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基础教育学校（机构）统计报表（九年一贯制学校、十二年一贯制学校）九年一贯制学校、十二年一贯制学校统计报表填报总体说明1.填报范围：九年一贯制学校、十二年一贯制学校填报本表。
2.报送日期：9月20日前报出。
3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。
4.统计时点：是指统计数据的调查截止时间，即本学年初9月1日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
5.统计时期：是指统计数据的调查区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。
如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。
6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。
基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
2.学校（机构）办学类型九年一贯制学校：是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与初中教育的一体化学校。
十二年一贯制学校：是根据国家教育法有关实施教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与中学教育的一体化学校。
少数民族学校：是指以少数民族学生为主的实施初等、中等教育的独立设置学校。
3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。
城区：是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。
镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。
唐⼭师范学院教育学院相关推荐唐⼭师范学院教育学院 唐⼭师范学院教育学院成⽴于2011年6⽉，由原教育系和基础教育部合并⽽成。
2012年8⽉，教育学院整体迁⼊学院路校区，成为我校唯⼀⼀个在独⽴校区办学的教学单位。
唐⼭师范学院教育学院简介 唐⼭师范学院教育学院本校区占地⾯积70000余平⽅⽶，建筑⾯积37000平⽅⽶，⾷堂、宿舍、教学楼、实验楼、图书馆、美术楼、⾳乐楼、体育馆、⽥径场等⼀应俱全。
现有多媒体教室42个，微机室2个，舞蹈厅3个，琴房120个，图书⾳像资料10万册，实验室28个。
学院⽬前有学前教育、⼩学教育、教育学、特殊教育、应⽤⼼理学5个本科专业，学前教育、⼼理咨询2个专科专业，全⽇制在校⽣2300⼈，函授学员300⼈。
现有教职员⼯76名，其中专任教师51名，具有副⾼以上职称的教师34名，硕⼠学位以上教师43名，其中博⼠5名。
在全体教职⼯的努⼒下，教育学院的教学科研⼯作取得了令⼈瞩⽬的成就：教育学专业被评为省级品牌特⾊专业;⼼理实验中⼼作为学校教师教育实验中⼼的重要组成部分，被评为省级实验教学⽰范中⼼;⼉童发展⼼理学被评为省级精品课程，教育科研⽅法、教育⼼理学等5门课程被评为校级精品课程;教育学学科被评为学校重点建设学科。
⾄2016年底，教育学院教职⼯公开出版教材和专著50余部，发表论⽂500余篇，承担国家和省市级各类学术、教学研究项⽬100余项。
在教师职后培训⽅⾯，教育学院也⾛在了同类院校的前列。
从2008年⾄今，教育学院已承担国家级、省级和市级各类教师培训任务，参训⼈数达到2000余⼈次。
2012年，教育学院代表我校申请并获批成为教育部⾸批具有国家级幼⼉园教师⽰范项⽬培训资质的单位之⼀,到2016年已五次承担教育部“国培计划”——⽰范性集中培训项⽬，取得了优异的培训效果。
2013年，教育学院特殊教育专业纳⼊国家三部委联合资助的特殊教育学校建设⼆期⼯程项⽬，得到5000万元的`专项资⾦⽤于专业建设。
4.1.1-2学院专业建设定位规划报告（2016—2020）为主动顺应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》提出的高等教育改革目标要求，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《云南省关于推动部分本科高校转型发展的实施意见》的精神，进一步提高学校发展定位和与地方经济社会发展的契合度，推进学校专业内涵建设，增强办学特色，提升服务区域经济社会发展的能力和水平，结合区域经济发展、产业结构调整和优化升级的战略布局，根据学校办学定位和发展规划，制定学校“十三五”专业建设定位规划。
