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学校家校合作模式研究与实践一、引言学校家校合作一直被认为是提高学生学业成绩、促进学生全面发展的重要途径。
本文将探讨学校家校合作的现状、研究成果以及有效的实践模式，以期进一步推动学校家庭合作的发展。
二、学校家校合作的现状学校家庭合作在我国教育中逐渐受到重视，并在一些地区得到了较好的实践。
然而，仍然存在一些问题，如双方沟通不畅、家长参与度低等。
因此，需要进一步研究与改进。
三、学校家校合作的作用学校家庭合作对学生成绩和学生全面发展有着重要的促进作用。
通过家校合作，可以为学生提供更好的学习环境和资源，增强学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
同时，通过家校合作，可以帮助学生更好地解决学业和心理方面的问题，并培养学生的协作能力和社会交往能力。
四、学校家校合作的研究成果在学校家庭合作的研究中，已经取得了一些重要的成果。
例如，研究发现，家庭经济背景对学生学业成绩的影响可以通过家校合作来减小；家庭教育方式对学生学习态度和行为的影响可以通过学校的引导和指导来调整。
五、家庭教育的重要性家庭教育是学校家庭合作中不可或缺的组成部分。
在家庭教育中，家长应该充分了解和支持学校的教育目标，与学校共同培养学生的综合素质。
六、学校家校合作中的沟通问题学校家庭合作中的沟通问题是存在的难题之一。
学校和家庭应该加强沟通渠道的建设，通过多种形式的沟通，建立良好的互信关系。
七、学校家校合作中的参与度问题家长的参与度对于家校合作的成效有着重要的影响。
学校应该积极引导家长参与到学校的活动中，例如家长会、家长志愿者等。
八、学校家校合作的实践模式在学校家庭合作的实践中，可以采取一些有效的模式来促进合作。
例如，学校可以推行家访制度，增强与家长的互动和了解；学校可以定期举办家长培训，帮助家长提升教育理念和育儿技能；学校可以创建家庭活动中心，为家庭提供丰富的教育资源和咨询服务。
九、学校家校合作的评估机制为了更好地推动学校家庭合作的发展，需要建立有效的评估机制。
家校合作模式探索与实践一、背景介绍近年来，家校合作已经成为教育界的热点话题。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，他们之间的合作关系对孩子的教育发展起着重要作用。
然而，传统的家校合作模式存在着各种问题，亟待进行探索与实践。
二、新的合作理念传统的家校合作模式往往是学校主导，家庭仅仅扮演被动的参与角色。
然而，随着教育观念的转变和社会的发展，新的合作理念应该是学校和家庭的平等合作，共同育人。
这就需要学校和家庭之间建立和谐的协作关系。
三、学校的责任与角色学校作为教育的主要场所，有着教育孩子的职责和责任。
在家校合作中，学校应该主动与家庭进行沟通交流，了解孩子在家庭中的成长环境和家长的期望。
学校还应该提供家庭教育的相关培训和指导，帮助家长提高育儿技能。
四、家庭的责任与角色家庭是孩子最重要的成长环境，家长对孩子的教育起着决定性的作用。
在家校合作中，家庭应该积极参与学校的教育活动，关注孩子的学习和生活情况。
家庭还应该与学校保持联系，及时了解孩子在学校中的表现，共同关注孩子的发展。
五、促进有效的合作方式家校合作需要有一种有效的方式来促进沟通和合作。
学校可以开设家长会议、家庭访问日等活动，通过面对面的交流方式，让学校和家庭之间建立起更加密切的联系。
此外，借助现代技术手段，如微信群、教育平台等，也可以方便快捷地进行信息交流。
六、学校和家庭共同制定的目标学校和家庭在家校合作中需要共同制定目标，明确双方的期望和责任。
学校可以与家长共同商定孩子的学习目标和培养目标，以便有针对性地展开教育工作。
家庭也可以表达对学校的期望，希望学校能够更好地关注和培养孩子的个性特长。
