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班级经营分享会发言稿范文
各位老师、家长和亲爱的同学们：
大家好！
今天我很荣幸能在这里给大家分享我们班级的经营情况。
首先，我要感谢各位家长对我们班级的支持和信任，也感谢老师们的辛勤教导和帮助。
在过去的一段时间里，我们班级在老师和同学们的共同努力下取得了一些积极的成绩。
我们注重培养学生的创新能力和团队意识，通过各种形式的活动，让同学们在合作中学会尊重他人、沟通和解决问题。
同时，我们也注重学习氛围的营造，鼓励同学们积极参与课堂讨论和课外拓展，提高了学习的效率和质量。
另外，我们也注重培养同学们的社会责任感和公益意识，组织各种公益活动和志愿者服务，让同学们感受到帮助他人的快乐和成就感。
我们也积极参与校园文化建设，组织各种活动丰富校园生活，增强同学们的集体荣誉感和归属感。
当然，在这个过程中，我们也遇到了一些困难和挑战，但我们相信只要大家齐心协力、共同努力，就一定能克服各种困难，取得更好的成绩。
最后，我希望我们班级能够继续保持良好的发展势头，不断提高学生的综合素质和能力，让每一位同学都能在这个大家庭中茁壮成长。
谢谢大家！。
班级经营的理念与方法培训班级经营的理念与方法培训尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是XX中学班主任XXX。
今天非常荣幸能够在这里为大家介绍班级经营的理念与方法。
班级经营是班主任工作的核心内容之一，直接关系到班级的凝聚力和发展方向。
为了更好地管理班级，提高班级的整体素质和学生的综合能力，我们将以班级经营的理念和方法为主线，全面推进班级建设，为学生提供更好的成长环境和成就感。
一、理念——班级经营的核心思想班级经营的核心思想是以学生为中心，尊重个体差异，团结互助，形成良好的班级氛围和共同价值观。
具体体现在以下几个方面：1.以学生为中心：班级是学生学习、成长的重要舞台，我们要倾听学生的声音，关心他们的需要，提供有效的引导和支持，帮助他们在班级中得到全面的发展。
2.尊重个体差异：每个学生都有自己独特的优势和需求，我们要以学生为本，充分发掘和利用他们的优势，给予他们个性化的关爱和教育，让每个学生都能在班级中感到被理解和接纳。
3.团结互助：班级是一个集体，每个人都是班级的一份子，我们要倡导班级内部的团结互助，通过协作和合作来实现个体的发展，培养学生的团队意识和合作能力。
4.共同价值观：班级应该有一套共同的价值观，这包括对学习、劳动、友善、公平等方面的共同认知和追求。
我们要帮助学生形成正确的价值观念，并以身作则，在班级中营造积极向上的氛围。
二、方法——班级经营的操作手段为了实现班级经营的理念，我们需要采取一系列的操作手段来提高班级的管理效果和学生的发展水平。
1.建立班级规范：制定一套适合班级的规章制度，明确班级内部的行为规范和学习要求，让每个学生都能遵守并共同落实。
2.班干部培养：通过选拔和培养班干部，培养学生的组织能力和领导才能，使他们能够带领全班同学共同完成班级任务和活动，提高班级凝聚力。
3.班级活动规划：制定一年的班级活动计划，包括学业、体育、艺术等方面的活动，为学生提供丰富多样的学习和成长机会，在活动中培养学生的综合素质。
班级经营手册4.0法义
1、班级经营应该多跟家长沟通，学会发现学生的闪光点，也要多向家长表扬孩子做得好的地方，方便后期更好的进行家校沟通。
2、班级经营负责教室和公共区卫生负责到人，卫生委员(好好培养)，教师要亲力亲为，做好示范，前期的辛苦会换来后期的舒服。
3、班级经营对于班级后进生，一是要联系好家长，家校共同教育，及时与家长反馈沟通，二是自己也要多花些心思。
4、班级经营遇到问题多与同年级组教师或其他优秀教师交流，同时也要调整好自己心态，总能发现工作中的小美好。
5、班级经营：勤交流，多鼓励，善赏识，现优。
6、班级经营：跟随紧，抓紧。
7、班级经营要激发学生积极性，保护学生积极性，强化学生积极性。
8、班级经营开展班级活动，缓斜内部矛盾，转移紧张关系，形成团结氛围。
9、班级经营让学生产生“犯错会给班主任惹麻烦”的想法，增强学生自律意识。
10、班级经营不要小看学生，很多时候学生是很敏感的，能察觉出老师对他们的喜恶。
老师只有真正地放下成见，尊重学生，学生才会慢慢敞开心扉，从而接纳老师，在老师的引导下迎来改变和成长。