一、学校办学定位和发展规划（一）办学定位学校以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和创新为基本职能，坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展的理念，培养“专业素养高、敬业精神强、就业有基础、社会适应快”的高层次应用型人才，不断增强“地方性、民族性、应用性、创新性、开放性”的办学特色，努力提高办学水平，建成特色鲜明、适应经济社会发展需要的地方本科院校。
1.学校类型定位应用型地方本科院校2.办学层次定位以本科教育为主，积极创造条件开办研究生教育。
3.发展目标定位人才培养特色鲜明、服务区域经济社会发展能力明显增强的应用型本科院校。
4.服务面向定位立足，面向云南，辐射南亚东南亚，为基础教育和经济社会发展服务。
5.培养目标定位坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展，着力增强受教育者的担当意识、创新精神、实践能力，培养“专业素养高、敬业精神强、就业有基础、社会适应快”的高层次应用型人才。
6.办学特色定位地方性、民族性、应用性、创新性、开放性。
（二）发展规划稳步提高学校专业建设与发展定位和和地方结社发展的结合度，形成结构合理、特色鲜明、优势明显的专业结构，是学校提升办学实力、增强办学活力、培育办学特色，实现可持续发展的内在需求，更是区域经济社会发展的客观需要。
“十三五”期间，学校将进一步加大教学基础设施建设力度，坚持内涵提升与外延拓展相结合的建设思路，努力提高人才培养质量和服务区域经济社会发展的能力，力争通过五年建设实现以下目标：1.专业结构进一步优化以区域经济社会发展对人才的需求为导向，积极改造传统专业、增设新专业、培育特色专业，推进专业（群）建设，进一步优化专业结构、初步形成结构合理、特色初显的专业体系。
唐山师范学院学士学位授予工作实施细则一、学士学位授予工作依据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位暂行实施办法》以及《唐山师范学院学士学位授予工作实施办法》（院政[2004]24号），并结合我院本科及专科接本科毕业生实际实施。
二、授予学士学位的学科门类为法学、教育学、文学、历史学、理学、管理学。
三、授予本科和专科接本科毕业生学士学位的基本条件是：1、爱祖国爱人民，愿为社会主义事业服务，拥护中华人民共和国宪法，遵守国家法规法纪和道德规范；遵守院规院纪，品行端正；2、按照唐山师范学院本科培养方案（教学计划）规定的各项要求，修满本专业培养方案（教学计划）规定的学分，成绩优良；3、较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。
四、学生在修业期限内有下列情况之一者，不能授予学士学位：1、曾受记过及以上处分；2、曾因学习成绩原因有留（降）级或试读经历；3、参加补考的学士学位课程累计学分达到下述程度：（1）文史类、艺术类本科生12学分及以上；（2）理工类各专业及晶博国际学院音乐专业本科生16学分及以上；（3）各类专科接本科生8学分及以上。
五、有关说明1、“修业期限”指学生在我院学习的规定期限，即本科：四年、专接本：两年；2、“学士学位课程”包括学院所有计划内开设的必修课程（包括公共必修课，专业必修课）中学分≥2的课程；3、大学外语四级统考成绩未达到学院规定要求的，本科和专科接本科毕业生分别按5学分和2学分记入补考累计学分；计算机一级统考成绩未达到学院规定要求的，本科和专科接本科毕业生分别按3学分和1学分记入补考累计学分。
学院对大学外语四级和计算机一级统考成绩的要求规定如下：1）学生获得计算机一级学分须通过河北省高等学校计算机一级考试，成绩合格；2）根据我院实际情况，不同类别学生获得大学外语四级学分的条件为：（1）普通本科（音乐、体育、美术专业除外）学生参加大学外语四级考试的最高成绩，四级成绩满分为100分的须达到54分、满分为710分的须达到382.5分；（2）专科接本科（音乐、体育、美术专业除外）学生参加大学外语四级考试的最高成绩，四级成绩满分为100分的须达到42分、满分为710分的须达到297.5分；（3）音乐、体育、美术专业普通本科及专科接本科学生参加大学外语四级考试的，四级成绩满分为100分的须达到30分、满分为710分的须达到212.5分；4、同一门课程不论参加过几次补考都只算作补考一门课程；5、大学体育及C语言课程（计算机基础二）不在统计补考科目之列。
唐山师范学院本科毕业论文(设计）工作规范2006年9月毕业论文（设计)是本科培养方案的重要组成部分，是学生运用所学知识研究和解决问题的一次综合训练，也是本科生培养过程的一个十分重要的环节和检验教学质量的重要标志，做好毕业论文（设计）环节的各项工作，对于全面提高教学质量具有重要意义。
为进一步规范我院毕业论文（设计）工作，全面提高毕业论文(设计）质量，特制定本规范.第一章毕业论文（设计）的目的与要求第一条毕业论文（设计）的目的：1。
使学生进一步巩固加深对所学基本理论、基本技能和专业知识的掌握,并使之系统化、综合化。
