全媒体时代新闻采访与写作课程教学改革探析

基于新媒体视域下的新闻写作教学改革探索

随着科技的发展，社会的进步，加之新媒体的冲击，传统的新闻写作模式已经不能适应新闻写作的需要。基于此，本文首先就新媒体对新闻生产方式带来的变化进行了分析，并探讨了新闻写作教学的改革方式。

标签：新媒体 新闻写作 教学模式 改革

当前在新闻写作教学上，许多教师仍延续着传统的教学模式，且书本内容严重滞后于社会发展，缺少对新媒体条件下新闻写作的指导。教师缺乏实战经验，重视理论教学，这就使得学生新闻写作水平难以得到真正提升。因此，要对新闻写作教学模式进行探讨，针对新媒体对新闻生产方式带来的变化，制定出适当的新闻写作教学的改革措施。

一、新媒体对新闻生产方式带来的变化

1.新闻生产主体多样化

报纸、广播、电视属于传统媒体。而新媒体是指以电脑、iPad、手机等移动终端为接收，以网络为基础，以新技术为手段的第四大媒体。其是现代社会较为主要的新闻生产主体，但是新媒体转变了新闻的传播模式，使得新闻生产与传播不在是少数人的权利，更多的普通大众参与到新闻生产与传播中来，微博、博客、微信都成为新闻产生和传播的重要阵地，这就使得传统的新闻媒体不得不开始审视自己的地位，更加重视普通大众在新闻生产和新闻传播的地位和作用。新闻生产主体的多样化带来的是新闻写作模式多样化，新闻内容多样性，新闻来源多元化，更多“草根记者”的出现，使得社会的各个大事小事都能被关注，这也避免了因为新闻记者不在场而导致的新闻缺漏。

2.新闻生产手段的融合

新媒体带来的最直接影响便是多个新闻生产手段共同融合，一同服务于新闻生产与传播。首先，互联网技术使得新闻传播具有交互性的特点，普通大众不在仅仅是新闻的“受众”，更为重要的是，他们能够根据自己的感受和经历发表对新闻的见解，能够实时评论新闻，甚至能够自己生产新闻。移动通讯技术，使得新闻的接收终端不在局限于电视、报纸、广播、而是扩大到了手机、电脑、iPad甚至微博、空间等多个地点，能够让大众实时接收信息。数字化的生产手段让海量的新闻能够进行归档，人们能够通过网络检索出自己想看的新闻。随着新媒体的发展，传统媒体与新媒体也开始相互融合于借鉴，这就使得传统媒体与新媒体的生产手段也能像话进行互补，使新闻生产手段多元化，共同促进新闻行业的发展。

媒体融合下的新闻采访与写作探究

随着信息技术的快速发展和媒体形式的多元化，传统的新闻媒体正在经历着一场前所未有的变革。传统的报纸、电视和广播等媒体形式已经不再能满足人们获取信息的需求，新型的数字媒体如网络新闻、社交媒体等正在逐渐取代传统媒体的地位。在这种媒体融合的背景下，新闻采访与写作也面临着全新的挑战和机遇。

一、新闻采访的变革

在传统媒体时代，新闻采访主要依靠记者的实地采访和资料搜集，然后通过报纸、电视或广播等进行发布。而在媒体融合的今天，新闻采访已经不再局限于传统的形式，记者可以通过多种渠道获取信息，如网络搜索、社交媒体、直播等。这种多渠道的获取方式为新闻的采访提供了更广阔的空间，同时也增加了新闻的真实性和客观性，因为记者可以通过多种渠道对同一事件进行多方面的了解和采访，避免了单一渠道带来的局限性。

媒体融合也改变了新闻采访的时效性和互动性。比起传统的采访和报道，今天的新闻采访可以通过即时的网络直播和社交媒体进行发布，使新闻更具有时效性和互动性。而且，记者可以通过社交媒体和即时通讯工具与受访者进行更加便捷和直接的沟通，更好地了解受访者的真实想法和情况，使采访更加深入和全面。

二、新闻写作的变化

随着新闻采访的变革，新闻写作也面临着新的挑战和机遇。在传统媒体时代，新闻写作主要依靠记者的文字描述和编辑的整理发布。而在媒体融合的今天，除了传统的文字报道外，新闻还可以通过照片、视频、音频等多种形式来进行发布，这为新闻的传播和阅读提供了更多元化的选择。

在新闻写作方面，随着移动互联网和数字媒体的兴起，新闻的传播速度和传播范围都有了前所未有的提升，这也对新闻写作的质量和效率提出了更高的要求。在这种情况下，记者需要具备更加全面和专业的写作技能，既要熟练掌握文字写作的基本技巧，又要具备摄影、录像、编辑等多种技能，以适应新媒体时代的变化和需求。