七、共同关注学生的综合发展家校合作的最终目的是促进学生的全面发展，不仅仅是学习成绩的提高。
学校和家庭应该共同关注学生的身心健康、情感发展、品德养成等方面的问题，为孩子的全面发展提供支持和帮助。
八、家庭教育的重要性家庭教育对孩子的成长至关重要。
学校应该在家庭教育方面给予家长支持和指导，帮助家长提高家庭教育水平。
家校合作共育的有效模式探索在当今社会，教育不仅仅是学校的责任，家庭的作用也至关重要。
家校合作共育成为了提升学生全面发展的重要途径。
本文旨在探讨几种有效的家校合作模式，以促进学生的健康成长和学习进步。
1. 定期的家长会议定期举行家长会议是加强家校联系的传统而有效的方式。
通过家长会，教师可以向家长介绍学生的学习情况、表现以及学校的教育计划。
同时，家长也可以提出自己对孩子教育的看法和建议，双方共同商讨孩子的成长规划。
2. 家访制度家访是一种更为直接的沟通方式，教师通过访问学生的家庭，可以更深入地了解学生的家庭环境、家庭教育方式等，为学生提供更个性化的教育支持。
同时，家访也有助于增强家长对学校教育的信任和支持。
3. 家长志愿者项目鼓励家长参与到学校的教育活动中来，如成为课堂助教、参与学校组织的社区服务活动等。
家长志愿者项目的开展不仅能让家长更好地理解学校教育，还能增进家长与孩子的互动，共同促进孩子的全面发展。
4. 家校联合教学活动通过组织一些家校联合的教学活动，如科学实验、艺术工作坊、体育竞赛等，让学生在家长的陪同下参与学习，既能增加家长对学校教学内容的了解，也能提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 利用数字平台进行沟通随着信息技术的发展，利用电子邮件、社交媒体、学校管理软件等数字平台进行家校沟通变得越来越普遍。
这些平台可以实时更新学生的学习进度和表现，方便家长及时了解并给予反馈，同时也为教师提供了便捷的沟通渠道。
结语家校合作共育是一个长期且复杂的过程，需要学校和家庭的共同努力和不断探索。
通过上述几种有效的合作模式，可以建立起稳固的家校合作关系，共同为学生的全面发展打下坚实的基础。
未来，随着社会的发展和科技的进步，家校合作的模式也将不断创新和完善，以适应新时代教育的需要。
《创新型家校合作模式实践研究》研究报告《创新型家校合作模式实践研究》研究报告⼀、课题的提出：1、《中共中央国务院关于进⼀步加强和改进未成年⼈思想道德建设的若⼲意见》中指出:“加强和改进未成年⼈思想道德建设，是全党全社会的共同任务。
”“家庭教育在未成年⼈思想道德建设中具有⼀特殊重要的作⽤，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。
实践证明，学校教育、家庭教育、社会教育三者是乘法的关系，⼀⽅为零，满盘皆输。
因此，加强和改进未成年⼈思想道德建设，家庭教育是基础，学校教育是保障，社区教育是平台⼀只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基础⼯程，形成“三结合”教育⽹络，构建起未成年⼈思想道德建设的保障机制，才能实现德育⽬标。
2、现代社会节奏加快，⽣活越来越紧张，家长及⽼师沟通的机会变得越来越少，加上书信、家访等传统的家校联系⽅式的严重不⾜，导致学⽣发展出现种种问题。
我们现在注意到：⼀⽅⾯学校与学⽣家长之间的⽭盾越来越多，有的甚⾄发⽣严重冲突。
严重影响和⼲扰了学校正常的教育教学秩序。
另⼀⽅⾯家庭教育的缺失，造成问题学⽣越来越多，我们常听到⽼师说，现在的学⽣越来越不好教。
有的学⽣还产⽣⼀些过激的⾏为，给学校和家庭造成很⼤的损失，家校之间不和谐的局⾯还常有发⽣……。
因此，加快家校共建步伐在共建和谐教育中显得尤为重要。
⼆、研究的价值与⽬标：1、理论价值通过组织、实施“创新型家校合作模式实践研究”，探索有效地开展家校活动的途径和⽅法，并进⾏初步的理论概括，丰富和拓展现代教学的操作性理论，促进现代教育教学理论向纵深发展。