11、班级经营谈心时要及时记录，可以在谈话之后让学生当下在教师手册上记录下来谈话感悟，也是对这次谈话的一个总结。
记录下
来还有一个原因，几乎所有的学生问题都是反复的，老师要有足够的心理准备和耐心。
把谈心结果记在老师这里，可以为下次的谈话做参考。
班级经营的理论根底1. 引言在现代教育体系中，班级经营成为了教师们重要的任务之一。
班级经营的目标是为了提供一个良好的学习环境，促进学生的全面开展，并培养他们良好的品德和健康的心理素质。
班级经营需要依据一定的理论根底进行，本文将探讨班级经营的理论根底。
2. 人本主义教育理论人本主义教育理论是班级经营的重要理论根底之一。
人本主义教育理论强调以人为本，关注学生的个体差异，并尊重学生的个性和需求。
这一理论主张教师要采取关心和支持的态度，为学生提供适宜的学习环境，激发他们的学习兴趣和内在动力。
在班级经营中，教师可以借鉴人本主义教育理论，关注每个学生的特点，关心他们的成长过程，帮助他们在学习中实现自我价值。
建构主义教育理论也是班级经营的理论根底之一。
建构主义教育理论认为学习是一种主动的、探索性的过程，学生通过与他人的互动和实践经验来建构自己的知识和意义。
在班级经营中，教师可以运用建构主义教育理论的原那么，鼓励学生进行合作学习和问题解决，提供丰富多样的学习资源和活动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。
4. 学生中心教育理论学生中心教育理论也是班级经营的重要理论根底。
学生中心教育理论强调学生的主体地位，在教育中以学生的需求和兴趣为中心，鼓励学生积极参与学习活动。
在班级经营中，教师需要倾听学生的声音，尊重学生的选择权，鼓励他们发挥主动性，参与课堂讨论和决策。
学生中心教育理论可以帮助教师调动学生的积极性，促进他们的主动学习和成长。
教育心理学理论也是班级经营的重要理论根底。
教育心理学研究学习、开展和教育过程中的心理机制，为班级经营提供了科学依据。
教师可以运用教育心理学理论，了解学生的认知特点和开展规律，制定适合学生的教学策略和评价方法。
同时，教师还可以借助心理学知识，帮助学生解决学习和生活中的问题，提高他们的心理健康水平。
6. 总结班级经营是教师的重要工作之一，其理论根底对于实现优质教育具有重要意义。
人本主义教育理论、建构主义教育理论、学生中心教育理论和教育心理学理论都为班级经营提供了有益的指导。
班级经营,和孩子们共同成长
班级经营与孩子们共同成长
班级经营，让每一个孩子的成长历程都更加美妙。
通过班级经营，老师和孩子们可以相互帮助，相互学习，共同进步。
一般情况下，班级经营主要围绕四个方面:创造良好的学习氛围，促进同学之间的沟通，引导孩子们掌握学习技巧，鼓励孩子们健康成长。
首先，我们应该创造一个良好的学习氛围。
老师可以在课堂上结合学习内容，运用多种方式，进行启发性教学，培养孩子们对学习的热爱，让孩子们更加热爱学习，激发他们的学习兴趣。
其次，要促进同学之间的良好沟通。
老师要时常开展一些活动，鼓励孩子们利用课余时间进行彼此探讨、休闲、交流等，这样可以促进学生之间的情感交流与相互协作，也有助于提升学生的社交能力。
再有，引导孩子们掌握学习技巧。
作为一名老师，应该教会孩子高效的学习技巧，帮助他们学习知识，如分类、综合、思考等，以达到解决问题的目的。
最后，要鼓励孩子们健康成长，应该积极推行体育、音乐、文化活动等方式，兼顾孩子们的身心健康，拓宽孩子们的知识面，激发他们的智慧，让他们从最初的纯粹、无知中蜕变为一个聪明、智慧的孩子。
班级经营，不仅能提升学习氛围，促进同学们相互沟通，还能帮助孩子们掌握学习技巧，引导他们健康成长，更让他们了解更多有价值的内容，最终实现老师和孩子们共同成长的目标。
教师读书心得体会《经营班级》
教师读书心得体会《经营班级》
《经营班级》这本书是中小学班主任培训教材之一。
这本书从认识学生、亲近学生、培养学生、管理班级、建设班级、搞活班级、沟通同事等七个方面对小学班主任工作的艺术进行了系统和富有深度的阐释。
一个充满友爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班集体，需要班主任的培养和指导。
一个好的班主任，对于发展学生的交往能力、组织协调能力、规则建构能力、民主参与能力起着巨大的作用。
