中，找到了内心的安宁和宁静。
这种宁静并非是外界的静止，而是一种超越物质束缚的内在状态。
它表明了一个重要的观点，即我们无需远离现实，而是通过调整自己的心态和生活方式，找到内心的平衡和宁静。
除此之外，《六月，我们看海去》还提醒了人们珍惜眼前的美好。
主人公发现，大海的美丽并非只存在于远方，而是在每一个刹那间都在发生。
同样，人生中的美好也不是只在幸福时刻才有，而是在每一个平凡日子中都能够发现。
因此，作者通过描写大海的美景和主人公的感受，启示人们要懂得珍惜眼前，不要被烦恼和困难所吞噬，而是要以积极的心态面对一切。
综上所述，《六月，我们看海去》是一篇内容生动、全面、有指导意义的文章。
它以细腻的描写和独特的情感表达，将大自然与人类的内心联系在一起，引导读者思考生活的意义和价值。
无论是感受大自然的壮观与美丽，还是面对人生中的矛盾与迷惘，我们都可以从中找到答案和启示，真正地体会到内心的平静与宁静。
《六月我们看海去》教案《六月我们看海去》教案《六月我们看海去》教案《六月我们看看海回去》教案教学目标组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
非政府学生“认知”和“朗读”作品，并使学生精确地把握住作品的内容、作品的思想、内涵、感情女性主义。
教学重点教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系出来，对文本产生富于个人意义的认知用自指出恰当的声音形式去呈现出这种认知。
2《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。
教学过程一、了解作者和背景潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目《六月，我们看看海回去》就是潘洗尘的代表作，我们能够在其独特的诗歌里看见诗人及那个时代一代青年的内心世界。
二、体味诗的思想内容哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明的节奏下我们仿佛听见了一群年轻人嘈杂的声响的嘹亮的歌唱，仿佛真的看见了一群朝气蓬勃的年轻人欣喜着向大海的方向跳跃，小雨噼噼啪啪地踢在他们的身上和脸上。
接着念下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识初恋”，同样利用感官想象，我们深感了猛烈的生命活力，诗歌的节奏把我们推向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。
在如“六月看看海回去看看海回去我们看看海回去/我们必须坐著沙滩也使沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。
六月,我们看海去
春暖花开的时候，有个男人对我说，等我回来，就带你去看海。
然而过了一季，他并未返回。
六月的时候，我独自一人背起行囊从北海买了一张船票，只身前往涠洲岛。
站在甲板上，浪花在脚下舞蹈，前方的小岛安静地等待着我的到来。
夏日的海是最美丽的，海风清爽，带着些许咸的味道，回想起城市那夹杂着尘土的暖风，这风更让人心旷神怡。
走在海滩边，总会想起那首不老的歌谣：“蓦然走在海边，看那潮来潮去，徒劳无功想把每朵浪花记起……”
一朵朵浪花，我数不清，这美丽的海滩，我电不能――道尽。
芝麻滩其实没有什么沙滩，最多的是当年火山爆发的时候留下来的岩石，沙粒黑白相间如芝麻散落，刻着火山岛沧桑的众海石洞藏着难以知晓的秘密。
而中午的时候到石螺海滩看珊瑚，恰巧在退潮的时候，珊瑚群离水面只有三米，仅在水面就可以看到大量的美丽珊瑚。
轻舞飘摇的珊瑚群，有红棕色的、绿色的、黄色的、还有洁白如雪的，枝枝桠桠张开的、一丛丛聚在一起的。
偶有调皮的小鱼穿梭其间。
让人
莞尔。
石螺海滩的日落是最美的，日射涠洲廓，风斜别岛洋。
当海大在接口处分离，顶上是赤热的晚霞，而对岸是深邃的大海，那一种壮阔震撼人心。
你仿佛要化身为那天边的晚霞飞奔至天涯，又仿佛要被海吸引进入那无边的黑暗之中。
渔歌唱晚时，星光点点。
海岸边，谁家的妻子在翘首等待丈夫的归来?
