提高课堂效率三部曲

信息技术课堂高效整合“三部曲”【摘要】信息技术在教育领域的应用日益重要，为了更好地整合信息技术在课堂教学中，提高教学效果和学习效率，有必要掌握“三部曲”：创设互动性学习氛围、运用多媒体技术提升教学效果、发挥信息技术辅助教学作用。

第一部曲将学生置于互动环境中，积极参与讨论和合作；第二部曲则用多媒体技术丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；第三部曲则充分利用信息技术辅助教学，提供更多学习资源和反馈机制。

这三部曲的高效整合不仅能够大大提升课堂教学效果，还能够为未来信息技术在教学中的应用奠定基础，进一步推动教育现代化发展。

Information technology is becoming increasingly important in the field of education. In order to better integrate information technology in classroom teaching, improve teaching effectiveness and learning efficiency, it is necessary to master the "three-part harmony": creating an interactive learning atmosphere, using multimedia technology to enhance teaching effectiveness, and leveraging information technology to assist teaching. The first part puts students in an interactive environment and encourages active participation in discussions and collaboration; the second part enriches teaching content with multimedia technology to stimulate students' interest in learning; and the third part fully utilizes information technologyto assist teaching by providing more learning resources and feedback mechanisms. The efficient integration of these three parts can greatly enhance classroom teaching effectiveness and lay the foundation for the future application of information technology in teaching, further promoting the development of education modernization.【关键词】信息技术课堂，高效整合，三部曲，互动性学习氛围，多媒体技术，教学效果，信息技术辅助教学，重要性，应用前景。

高效课堂的三部曲---学、讲、练高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。

由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。

高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。

课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。

充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：（一）以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。

备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。

还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

所谓高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成，并取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

它是有效课堂的最高境界，是以高效教学为支撑的。

其本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。

同时，高效课堂也是一种理想教学境界的追求，教师不仅教得轻松，且要教好；学生不仅学得愉快，且要学好。

那么，在今后的工作中，如何促进课堂更加高效呢？笔者认为应该做到以下几方面：一、帮助教师寻找工作动力常听有的教师说：“现在工作没劲”。

这个“劲”是什么？就是工作动力，一个教师没有工作动力，一定做不好教育工作，作为我们教育工作管理者应该从以下几方面帮助教师寻找工作动力，提高教师工作的积极性和主动性：一是要不断激励和满足教师的各种正当需求，科学测定，一个人平时表现的工作能力与水平和经过鼓励可能达到的能力和水平，二者之间存在50%的差距。

二是要不断唤起教师适度的工作危机感。

提醒和鼓励教师与时俱进，思想、知识得到及时更新，要定期给自己充电，不断提高师德水平和自身素质。

三是要不断为教师提供发挥作用的“舞台”，以活动促高效。

管理者应该引领教师通过举行各种活动，来打造高效课堂，统一制定方案，流程，以活动为载体，以比赛为契机，提高教师打造高效课堂的能力。

管理者还要认清，教师中的人才要得以重用，用人不公是最大的不公，人才浪费是最大的浪费，以此来提高教师工作的创造力，激发工作热情。

二、给学生营造良好的受教育氛围教师上好一节课的前提是首先要有个良好的教学氛围。

教师在教育教学活动中常常面临冲突情境，使之成为阻碍教学效果达成的负面因素，处理得当，冲突可以成为教育全体学生、内化规范的契机；反之，则恶化师生关系，干扰教学进程，削弱教学效果。

教师常常关注学生认知方面，而忽视情感因素。

处理好师生关系，对打造高效课堂尤为重要，教师要与学生交流思想，指导学生健康成长，做学生的知心朋友，乐于倾听学生诉说，设身处地为学生出谋划策，排忧解难。

功在课前效在课中思在课后———打造高效课堂的三部曲内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。

如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。

作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。

在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预习；在教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。

这样，才能使高效课堂真正落到实处。

关键词：高效课堂备课课堂教学反思随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。

高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。

之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。

作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。

所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂首先，把功夫花在课前，做到心中有数俗话说，台上一分钟，台下不轻松。