2. 使学生获得从事科研工作的初步训练，培养学生独立工作、独立思考和综合运用所学知识解决实际问题的能力，尤其注重培养学生独立获取新知识的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，综合应用知识的能力,研究方案的设计能力，研究方法和手段的的应用能力，外语和计算机应用能力，应用工具和查阅文献资料的能力，写作能力等方面的基本能力，使学生初步掌握科学研究的基本方法。
4。
使学生树立正确设计思想和观点；树立严谨、负责、实事求是、刻苦钻研、勇于探索、具有创新意识、善于与他人合作的工作作风。
第二条各本科专业都要根据专业培养方案的要求进行毕业论文(设计)工作。
毕业论文（设计）应该在培养方案所规定的时限内完成。
第三条毕业论文（设计)要努力做到理论与实践相结合,教学与科研、生产相结合，达到培养目标和培养规格的基本要求.第四条凡撰写毕业论文（设计）的人员须对自己的毕业论文(设计）负责，毕业论文(设计）中的引证、引述处须注明出处，在提交的毕业论文（设计）中增设一页关于承诺在毕业论文（设计)中没有违反学术道德、学术规范和侵权行为的书面《郑重声明》，毕业论文(设计)中没有《郑重声明》或发现有上述行为的，不能参加论文答辩。
第五条毕业论文（设计）是学生能否毕业和能否获得学士学位的基本依据,学生毕业论文（设计）成绩不及格不能毕业.第六条对于初次毕业论文（设计)成绩不及格的学生，经个人申请、系学位委员会审核同意并报教务处批准后，允许其在一年内补做.学生补做论文通过答辩后，在其它条件达到毕业规定要求时，补发毕业证书，但不补发学位证书。
第２期２０２３年３月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ２Ｍａｒ．２０２３［收稿日期］２０２２－１２－１４［基金项目］河北省高等学校人文社会科学研究２０２２年度重点项目“ＯＢＥ理念下公费师范生职业认同与教育支持研究”（项目编号：ＳＤ２０２２０９９）。
［作者简介］胡玉平（１９７３－），女，陕西西安人，唐山师范学院教育学院副教授；主要研究方向：教师教育、教育心理。
“优师计划”师范生农村任教的动力机制与推进策略———基于公费师范生项目的实施经验胡玉平（唐山师范学院，河北唐山 ０６３０００） ［摘 要］２０２１年启动的为中西部欠发达地区定向培养优秀教师的“优师计划”是我国公费师范生项目的延伸和升级，公费师范生项目实施至今已有１５年，在推进毕业生赴农村任教过程中积累了大量经验。
深入分析公费师范生农村任教现状及动力机制发现，协议约束和个人诚信精神是推动其“下得去”的驱力，环境吸引和个体需求满足是促进其“留得住”的引力，学校支持和个人价值追求是激发其“教得好”的动力。
基于此，要保证“优师计划”实现既定目标，教育管理部门应进一步完善相关政策，加强履约执行力度，改善农村学校生活工作环境，满足优师生基本心理需求，构建多方协同机制，助力优师生专业成长和个人发展。
［关键词］优师计划；公费师范生；定向培养；动力机制 ［中图分类号］Ｇ６５８ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２３）０２－００４７－０７ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２３ ０２ ００８２０２１年７月，教育部等九部门印发了《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（简称“优师计划”），提出自２０２１年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为８３２个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养１万名左右师范生，从源头上改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量，培养大批优秀教师［１］。
唐山师范学院校园生态系统调查报告目的：校园生态系统是城市生态系统的一个子系统，通过校园生态系统的调查分析，理解城市生态系统组成的复杂性及各生态各要素之间相互的影响和可协调性。
通过校园生态系统的各要素的调查情况，来分析、反映校园生态系统的结构及各生态要素之间相互的影响，从而理解城市生态系统。
调查内容：1.校园基本概况：占地面积、校区组成、现有人口、管理机构2．校园教学与科研组成要素：教职工组成、学生组成、教学和实验条件组成3．教学服务要素：4．自然要素：校园绿化面积、植物种类、河道（水系）、大气质量、水体质量、噪声质量情况。
工作分配：张晓琳（组长），主要负责分配各组员的工作和配合各个部分的工作，做总结工作；安静：主要负责调查上述的1、2项内容；宋晓雨：主要负责社会要素的调查，包括实况调查和问卷调查；李玮炜：主要负责自然要素的调查，包括实况调查和问卷调查；安静宋晓雨张晓琳：主要负责自然要素的实况调查；李玮炜：主要负责资料的整理，同时配合各个部分的工作。
