2、冷空气和热空气一、教学目标：１.用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。
２.学习借助物体研究冷热空气的认识方法。
3.知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
4.了解人类对热空气的应用。
二、教学重点：认识冷热空气的流动规律三、教学难点：理解热空气为什么上升四、教学材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、细线、铁架台教学步骤：（一）、导入新课1．上节课我们学习了空气的性质，知道了空气会流动。
这节课我们就来探究一下空气受热或受冷时又会怎样流动呢？2．教师板书课题冷空气和热空气3．我们不妨先假设一下。
把假设写在课题的下面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的。
（二）、自主探究1.空气的流动(1)研究热空气的上升原理。
①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动.同学们手头有一些材料，能不能运用这些材料来设计一个实验，证明自己的假设。
小组合作探究实验。
把自己的想法跟大家交流。
②实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。
③学生实验。
学生汇报。
（热空气在蜡烛火焰的上方）提问：说明热空气可能向哪里流动呢？④学生回答。
⑤提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？⑥学生讨论、设计实验。
⑦实验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。
⑧学生实验。
⑨学生汇报。
（纸蛇转动）⑩提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？⑾学生讨论、回答。
⑿小结：空气受热会向上流动，热空气上升。
通过这2个实验，你发现了什么？(2)探究热空气上升的原因①谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。
学生猜测，交流。
②实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
③学生汇报实验结果。
④提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？⑤学生回答。
⑥小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
2.热空气的用途(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
(3)研究冷空气是怎样流动的①提问：那冷空气又是怎样流动的呢？②学生根据热空气上升的原理进行推理。
③提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？④学生讨论、回答。
（如：夏天开空调的房间，冷风飘向哪里？打开冰箱时，看看“白气”向哪个方向流动）⑥小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。
（三）、回顾和解释1．通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？2．那么，在一个空间范围内生活中的空调和取暖器各应摆在什么地方最合适。
《热空气合冷空气》课程标准分析新课标指出：“小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境、初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程”。
小学科学的学习是以探究为核心，灵活和综合运用各种教学方法和策略的活动过程。
小学生对周围科学世界的好奇心和探究兴趣来自于儿童的天性，这也是最基本的学习动机。
但这种主要来自于好奇的探究倾向，最初只是潜在的动机力量，需要在实践中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下来。
根据学科的特点和学生的年龄、心理和认知特点，在科学探究的活动中尤其要注重科学性、趣味性、儿童化三者的有机结合。
我们要像科学家一样来做科学，但面对的毕竟是小学生，而在短短的课堂四十分钟，不宜搞得太复杂。
要突出主要教学目标，做到“万绿从中一点红”，过程上更要“小中见大”，材料上能越简单，越典型越好。
让学生研究空气受热时会怎样流动呢？其中有一个小实验，用纸蛇转动来证明空气受热向上流动。
材料简单易操作，但又不失生动，学生十分热情地把纸蛇放在蜡烛火焰的不同部位试验，当放在火焰上方，看到纸蛇旋转起来那一刻，大家是多么兴奋，有人甚至欢呼起来：“纸蛇活啦！”在活动过程中也要符合儿童的特点，简单易操作的实验可让学生独立研究，而有些需要两两合作甚至小组合作才能完成的。
当学生通过观察验证发现并提出问题不成熟、不完整时，教师要多鼓励，营造一种民主的教学气氛，促进学生积极观察探索，形成创新的心理愿望。
让学生品尝到跳一跳摘果子的喜悦。
如果是望天难登的感觉，久之会使其丧失活动的兴趣。
《热空气和冷空气》教材分析《热空气和冷空气》是第一单元的第 2 课，是在第 1 课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。
