四年级语文生命生命教学反思

第 1 页 共 5 页 苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌教学反思四年级下册教学反思

苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。老师在教学后需要反思些什么呢?为大家整理了苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!

苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思

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上了《生命的壮歌》中的第二则故事《生命桥》，故事讲的是一群羚羊被猎人追捕，在生命攸关的时候老羚羊作为小羚羊的生命支撑，自己落入山谷的故事。这是一则发生在动物界的故事，不知道感动了多少人，也成为了许多语文教师用来大力宣讲生命主题的媒介。这堂课，我的学生也表现得很精彩，看得出他们被老羚羊的这种献身的精神深深感染了。

课中我让学生在黑板上画出羚羊们跳崖的示意图，孩子们兴趣盎然。我试问：你觉得用什么颜色的笔来表示老羚羊跳崖的路线?说说你们的想法。孩子们思索片刻，纷纷举手。下面是孩子们的思考：(生1)我想用红色的笔来表示老羚羊，因为红色代表着英雄，老羚羊就是这个羚羊群中的英雄，我们应该用红色来赞美第 2 页 共 5 页 他;(生2)我想用绿色来表示老羚羊，因为我觉得老羚羊的这种献身精神是永垂不朽的，值得所有的羚羊也包括我们人类学习，我们应该用绿色来赞美他们永垂不朽的精神;(生3)我想用白色来表示羚羊，白色代表着神圣、纯洁，老羚羊这种精神那么纯洁，是容不得任何的玷污的。接着孩子们都一致要求年轻羚羊用绿色颜色的笔来表示，因为年轻羚羊是羊群的希望，绿色代表着希望，老羚羊一定希望年轻羚羊好好活着。

听着孩子们深情的回答，我知道他们已经真正走进了文本，在和自己、老羚羊进行心灵的对话。

苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学反思

2 《生命的壮歌》是苏教版小学四年级第五单元中的一篇课文，这篇课文一共选取了两个小故事。它主要讲了，一群蚂蚁和一群羚羊为了生存，团结合作，不畏艰险，克服困难而求得生存的事。

《生命 生命》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情景导入 ，直奔重点。

1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命 生命》。

2、作者在文章一开始就这样说：（出示课件，生读）“我常常想：生命是什么呢？”（板书：？），在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？（抽生汇报）

（出示课件，生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

3、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限”）请圈出这对反义词。

4、师小节：这句话中告诉我们，生命是有限的（板书：有限），但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限）。为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了哪三件事例呢？（抽生汇报）

二、默读事例，整体感知。

1、出示课件：默读这三件事例，再勾出你感受最深的句子。 2、大教育家孔子说过：“学而不思则罔。”这是告诉我们要带着思考去读书。出示课件：有感情地读读你勾出的句子，思考你从中体会到了什么？再把你的体会和同桌说一说。

三、品读交流，感悟生命。

（一）我们来交流一下，“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。

预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”

你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）

预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。）

四年级语文教学反思20篇简短

1. 在四年级的语文教学中，我深感每个学生的个体差异，因此，分层教学变得尤为重要。有些学生基础较好，可以快速掌握新知识；而有些学生则需要更多的时间来消化。为了满足不同学生的需求，我在教学中采取了分层次的教学策略，为每个学生制定适合他们的学习计划，这有助于提高整体的教学效果。

2. 在教学过程中，我发现学生的写作能力有待提高。在未来的教学中，我将更加注重写作技巧的指导，如如何构思、如何选材等，并鼓励学生多写、多练，以提高他们的写作水平。

3. 除了课本知识，我还应该更多地引入课外知识，如历史、文化等，这不仅可以丰富教学内容，还可以拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。

4. 互动教学是提高教学效果的有效方式。在今后的教学中，我会更多地与学生互动，鼓励他们提问、发表自己的看法，培养他们的思考能力和批判精神。

5. 在教学过程中，我发现学生的阅读能力有待提高。在未来的教学中，我将注重阅读方法的指导，如如何快速阅读、如何理解文章主旨等，并鼓励学生多读、多思考。

6. 课堂氛围对学生的影响很大。在今后的教学中，我会注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生更加积极地参与到课堂中来。 7. 作文是检验学生语文能力的重要标准。四年级的学生已经有了一定的写作基础，但在写作过程中仍存在一些问题，如逻辑不清晰、语言不流畅等。在今后的教学中，我将注重作文的指导和批改，帮助学生解决写作中的问题。

8. 在教学中，我发现学生对于古诗词的理解存在一定难度。在未来的教学中，我会注重古诗词的讲解方法，帮助学生更好地理解古诗词的意境和含义。

9. 阅读是提高学生语文能力的关键。在今后的教学中，我会注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，鼓励他们多读书、读好书。

10. 口语交际能力是学生必须具备的语文能力之一。在今后的教学中，我会注重口语交际的训练，组织一些口语活动，如朗诵比赛、辩论赛等，提高学生的口语表达能力。

第1页/共1页 《生命的签证》教学反思

《生命的签证》一文，是发生在二战期间真实感人的故事，记叙了中国政府驻奥地利的总领事何凤山保护遭纳粹德国残忍迫害的犹太人处境的故事，表现了何凤山的勇敢、正义、富有人道主义的品质。

一拿到课文，我便把教学重点锁定在课文的2—4自然段，想通过“何凤山是怎么帮助犹太人的？在办理签证的过程中，遇到了哪些困难？他是如何应对的？”这样的中心问题，贯穿全文的教学，让学生通过几个重点语句的朗读，充分感知何凤山的勇敢以及正义。有了大体思路，自己便很自信地备起课来。可是，当我第一次用我校学生讲完以后，结果，却令我很是失望。总感觉学生并没有真切、发自内心地感受到何凤山的英雄品质，一切的一切好像是流于表面形式，好像在高喊口号。

出现这种现象的原因何在？恰恰是忽略了学生对当时时代背景的真正了解，没有触及学生心灵深处，情感从何而发？自己便把教学设计做以改进，把课文中仅有5行半的第一自然段的教学进行加码。通过让学生汇报搜集的能真实反映犹太人生活的相关资料，以及展示配乐的相关图片，把学生一下子带进了当时的时代背景。有了真情实感，对下面的学习起到了一个很好的推进作用。

其次，能体现出何凤山的勇敢品质的相关语句，个个简短：1、他表示，任何人只要提出申请，就能在中国总领事馆得到去上海的签证。2、何凤山和他手下的工作人员忘我的工作着，以最快的速度为他们办理各种手续。3、何凤山当即在电话里说：“对不起，我无法按照您的要求做。”4、他说：“只要我在一天，我就会帮助这些苦难的人。”如何让学生通过朗读感受到何凤山的勇敢、正义、富有人道主义呢？我采取了“抓住重点词、理解重点词、感悟重点语句背后的故事”来让学生入情入境地反复朗读。这样何凤山的形象逐渐在学生心目中高大起来了。

当然，这节还存在着诸多的不足：比如：课题“生命的签证”多么饱含深意，在这节课上应当再引领学生更深入地领悟，我想学生一定也会更有话说，这点做得比较欠缺。