2、实践价值通过组织、实施“创新型家校合作模式实践研究”：有利于激发学⽣的学习动⼒，学校与家庭相互协调，将发挥最⼤的教育效能；有利于促进学⽣各⽅⾯素养的形成，加校合作可以优化学习和教育环境；有利于强化教育的作⽤，家庭和学校作为学⽣教育过程中的两种教育⼒量，形成合⼒，相互⽀持与配合，强化教育的作⽤；有利于和谐校园的创建。
家园合作活动排查报告一、活动概述在过去的一个季度，本校家园合作活动组织多次活动，旨在促进家校沟通，加强家庭教育，提高学生综合素质。
本次排查报告旨在总结过去的活动经验，发现问题并提出改进意见。
二、活动实施情况1. 活动类型：- 家长讲座：通过邀请专业人士进行家庭教育讲座，提供家长教育指导。
- 社区服务：学校组织学生参与社区志愿者活动，增强社会责任感。
- 学校开放日：学校开放，邀请家长参观学校，了解学校教育理念和环境。
2. 活动时间和频率：- 家长讲座：每月一次，周末举行，活动时长2小时。
- 社区服务：每学期一次，周末举行，活动时长4小时。
- 学校开放日：每学期一次，周末举行，活动时长3小时。
3. 参与人数：- 家长讲座：每次参与家长约100人。
- 社区服务：每次参与学生约50人。
- 学校开放日：每次参与家长约200人。
三、活动效果评估1. 家长讲座：- 积极效果：家长们对讲座内容反响良好，提供的教育指导对他们的家庭教育产生了积极影响。
- 存在问题：有部分家长反映讲座时间安排不合理，希望能在工作日进行，以便更多人参与。
2. 社区服务：- 积极效果：学生通过参与志愿者活动，增强了社会责任感和团队意识，并得到了社区居民的认可。
- 存在问题：部分学生对志愿活动的重要性认识不足，需要加强对他们的引导和教育。
3. 学校开放日：- 积极效果：家长们通过参观学校，了解到学校优质的教育资源和师资力量，对学校教育环境表示满意。
- 存在问题：活动期间缺乏足够的解说员，导致部分家长对学校设施和教学内容了解不充分。
四、问题分析与改进意见1. 家长讲座时间安排问题：- 建议与家长代表沟通，了解家长们的时间偏好，根据调查结果合理调整讲座时间。
- 可通过建立线上讲座平台，提供讲座录像供无法参加现场的家长观看。
2. 学生对志愿活动的认识问题：- 可加强对学生的社会责任感教育，提醒他们志愿活动的重要性，并通过榜样引领、主题班会等形式增强对志愿活动的认识。
家校合作模式探究导言：家庭和学校是孩子成长过程中最为重要的两个环境，而家校合作正是为了更好地促进孩子的全面发展而存在的。
本文将探讨家校合作模式的重要性，创新家校合作的方式和方法，并分析家校合作模式对孩子成长的积极影响。
一、定义家校合作模式家校合作模式是指家庭和学校之间建立密切联系、相互协作的合作关系，通过合作促进孩子的学习、成长和发展。
它强调了家庭和学校的互动与互助，旨在为孩子提供更全面、更有质量的教育。
二、家校合作模式的重要性1. 促进双方的沟通：家校合作模式能够帮助家庭和学校之间建立起顺畅的沟通渠道，增加信息交流与共享，促进双方的相互了解和信任。
2. 充分发挥双方的优势：家庭和学校在孩子教育中都有各自的优势，家校合作可以充分发挥双方的专长，形成优势互补，为孩子提供更全面的教育。
3. 建立良好的家校关系：通过家校合作，家庭和学校之间能够建立起良好的关系，形成共同育人的环境，为孩子的成长创造更加和谐、温暖的氛围。
三、创新家校合作的方式和方法1. 定期家长会议：学校可以定期组织家长会议，通过与家长面对面沟通，了解孩子的学习情况和生活状态，同时也为家长提供了解学校的平台。
2. 家校互动平台：学校可以建立家校互动平台，家长可以在平台上查看孩子的作业情况、学习进度等信息，与老师进行交流，共同关注孩子的成长。
3. 家校协同教育：学校和家庭可以共同制定教育方案和学习计划，保证家庭和学校之间的一致性，达到教育目标。