要想课堂精彩，就得课外无奈。

德国教育学家第斯多惠也说过“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。

”因此，高效课堂对教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。

二是胸中有“本”：教材是教师上课的依据。

对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。

实施三大策略提高课堂效率一、高效课堂三大策略说课标、说教材：课前研究文本——“把握课标和教材”。

包括说学段、说一册、说单元、说专题、说考点等。

课堂教学：展示授课——“探究模式”。

包括集体备课、课堂教学、说模式、说课等。

课例分析：课中课后案例分析——“提高效率”。

包括课堂分析、学生状况分析、质量分析、试卷分析等。

二、对说课标、说教材的认识1、什么是课程标准？是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现）规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定）提出教学和评价建议（两个建议）。

语文是按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”；课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。

数学根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。

数学《课程标准》的目标不是三个维度，而是从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面作出了阐述。

“数学思考、解决问题”可以看作“过程与方法”维度的细化和学科化。

数学各个学段内容标准分别从“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四个领域进行阐述。

英语《课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

“语言技能、语言知识”是“知识与技能”维度，“学习策略”是“过程与方法”维度，“情感态度、文化意识”是“情感态度价值观”维度。

（1）小学教育不能机械的分为低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）三段，而是根据学科性质划分，数学和英语都是两段划分。

语文课的“三大问题，八项注意”水田坝乡辛家坪小学：周志勇基础教育课程改革已历经七年，在这七年中我们的教学发生了根本性变化，语文作为一门主要学科，课堂教学更是日新月异。

课改是为了更好地实施素质教育，提高课堂教学实效，是每个教师不懈的追求。

通过实践和学习，我认为提高语文课堂教学的有效性，要解决好“三大问题，八项注意”。

一、备课，即教学设计、教案。

一堂课上得是否成功，有一半取决于教学设计的优劣，怎样设计出一份有效教案？看上去是个简单的问题，其实是不容易的。

武汉市育才小学董琼老师在《小学语文教学设计基本方法与教学案例分析》中讲课堂教学现状透视教学设计弊端时一针见血出教学设计:纠缠内容，浅尝辄止；重复教参，照本宣科；语言干瘪，信息量少；脱离文本，无端延伸；滥用媒体，流于形式；生硬模仿义务课堂；我行我素，强迫于人；良莠不分，以为肯定。

归纳起来为五个字：“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”。

这似乎把我们设计的教案说得一无是处，其实不然。

仔细分析或许还有比这还严重的状况——备课就是为了应付检查；备教完全脱离，上课是上课，备课是备课。

有效的、真正能起到指导作用的教学设计应把握好以下三个方面的内容，即“三备”：一是备课标，教师要准确把握课程标准，以课标为指导，仔细解读不同年段的具体要求，不要随意拔高或降低要求。

二是备教材。

教师对课改前的教材比较熟，对新教材比较陌生，这就要求教师要先走进文本，否则上课就会茫然不知所措。

三是备学生，教师要了解学生，包括学习状态、个别差异、他们喜欢什么学习方式等。

如以读为本的教学设计：1.时间充分；2.重视读的方式方法；3.指导方法（圈、点、勾、画）；4.明确要求；5.积极范读。

新课程理念下的教案设计无论以什么为理念设计都要以学生为本，要突出学生的主体地位。

二、上课，课堂是实施素质教育的主渠道。

新的教育理念改变了我们的教学，同时也给我们与教师提出了更高要求。

以前进行“学法指导”、“素质教育”、“多媒体教学”“远程教育整合教学”等不同课堂教学方式的研究，其目的只有一个，那就是提高课堂教学效果，最大限度的去实现教学有效性。

高效课堂三部曲作者：梁婉莹来源：《学校教育研究》2017年第25期高效课堂就是教师在单位时间里，充分利用教学资源，高质量地完成教学任务，让学生获得更多的知识与技能。