摘要：城市大学校园既是城市的子系统，又是一个相对独立的复杂生态系统，由校园的自然因素和社会因素构成这些因素之间按照一定的形态结构和相互关系组成一个较特殊的城市校园生态系统。
主要包括两方面的内容：（1）城市校园系统整体处于良好发展水平，各因素之间的相互关系符合现阶段校园发展目标；（2）各要素的良好发展水平和协调关系共同决定着城市校园生态系统的健康状态。
以下是我们的调查结果：一、校园基本概况：1.1 校区组成及占地面积：学校现有大学道、学院路、滦州分校、玉田分校四个校区，占地面积550425平方米，规划建筑面积293130.9平方米，现有建筑面积216052.9平方米，为创建初期的近30倍，改建前的8倍。
学校现有教学行政用房面积142829.9平方米，学生宿舍面积61061平方米。
学校已成为河北省规划合理、设施完善，具有较高美誉度的本科院校。
1.2 现有人口：在校人数9213人，其中本科生8025人。
唐山师范学院教学工作简报[2009] 第4期（总第5期）教务处主办2009年12月25日目录深入实际搞调研缜密论证做方案——2009年培养方案修订工作纪实为了适应经济社会发展需要，进一步深化本科教育教学改革，提高人才培养质量，根据我校办学定位和发展目标，学校决定启动新一轮本科专业人才培养方案修订工作。
带着学校领导的重托，2009年11月17日-12月4日教务处一行三人就我校培养方案的修订及教学质量评价改革等问题走访了15个教学单位，与各教学单位的主任及主管教学副主任进行了倾心交谈，各教学单位的主任及主管教学副主任就本部门实际情况及存在的问题提出很多有意义的改革建议与措施，主要包括以下三个方面的问题：一是培养方案问题，涉及毕业生实习学期安排、理论课程和实践课程比重、公共课程及专业课程设置、培养规格与要求等问题；二是教学质量评价问题，涉及学生评教、教师教学评价等问题；三是综合问题，涉及教师教学工作量、招生、教室使用与管理、教务员管理与培训、师资结构、校运动会、学生考研及指导教师、毕业论文、见习及其经费等问题。
走访结束后，教务处组织处内相关人员认真总结，针对各系提出的意见和建议，形成了修订培养方案的原则性意见初稿，并于2009年12月8日组织召开了各系教学副主任参加的关于培养方案修订问题的协调会议。
会上，李学文处长介绍了关于培养方案修订的基本想法，大家畅所欲言，各抒己见。
会后，各系教学副主任提交了书面意见。
12月21日下午，教务处针对培养方案修订工作再次征求几位系主任的意见。
经过梳理，于12月22日形成了《关于修订培养方案的指导意见（征求意见稿）》。
为了使此次修订工作达到预期效果，12月23日上午学校召开了由各系书记、主任、教学副主任参加的征求意见会。
院长范永胜、副院长阎满富亲临会议。
会上，各教学单位领导各抒己见、畅所欲言，从不同侧面就培养方案的修订工作提出了意见和建议。
在会上，阎满富副院长对教务处就培养方案的修订所做的前期工作给予了肯定，强调了培养方案修订工作的重要性，提出了培养方案修订工作的指导性意见。
唐山师范学院2013年教学工作质量年度报告第一部分教学工作基本情况1.1 办学基本条件学校现有教职工976人，其中专任教师824人。
在专任教师中，有教授103人、副教授306人，具有高级职称的教师占专任教师的49.64%；博士60人，硕士374人，研究生学历教师占专任教师总数的52.7%。
折合在校生总数16078人，其中全日制在校生15979人（其中本科生12087人，专科生3892人），生师比为15.24；教室座位数24124，生均1.51个；多媒体教室座位总数15070、百名学生多媒体教室座位数94.31个；教学科研仪器设备总值9771.83万元（其中当年新增757.04万元），生均6077.76元；图书馆藏有中外文纸制图书1031723万册，生均图书64.17册；纸质期刊2227份；电子图书1125500万册，电子期刊25580种。
共有数据库17个，其中自建特色资源数据库5个，购入数据库12个。
学校建有千兆光缆至交换机、百兆到桌面、覆盖全校的校园网络。
办学基本条件见表1表1：办学基本条件1.2 专业设置学校设有本科专业52个，其中教师教育专业16个、非教师教育专业36个，省级品牌特色专业2个，省级专业综合改革试点3个。
表2 唐山师范学院省级专业建设项目一览表1.3 课程建设学校2011-2012学年总共开设课程1885门，其中必修课程1093门，选修课程792门，多媒体辅助教学课程1508门。
2013年获批教师教育国家级精品资源共享课程1门；现有省级精品课程8门，校级精品课程40门。
实践课程、选修课程学分占总学分的比例情况如表3.表3：实践课程、选修课程学分占总学分的比例情况1.4 师资队伍学校有专任教师824人，其中有教授103名、副教授306名。
专任教师中具有博士、硕士学位的专任教师分别为60名、374名，分别占专任教师总数的7.28%、45.39%。
师资队伍职称结构、学历结构、学缘结构分别见图4.1、4.2、4.3。