四、家校合作模式对孩子成长的积极影响1. 增强孩子的学习兴趣：家校合作能够让孩子感受到家庭和学校的关心与支持，激发他们对学习的兴趣，提高学习主动性。
2. 增加孩子的社交能力：家庭和学校的合作能够为孩子提供更多与人交流的机会，培养他们的社交能力和合作意识。
3. 塑造孩子的良好行为习惯：家校合作模式可以形成一致的家校价值观，通过家校的共同努力，培养孩子良好的行为习惯和说话礼仪。
五、案例分析：国外家校合作模式的特点国外的家校合作模式在很大程度上超越了传统的家长会议和校内活动。
学校与家庭的合作模式近年来，学校与家庭的合作受到越来越多的关注。
学校与家庭之间的紧密合作关系对于学生的全面发展起着重要的作用。
学校应积极主动与家庭合作，共同为学生提供良好的学习环境和全面的教育。
本文将从不同角度探讨学校与家庭的合作模式。
1. 家校联系学校与家庭的第一步合作是建立起良好的家校联系。
学校应定期举办家长会，与家长交流学生的学习情况和行为表现。
家长也应积极参与学校的活动，了解学校的教育理念和教学方式。
通过家校联系，学校和家庭能够形成一种积极有效的合作氛围。
2. 共同关注学生的学习学校与家庭合作的核心是共同关注学生的学习。
学校应与家庭共同制定学生的学习目标和计划，提供适合学生的教育资源和教学支持。
家庭也应积极参与学生的学习，督促孩子完成作业，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
通过共同关注学生的学习，学校与家庭能够共同推动学生的学习进步。
3. 家校走廊家校走廊是学校与家庭合作的创新模式之一。
学校可以将走廊打造成交流互动的空间，家长可以在此了解学校的最新消息，与其他家长交流育儿经验。
同时，教师也可以在走廊上与家长交谈，及时沟通学生的学习情况和行为表现。
家校走廊的存在，拉近了学校与家庭的距离，增进了双方的合作。
4. 家校合作培训学校与家庭合作不仅仅是学校向家长传授知识，家庭也可以向学校提供支持和帮助。
学校可以举办家庭教育培训班，帮助家长更好地教育孩子。
同时，家庭也可以向学校提供家长的专业知识和资源，为学校的教育工作提供支持。
通过家校合作培训，学校与家庭能够共同提升教育水平。
5. 学校开放日学校开放日是学校与家庭合作的重要方式之一。
学校可以定期组织开放日活动，让家长亲身感受学校的教学氛围和学生的学习情况。
家长可以参观学校的教室和实验室，与教师交流，了解学校的教育资源和教学质量。
学校开放日的举办可以增进学校与家庭之间的了解与互信。
6. 家校良好沟通学校与家庭合作的基础是良好的沟通。
学校应设置教育咨询热线，提供方便快捷的沟通渠道，解答家长的疑问和问题。
家校社协同育人的调研报告一、调研背景家庭教育、学校教育和社区教育作为孩子成长的三个主要教育平台，在提供教育资源和环境上都有各自的特点。
然而，由于传统的分割式教育模式以及家庭和学校间的信息不对称问题，导致了家庭、学校和社区在教育孩子方面的功效不协同，甚至出现了一些教育资源浪费与重复利用的情况。
为了更好地发挥家庭、学校和社区在育人过程中的优势，家校社协同育人被逐渐提出并受到广泛关注。
本次调研将针对家校社协同育人的情况展开调查，以期为家庭、学校和社区提供切实有效的合作模式，提高孩子综合素养的培养效果。
二、调研目的1.了解家庭、学校和社区在协同育人方面的合作情况。
2.探讨家庭、学校和社区在教育孩子方面的互补性。
3.分析家庭、学校和社区在协同育人中的问题和障碍。
4.提出家校社协同育人的改进建议。
三、调研方法1.采访法：面对面采访家长、教育工作者和社区组织者，了解他们对家校社协同育人的看法和经验。
2.问卷调查：设计调查问卷，通过线上和线下方式发放，收集参与者对家庭、学校和社区在协同育人方面的意见和建议。
3.文献研究：查阅相关文献，了解国内外家校社协同育人的研究成果和经验。