媒体融合下的新闻写作还需要更加注重内容的创新和读者的参与。随着社交媒体和移动端的兴起，读者参与新闻写作和传播的程度越来越高，他们不仅是新闻的受众，还可能是新闻的参与者和传播者。新闻的写作不仅要以读者为中心，更要注重内容的创新和多样化，以吸引更多读者的关注和参与，实现新闻传播的多向平衡。

新闻采访写作课教学改革初探

作者：莫湘文

来源：《文学教育》 2016年第11期

莫湘文

内容摘要：新闻学是一门实践性的学科，大学中新闻学后备人才的培养重心是：实战与实践。源于这个认识，本文力图讨论新闻采访与写作课教改的主要方式：讨论式教学法、作品剖析、实践教学、案例教学、写作训练。笔者发现以实践为中心的教学方法能调动学生的积极性、提高新闻观察力与思考能力。

关键词：采访写作 作品 教学 改革

讨论新闻学教学改革，首先要对这门学科有一个准确定位。新闻学是一门实践性的学科，大学中新闻学后备人才的培养重心是：实战与实践。

源于这个认识，我认为在《新闻采访写作》课上实施教学改革时，应尽量采用实践教学方式，使学生在实践中培养自身发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，并通过实践教学培养学生高质量的采访报道能力和团队合作力。在《新闻采访写作》课上，不是以教师为中心，而是以学生为中心，学生做课堂主角。因此，我们的课堂既有教室里，也有教室外。教学的方式有：讨论式教学法、作品剖析、实践教学、案例教学、写作训练。

一.讨论式教学

在课堂上采用讨论式教学法的好处是，通过讨论学生不再单一的接受教师知识的传授，通过提问可以引导学生深入思考，充分消化、吸收所学的理论知识，达到深入浅出的教学效果，而且还能提高学生新闻写作能力，帮助他们捕捉新闻事件中最生动、最鲜活的素材，可听、可见、可感的事实。

课堂讨论时要鼓励大家各抒己见，诚实开放。在课堂上当教师想要讲解一个重要的理论知识的时候，可以先不说出它的正确定义。先让学生自己讨论，自己来定义，不能用教科书上的解释。学生广泛开展讨论，但是不能偏离教学的主题。当学生对教师的问题有自己独特的见解时，教师要鼓励学生进一步说出自己的想法，教师要敢于和学生的观点发生思想碰撞。老师也可以故意和书本上的某些理论知识唱反调，提出不同意见，然后引发学生讨论。最后老师再总结正确答案。讨论的关键在于鼓励学生思考、联想、对比，敢于打破常规。

新时期“新闻采访”课程教学的改革与创新

摘 要 本文从媒体业界在新时期对于新闻从业者需求的角度，来探讨目前《新闻采访学》的教学与实践出现脱节现象，分析其产生的原因，并试图找出解决这些问题的方法。

关键词 新闻采访 改革途径

中图分类号：g212.1 文献标识码：a

1新闻教学与业界需求产生脱节的原因

新闻采访课程作为新闻专业的核心课程，教师要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧，更要注重实践教学，切实培养学生的新闻实务素质。但不尽如人意的是，新闻媒体需求与新闻采访的教学却存在着断层。造成这种脱节和断层的原因，主要表现在以下几个方面：

首先，我国新闻采访课程基本框架的陈旧与媒体业界日新月异的变化形成了鲜明的对比。在我国从事新闻教育的新闻传播院校中，中国人民大学、复旦大学和武汉大学等新闻学院实力雄厚。通过对这三所院校新闻采访学教材内容的分析与比较，我们大致可以归纳出新闻采访理论的基本框架主要包括记者的职能与修养、采访原理、采访方法、分类采访等。讲授这门课程要重视和研究新闻采访实践中出现的新现象、新问题，关注新闻采访工作在当下媒介生态环境中的新变化、新发展、新趋势等。但几十年来，媒体发生了翻天覆地的变化，大学新闻学院的教师却重复地运用着这个框架，出现脱节和断层在所难免。 其次，媒体的发展变化，特别是媒体融合的出现给新闻从业者带来了新的要求。新媒体发展趋势是融合化、移动化、宽带化、个人化，促使我们新闻传播教育要改变传统的模式。媒介融合引发了下面三种变化：一是新闻信息源结构的变化，一是新闻媒介工作流程的变化，一是新闻传播方式的变化。基于传统新闻业的人才培养模式自然会面临着强烈的变革诉求。

2 采访课程的改革途径

我们应该从哪几个方面进行新闻采访课程的改革才能迎合新时期传媒业界对于新闻从业者的需求呢？

2.1培养学生的采访素养

2.1.1培养学生对新技能的适应力

新闻院校应当权衡其技能训练的目标。如果其目标仅仅是训练学生们运用最先进的技术的能力，那么这种训练终将失败的，因为技术是不断在变换的。教学的目标应当是提高学生的适应能力——课程应当让学生获得有效地适应技术、平台和视角的能力。