学生阅读能力在小学语文教学的培养

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阅读是语文教学中的重要内容袁学生通过对文章的阅读

学习能积累更多的语文知识袁同时也有助于他们在阅读过程

中培养正确的人生观和价值观遥因此教师在进行课文的阅读

教学时要注重学生阅读能力的培养和提高遥本文从作者的实

际教学经验出发袁总结了以下几个观点院

一尧让学生在兴趣中主动学习布鲁纳曾说过院野学习最好的刺激乃是对所学材料的兴

趣遥冶爱因斯坦也提出野兴趣是最好的老师遥冶只有对事物或活

动产生强烈的兴趣袁人们才能积极主动地参与进来[1]遥在小学

阶段袁因学生处于对未知事物充满好奇心的阶段遥而阅读也是

学生认知新事物的一种方法遥因此教师在进行教学活动的过

程当中袁应该重点抓住小学阶段学生的心理特点袁着重培养学学生阅读能力在小学语文教学的培养

倪永忠渊江苏省扬州市江都区武坚镇黄思小学江苏扬州225244冤

揖摘要铱在小学语文的教学当中袁阅读教学是其中的重点部分遥小学生年龄较低袁在阅读能力和理解能力上还存在着不成熟

的地方袁因此往往不能够独立完成语文课文的阅读和学习遥这给教师的教学带来挑战遥应如何提高学生的阅读能力成为教师在

教学过程中需要思考的首要问题遥揖关键词铱小学语文阅读能力教学

揖中图分类号铱G623.2揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2016冤32-0083-02在新课标袁微课推广的语文教学中袁对学生习作要不要改