作为班主任，应该给孩子什么呢？最主要是热情、温暖和尊重，没有尊重，爱就会表现出支配和控制，作为班主任要给孩子充分的尊重，要以理服人、以情感人。
特别是七年级学生，刚进入学校学习，班主任老师用亲切自然的态度迎接孩子，让他们爱学校、爱老师、爱同学。
孩子慢慢就会亲近你，信赖你，把老师当作最亲近的人，对你无话不说。
班集体的建设也是非常重要的，要用正确的舆论与良好的班风给学生以心理导向，让孩子们在活动中认识自己，认识集体，自然地融入到集体中去，在管理时要给同学机会，改正了就不要批评了…….孩子们真了不起。
班主任工作虽然琐碎，却异常重要，一个充满友爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班级，为学生展示自我、发现自我，从而发展自我提供舞台。
在平时的工作中努力学习优秀班主任工作经验，向优秀班主任学习。
班级经营管理实施与策略
班级经营管理的实施与策略是指针对一个班级的运营与管理所采取的具体措施和方法，以达成既定的目标和任务。
下面列举一些常见的班级经营管理实施与策略：
1. 班级目标确定：制定班级的发展目标，并与班级成员共同商议达成一致，并明确每个成员的责任和任务。
2. 班干部选拔与培养：根据班级的需要和要求，选拔合适的学生充当班干部，并为他们提供培训和发展的机会，提高其管理能力和组织能力。
3. 班级活动组织：根据班级的需求和兴趣，组织各种有益的班级活动，如班级会议、班级聚餐、班级团建等，增进班级凝聚力和团队合作精神。
4. 班级沟通与协调：建立有效的班级沟通机制，如班级微信群、班级网站等，及时传递信息和反馈，解决问题和冲突，促进班级成员之间的互动和合作。
5. 班级规章制度：制定班级的规章制度，明确班级的纪律和行为规范，维护班级的正常秩序。
6. 班级经费管理：对班级的经费收支进行合理的规划和管理，确保班级经费的有效利用和公开透明。
7. 班级成绩管理：建立班级的学习成绩管理体系，及时进行成
绩分析和评估，推动班级学业水平的提高。
8. 班级评比与奖励：根据成绩和表现，制定班级评比与奖励机制，激励班级成员积极参与和表现出色。
9. 班级招募与宣传：积极开展班级宣传活动，吸引优秀学生加入班级，扩大班级的影响力和社会形象。
10. 班级建设与改进：定期组织班级建设评估活动，发现问题和不足，并采取相应的改进措施，提高班级的管理水平和综合实力。
以上是一些常见的班级经营管理实施与策略，具体的实施方法和策略选择可根据不同班级的需求和特点进行调整和补充。
班级经营手册法义总结
一、班级经营做什么
(—)班级的理念
班级是按照三级修学模式组织学员修学的基本单元,是学员开展传灯并检验促进修学的前沿，是对学员及大众进行慈善关怀的心灵家园,是学员从义工到传灯使者的成长摇篮，是传承传插三级修学、利益—切众生的平台。
1.理念——引导人们正确认识佛法，走上生命觉醒之道。
2 .宗旨与形象——弘扬传统优秀文化,开展慈善公益事业，倡导静心、慢生活，开启觉悟人生
(文化、公益、静心、慢生活、觉醒)
3.特色——利他、服务、公益，自觉、民主、法治，合法合规、无我无相。
4.氛围——有法有爱，互帮互助，共同成长。
5.班级人数——12-16人，最多18人。
(二）班级的目标、信念、使命
1.目标∶自觉、独立、自我优化、自己把班级经营好。
⒉.信念∶修学为本，服务至上。
①自觉︰自觉落实三级修学两套模式﹔②独立︰自律自力、独立核算、自主经营;自我优化∶根据五星班级标准，不断自我优化，达到五星;
④自己把班级经营好∶依班级五色卡做好班级经营，实现班级自觉与自治﹐产生更多的班级．班小组。
3.使命:让我们成为智慧的传播者，为迷惘的人们送去光明;为喧器的尘世送去清凉。
（三）班级经营五色卡（做什么)
班级经营按五色卡开展修学和服务大众的活动,落实班级经营五要素，实现班级的自觉和自治五色卡∶辅导∶蓝色/智慧海洋修学∶红色/热情披甲精进慈善∶橙色/温暖友爱传灯∶绿色/如沐春风生机盎然团建︰高级灰/平等包容和谐
1.辅导∶带好一个班
⒉修学︰做好修学过程管理
3.慈善:培养慈悲心，营造相互关爱的氛围
4.传灯:培养传灯意识,积极开展传灯活动
5.团建:落实班级经营,增强凝聚力。