打造高效课堂，已成为每个教学工作者努力追求的主旋律。

要打造属于自己的高效课堂，让数学课充满活力，教师应做到以下三点：课前预设、有效生成、课后反思，即高效课堂三部曲。

一、课前预设，是打造高效课堂的前提古人云：凡事预立，不预则废。

一节成功的数学课离不开课前充分的准备。

如何做到有效备课？关键在于：备教材、备学生、备教法、备练习。

教材是学生学习知识、技能的载体，教师在备课时要明确编者的意图，明确所授内容在本册、本章节的地位与作用，与前后知识的联系等。

深刻理解所授内容的三维目标、重点及难点。

并根据本班学生的实际水平，制定适合本班学生的学习目标。

同时，教师要灵活处理教材，敢于质疑、变通和创新教材，让教材更好地成为学生探索知识奥秘的工具。

教师只有读懂、读透教材，在教学中才能驾轻就熟。

有效备课，不仅要备教材，更重要的是备学生。

学生是课堂教学的主角，教师不能把学生当作盛装知识的容器，把学习当成灌输。

教师应努力使课堂成为唤醒学生活力的舞台。

因此，在备课时，教师必须了解学生已有的知识水平和生活经验，了解学生喜欢的授课方式，关注学生的学习经验、情感因素、个性差异等。

分析学生的理解能力、接受能力，预设学生对学习的困难，思考如何突破难点，采用什么教学方式使学生易于接受。

总之，备学生就是要结合学生的实际，遵循学生的认知规律，采取有效的教学措施，做到因材施教。

教与学是双向活动，教师如何将课本知识转化为学生的财富，如何让学生在轻松、愉快的环境下有效地学习，达到最佳的教学效果，这就需要教师在教学方法上下功夫。

备教法是有效备课过程中不可缺少的一部分，是对教学过程中使用何种教学方法实现预定目标的预测和设计。

教师必须根据教学内容、教学目标及学生的年龄特点、认知规律、接受能力等选用合适的教学方法。

提高语文课堂效率三部曲针对农村中学的实况,教师要改变传统的教育模式,想尽一切办法提高课堂效率。

一、以情动人,激发兴趣兴趣是最好的老师,要提高课堂效率,就要激发学生的学习积极性。

语文课是离不开情的,文本、教师、学生三者都有着丰富的情感,所以教师要激发学生的学习兴趣,就要从情入手。

教师在充分备课的基础上,要以满腔的热情投入到课堂中,你的眼神、你的表情、你的动作都要投入到你的课堂内容中来,并要与学生真诚互动。

那次教朱自清的《绿》,我很深情地用诗句导入课文,一开始有六七个学生思想不集中,左顾右盼,挤眉弄眼,要是以往,我会提醒他们认真听讲,但今天我不想中断投入的美好的感情,不想让少数同学破坏了这种美感。

也许被老师和其他同学的认真投入所感染,几分钟后,这几个学生很快地投入到了课堂学习中。

这堂课带给我如浴春风的感觉,其实每篇课文都是有灵感的,都寄托了作者思想情感。

老师一定要积极投入文本中,感受作品人物或作者的情感世界并且转换成自己的情感然后把这种情感传递给学生,感染学生,激发学生的学习热情,促成文本教师学生三种感情的和谐共振,从而唤醒学生的情感体验,丰富学生情感,提升人文素养。

二、授之以鱼不如授之以渔苏州市教研室主任付嘉德为我们做了“初中语文教学与中考”的专题讲座。

副主任在讲到中考出卷时说,中考阅读题目不会出资料上现有的,每道题目出好以后,都要查资料或到网上去搜索,如果资料或网上有的,这个题目就要换掉。

这个信息告诉我们在平时语文阅读训练中,不能让学生死背答案。

我国古代道家学派创始人老子有一句名言:“授之以鱼,不如授之以渔”。

意思是说,给人以鱼吃,只能使人享用一时;不如教人以捕鱼的方法,则能使人终生有鱼享用。

要让一个人每天吃上鲜鱼,最好的办法就是教会他如何捕鱼,要使他们真正学到知识就是教他如何学习,而不是简单地告诉他一道题的做法。

教师上课不仅要将相关的知识讲透彻,还要善于引导、点拨,学生努力探索,逐渐自求而得,以至达到所学知识能举一反三、触类旁通。

走进增效课堂唱好“三部乐曲”提高课堂教学效率，给课堂增值是每个教师都希望的。

我们知道，影响课堂教学效率的因素很多：解读教材的深浅、教学内容是否适切、教师自身素质、学生的认知水平等等，但我以为使课堂增值，最重要的是要唱好这三部曲：这就是正确解读教材、选择适宜的教学内容、进行有效的教学设计。