四、调研结果2.家庭、学校和社区在教育孩子方面具有互补性。
家庭注重培养孩子的性格和价值观，学校注重知识和技能的传授，社区注重培养孩子的社会参与意识和责任感。
3.家庭、学校和社区在协同育人中面临的问题和障碍主要有：家庭、学校和社区间的沟通不畅，资源和信息共享不足，合作机制不完善，互信度不高。
4.提升家庭、学校和社区协同育人效果的建议：建立起家庭、学校和社区的交流平台，定期举办家校互动和社区教育活动，促进信息共享和资源整合，加强家校教育合作，提高家长教育科学素养和专业能力。
五、结论家校社协同育人是提高教育效果的一种重要手段，能更好地发挥家庭、学校和社区的优势，提供优质教育资源和环境。
然而，目前家庭、学校和社区在协同育人方面存在许多问题和障碍。
要促进家校社协同育人的发展，需要加强家庭、学校和社区之间的沟通和合作，建立有效的交流机制，并积极探索适合本地实际的协同育人模式。
家校合作问卷调查方案一、调查目的本调查旨在了解学校与家庭之间的合作状况，探究如何进一步加强家校合作，促进学生的全面发展。
通过问卷调查收集家长和教师的意见和建议，为学校制定一套有效的家校合作方案提供依据。
二、调查对象1. 家长：包括学校所有班级的家长，家长可根据实际情况选择是否参与调查。
2. 教师：包括学校全体教职工。
三、调查内容本次调查主要包括以下几个方面的内容：1. 家校交流渠道：调查学校与家庭之间的交流渠道是否畅通，是否存在沟通不便的问题。
2. 家庭参与程度：了解家长参与学校活动、家访和家长会等方面的情况，评估家庭参与的程度。
3. 家校合作项目：探究学校与家庭合作的具体项目，如家校合作项目的类型、频率和效果等方面的情况。
4. 家校关系：调查学校和家庭间的互动关系以及存在的问题与困惑。
5. 家庭需求与期望：了解家长对学校的期望，以及他们认为学校应该采取的措施。
四、调查方法1. 问卷调查：设计调查问卷，采用匿名方式，同时保证问题的准确性和客观性。
问卷内容包括选择题和开放性问题，以方便家长和教师准确表达自己的意见和建议。
2. 问卷发放与收集：学校将问卷以纸质形式发放给家长，并要求在一定时间内填写完成。
同时，在学校网站和微信公众号上发布电子版问卷，方便家长在线填写。
教师可通过教务平台或邮件收到并填写问卷。
3. 数据分析：对收集到的问卷进行统计和分析，得出调查结果和结论。
五、预计效果通过本次调查，预计能够了解以下情况：1. 学校家校交流渠道是否通畅，是否需要建立更多的沟通方式。
2. 家庭参与程度的整体情况和不足之处，以及如何吸引更多家长参与学校活动的建议。
3. 学校与家庭合作项目的类型和数量等情况，评估合作效果并制定改进措施。
4. 学校和家庭互动关系的状况，发现存在的问题并解决。
5. 家长对学校的期望和需求，为学校制定相关政策提供参考。
六、注意事项1. 保证问卷信息的保密性，家长和教师的回答将仅用于数据分析，不作他用。
家校合作模式总结一、背景介绍在现代社会中，教育不仅仅是学校的责任，家庭也承担着重要的角色。
为了让孩子能够得到更好的教育，家校合作模式应运而生。
本文将总结家校合作的重要性、优势和实施方式，并以此来推动学生的全面发展。
二、家校合作的重要性1. 家校合作可以加强家庭与学校之间的沟通和联系。
通过家校之间及时的交流，双方可以共同关注孩子的学习情况、发现问题并加以解决。
2. 家校合作有助于提高学生的学习成绩和综合素质。
学校和家庭的共同努力可以更好地指导学生，提供学习资源，增加学习的动力。
3. 家校合作可以促进学生的身心健康发展。
通过与家长的密切联系，学校可以了解学生的身体状况、心理需求等，提供针对性的帮助和支持。
4. 家校合作有助于提高学生的全面素质。
家庭和学校的合作可以提供更多种类的学习机会和培养活动，帮助学生充分发展自身的潜能。
三、家校合作的优势1. 教育目标一致：学校和家庭都以培养孩子的成长为目标，通过合作可以形成统一的教育理念，达到更好的教育效果。