班级经营读后感目录：1. 班级经营读后感的基本介绍2. 对班级经营的整体认识3. 班级经营的重要性与价值4. 班级经营对学生发展的积极影响5. 提高班级经营的有效方法6. 班级经营中需要克服的挑战7. 结语1. 班级经营读后感的基本介绍《班级经营》是一本以班级建设和管理为主题的书籍。
通过对作者的分享和案例研究，该书深入剖析了班级经营的关键要素与方法，帮助读者系统地了解和应用班级经营理论与实践。
2. 对班级经营的整体认识通过阅读《班级经营》，我对班级经营有了更加清晰的认识。
班级经营是一种全面而有针对性的学生管理方式，通过建立良好的班级文化、激发学生的学习积极性、培养学生的自主管理能力等，实现班级的健康成长和发展。
3. 班级经营的重要性与价值班级经营的重要性不容忽视。
一个良好的班级经营能够提高学生的学习效果，增强班级的凝聚力和团队合作意识，培养学生的领导能力和人际交往能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
4. 班级经营对学生发展的积极影响班级经营对学生的发展有着积极的影响。
通过营造积极向上的班级氛围，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
同时，班级经营也能够促进学生的个性发展和成长，培养学生的团队合作和领导力，让每个学生能够充分展示自己的才华和潜力。
5. 提高班级经营的有效方法要提高班级经营的效果，可以从以下几个方面入手：建立积极向上的班级文化，激发学生学习的兴趣；加强师生之间的沟通与信任，建立良好的师生关系；推行班级自治，培养学生的自主管理能力；定期组织班级活动，增加班级凝聚力。
6. 班级经营中需要克服的挑战在班级经营中，也会面临一些挑战。
例如，有些学生的学习态度和行为问题需要得到及时的引导和纠正；教师需要在班级管理中保持公正和公平，不偏袒任何学生；班级经营需要逐步培养学生的自主管理能力，这需要时间和耐心。
7. 结语《班级经营》是一本对于班级建设与管理非常实用的书籍。
通过学习其中的理论和方法，我们可以更好地经营和管理班级，提高班级的凝聚力和学习效果，促进学生全面发展。
多年的班主任工作使我感触颇多，下面就如何“经营”班级谈谈我个人的意见：一、给学生真正的师爱法国教育家卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
”在教育过程中，师爱既是教育成功的关键，也是班主任的基本素质。
1.了解学生。
在班级管理工作中，班主任要努力地去了解学生，走进学生心灵，这样才能得到学生感情上的接纳，才能更好的教育学生。
因此，班主任更应该主动与学生沟通，在沟通的过程中了解学生，掌握他们的所思、所想，多提供一些让学生对话的机会，使老师更多得了解学生真实的内心世界。
我是今年才接四年级的，班里有一个男孩，成绩不好，不爱说话，经常迟到，还不值日。
学生们经常抱怨，我也很生气。
于是，有一天我找他谈话，才了解到他的真实情况：他的家在离学校很远的山区，每天上学放学都要走十几里的山路。
早晨上学天不亮走，晚上放学天黑了才到家。
了解情况后我便开了一次班会，让同学们讨论怎样帮助他，最后达成一致：第一，免除他的值日；第二，准许他骑车上学；第三，帮助他补习功课。
最后，他成为了一名能融入集体并在学习和生活中与伙伴们相互帮助的优秀学生。
我想，如果当初我按照班级制度进行处罚的话，结果可能就不一样了。
2.尊重和关爱学生。
尊重和关爱学生是教育工作者的天职，是教育工作对我们教师的要求。
作为一名教育工作者，我们必须承认个体差异，优秀的固然值得赞扬，但资质差一些、相对落后一些的孩子更需要我们给予充分的尊重和关爱。
例如：我们班有一位男孩，天生比较愚钝，学习很差，同学们经常嘲笑他，称他是“傻瓜”、“笨蛋”等。
因此他很自卑，经常一个人躲在教室的角落里，不愿和同学们玩。
我看在眼里，急在心里，常常批评那些嘲笑他的同学。
每每这时，他都用感激的眼光看着我。
有一次，学校大扫除———扫落叶。
我发现他很卖力，扫的很干净，累的满头大汗，浑身是灰，看到这我心里一动，拿出手机拍了几张照片。
我的班级经营李素碧在《新华词典》中，经营是指“筹划并管理(企业)。
也泛指计划和组织”。
自然，班级经营就是指筹划并管理班级中的人、物、事、时间、空间和信息，以达成教育目标。
因此，“班级经营”实际上包含班级筹划和班级管理两方面，而这两者在班级经营中是统一的。