1.正确解读教材——课堂增效的前提所谓正确解读教材就是要理解语言文字，摸准情感基调，把握分寸尺度。

实际上，对文本的阅读，都是一个分析、理解的过程，不同的读者对相同的文本会有不同的解读，形成多元化的态势。

究其原因：一方面是由于读者时代、经历、经验、个性的差异，另一方面是由于读者各自的阅历、动机、信念、特质、能力、眼光等的不同。

因此我认为应从如下几个方面理解教材：1.1 读通课文，从不同的角度去读课文。

首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。

其次从学生的身份去读课文；了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。

1.2 关注教材的总体趋向。

本学期我接任六年级的语文教学，我发现，进入高年级后，教材更重视学生独立阅读能力的提高，更加重视课外阅读的引导、落实。

这是最终实现“读好书，会读书，多读书”的总目标的重要一步，也是解读高年级课文需要关注的问题。

1.3 文学素养是小学语文教师全面正确地把握教材的基础，教师只有具备一定的文学素养，才能领会教材的编排意图，才能充分挖掘教材深含着的意蕴，才能理解不同体裁的文章在表达方式上的不同特点，也才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。

比如风格各异的古诗，除了引导学生理解诗的内容，更重要的是能真正体会诗人所要表达的喜、怒、哀、乐等情感；节选自《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等名著的文章，除了了解故事情节，认识人物形象，还要知道是中国传统文化中的精神文化遗产；《新型玻璃》反映的是高科技发展成果；《蝙蝠和雷达》反映科学探究方法。

课堂效率不可缺少的三步曲摘要：搞好导入课的教学，搞好课堂内容的教学，搞好课堂结束语的教学。

关键词：导入课；课堂内容；课堂结束语不少同学觉得政治课的内容比较枯燥、抽象、理论性强，不好理解，学起来没有什么意思。

作为一名政治教师，为此甚感压力大。

在教学过程中，我一直在思考，应如何寻求教学方式使政治课充满活力、让学生感兴趣。

通过多年的教学实践，下面就如何搞好政治课课堂教学，略抒己见。

一、搞好导入课的教学，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣要怎样激发学生学习思想政治的兴趣，发挥学生在教学中的主体地位，导入起了关键作用。

政治课的导入通常有多种，可以根据教学要求选择合适的方式。

下面略谈几种导入方式。

1、热点导入。

在导入部分设置“热点”，既可体现思想政治课的教学鲜明的时效性，又可以通过热点的剖析，提高学生理解党的方针、政策的自觉性，拓宽思想政治课的外延，以显示政治课的学科特色。

2、典故导入。

典故通俗易懂，寓意深刻，符合人类由具体到抽象、由感性到理性的认识运动规律，因而人们喜闻乐见，既能激发学生兴趣，又能给学生哲理的启迪。

3、漫画导入。

漫画是一种特殊的信息形式，巧用漫画，可以使抽象问题具体化，枯燥问题具体化，深奥问题浅显化。

4、表演导入。

表演，寓教于动、寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程中等待接纳的“被动角色”，而且能发挥学生的个性，培养学生的综合素质。

在教学讲解中，我就采用过这种形式，让学生试演不同的角色（如生产者、消费者、经营者、劳动者）等，学生表现活跃，也充分体会了每个角色应具有的权利和义务。

5、音乐导入。

学生喜欢音乐，喜欢唱歌，利用音乐导入，既能满足学生的爱好，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

二、搞好教学内容的教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

课堂教学，教师应该改变昔日的满堂灌的“注入式”的教学，变教师的“硬灌”为教师的“活导”，变学生的“被迫听”为学生的“主动学”，树立以学生为本的教育理念。

高效课堂的“教研三部曲为了推进课堂教学，打造高效课堂，我校强力练唱“教研三部曲”，努力使其成为教师成长的加油站、高效课堂的奠基石，进而成为提高教育教学质量的助推器。

1．“目标研究曲”。

同科同级段内集体通览、学习当册教材单元或章节，理清知识点、能力点、实践点、创新点及教学重点、难点提升点或拓展延伸点，然后依据“三维目标”进行梳理、归纳、整理为教学目标(自学目标、合作探究学习目标，讲授提升目标)，此为课堂教学中的纲、自主互动学习的方向。

2．“课案研究曲”。

即融集体智慧于一起编制精品课案，方法是:“研前人人备课，—研中人人说课(说后中心发言人整合成精品课教案)，—研后人人上精品课，—上后人人写教学反思”的锁链式互助教研模式，此为高效课堂的保证。

