最新-数学课堂教学情境的创设 精品

小学数学课堂教学中有效情境的创设小学数学课堂教学中，通过有效的情境创设，能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加深入地理解数学知识，提高数学解决问题的能力。

有效的情境创设需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，使数学知识在真实的环境中得到应用和体现。

以下是小学数学课堂教学中有效情境的创设。

一、购物情境创设在小学数学教学中，购物情境是一个常见的情境创设。

通过购物情境，可以让学生实际操作，加深他们对货币的认识和运算能力。

1. 现实情境：教师可以准备一些小商品或者图片，让学生模拟购物的过程。

通过角色扮演或者小组合作的形式，让学生扮演商店老板、顾客等角色，进行购物交易。

2. 学生体验：学生可以充当顾客，根据商品价格选择购买的物品，并计算出所需支付的金额；也可以充当商家销售员，为顾客服务并计算找零金额。

3. 学习目的：购物情境可以让学生理解货币的使用和交易过程，培养学生的计算能力和逻辑思维能力，同时也可以培养学生的金钱管理意识。

二、日常生活情境创设日常生活情境是一个贴近学生生活的情境创设。

通过日常生活情境的创设，可以让学生在真实的生活场景中应用数学知识，使数学课堂教学更加生动。

1. 现实情境：教师可以借助学生的日常生活，如购物、做饭、出行等场景，设计相关的数学问题，让学生在生活中感受数学的实际运用。

2. 学生体验：学生可以在日常生活中感受数学的作用，如在购物时计算折扣价、在做饭时计算配料的比例、在出行时计算时间和里程等。

3. 学习目的：日常生活情境可以让学生感受数学在生活中的重要性，培养学生的实际应用能力，同时也可以促使学生对数学知识的学习更加重视和投入。

三、实践活动情境创设1. 现实情境：教师可以设计一些手工制作、实地勘测等实践活动，让学生在实际操作中运用数学知识，如利用几何知识制作折纸、利用计量知识测量距离等。

2. 学生体验：学生可以通过实践活动，亲身体验数学的运用，学会利用数学知识解决实际问题，培养实践操作的能力和动手实践的意识。

小学数学教学情景课堂的创设方法小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要环节，因此如何创设一个丰富多彩、生动活泼的数学教学情景课堂就显得尤为重要。

一个好的数学教学情景课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能。

下面将介绍一些关于小学数学教学情景课堂的创设方法。

一、利用现实生活情景生活是最好的教材，数学知识可以在日常生活中得到充分的体现。

教师可以利用现实生活情景创设数学教学情境，让学生在真实的生活中学习数学知识。

在教授“长度”这一概念时，可以带领学生到校园或者家里，让他们用尺子、绳子等测量各种物体的长度；在教授“时间”这一概念时，可以让学生参与日常生活中的时间管理和安排活动等。

二、模拟游戏情景游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此在数学教学中可以创设一些数学游戏情景，让学生在游戏中学习数学知识。

可以利用乐高积木等教具让学生进行数学建模，让他们在搭建过程中学习到几何图形和空间关系；可以利用数学卡片或数学棋盘等教具进行数学游戏，让学生在游戏中学习算术运算等。

三、利用故事情景故事情景是孩子们最喜欢的学习方式之一，因此可以利用故事情景来创设数学教学情境。

在教授“加法”这一概念时，可以编写一些有趣的加法故事，让学生在听故事的同时学习加法运算；在教授“几何图形”这一概念时，可以编写一些有趣的几何图形故事，让学生在听故事的同时学习几何图形的特点和性质。

实践情景是最能激发学生学习兴趣和动手能力的一种情景，因此可以利用实践情景来创设数学教学情境。

在教授“分数”这一概念时，可以让学生用水果或者糖果进行分数的实际操作，让他们在实践中学习分数的概念和运算；在教授“面积”这一概念时，可以让学生用纸张或者绳子进行面积的实际测量，让他们在实践中学习面积的计算和应用。

数学教学中的情境创设
1、打破认知平衡，产生矛盾心理
所谓打破认知平衡，就是让学生从一个平衡状态到一个不平衡状态。

人天生有一个“要保持平衡”的心理，不平衡就不舒服。

通过不平衡使得学生感到不舒服，这样便会产生一个内驱力，使得学生去建立一个平衡使得自己舒服。

2、注重直观形象，提供丰富表象
第一，小学生的思维是以直观形象为主的，所以我们提供这样的支撑实际符合学生的认知规律；第二，从大脑的角度来讲，符合左右半球的协调。

3、培养问题意识，经历探究过程
情境和问题实际是“情境中蕴含问题”的关系，我们给学生提供情境，就是要学生在情境中发现问题，提出问题，然后再通过后续的活动让学生分析问题，解决问题。

