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浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。
作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。
一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。
在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。
二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。
我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。
（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。
加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。
这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。
因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。
（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。
我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。
每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。
比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。
初中英语教学中的情感教育英语情感教育，是指教师在英语教学过程中，考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
俗话说“亲其师，信其道”。
融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。
相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。
教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。
教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。
为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？一、主动关心学生、爱学生教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。
另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’msorry.”只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。
教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。
这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。
例如我今年刚带的七年级新生，一半学生是外来民工子女，来自五湖四海，小学英语不重视，甚至有几个学生从未学过英语，而本地的学生已从小学三年级开始学英语，因而外来民工子女在初中的英语学习比较吃力，自卑感严重，学习积极性不太高。
了解了学生的相关情况后，1、我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，打消了他们的顾虑；2、帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一；3、在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了，在期末考中考出了喜人的成绩。
情感教育在初中英语教学中的运用【摘要】在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，初中英语运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
【关键词】情感教育素质教育英语教学一、问题的提出传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。
这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚；一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要，另一方面从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。
在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。
然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，显然与六十年代兴起的人本主义教学思潮有关，受情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也应该重视情感领域的研究。
二、教学中情感教育的运用1.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。
①深入教学内容中的情感。
这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。
演员拿到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述，去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。
只有自己体验深刻，才能表演入微。
在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己必须首先被这种情感打动、感染。
②用言语来表达教学内容中的情感教师.教师上课时应充满激情,心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
情感教育在初中英语教学中的运用列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”这句话充分验证了情感对于人的认识活动的重要性。
在初中英语的课堂教学中，教师要善于调动学生的生活体验及情感的效应，将情感效应同知识教育结合起来，构建文本与师生真诚的对话，活跃课堂氛围，提升教学的成效。
本文主要阐述情感效应在初中英语教学中的运用。
一、情感对初中英语教学的影响在多年的初中英语教学中，发现一个普遍的规律，学生在七年级或者英语学习的初级阶段，英语成绩往往很好，但是随着学习难度的不断加大，学生的成绩会不断下降。
分析其根源，学生在学习英语的初级阶段，会对英语产生积极的情感，促使他们有兴趣参与到英语学习中，英语成绩自然很好，但是随着难度的加大，学生则会产生怀疑、抑制等消极情感，对学习英语产生抵触心理，英语成绩也就会下降。
积极的情感能够使学生以一种积极的心态参与到语言学习中，从而获得更多的学习机会，正是由于强烈的学习动机和学习兴趣，使得学生能够克服学习过程中的困难；而消极的情感则会严重影响学生的学习，不利于学生展示自身的语言技能和语言知识。
英语学习区别于汉语学习，对于已经过了最佳学习语言年龄的初中生来说，学习英语的难度无疑更大，学生必须具备困服苦难的意志力和自信心。
二、情感效应在初中英语教学中的运用1.培养学生学习英语的兴趣英语学习同其它语言学习一样，会有大量的知识需要记忆，这会使学生产生厌烦的心理，这样学习英语的兴趣就会降低。
只有保持学生学习英语的兴趣，学生的学习效果才会更好。
很多优秀的教师都善于运用情景演示法、游戏活动法、故事悬念法、角色扮演法和表情感染法等方法提高学生学习英语的兴趣。
例如：oxford english 8a chapter 1 jackie chen，learning objectives1.cognitive objectives（1）to know something about one of the most famous actors：jackie chen.（2）to master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.2.affective objectives（1）to learn some active and hardworking spirits form jackie chen.（2）to make students realize that mind power is something more important in one’s successi.warm-up activitiesquestion：what do you know about jackie chen？学生要想回答这个问题，必须收集一些资料。
谈情感教育在初中英语教学中的作用在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。
当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。
通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友，以便创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、设英语气氛，充分发挥非语言优势语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境。
这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。
但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。
于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。
教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。
试论情感教育在初中英语课堂教学中的运用摘要：情感教育作为一种利用感情进行交流的教学方法，在日常教学过程中受到教师和学生的欢迎，特别是初中英语课堂教学来说，利用情感教育能够有效的把握住学生的课堂心理，同时也能够根据学生的实际需要进行课堂英语教学的设置。
在初中英语课堂教学过程中不仅能够提升课堂的教学效果，而且还能够提升学生学习英语的兴趣，为初中英语课堂教学工作打下坚实的基础。
本文就情感教育在初中英语课堂教学中的运用进行分析和探讨，期望能够给当前的初中英语教学提供理论上的指导和帮助。
关键词：情感教育；初中英语；课堂教学；运用初中英语教学中主要是课堂英语教学为主，在课堂英语教学中往往是进行教育方法和教育手段使用的最佳地方，在初中英语课堂教学中，应该充分的发挥情感因素的积极作用，强化完成学习的目标，增强教学的效果，完善学习的过程。
在初中英语课堂教学中应该研究初中学生的心理，了解学生的情感培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的英语学习情操。
笔者结合自己英语课堂教学的实际教学情况，将初中英语课堂教学的内容分为了以下几个方面进行论证。