3．“问题研究曲”。

针对教与学过程中出现的困惑、难题或瓶颈问题，举行专题教研沙龙活动予以破解。

此为提高教师解决教学问题能力的起博器。

现以我校名师姚小平主讲的《晓出净慈寺送林子方》为例，谈谈对“三部曲”研究的操作实践过程。

第二部曲:课案研究曲基于教学目标，教研时主题发言人先将自己设计的教案与同组教师交流，然后同组教师分别谈自己对教学这一课的构设和建议，最后由主题发言人整合为精品教案。

这节课的教学思路是:1．自学:(1)先由学生自学老师提供的《饮湖上初晴后雨》《绝句》《江南春》等写景诗，让他们通过朗读发现写景诗的特点并找出相关诗句来佐证，后以小组为单位讨论，最后集体交流达成共识:写景诗常用的方法是“典型形象入诗，随物赋形，敷色设彩”。

(2)学生自学《晓出净慈寺送林子方》，老师重点加强朗读指导，注意引导学生抓住关键词理解诗人的心情及表达的情感;2．合作:学生通过小组合作完成合作学习目标，老师重点引导学生归纳总结写景诗的特点:“典型形象入诗，随物赋形，敷色设彩”，从而表情达意;3．展示评价:将小组合作学习成果进行展示评价。

4．拓展运用:学生尝试运用“典型形象入诗，随物赋形，敷色设彩”的方法自己写一、两句表现家乡美景的话。

提高课堂效益——我的教学三部曲“提高课堂效益”是大家一直探索、追求的，正所谓智者见智，仁者见仁，每个老师都有一套行之有效的方法。

在日常教学中，我除了和各位老师一样，认真备课，精讲精练，检测及时外，在提高课堂效率上，我还在以下方面做了几点尝试：一、兴趣是提高课堂效益的最好老师比尔·盖茨说：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。

”这句话成为了他成功人生的最好诠释。

同样，如果学生对学习有浓厚的兴趣，就会快乐学习。

首先，教师要有精深的专业知识，能实现“传道、授业、解惑”；同时还要有广博的文化知识，以渊博的形象出现在学生面前。

其次，教师要尊重学生，评价学生中肯，优差生一视同仁。

教师与学生的年龄差距较大，思想上存在着代沟，这就要教师尊重理解学生的一些想法和行为，不片面地评价学生，既能看到差生的优点，又能看到优生的缺点，做一个公平、公正的教师。

二、方法是提高课堂效益的便捷途径古语云：“书山有路勤为径”，道出了成材路上“勤”的重要性。

其实，光靠“勤”是不够的，进入书山还有一条捷径——科学的学习方法。

因此，在教学中，我注重学法指导。

在课堂上授以具体的学习方法，我还让学生交流学习方法。

优生可交流先进的学习方法，进步大的学生可介绍进步的秘诀，学习困难的可说出困惑，大家为他诊断、开药方……这样同学们意识到有学习方法的重要性和必要性，根据自身实际形成一套行之有效的学习方法，就从死读书、以读书为累的怪圈中解脱出来，蓦然发现学习原来也是轻松的，快乐的。

三、实践是提高课堂效益的钥匙古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，道出了实践的重要性。

古往今来，无数例子已证明实践是打开成功大门的钥匙。

近几年来，教师接触学习到的理论已很多，可大多数是“心动”而未“行动”起来，出现了口号响行动落后的局面，课堂效益的提高依然是“水中月”。

“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，将“心动”与“行动”结合起来，将先进的科学理念注入沉闷的课堂，必将迎来活力的春天，何愁秋天的收获？我个人认为，作为教师，要用智慧教学。

提高课堂效率的方法
为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师在课堂要做到“三讲、三不讲、三到位”
三讲：核心内容必须讲；解题的思路和方法必讲；学生的疑点和难点必讲。

三不讲：学生已会的不讲；学生不讲也会的不讲；讲了也不会的不讲。

三到位：讲练到位、点评到位和纠错到位。

以上三点在普通班的学生那里做起来就比较难，因为在普通班里大多数学生习惯不好，自学能力差，自觉性也差。

我采用的授课方式大多数情况下还是以我讲为主，一问一答式，我很清楚这样与新课程理念不符，但这种情况，我想各位同仁都会遇到，大家是如何做的呢？。