2. 资源共享：学校可以提供专业的教育资源和师资力量，而家庭可以提供更贴近孩子的关爱和支持，通过共享资源可以更好地满足孩子的需求。
3. 互补优势：学校和家庭拥有各自的优势，通过合作可以互相补充，形成良好的教育环境和条件。
4. 形成共同责任：学校和家庭通过合作，形成共同肩负教育责任的意识，不仅可以更好地关注孩子的学习和成长，还可以培养孩子的责任感和社会意识。
四、家校合作的实施方式1. 家校交流会：学校定期组织家校交流会，通过面对面的交流，学校可以向家长介绍教育教学方面的情况，而家长也可以提出孩子在家庭教育方面的问题和需求。
2. 家校互通平台：学校可以建立家校互通的网络平台，家长可以通过平台了解学校的动态，学校也可以通过平台发布一些家庭教育指导的信息。
3. 家庭访问：学校可以定期安排教师到家庭进行走访，了解学生的家庭环境、学习情况等，与家长进行深入的交流，促进教育共识的形成。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童教育就是雕刻一块精美的大理石，要想成功总共需要六位雕塑家：一是家庭，二是学校，三是儿童所在的集体，四是儿童本人，五是书籍，六是偶然出现因素。
单从排列顺序上来说，家庭无可争议的被排列在首位。
由此可见家庭教育在所有的教育中，位置至关重要。
近年来，各级领导已经开始认识到家庭教育在未成年人健康成长中具有特殊重要作用，教育行政部门在学校、社区中积极兴办家长学校，指导和推进家庭教育的深入展开。
但是家长学校作为一项复杂的教育工程，不管在理论的研究，还是实践的操作上，还存在尚需探究的问题。
尤其是管理体制和运行机制的尚未完全建立，而导致诸多问题。
主要表现在一是从制度建设上看，各种规章制度貌似健全，却是“虚设多作用小”；二是从教学上看，教育教学讲座搞了不少，但随意性教学太强；三是从组织、内容和效果上看，缺乏系统性、层次性、针对性；四是从区域间和校际间看，家长学校发展水平参差不一，存在明显的不平衡性。
2008年6月，李沧区教育体育局对区39所中小学30253个家庭进行了家庭教育问卷调查，调查发现以下问题： 家长文化程度普遍不高。
初中文化程度的家长人数最多占36.5%；又因李沧区外来务工的子女已占学生总数的32.14%，而且这个比例呈不断上升趋势，这直接导致了家长文化程度在低层次徘徊。
74.6%的家庭收入在4万元以下；家庭教育费用千元以下占31．2%；收入在4万元以下的家庭占74．6%，教育费用低于4千元的达73．8%；只有25%的家庭存书量在百本以上；在今天普及电脑的时代仍有46．1%的家庭无电脑；这些现象足以说明李沧区家长整体素质的现状不容乐观，家长素质亟待提高，如何迅速提升这个群体的整体水平，推动家庭教育健康发展成为我们不得不思考的问题。
一、在探索与实践中，实现理念的突破 我们经过长时间的探索与思考，以“科学家教进课堂”为引领，提出“3B1K”家庭教育模式。
1、何为“3B1K”家庭教育模式呢？ 3B:指以班级为主要组织单位，以班主任为主讲教师，以班级学生家长为基本学员的家长学校授课模式。
1K:指实行以“教学为主，活动为辅，满足家长不同层次需求”为特点的菜单式课程设置，对家长进行系统的家庭教育知识的培训，形成科学家庭教育的知识链条，使家校保持有效的沟通，形成教育未成年人的合力。
2、在推进家校合作教育过程中，积极强化四个意识： （1）在广大教育工作者中要强化中共中央、国务院意见中提出的“各级教育行政部门、中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任”意识。
要从办好家长学校就必须建立起科学的运行机制入手，按规律、有系统地运转，使家长学校真正成为提高家长教育素质的有效途径，成为密切联系学校、家庭、社会工作的桥梁。
（2）切实增强家长是家长学校的学员意识。
