顺序结构和选择结构教学设计

顺序结构、选择结构和循环结构的程序设计

请写出switch语句的一般格式及注意事项。

一般格式：

Switch（表达式）

｛case常量表达式1：语句组1；break；

Case常量表达式2：语句组2；break；

……

Case常量表达式n：语句组n；break；

Default：语句组n+1；｝1switch中表达式可以是任意类型，常用的是字符或整型。2每个常量表达式的值不能相同。3语句组可以为任意语句。4break可以省略，然后执行完本组语句后紧接着执行其后的i+1组语句。5多个case可以用一组执行语句。6break的作用是跳出switch，执行switch下面的语句。

试说明while语句和do-while语句的异同：二者相同点在于都可以进行次数确定的循环体的次数。不同点在于do-while现执行循环中的语句，然后再判断条件是否为真，若为真则继续循环；若为假则终止循环。因此，do-while循环至少要执行一次循环语句。而while则是先判断条件后执行循环体

简述for语句的执行过程及注意事项：

计算机表达式1

表达式2非0？

执行语句s

计算机表达式3

循环结束，执行下面的语句

注意事项：for语句中的3个表达式可以省略但后面的分号不能省略。

试说明continue语句和break语句的作用及区别：break的功能是跳出本层循环（对多层循环而言），接着执行下面的语句。continue语句的作用是执行continue时，循环体中continue下面的语句都不执行，重新进行循环判断以决定是否继续进行下次循环。Break和continue的区别在于：continue只结束本次循环重新进行下次循环判断，而break结束整个循环。

结构化程序的三种基本结构包括顺序结构、选择结构和循环结构。

C语言提供的选择结构语句有if和switch。

有一段程序为：while（表达式）

语句1；语句2；

高二数学教案：顺序结构和选择结构

一、教学目标

1.知识与技能

(1)理解流程图的顺序结构和选择结构。

(2)能用文字语言表示算法，并能将算法用顺序结构和选择结构表示简单的流程图

2.过程与方法

学生通过模仿、操作、探索、经历设计流程图表达解决问题的过程，理解流程图的结构。

3情感、态度与价值观

学生通过动手作图，.用自然语言表示算法，用图表示算法。进一步体会算法的基本思想程序化思想，在归纳概括中培养学生的逻辑思维能力。

二、教学重点、难点

重点：算法的顺序结构与选择结构。

难点：用含有选择结构的流程图表示算法。

三、学法与教学用具

学法：学生通过动手作图，.用自然语言表示算法，用图表示算法，体会到用流程图表示算法，简洁、清晰、直观、便于检查，经历设计流程图表达解决问题的过程。进而学习顺序结构和选择结构表示简单的流程图。