的问题争议颇大遥有的老师认为学生的作文能力是练出来的袁

主要是要多读多写袁不是改出来的遥我认为这种观点有片面性遥

也有的老师认为学生写的作文袁让学生自己来修改袁在改中提

高自己的写作能力遥但是小学生自己缺乏文章修改的方法遥尤

其自己看不出自己的文章中存在的问题遥所以老师的批还显得

十分重要遥我认为最好的做法是要野批冶和野改冶相结合袁在老师

批的引导下袁完成学生的改袁让学生能找到要改的地方袁从而顺

利对自己的作文修改遥

老师批改作文主要起示范作用袁目的是指导学生领会袁习

作哪儿需要改袁应该怎样改袁为什么要改袁从中受到启发袁然后

去修改自己的习作遥作为老师应该把着力点放在培养学生修改

自己作文的能力上袁而不是全面体包办代替袁以至于使学生的

作文能力无法提高袁应该加强老师的野批冶和学生的野改冶相结

合袁达到事半功倍的效果遥

如一名学生在自己的一篇习作中写了自己帮助农民推车

的事遥文章记叙的都很详细袁有一天放学回家的路上袁遇见一位

农民挖完洋芋袁装了满满的一车子袁往回拉遥那天刚好下着雨袁

看着农民拉得很吃力袁就赶上去帮着农民推车遥他在文章结尾

这样写道院野雨湿路滑袁还拉这么多袁他为什么还要干这么又脏

又累的活钥是因为他小时候不好好读书遥如果我现在不好好学

习袁将来也会这样的啊钥冶帮助别人推车本来是件好事袁但却流

露出错误的认识遥针对这篇习作袁如果老师只注重野批冶了习作

中文字尧结构上的错误袁那学生思想上的错误将会被隐藏了下

来袁也许将成为一个永久的错误遥在学校中袁即使他学习很好袁

但他会蔑视农民尧蔑视那些干苦活尧累活尧脏活的人遥在他的人

生中袁也许不会有为了他人的利益而去做一切苦的脏的累的

活遥这种思想不仅成为习作的绊脚石袁更为严重的是成为他生

活道路上的绊脚石袁为今后做人留下不该有的阴影遥这样看来袁

老师的野批冶就有个更深层的意义遥如果教师只注重了学生的野改冶袁而忽视了自己的野批冶袁不

在思想上有个正确的引导袁学生的认识水平必定是有限的袁他

不会认识到自己的文章到底错在哪里袁对学生的以后人生观形

成造成了不良影响遥一味的强调学生的改袁学生就会换换词袁改

改字袁动动标点袁胡改乱改袁这样既不会提高学生的作文水平袁

甚至导致学生厌恶作文袁这样的野改冶是得不偿失的遥

我在改那篇作文时袁在旁边这样写道院野为什么农民会在下

雨天还要往回拉洋芋钥在现实中如果没有这样的农民袁会不会

影响到我们每个人的生活钥农民更是我们离不开的衣食父母遥冶

通过这样一点拨袁学生认识到了农民之所以雨天急忙拉洋芋回

家袁就是为了怕造成损失袁为了更多的人的生活遥是为了自己袁

也是为了他人遥如果人人都看不起农民袁都不去干那些所谓的

脏活尧累活尧苦活袁那我们将这样的生活下去呢钥人人都想坐车袁

没人去修路遥这车还能不能坐钥在我们还不富裕今天袁更需要的

是这种节约袁这种吃苦袁这种为人民服务的精神遥这样不仅能激

发学生好好学习袁为创造更加繁荣富强的伟大的中国梦而奋

斗袁他自己也觉得袁作文结尾的确该改遥他的思想观念的改变为

他下一步改作文做了很好的铺垫袁为他的人生观的形成做了很

好的铺垫遥在老师野批冶的引导下袁这位学生把最后一段改为院野路湿路滑袁农民伯伯没有急着跑回去袁依旧拉着那么重一车子

洋芋往回赶遥我被农民伯伯的精神所感动袁我望着伯伯远去的

背影袁心里想院我一定要好好学习袁将来为创造一个繁荣富强的

社会主义祖国而贡献自己一切力量浴冶

在教学中袁教书育人袁育人比教书更为重要遥无论教书还是

育人袁学生始终是主体遥在批改作文时袁我们不仅要使学生的作

文写作能力能够提高袁还要注重培养学生人格的形成遥学生作

文能力的提高袁在加强学生野改冶作文的能力的同时袁野改冶必须

在老师野批冶的引导下进行袁所以作文批改要野批冶和野改冶相结

合遥习作批改要野批冶和野改冶相结合

张世东

渊宁夏彭阳县第三小学宁夏彭阳756500冤

揖摘要铱在新课标袁微课推广的语文教学中袁对学生习作要不要改的问题争议颇大遥有的老师认为学生的作文能力是练出来

的袁主要是要多读多写袁不是改出来的遥也有的老师认为学生写的作文袁让学生自己来修改袁在改中提高自己的写的能力遥我认为

最好的做法是要野批冶和野改冶相结合袁在老师野批冶的引导下袁完成学生的野改冶袁让学生能找到要改的地方袁从而顺利完成对自己作

文的修改遥在批改作文时袁我们不仅要使学生的作文写作能力能够提高袁还要注重培养学生人格的形成遥揖关键词铱争议多读多写改出来的批改相结合人格的形成

揖中图分类号铱G623.2揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2016冤32-0083-01阅读窑写作