由于这节课按课时划分是 2 课时，所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向，为后面的风的形成做铺垫。
科学课离不开实验，因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅读资料。
结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，应该制定如下教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
2、能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。
3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。
根据以上教学目标，可以确定本课的重难点：重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。
难点：通过实验知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的准备工作。
演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、实 1 验报告单。
分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛。
教学过程必须以引导性和启发性为指导，在教法上我觉得主要应该采用通过游戏进入、课堂实验观察、演示引导。
最大限度调动学生积极性和参与性，真正体现学生是学习的主人。
教学是双边活动。
这节课学习方法是我以提一提、猜一猜、做一做、说一说为主。
让学生提与课题有关的问题，猜有可能会出现的现象，自主做有关的实验，并大胆地说出自己得出的结论。
学生在老师的引导下动脑、动口、动手、猜测、验证，并获得自己的观察结果。
《热空气和冷空气》学生学习情况分析小学生对周围科学世界的好奇心和探究兴趣来自于儿童的天性，这也是最基本的学习动机。
但这种主要来自于好奇的探究倾向，最初只是潜在的动机力量，需要在实践中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下来。
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
因此本课教学中设计的三个小实验也非常符合学生的在玩中学、做中学的特点。
根据学科的特点和学生的年龄、心理和认知特点，在科学探究的活动中尤其要注重科学性、趣味性、儿童化三者的有机结合。
在活动过程中也要符合儿童的特点，简单易操作的实验可让学生独立研究，而有些需要两两合作甚至小组合作才能完成的。
当学生通过观察验证发现并提出问题不成熟、不完整时，教师要多鼓励，营造一种民主的教学气氛，促进学生积极观察探索，形成创新的心理愿望。
让学生品尝到跳一跳摘果子的喜悦。
《热空气和冷空气》评测练习一、填空1、三国时诸葛亮利用（）上升的原理，发明了孔明灯。
法国人也利用这个原理发明了（）2、空气受热时会（），受冷时会（）。
3、热空气比同体积的冷空气（）。
二、简答在一个空间范围内生活中的空调和取暖器各应摆在什么地方最合适？《热空气冷空气》学习效果分析本课达标练习共设计了两个个习题，侧重了学生基本知识、技能检测和所学知识在生活中的实际运用。
从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。
下面将进行逐题分析：第一题：填空题，全班36名同学参与答题，35人全对，只有一名同学由于出现错别字没有全对。
第二题：简答题，大多数同学全对。
个别同学表述不够完整。
比如有的同学只答取暖器和空调应该安装在什么地方，而没有答出原因。
还有的同学语句不够通顺。
大多数同学书写规范，卷面干净漂亮。
个别同学书写较差。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.要求学生不会写的字要查字典，尽量避免写错别字。
2.加强学生的审题训练，明白要求。
这样答题才能完整，有的放矢。
3.强化学生的书写训练，让学生能养成仔细认真的写字习惯。
《热空气和冷空气》教学反思《热空气和冷空气》一课的内容设计，主要是让学生在玩中学习，在玩中体验和收获。
在导入新课的时候我采用了问题情境引导策略，从旧知到新知，提出简单的问题，引发学生学习的兴趣，继续对新知的学习。
整堂课都以实验探究的方式引出新知。
本课首先研究热空气上升的原因，由三个小实验环环相扣，其中尤其要注意第一个小实验结束后的过渡“你有没有看见热空气往上流动了么？”或“你在上面看见热空气了么？”由此引出可以借助其他物体来观察我们看不见摸不着的物体。
通过一堂课的教学，学生了解了课文内容，达到了预期目的。
通过观察、实验等方法，可调动学生学习的积极性，达到更佳效果。
其中有一个小实验，用纸蛇转动来证明空气受热向上流动。
材料简单易操作，但又不失生动，学生十分热情地把纸蛇放在蜡烛火焰的不同部位试验，当放在火焰上方，看到纸蛇旋转起来那一刻，同学们都很兴奋。
不足之处是整节课生生之间的互动较少，比如让学生提出的问题较少，没有充分发挥学生提出问题的主动性，学生还是在被动接受。
![《热空气和冷空气》教学设计及课后反思[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s1/m/761e3be632d4b14e852458fb770bf78a65293a9a.png)