由于“经营”一词更多地带有谋划和策略的意思，所以，班级经营的重心在于通过谋划和策略而展开管理。
一、我的班级谋划和策略。
“开好头、兴班风、重过程、求发展”是我班级谋划的整体思路。
（一）、精神引领、思想启迪、着眼未来、开启新篇章。
初中生活的前期是一个及易被忽略或是成为小学思想状况和学习状况的延续或混淆的时期。
而此时恰好是启迪思想、引领精神、塑造学生、开启新的一页的大好时机。
一个班级开了好头，就能为它定下一个基调、给学生定下标高、也能提升班主任老师的气场、在学生们心目中定个好位。
孩子们思想受到了启发、拓展了精神的视野就会有新的思考和追求，给新的生活和学习注入活力。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
要想班级起步好，就一定要对学前教育给予足够的重视。
要精心谋划你所要接手的班级的总体经营思路。
从而有效地驾驭班级、指导学生共同建设好班级。
而班主任工作的最高境界应当是对学生给予精神引领。
1、用故事给学生们思想启发、行为教育和精神引领。
下面三则故事是我在任班主任接新班的时候一定要讲的故事。
它们分别是“盘子要洗七遍”、“一顿午餐定去留”、“二郎腿一翘，翘脱金饭碗”。
“盘子要洗七遍”的故事讲的是一位中国留学生在日本一家餐馆打工洗盘子的事。
老板要求每个餐盘必须洗七遍，而这位留学生自作聪明偷偷地只洗五遍从而大大提高了洗盘子的效率，也受到了大家的吹捧。
但当老板和同事们得知他效率高的真实原因后，都对他表示了鄙意并把这个不守规矩不讲诚信的人扫地出门，房东也将他赶了出去。
“一顿午餐定去留”说一家工厂将前来应聘的人全部请进食堂吃午餐，就餐结束后立即决定哪些人员留用，哪些人被淘汰。
班级经营的五层境界第一层境界：维持班级秩序。
这显然是最基本的境界。
班级不陷入混乱，才有可能继续运行下去，并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。
就这一境界的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。
第二层境界：营造学习氛围。
在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。
在这样的班级，每门学科的学习成为班级生活的核心。
毕竟，学习知识是学生在校生活的主要内容。
不过，学习活动不是由每位学生个体孤立进行的，而是在与其他同学的相互联系之中进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。
相应地，学生的发展特征可被描述为“相互激励”。
第三层境界：形成班级合力。
与上一境界相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。
通过丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。
在这样的班级中，学生具有更鲜明的发展特征：“乐于奉献”，即乐于为同学、为班级作出更多贡献。
第四层境界：学会自主活动。
到达这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。
这包括多方面的自主活动：自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。
学生在这一境界的发展特征是“积极自治”：许多事务性的工作都不必班主任亲自操劳，因为学生们（主要是班干部）能自己处理好这些事情。
第五层境界：提升精神品质。
这可能是班级管理的最高境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。
这样的班级，以达到前四种境界的要求为基础，为学生提供了更为开阔的精神生活空间。
不仅如此，在拓展精神生活空间、丰富精神生活内容的基础上，更强调提升精神生活质量。
这种提升，就在于让学生不仅有各种基础知识、基本能力，更有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向；并且，这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力为基础，相互支撑。
