pep人教版四年级下册英语全册教案含教学反思

1.会听、说、认、读四个句子：“Where's the teachers' office.”“It's on the second floor.”“Is this the teachers' office?”“No, it isn't. The teachers' office is next to the library.”

2.能在日常生活中用英语灵活询问和回答某物所在的楼层。

3.能在日常生活中用“Is it/this…？Yes，it is./No，it

isn't.”来询问和回答某物的地点。

4.能正确听、说、认、读表示楼层的短语“first floor”和“second

floor”以及学校有关的地点：“teachers’ office” “library”等。

5.完成“Look，ask and answer”部分。

6.通过本课时的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语言、语调和语感。

能在英语情景对话中询问和回答某物的位置。

1. “library”“this”的发音。 2.在楼层的表达中序数词“first，second”的用法。

教学光盘，人物头饰，单词卡片，自己学校的模型、地图。

Step 1:Warm-up

①Free talk with students：

T: What's in the classroom？

Ss: Two blackboard，one computer，many desks and chairs…

T：Then what's outside the classroom？

教师解释“outside”，并展示教室外建筑的图片， 让学生观察有哪些建筑。

②播放本单元歌曲《Our school》，学生跟着哼唱，活跃课堂气氛。Step 2:Presentation

①根据所讨论的建筑，学生的回答，展示教师办公室“teachers’

office”的单词卡片，同时教师提问：“Where can we read a book？”，引出图书馆“library”，注意强调并范读“library”的发音。

②教师展示学校的模型，并问：“Where's the teachers'

office？”学生回答在二楼，引出“On the second floor.”

③情景引导，学习“Let's talk”这部分内容。Mike想上交作业给Miss White，可是不熟悉teachers' office的具体位置，经过询问两位教师之后，终于找到了地点。

A. Listen to the CD， and read after the CD.学习正确的语音语调。

B.听第二遍，并思考：

a. Where's the teachers' office？

b. Is this the teachers' office?

c. What is next to the teachers' office？

C.师生核对答案，并听第三遍“Let's talk”理解对话大意。

④以同桌二人为一组，小组表演“Let's talk”这部分内容，

注意重点句型“Where is…?

It's on the second floor. Is this the teachers' office？

No，it isn't.”戴上人物头饰表演对话。 Step 3:Consolidation and extension

①完成：“Look, ask and answer”这部分内容。根据所给地图，运用“Where's…?

It’s on the second floor. Is it next to…？

Yes, it is. No，it isn't.”来询问和回答某建筑所在的楼层和地点。

②运用关键词替换“Let's talk”这部分内容，并进行情景表演 Step 4:Homework

①跟读“Let's talk”部分。

②将“Let's talk”表演出来。

本课时以口语交际对话为主要训练方式，要求通过练习对话，能在日常口语交际中询问和回答某建筑所在的楼层和位置，即：能灵活运用句型：“Where's…?”，“It's on the…floor”，“Is it next

to…？”“Yes，it is./No，it isn't”，能根据具体情况灵活作答。

1.能听、说、读、写单词“library”以及短语“first floor，second floor，teachers' office”。

2.能了解指令，并做相应的动作。如：Go to the library，read

a book。

3.能够询问和回答学校设施所处的楼层。

能听、说、读、写有关楼层和学校设施的四个单词和词组即：“library，first floor，second floor，teachers' office”。

“library”的发音以及楼层的表达中序数词“first，second”的用法

教学光盘，单词卡片，简单的学校模型。

Step 1:Warmup

①出示第一课时“Look, ask and answer”中的图片，同桌二人运用句型“Where’ s…?It’s on the second floor. Is it next to…？Yes，it is./No，it isn’t.”来询问位置。

②播放本单元歌曲《Our school》营造高昂的气氛，培养学生热爱校园的情感。

Step 2: Presentation

①词汇呈现。教师展示学校模型，并画出学校的简笔画，发给学生“teachers’ office，library，first floor，second floor”四张不同的单词卡片，让学生根据所学的单词来推测，并将四张单词卡片贴在简笔画相应的位置。