要突出家长学校的教育性、服务性，使家长认识到家庭教育在未成年人的思想道德建设中的重要作用。
在家庭教育方面家长要意识到，家长是一个陪同和引领孩子终身发展的指导者，只有不断提高自己的素质和教育引领孩子发展的本领，才会实现“亲子共同成长”的目标。
（3）学校中要形成班主任是家长学校里的“首席教师”和“主讲教师”的意识。
班主任教师的工作性质和特点决定了班主任是家庭和学校教育沟通交流密切合作的最佳沟通者；是亲子关系，师生关系的纽带；是家长教育素质提高和孩子素质教育提升的责无旁贷的指导者、因此，班主任理应发挥在家长学校的授课和召开学生家长会工作中的“担纲作用”。
（4）形成家长学校必须加强教学内容、模式的研究和增强教学系统性的探索意识。
家长在伴随孩子的成长中，一是迫切需要解决眼前孩子成长中的问题和方法，即现实性；一是对未来孩子的成长中可能出现的问题做出科学预测、提前干预、引导，保证能够始终科学地、有效地站在孩子成长中的引领地位，即预见性；因此教学内容必须是系统的、连贯的、科学的、有效的循序渐进。
3、“3B1K”家校课堂教学模式，具有以下特点： 在对“3B1K”模式的进一步分析、研究之后，我们认为此模式的核心是“教学为主，活动为辅”。
课堂的授课形式、内容、方法，决定了家长学员的认可度，所以工作中我们探讨了五种形式灵活多样的授课模式。
（1）个体性恳谈式指导课（范围小、机动灵活、面向个体差异）。
（2）常规性系统式指导课（以班级为单位，面向家长，以课题菜单为授课内容）。
（3）专题性沟通式指导课（一年级新生、毕业生会、青春期教育、预防传染病） （4）函授互动式指导课（通过调查问卷、发放资料让家长自学并写出学习心得）。
（5）网络性讨论式指导课（通过QQ、电子信箱等相待网络在网上交流或飞信交流）。
三、家校合作教育的意义。
一年来我们根据我区教体局出台的一系列文件，从家庭教育的纵横两个方面确定的常规性系统式菜单的课程设计，即横向为以转变家长学员的教育理念，提高其教育能力，改变其教育方法为目的的各年级教学指导课。
纵向为以各年级学生心理、生理发展变化规律为主线，设计习惯养成与培养、性格塑造、学习方法指导以及疏导心理等方面教育的知识与能力。
“3B1K”家校课堂教学模式，将家长视为学员，实行课前调研，听课签到、课中记录、课后反思的系统管理，强调尊重家长的需求“对症下药”，有利于家长学员意识的形成，提高了家长学校工作的针对性。
家长带着问题来听课，上课积极与班主任交流讨论，每学期学校评选优秀学员，学校将家长学校纳入教育教学常态化管理中，改变了家长学校的随意性、突击性、单一性等弊端。
1.实施“3B1K”模式，有利于促进以班级为载体进行家庭教育的指导和推进，提高了家长学校工作的创新性。
把对家长的管理落实到班级，无形中缩小了这个群体的规模，各个班级为了提高家长参与学习的积极性，采取了一系列行之有效的管理措施。
如六十四中学创新了家长学习反馈表的使用，有的班级制订了家长听课记录本，将家长撰写的心得体会情况与出勤情况作为评选优秀学员的依据；东川路小学印发班级家长“函授”教材；天水路小学出台政策，班主任教师可自主购买有关家庭教育的书籍；广水路小学引导家长参与到家长学校授课课题的制定选择。
以班级为载体，一改过去家长学校统一管理“一刀切”的弊端，使学校担负起“指导推进家庭教育的责任”化整为零，落到实处。
2.实施“3B1K”模式，有利于发挥班主任作为家长学校主讲教师的“担纲作用”，提高了家长学校工作的实效性。
班主任教师的工作性质和特点决定了班主任是家庭和学校教育沟通、交流、合作的最佳实施者。
由班主任担任的主讲，最能触动家长的心理，解决他们对孩子成长过程中的焦点、热点、困惑和难点问题。
因此，课题研究中，我们注重充分发挥班主任教师在家长学校授课和家长会中的“担纲作用”。
各实验学校建立起对班主任教师为主讲教师的有关政策的制约、激励机制，在全区形成了一套班主任教师是家长学校主讲教师的教学管理模式和对班主任工作管理的模式。