教学用具：尺规作图工具，多媒体。

四、教学思路

(一)、问题引入 揭示课题

例1 尺规作图，确定线段的一个

5等分点。

要求：同桌一人作图，一人写算

法，并请学生说出答案。

提问：用文字语言写出算法有

何感受? 引导学生体验到：显得冗长

，不方便、不简洁。

教师说明：为了使算法的表述简

洁、清晰、直观、便于检查，我

们今天学习用一些通用图型符号

构成一张图即流程图表示算法。

本节要学习的是顺序结构与选择

结构。

右图即是同流程图表示的算法。

(二)、观察类比 理解课题

1、 投影介绍流程图的符号、名称及功能说明。

符号 符号名称 功能说明

终端框 算法开始与结束

处理框 算法的各种处理操作

判断框 算法的各种转移

输入输出框 输入输出操作

指向线 指向另一操作

2、讲授顺序结构及选择结构的概念及流程图

(1)顺序结构

依照步骤依次执行的一个算法

信息技术课tougao4@26中国信息技术教育● 学习者分析本课的教学对象是高二年级的学生，他们思维活跃，具有一定的逻辑思维和推理演绎的能力，但归纳总结能力较弱。在前面的课程中，学生已经掌握了VB的常量、变量、表达式、Let语句、Print方法等基本知识，了解了程序设计的一般过程，急切地想编写程序解决生活中更为复杂的实际问题，但他们现有的知识结构仅限于解决顺序结构的问题，而且将实际问题转化为VB程序的能力也有待提高。● 学习内容分析本课是教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）第二章“程序的基本结构”中第三节第二部分的内容。任何规范的程序都可以分解为三种基本结构，即顺序结构、选择结构和循环结构，教材的前一节介绍了顺序结构程序设计。选择结构是用于判断给定的条件，并根据判断的结果控制程序的执行流程，它分为单分支、双分支及多分支选择结构，而不同的分支结构有不同的语法格式和适用场合。牢固掌握选择结构程序设计，是学习程序设计的基本要求，是学会编写结构清晰、易读易懂的程序的前提。● 教学目标知识与技能目标：掌握选择结构的基本格式，理解选择结构的执行过程。过程与方法目标：能根据问题建立合适、正确的条件，利用选择结构解决实际问题。情感态度与价值观目标：领悟选择结构的思想，体验选择在生活中的应用。● 教学重点、难点重点：选择结构的基本格式，利用选择结构解决实际问题。难点：选择结构的嵌套。● 教学策略本课教学采用了案例模拟教学法。笔者通过呈现问题、观察代码、模仿尝试、归纳小结、问题解决、拓展应用、总结提升等课堂教学环节，设计了递进式的学习活动。学生通过“比较两个数的大小”“出租车计费器”“月饼促销”“计算三角形面积”“BMI等级的判断”等程序的完善，在解决一个个问题的同时，层层深入地认识选择结构。学生在模仿中，通过对多个“个”的尝试，找出“个”背后“类”的规律性问题，归纳出选择结构的一般格式，实现从“个”到“类”的提升。这样的设计有助于学生从整体上认识选择结构，并不断地向纵深发展。同时，真实的问题情境能有效地激发学生的学习兴趣，让他们积极思考、主动建构，获得程序设计的成就感。● 教学过程1.代码呈现运行上节课编写的“计算两个数的商”程序，代码如下：Private Sub cmddiv_Click() Dim x As Single ' 被除数 Dim y As Single ' 除数 Dim q As Single ' 商 x = Val(InputBox("请输入被除数:")) y = Val(InputBox("请输入除数:")) q = x / y Print qEnd Sub学生运行上述程序，分析程序的漏洞：当除数为0时，程序提示出错，说明这样的程序是不完善的。实际上，在除数不为零的情况下，学生才能计算它们的商，否则应提示“除数为零”。《选择结构》教学设计姚佳俊 江苏省盐城中学曹恒来 江苏省盐城市教育科学研究院优质课展台信息技术课tougao4@27JAN 2017 NO.01用VB程序来描述如下：If y <> 0 Then q = x / y Print q Else Print "除数为零" End If教师小结：根据条件判断的结果，选择执行不同语句的结构，称为选择结构。设计意图：教师从上一节课的顺序结构程序引入，让学生通过观察、分析，发现其中的If语句结构起着引导程序走向的作用。这样的设计使学生的学习不是被动接受，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构过程。2.模仿尝试活动1：模仿上例完善程序，尝试解决下面两个问题。①输入两个数x和y，比较它们的大小，使x大于y。Private Sub cmdxy_Click() Dim x As Single,y As Single,t As Single x = Val(InputBox("输入x的值:")) y = Val(InputBox("输入y的值:")) If _________ Then t = x x = y y = t End If Print "x的值为:"; x Print "y的值为:"; yEnd Sub②出租车计费程序，三公里以内（含）起步价9元，超出三公里的部分每公里2.4元。Private Sub cmdtaxi_Click() Dim s As Single,y As Single s = Val(InputBox("输入里程数:")) If s <= 3 Then y = 9 Else ___________ End If Print yEnd Sub设计意图：学生通过模仿完善两个半成品程序，进一步深化对选择结构的认识。教师有目的地将部分核心代码留空，让学生将有限的注意力集中到核心问题的解决上，做到有的放矢；另外，关键代码的填写可以为学生理解程序提供支架，降低活动难度。3.归纳提升选择结构根据条件判断的结果控制程序的走向，不同的问题可能有不同的条件判断，但If语句的基本格式是固定的。单分支选择结构（如图1），代码如下：If 条件 Then 语句块End If双分支选择结构（如图2），代码如下：If 条件 Then 语句块1Else 语句块2End If

《4.3运用选择结构描述问题求解过程》教学设计

教材分析

本节课选自广东教育出版社，信息技术必修 1 《数据与计算》，4.3 《运用选择结构描述问题求解过程》。第四章整章内容是程序设计基础，分别是：

1. 程序设计语言的基础知识。

2. 运用顺序结构描述问题求解过程。

3. 运用选择结构描述问题求解过程。

4. 运用循环结构描述问题求解过程。本节的知识点是程序设计的三种基本结构之一—选择结构，本节内容承上启下，是学生编程解决问题的重要环节。以“区间测速”这一项目为主线，依托超速监测、超速程度监测、不同城市超速程度监测三个实际问题，以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生理解和掌握如何利用选择结构描述问题解决问题。

教学目标：

1）学生掌握程序的选择结构设计的基本流程，掌握 Python程序设计语言的选择结构的单分支 if语句、双分支 if语句、if语句的嵌套以及多分支 if语句的一般格式及使用方法。

2）学生能运用选择结构描述问题的求解过程，体验程序设计的基本流程，领会选择结构的核心思想，提升计算思维能力。

3）学生通过解决生活中的实际问题，感受计算机编程的魅力，提高学生信息意识。

教学重点单分支、双分支 if语句的一般格式及使用方法。

难点if 语句的嵌套的使用方法。

【教学过程：】

一、导入新课

1、播放视频《朗读者》片段，视频的主题是选择，人们往往会说，选择大于努力，在一定程度上反映了选择的重要性。我们的生活和学习中处处充满着选择，面对选择，如何做出判断，可谓是“仁者见仁，智者见智"。

今天，我们则是共同探讨 Python是如何实现选择结构的。展示学习目标，让学生带着学习目标进入新知。

二、展示项目

活动目前，国内很多高速公路都启用了区间测速。所谓区间测速，是在同一路段上布设两个监测点，基于车辆通过前后两个监测点的时间来计算车辆在该路段上的平均行驶速度，并根据该路段上的限速标准判定车辆是否超速。任务:编写程序检测车辆是否超速