②听教学光盘跟读单词，在读的过程中注意 “library”的发音，注意辅音连缀。

③讲解“first”和“second”的用法，强调前面要带“the”，并通过单词卡复习单词的过程来学习“first” “second”的用法。如：“The first picture is…”学生进行抢答，巩固复习单词。

④拿出模型并问：“Where is the library？”学生回答：“It’ s on the first floor.”教师问：“Where is the computer room？”学生回答：“It’ s on the second floor.”并讲解在某层楼，用“on”；同桌二人，根据学校模型，互相问答，利用句型“Where is the…? It’s on the first/second floor.”

⑤听录音，根据所听到的单词、短语和句子的读音将“Let’ s

learn”部分排序，并跟读。

Step 3：Consolidation and extension

①观看Let’ s do的无文字图片，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作，并了解不同课室或场馆的作用。

A.采用组与组竞赛的方式，可以做动作猜句子，并说出单词。

B.听声音，做动作，比一比哪个小组做得最好。

C.让其他组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅。

②和同桌一起玩“画画，想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书、一朵花或一个篮球等等，另一名学生说出相关的library，garden，playground…. ③课堂小练习，连词成句。

A： floor It’s first the on It's on the first floor.

B： the Where’s teachers' office ？

Where's the teachers' office?

Step 4: Homework ①试一试给同伴、朋友、家长等一边说一边做“Let’ s do”中的指令。 ②抄写单词在四线三格里。

本课时的“first floor” “second floor” “teachers’office”

“library”，由于前面的教学中已有多次出现，学生对这些词汇已经会读会认，因此主要注意“first floor”的强化训练以及“library”的发音，关于序数词“first” “second”的用法学习也是本课时的难点，需重点强调，通过创设情景交流活动，让学生在语境中强化“first” “second”的用法训练，培养学生综合运用语言的能力。

1.能通过大量的听、读、操练，读准例词。

2.能掌握字母组合“er”在单词中的发音，即短元音。

3.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母组合“er”在单词中的发音规律。 4.能完成“Let's spell”部分相关练习。

能读准字母组合“er”在单词中的发音，并帮助学生归纳“er”字母组合在单词中的发音规律。

短元音的发音。

汽球形状的例词卡片，教学光盘，呼啦圈，音标卡片，学校模型。

Step 1:Warm up

①播放本单元歌曲《Our school》，学生学唱之后，分男女生小组比赛歌唱。

②展示学校模型，学生两人一组，运用句型：“Where's the

library/teachers' office？It's on the first/second floor.”来进行对话训练。 Step 2:Presentation

①教师出示汽球宝宝，并说：“今天五位汽球宝宝来探望大家，让我们一起看看是哪五位吧。”教师将汽球形状的单词卡片一一展示出来，并让学生找一找这5个汽球宝宝单词的构词特点和发音特点。

②展示构词的相同点：都含有字母组合“er”

③播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟着录音拼读单词。

④拆音游戏。教室前放三把椅子，分别粘上“beginning，middle，end”，每组派一位学生根据教师读出单词某个音素，判断该音素在单词中的位置，并坐在相应的椅子上。如：“tiger”中的“g”最快坐到中间一把椅子上的获胜，并通过拆音游戏归纳出五个单词中字母组合“er”都发“”音。 ⑤教读的发音：舌端离下齿舌中部位抬高，舌位中低。

⑥拼音游戏。地上放四个呼啦圈。每组派四名学生分别站在圈子后面，教师分别悄悄告诉每人一个音素如：

第一个/t/第二个/ai/第三个/g/第四个，四人走进呼啦圈内逐一读出各自的音素。四人共同把四个音素拼成单词，一起跳出呼啦圈外并大声读出该单词。

⑦找朋友。给每组成员发音标和单词卡片，最快找到自己“朋友”的小组获胜。

⑧利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟唱录音或动画，巩固

“er”的矢重音，并指出含有字母“er”，且“er”发的单词。

Step 3：Consolidation and extension

①完成“Read，underline and say”。

A.引导学生先拼读三组单词。