我一直觉得，海应当是一望无际的，只有沙滩而再无其他。
但涠洲岛的海在港口东拱手与西拱手下，有几处景点：有个山洞传说是反清武士的驻地，叫“贼佬洞”；有个状似卧龟的石穴，叫“海龟窿”；一个形象伏猪的小岛，叫“猪仔岭”；一个酷似一张长着宽额、高鼻、翘下腭的人脸的岩石，叫“洋人头像”。
这山与海相邻，倒又别有一番情趣。
在这贝类铺成的小路上行走，沿途芭蕉林、菠萝园随处可见。
许多都是居民用火山石砌成的，就地取材。
位于盛堂村有一处天主教堂，全都由岛上的珊瑚、岩石建造。
19世纪60年代，法国传教士到涠洲传教，1870年始建涠洲岛教堂，1880年建成盛塘村的“涠洲天主教堂”，1882年建成城仔村的“法国天主圣母教堂”。
古老的教堂，有虔诚的教徒的祈祷，有好奇的游客在观望。
到了晚上，坐在酒吧里，推开窗便是汪洋大海，小饮一杯，听海浪拍打礁石的伴奏，还有临桌情侣的窃窃私语。
此
时钤声作响，屏幕上有个人说，我回来了。
我笑，但我现在就在海上呢。
早上醒来的时候，窗外太阳已经升起。
推开窗，面朝大海，我便春暖花开。
旅游小贴士：
1．方式：自助。
2．交通工具：去涠洲岛有两班船，一班是高速快艇“飞达号”票价72元，大约70分钟达到小岛一班是慢船“飞跃168”8：30开，头等舱55，二等舱票价40，三等舱是35，36海里的航程耗时两个半小时，要3小时才能到达小岛如果你时间允许建议坐慢船，看看一望无际的大海，留意看看海面可以看到飞鱼、鱼群等有趣的画面。
在岛内出入都需要坐三轮车(每次至少要2元)。
3．行程建议：如果到涠洲岛最好在那两天以上的时间，那样才有时间到各个景点看看，也可以到渔村感受当地民风。
岛上旅游通票是50元／人，也可以在租摩托或面包车时，事先同司机说好，冒充司机的亲属(适合1―2人，最好能说粤语)大摇大摆进去或者可以事先联系好住地的店主或
渔民帮租车把行李先拉走，空手走镇后的小路上去过关卡，然后在过关卡后上车去住地。
次日观完景色可以去潜水，看一看海底世界，每人半小时150元。
4．食宿方面：想住最好的应该住“南油招待所”，房价120元左右，想住最高的就住“蓬莱酒”店，从那里可以看到涠洲港全貌，想鸡犬相闻的去渔村如“自然居”等，但是那里看海麻烦，离码头也远些。
如果不想花太多钱，可以住在“渔民之家”，早上还可以带去勾珊瑚、抓鱼，大约10元／人。
晚上跟渔家的船出海捕鱼；不过住渔家最大的缺点是，条件比较差，床比较硬，设施比较简陋。
至于吃的方面，建议可以自己去头好海鲜在所住的地方自己加工，这样可以省很多钱哦。
如果对自己的手艺没有信心，也可以拿到饭店，或者请房东帮你加工。
特色小吃：涠洲岛的鱼虾蟹螺贝都是渔民当天出海捕获，鲜活石斑、濑尿虾、海参、鱿鱼、生蚝、数不胜数，新鲜自不必说。
一天傍晚在海边等日落，向渔民买来螃蟹，用白水煮来吃即可。
“鸡饭”这是一种本地风味，随处可见；卷粉，类似越南的米粉，中间放碎肉，味道鲜美。
另外还有仙人球的果子及各类蕉，也是十分甜美的。
5．注意事项：一定要注意的就是到了岛上之后第一件事是买好回程的船票。
另外还要注意准备一些晕船药。