一、建立平等的师生关系，是开展情感教育的前提在初中英语课堂教学中，应该充分重视的一个内容就是建立一个什么样的师生关系，好的师生关系能够促进教学的开展，坏的师生关系能够阻碍英语课堂教学的开展。
良好的课堂教学秩序的建立是教师和学生之间相互沟通、相互交流而形成的一种融洽的课堂教学氛围。
在初中英语课堂教学中，和谐、民主的师生关系、轻松的学习氛围，将会增强教师和学生之间的亲近感、亲切感。
教师在实际的英语课堂教学过程中，应该充分的学会换位思考，站在学生的角度进行想问题，尽量在课堂教学中不做那些有损学生自尊心的事情。
教师应该充分的认识到自己在教学过程中的位置，应该是经常提醒学生而不是经常去批评学生，应该重视对学生的自尊心、自信心的树立，使学生在不断的学习中认识到自己的进步和发展。
二、充分发挥学生在英语课堂中的作用是开展情感教育的动力来源英语作为一种语言的教学，在英语教学过程中发挥重要作用的是学生而非教师，教师要充分的认识到学生在英语学习中的重要作用。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
谈情感教育在初中英语教学中的作用摘要：目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。
英语是一门交际性很强的语言，学与用要紧密结合起来。
教师在教学中若能把所教的内容和学生喜闻乐见的东西结合起来，引导学生把所学的英语应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就感。
关键词：好奇、好学、好动、好问、好模仿、情感点、激发、调动从小学刚升入初中的七年级学生，生理、心理发展显著，自我意识、情感、和认识得到进一步的发展，开始从幼稚、依赖向半幼稚、半依赖过渡。
好奇、好学、好动、好问、好模仿是他们此时所表现出来的特点。
学习环境和人际关系对他们来说是陌生的，需要通过熟悉、分化和重新组合。
这时也出现了专门化的学科，科目增多了，知识加深了，任务加重了。
英语也应该算是新增设的一门学科，学生对此学科普遍怀有好奇心，觉得很有趣、很新鲜，求知欲也很强。
作为一名英语老师，此时如何因势利导，使学生产生浓厚的学习英语的兴趣，尤为重要。
一、狠抓语音、语调和口语训练，让学生觉得英语有趣。
这是激发学生学习兴趣的基础，是打好英语基础的根本保证，心理学家认为：七年级学段是学生学习外语的关键时期，发音器官达到一定极限，耳朵能辨别音调上的细微差别，模仿各种声音的能力很强。
在此期间，如果抓住学生爱模仿的特点，每堂课教会学生几句口语，他们会感到自豪。
当他们举手欲试时，老师要多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语时，会遇到种种困难，有的学生由于过不好这一关，从而失去了学英语的兴趣，因此教师应及时发现和帮助学生解决困难，扫除障碍，同时也要教育学生下苦功夫，知难而上。
二、课堂教学要形势多样，活泼多变。
七年级学生虽然注意力有了较大发展，但其注意力集中的时间还不长。
这就要求课堂形势要多样化，教师要尽量创造一些英语情景，采用直观教具，尽量图文并茂的上课，每堂课要学什么，要达到什么要求，必须让每位学生明确，才能紧紧吸引学生注意力，不使他们产生厌烦的情绪，如果课前准备的不充分，上课比较单调时，不到半节课学生的注意力开始分散，反之，当课前准备充分，上课充满激情，整堂课轻松活跃，即使下课了，学生的学习情绪还很高。
三、根据学生学习的心理，采用科学的方法，提高记忆兴趣。
1、编口决，帮助记忆。
英语是一个交流工具，学好它要求学生反复模仿，机械记忆，不少学生难免产生畏难情绪，为了解决这一问题，我们就自编了一些口决。
如：sometime和some time易混淆，就告诉他们“分开一段时间，并拢某一时候”；“long before”与“before long”；则说“长在前面就是长，长在后面就不长”。
在教学中，坚持常归纳，多积累，勤总结，口决源源不断，教学因此趣味横生。
2、利用现代化教具，提高记忆兴趣。
猎奇心理，人皆有知，学生也不例外。
以新的方式呈现新的姿势，深化感知、印象是提高记忆的有效途径。
我们在课堂上尽量使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下坚实的基础。
为此，尽可能使用多媒体课件，呈现不同的字体，不同的颜色，以闪烁、溶解等进入屏幕，设置各种幻灯片，带动画、声音效果，字体特大或特小，变化不断，以引起学生的兴趣。
四、学与用统一，让学生感受到英语很有兴趣。
英语是一门交际性很强的语言，学与用要紧密结合起来。
教师在教学中若能把所教的内容和学生喜闻乐见的东西结合起来，引导学生把所学的英语应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就感。
也因此会不断产生新闻求知欲，这样就能保持学生学习的兴趣。
因此，经常把已经学过的英语知识，让学生课前自编情景对话，然后在课堂进行表演。
这样的活动即活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。
五、多鼓励少批评，让学生觉得英语教师可亲。
在英语学习过程中，学生难免会出现这样或那样的差错，这时教师应耐心帮助他们，而不应过分求全责备。
英国杰出的科学家麦克斯韦小时候在家受到父亲和家庭教师的精暴教育，结果成效甚微，后来在学校里有进步就受到教师的表扬和鼓励，不到一年就展露了数学才能，可见，发现学生身上的闪光点，用正确的方法来引导，会唤起学生产生无穷的学习力量和学习热情，不断激发他们的学习兴趣。
六、因材施教，扬长避短。
激发学生学习英语的潜能。
所谓因材施教，是指从学生的知识水平、接受能力和个性差异等实际出发，进行英语教学，这也是激发和培养学生英语学习兴趣应考虑的一个方面，只有这样才能达到“长善救失”的效果。