这种境界的学生发展特征可被描述为“做人高尚”。
班级经营的概念班级经营作为一种具有特殊性质的经营活动，是指班级内部成员以班级为主体进行组织、管理和发展的一种经营行为。
它不仅仅是对于班级资源的合理配置和管理，更是以促进学生全面发展为目标的教育实践活动。
班级经营的概念涉及到班级建设、管理和评估等多个方面，并且它关系到班级内部的秩序、文化和教育质量等问题。
下面我将从班级经营的内涵、特点以及实施中的核心要点等方面进行详细阐述。
首先，班级经营的内涵。
班级经营主要包括两个方面：组织管理和教育实践。
通过组织管理，班级成员能够形成良好的组织结构和秩序；通过教育实践，班级成员能够在相互关系的互动中实现自身的快速发展。
班级经营强调的是班级内部的协同合作和共同发展，通过有效的组织和管理，使每个学生都能得到充分的关注和培养，从而不断提升班级整体素质和成绩。
其次，班级经营的特点。
班级经营与企业经营不同之处在于其目标和手段。
班级经营注重的是以学生的全面发展为中心，而非以经济效益为中心。
其特点主要可体现在以下几个方面：第一，班级经营是一种高度组织性的管理模式，需要建立合理的组织机构和制度体系，营造良好的管理环境和文化氛围。
第二，班级经营是一种基于关爱与引导的教育活动，注重培养学生的自主性和创造性，激发他们的潜能和兴趣。
第三，班级经营是一种面向未来的战略规划，需要全面考虑学生的长远发展和未来的职业规划。
最后，班级经营的实施要点。
要想有效地进行班级经营，需要关注以下几个核心要点：第一，建立一支具有凝聚力和战斗力的班级管理团队。
团队成员之间要相互信任、协作，并拥有一定的管理和教育背景。
第二，制定明确的班级经营目标和计划。
要根据学生的实际情况和需要，制定合理的目标和措施，确保班级经营的方向和效果。
第三，培养学生的主体意识和行动力。
学生是班级经营的主体，他们需要有较强的主动性和创造性，积极参与到班级经营中。
第四，建立有效的信息沟通机制和评估体系。
及时了解学生的需求和问题，并通过评估和反馈来改进班级经营工作。
论班级经营
一次，数名战友来访，相聚黄琅古镇，畅游马湖，南天北网聊得很开心。
面寻一群发了的战友，叙说的是他们经营的公司、工厂，而我，只是一名乡村教师，自悲占剧着我。
偏巧有位战友问：“二班长（我在南充武警部队时担任二班长），您现在教书真安逸，不搞经营，只管拿工资，让我们好羡慕。
”我争辩说：“不，我在搞经营，我是班主任，我是班级经营者。
”于是战友们惊讶：“一个班主任，就管几十个学生，无资本，无市场，哪来的经营？”我解释说：“教育部门有教育经营，校长搞学校经营，我们当班主任的就搞班级经营。
”
“经营有两个意思，狭义的意思是筹划并管理（如企业、公司等）；广义的意思是泛指计划和组织。
因此，虽然班主任无资金、无市场，不能像公司、工厂、企业那样搞经营，但计划和组织好自己所管的班级，也是一种经营——班级经营。
班级经营,具有价值隐性。
如：十多年前接受我管理的学生中，有的经过高一级学校培养，进入大中专院校深造，现已成为畜牧药检师、部队士官、工厂主管等，工资比我高得多。
因此，班级经营，不能用经济价值来衡量。
那么，如何搞好班级经营呢？
笔者认为，班级经营，实质上就是班级管理，它没有固定模式，但与班主任的文化素质、教育管理能力有重大关系。
作为班主任，不能把班级管理工作只看作是管理，而应看作是一种经营。
班级经营，不仅要充分使用过去学习的科学文化知识和积累的经营经验，而且要不断创新，并实践于班级经营之中，不断充实、丰富自己的班级经营能力。
由于班主任手中没有经济，所管理的学生又不可能像商品那样买卖，所以，班级经营主要地在党和国家的教育方针指引下，宣传执行党和国家的教育方针，传授知识，开发学生智力，成为学生学习的引导者、合作者、协助者，把学生培养成德、智、体、美、劳等全面发展的人。
班级经营的另一个方面是经营班级形象。
即建立良好的班风班纪，用人本主义思想润泽学生，用开拓创新的思想感染学生，鼓励学生创新，全而提高学生的综合素质，以得到学校乃至社会的认可或赞扬，接受。
同时向社会宣传班级形象。
推销自己所经营的班级，让有识之士支持班级经营，为班级经营增添活力。
综上所述，班级经营是经营人，与商家经营的商品有着本质的区别。
要求班主任不但要具备人本主义思想和创新精神，而且要把学生作为上帝，一切为了学生，为了学生的一切而经营，方能搞好班级经营。