本着“把每一次教学内容落实到每一个家长”的原则，让班主任针对自己所编写的菜单，结合本班事例编写教材和教案，教学内容既从系统性的教学去考虑，也结合本班的实际，同时教学方式一改过去“满堂灌”的单一模式，采取集体授课相互交流为主，分类辅导、个别交谈为辅的原则，服务意识更加人文了。
经过一年多的努力，各学校开出以班主任担任主讲的家庭教育指导课共计780余节，授课教师撰写的教学案例更是数以千计，广大家长走进课堂与班主任教师沟通交流，家长的烦心事、孩子的小变化、母女的悄悄话、父子间的小别扭都成为上课的研究内容，家长受益，师生双赢。
家校合作，有效沟通帮助家长澄清了思想上的误区，帮助家长掌握了更科学、艺术的教子方法。
3.实施“3B1K”模式，有利于推进家长学校教育教学工作进入课程化，提高了家长学校工作的系统性。
创建符合学生身心特点的教学菜单，是“3B1K”模式区别于传统家长学校授课方式最主要的特点。
“科学家教进课堂”课题实验组通过大量的问卷调查与个别访谈，通过筛选统计，剪辑了家长在教育孩子过程中遇到的40个怎么办，为各校编选授课内容提供参考，实行菜单式教学。
各学校班主任教师以此为参照，立足本年级学生，通过观察、分析，研究所教对象的生理心理，以级部为单位进行研讨，形成本级部的教学纲要草案和教学话题菜单，学校全面审核后，形成本校衔接而不重复的教学纲要体系，编辑出全校教学菜单。
在学校统一的教育教学提纲、菜单、内容的制约下，教师结合本班实际编写教案，使教学更有针对性，实效性，教学内容更加有规律，实现目标教学，提高家长综合素质。
东川路小学注重小幼衔接，结合年级特点，围绕着“真爱孩子，要讲究教育的方法与艺术”、64中注重学生青春期的表现，围绕“正确对待上初二的孩子、家长应如何指导孩子建立正确的人际关系”等内容展开，使家长能够面对孩子不同的年龄段出现的不同的心理现象得到有效的指导，使家长通过系统的学习，逐渐形成科学的教子观念。
4.实施“3B1K”模式，实现了家长、教师的换位思考，促进了家校合作的理解与沟通。
为推动学校家庭合作教育进一步开展,课题组以举行“李沧区家校合作教育研究课堂教学观摩课”活动为契机，带动各实验学校研究如何提高家长学校的课堂教学质量，并坚持组织教师撰写授课反思，家长撰写听课记录。
反思的过程，成为教师与家长交流的过程，东川路小学的刘娣老师这样写到:“第一次给家长家庭教育指导课,感到从未有过的不自信。
但看到每个家长都耐心专注地听着并认真记笔记，我突然意识到，学生家长是多么的不容易。
平时我经常抱怨家长责任心差，不会教育孩子。
现在想想，他们也是心有余而力不足。
因为生活所累他们无暇顾及孩子的教育问题，加之缺少这样的学习机会，他们更没有教育孩子的理论指导，我们怎么还能对他们过于苛刻呢？讲着讲着，我忽然觉得自己有不可推卸的责任……”。
鄂敏老师这样写到“课堂上，我以平和的心态与家长交谈。
毕竟我所面对的是成人，这里还有长辈。
在他们面前，我没有必要以老师自居，以朋友相待更好一些，更利于交流。
因为我也是一位母亲，我注意到以自身的教子方法来与家长交流，我发现这真是一项很有趣的工作，虽然每次上课给我增添了很多工作量，但每次看到家长感激的目光我都感到十分欣慰，因为天下的父母心灵都是相同的……”。
教师的执着带动了家长，微妙的亲子关系发生在学生和他们的父母之间。
爸爸陪儿子逛书店，孩子与父母互相监督改掉睡懒觉的坏习惯，妈妈尊重孩子的兴趣不逼女儿学钢琴，妈妈心语沟通等。
家长不再把眼光只盯在孩子和谁吵架了，老师是不是偏心眼了，由过去只关心孩子作业多不多、考了多少分到更多的关注教师教育工作背后的意义，难缠、无理取闹的家长少了，家长理解教育、关心教育、支持教育的佳话多了起来……。
实践已经证明，实施“3B1K”模式是各中小学切实担负起指导和推进家庭教育责任的必由选择和有效方式，内涵丰富，外延清楚。