因材施教，老师应针对不同类型的学生提出不同的要求，采用不同的教学策略，对于内倾型或外倾型学习好的学生，教师要教育不骄不躁，提出较要的要求，以满足其求知欲，但需注意内倾型学生不善于开口，应鼓励他们多开口，外倾型要提防他们产生骄傲的情绪，对于无论内倾型或外倾型学习有困难的学生，教师应及时进行个别辅导。
内倾型学生应多给他们开口机会，外倾型学生要抓住他们善于开口的有利因素，耐心引导。
以“听说”带“读写”。
同时根据各类学生的不同特点，组织他们参加相应的学习活动，点燃他们智慧的火花，激发和保持他们学习英语的兴趣，因此，摸清每一位学生的性格特征，从而对症下药，是教师搞好教学，所要备好的一个大课。
多年的教学实践使我深深的体会到，若能根据不同学生的情况，因材施教，各类学生都能得到进步，相反，若对学生要求千篇一律，将使优生受到一定程度的抑制——“吃不饱”，潜能得不到充分发挥，学困生却感到压力大——“消化不了”，失去学习兴趣和信心，结果，教学质量就低。
苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能否将他点燃，如何在新的历史条件下，如何激发和培养起学生学习英语的兴趣，值得每一位教师进一步的探讨，这也是时代赋予英语教师的神圣使命，人的各种活动，都是由一定的动机产生，兴趣能支配动机。
英语教师只要有教学中根据实际情况，多动动脑筋，采取一些行之有效的方式方法，就能激发学生学习英语的兴趣，使他们产生为祖国努力学习英语的强大动力。
在目前我们所使用的九年义务教育初中阶段Go for it教材的教学过程中，教学目标特别强调了一项教学任务――情感教育。
从教育心理学的角度分析，英语教学与情感教育的关系十分密切，英语教学内含情感教育，而情感教育又是英语教学的先导。
①所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展。
在教学实践中，为实施情感教育，一些老师就搞成了刻意的去寻求“情感点”，效果是适得其反。
我在教学实践中体会到，情感教育的强调很有意义，也很有必要。
那么作为英语教师，在教学过程中，该如何做好“情感”教育呢？首先，我认为不应该把“情感”教育作为刻意追求的一种教学手段或一个教学过程，而应该是作为一种潜移默化的学习方式。
Harmer②谈到教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传播更能影响学生。
记得在原来的教材中，初三年级Have a good time 这部分的教学中，其中的Lesson 18 Hainan Island is the second largest island of China 一文中，讲到了我们国家的第二大岛海南岛作为著名的旅游圣地，它的民族、人口、名胜、景观等各方面的内容。
在制作课件的时候，我专门上网找到了海瑞、东山岭、万泉河、海南的少数民族等方面的图片，让我们那些几乎没有去过海南的学生大开了眼界，有了一个比较直观的认识。
可是我总觉得还是不够，应该再给学生拓展更高层次的认识着眼点，我找来一幅中国地图，让学生在地图上找到海南岛。
接着提出问题：Do you know which island is the largest in China？学生很踊跃的举起手：Taiwan.“good！very good！Never forget that Taiwan is always a part of our country.”(绝不要忘记台湾永远是我们祖国不可分割的一部分)。
学生不经意间，很自然的，我的情感教育――爱国主义教育目标达到了。
我们的教学重点之一――宾语从句也再次呈现。
再者，我认为情感教育在现行的Go for it 教材中几乎每个单元每个话题都隐含着相应的教育内容，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来。
在每节课上，随时展开情感教育。
让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
记得有一次参加一个优质课竞赛，上课的内容是七年级下册Unit 11 What do you think of game shows？Section A 第一部分内容，上课的老师们分别在不同的班级上同一个内容。
参赛的老师们都可谓是准备充分，眼下流行倡导的多媒体、卡片、录音机、道具一应俱全，堂堂都是又唱又跳，生动精彩，卯足了劲儿去迎合时髦的教学模式。
可是打分结束了，评委们惊讶的发现居然只有一位参赛老师注意到了“情感教育”――You should choose good TV shows for your grown-up（应该选择对成长有益的电视节目）。
其实，情感教育的内容就是一句简单得不能再简单的话语。
但就是那画龙点睛的一句话，会令那些情商越来越低的学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。
因为情感因素除了对学习过程产生直接影响，也是影响学习效果和成功程度的重要因素。
③例如在教授七年级下册第3单元 Why do you like koalas 内容时，我先让学生制作一个表格，写出他们喜欢的动物的名字，它们喜欢的食物，生活习性。
上课时他们交来的作品包括了许多他们没有学过英文名字的动物，而那些单词都是他们自己查字典查来的，所以这一课我的情感教育内容就是：We should love animals，we should love the nature（我们应该热爱动物，热爱大自然）。
情感教学原则体系中的核心原则就是寓教于乐。
这条原则的基本涵义是使学生在快乐兴趣的情绪状态中学习。
教师让学生在“乐中学”到“学中乐”的情感转化体验中达到最佳的学习效果。
比如这学期我们学八年级（下）Unit 3 What were you doing When the UFO arrived？许多男孩子对科幻很着迷的，我让他们下去查找相关资料找到UFO和alien 的介绍。
上课的时候，连平时羞于表达的男孩子们都很踊跃了。