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写作是学生对熟悉的语言文字知识一个再学习尧再升华的

过程遥其实袁每一个喜欢学语文的学生都普遍认为院语文学习之

中最是写作有趣浴写作时袁学生只有灵活准确地运用学过的好

词佳句袁才能够贴切形象地描写出眼前的美景佳境曰写作时袁学

生只有细心仔细地观察眼帘前的美景佳境袁才能够迅速确切地

选出脑海中的好词佳句曰写作时袁学生只有潜心探寻出各种写

作之法袁才能精心组织好词佳句细心描绘美景佳境遥写作真可

谓趣味无穷尧妙趣横生浴然而袁在小学语文教学过程中袁由于教

师对学生写作兴趣的培养方法欠妥袁造成小学生对写作提不起

兴趣来遥那么袁在小学语文教学过程中袁究竟应该怎样培养学生

的写作兴趣呢钥下面笔者将在借鉴相关教育教学理论的基础之

上袁紧密结合小学语文作文教学实际袁浅显谈一些小学生写作

兴趣的培养策略遥一尧学会品文袁美文激趣

在小学语文教材中袁有许许多多语句优美尧意境绝佳的名

篇佳作遥在阅读名篇佳作的时候袁会让学生真实感受到作者的

语言文字之美袁体会到文章的意蕴情景之佳遥在小学语文教学

过程中袁教师要充分利用这些名篇佳作之示范作用遥在引导学生学会品文的同时袁让这些语句优美尧意境绝佳的名篇佳作激

发学生浓厚的写作兴趣遥如在教学苏教版六年级语文上册叶青

海高原一株柳曳这篇课文时袁教师引导学生品读了课文遥野广袤

无垠尧青草覆盖的原野袁寸木不生尧青石嶙峋的山峰袁深邃的蓝

天和凝滞的云团噎噎冶学生在教师的引领下袁透过这些优美的

语言文字仿佛看到了广袤的原野与嶙峋的山峰遥学生在品读这

些名篇佳作的过程中袁流连于文章优美的语句之间袁陶醉于文

章绝佳的意境之中遥与此同时袁学生提笔写作的动机被触发了遥二尧学会赏景袁好景激趣

在日常生活中袁有好多好多风光旖旎尧令人陶醉的美景佳

境遥在欣赏这些美景佳境的时候袁会让学生眼前一亮袁会让学生

真切领略到自然界旖旎无限的美丽风光袁会让学生切身体会到

人世间如梦如幻的醉人境界遥在小学语文教学过程中袁教师要

充分利用美景佳境之感染作用遥在指导学生学会赏景的同时袁

让这些风光旖旎尧令人陶醉的美景佳境激发学生长久的写作兴

趣遥三尧学会寻法袁妙法激趣

在写作过程中袁需要运用各种各样尧形形色色的野巧方妙美文尧好景尧妙法袁引爆兴趣的野导火索冶

要要要刍议小学生写作兴趣的培养方法

徐冲渊江苏省南京市浦口区琅小分校天润城小学江苏南京210000冤

揖摘要铱众所周知袁写作是小学语文教学的重点遥与此同时袁写作也是小学语文教学的难点遥在小学语文教学过程中袁由于部分

教师未能采用有效的方法激发小学生写作的兴趣袁导致小学生对写作有着明显的畏难情绪遥有鉴于此袁在小学语文教学中急需要培养学生的写作兴趣遥本文将在理论联系实际的基础上袁浅显地谈一些在小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法遥揖关键词铱小学生写作兴趣培养方法揖中图分类号铱G623.2揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2016冤32-0084-02生的阅读兴趣遥教师可以通过视频播放和图片展示等方法来

将学生带入到课文的情景当中袁从而提升学生的学习兴趣遥

二尧加强学生在字词方面的训练

连字成词袁连词成句遥字词是构成文章的基础遥文章都是

由一段段优美的句子组合而成袁只有理解了每个字尧每个词语

的含义袁在阅读时才能理解文章所讲的内容遥教师应该在教学

的过程当中加强学生对生字词的认识和理解袁才能更好的理

解课文所展现的内容遥同时袁加强学生在字词方面的训练还可

以提高学生对字词的运用能力袁也有助于学生进行自我表达遥

例如在学习叶草船借箭曳这一篇课文时袁文中的生字词有野都督尧青布幔子尧翎毛尧弓弩手冶等[2]遥这些专有名词在学生的

生活当中接触较少袁在进行课文阅读前袁教师可以先把这些生

词点出袁让学生在熟悉和理解这些词语的意思之后袁教师可以

用课文中出现这些生词的句子为例句袁让学生仿造句子遥这样

可以让学生充分的理解和运用生词遥在正式进行课文阅读时袁

学生就能更好的理解草船借箭具体是一个怎样的故事袁也能

从中体会到诸葛亮的聪明机智与神机妙算遥

三尧从重点句子中把握课文重点

在小学阶段袁学生在认知能力和理解能力上往往还不够

成熟袁往往不能独立的完成阅读任务袁有时候甚至会因为理解

能力的限制而对课文的理解产生偏差遥因此在进行语文阅读

教学的过程中袁教师应点出课文中的重点句子袁让学生在理解

句子的过程中更明确课文所要表达的意义[2]遥课文阅读的最终

目的是为了找出文章大意并理解其中心思想遥

例如在进行叶少年闰土曳这篇文章的教学时袁教师可以让

学生划出野紫色的圆脸袁头戴一顶小毡帽袁颈上套一个明晃晃

的银项圈袁可见他的父亲十分的爱他袁怕他死去袁所以在神佛

面前许下心愿袁用圈子将他套住了冶这些描写闰土外貌以及对

闰土父亲心态揣测的句子袁不仅有利于学生发挥想象力想象闰土的形象袁也能让学生从侧面理解到鲁迅先生对事物的细

致观察以及对闰土的记忆之深遥

四尧要让学生在阅读时形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力有很大的帮助[3]遥

在学生进行阅读的时候袁教师应该引导学生在阅读时集中精

力袁不能三心二意遥并让学生学会带着问题去阅读袁善于在阅

读中思考袁并在完成课文阅读之后能够找出问题的答案遥

例如在进行叶圆明园的毁灭曳这篇文章的教学中袁教师可

以让学生带着野圆明园为什么会毁灭钥冶这个问题去进行阅读袁

在阅读过程当中进行思考袁这有利于学生在提升自我思考能

力的同时袁也能加深对文章的理解袁了解文中所描写的圆明园

的历史背景以及毁灭经过袁从而达到提高学生阅读能力的目

的袁让学生体会课文通过对圆明园毁灭的描写所表达出的更

深层次的感情遥

五尧结束语

总而言之袁在小学语文的教学中袁提高学生的阅读能力是

一项长远而艰难的工作袁受学生自身特点的限制和教师教学

方法的影响袁需要教师在教学过程中结合实际袁针对学生的特

点采用适合的教学方法遥在教学当中袁教师要以学生为主体袁

激发学生的学习兴趣袁调动学生学习的主动性并注重学生良

好阅读习惯的培养袁再加以客观上的辅导和帮助袁指导学生更

好的理解课文内容袁提升学生的阅读水平和能力遥

参考文献院[1]范海凤.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周

刊,2012,04(16):49.[2]张晶.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].吉

林教育,2016,05(02):132.[3]徐海林.探析小学语文教学中如何提高学生的阅读能

力[J].新课程学习(上),2015,02(11):66.阅读窑写作

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