4、细化层次结构，引领认知活动
在情境创设的时候，我们需要通过一连串的情境设置，循序渐进地引领学生认知。

小学数学课堂教学中有效情境的创设数学是一门抽象而又具体的科学，在小学阶段，数学课程不仅要求学生掌握基本的运算技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

在数学课堂教学中，如何有效地创设情境，引导学生参与学习，是教师们需要思考和努力探索的问题。

本文将结合数学教育的特点，分享一些小学数学课堂中有效情境的创设方法。

一、利用生活情境生活中处处都是数学的应用场景，教师可以通过利用生活情境来设计数学教学情境，让学生在实际情境中学习数学知识。

在教学加法时，可以设计购物情境，让学生扮演买家和商家的角色，购买商品并计算总金额；在教学几何的时候，可以带学生到操场上测量角度和边长，让他们亲自体验几何的应用等。

通过生活情境的创设，学生不仅能够理解数学知识的实际应用，还能激发学生的学习兴趣和参与积极性。

二、游戏情境游戏是孩子们最喜欢的活动之一，教师可以将数学教学融入到各种游戏中，创设游戏情境，引导学生在游戏中学习。

在教学数学运算时，可以设计数学竞赛游戏，让学生分组比赛并计算得分；在教学空间几何时可以设计寻宝游戏，让学生以团队形式解决空间布局的问题。

通过游戏情境的创设，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够增加教学的趣味性和互动性。

三、合作情境合作学习是一种高效的学习方式，通过合作学习，学生可以相互交流和合作解决问题，增强对学习内容的理解和记忆。

教师可以创设合作情境，让学生在小组内相互学习、交流和合作。

在教学分数的时候，可以设计小组活动，让学生通过合作的方式比较分数的大小，并制作分数包装盒；在教学整数的概念时，可以设计小组协作游戏，让学生分头脑风暴、共同解决问题。

通过合作情境的创设，可以增强学生的团队意识和协作能力，促进学生之间的合作交流，提高学生对数学的学习兴趣。

四、问题情境问题情境是数学教学的重要手段，通过创设问题情境，可以引导学生主动思考和探索，培养学生解决问题的能力。

在教学数学的过程中，教师可以设计各种有趣而又具有挑战性的问题情境，让学生主动探究解决问题的方法。

小学数学课堂教学中的情境创设小学数学课堂教学中，情境创设是一个非常重要的教学方法。

通过创设情境，可以将抽象的数学概念和实际生活情境相结合，使学生更容易理解和应用数学知识。

1. 市场买菜：老师可以模拟一个市场的场景，在教室内布置一些桌子和摊位，摆放一些水果和蔬菜的模型。

然后，让学生扮演买菜的角色，用小票购买不同的物品，计算总价格并找零。

通过这个情境，学生可以学习到货币的使用、加法和减法等数学知识。

2. 地图导航：老师可以给学生发放一些地图，然后给定一些位置和路线，要求学生找到最短路径。

学生可以用尺子或者直尺来测量距离，并用加法和减法计算出最短路径的长度。

通过这个情境，学生可以学习到测量长度、加法和减法等数学知识。

3. 烹饪实践：老师可以组织学生一起做一道简单的食物，比如做个水果沙拉。

在烹饪过程中，学生需要根据配方来计算每种食材的比例，用分数或者百分比来表示。

通过这个情境，学生可以学习到分数和百分比的概念和应用。

4. 称重比重：老师可以带领学生去实验室或者操场，用天平来称重不同的物体。

学生可以观察不同物体的质量，并利用比重的概念来比较物体的重量大小。

通过这个情境，学生可以学习到比较大小、使用天平和比重的概念。

5. 数学游戏：老师可以设计一些数学游戏，比如数独、填字游戏等。

通过游戏，学生可以巩固和应用他们所学到的数学知识，并锻炼逻辑思维能力。

通过这个情境，学生可以学习到逻辑推理、问题解决和应用数学知识的能力。

情境创设是小学数学课堂教学中非常有效的教学方法。

通过创设真实的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。

教师应该充分利用情境创设的方法来丰富课堂教学内容，提高教学效果。

创设教学情境创新数学课堂数学课堂是一个比较抽象和理性的环境，往往需要格外的耐心和动力来激发学生的学习热情。

创设一个有趣而有意义的教学情境，是创新数学课堂的一种有力方法。

以下是我对创设教学情境的几点思考：一、创建情境要想创设有效的教学情境，首先需要明确学习目标和学生的实际需求，然后考虑如何把知识融入到一个有趣的场景中去，为学生提供一个充满挑战和鼓励的学习环境。

比如，在教学统计学时，可以把学生组织成一支市场调研小组，让他们去调查市场上某种产品的销售情况，收集数据并进行整理和分析。

这样的教学情境能够让学生在实践中体验到统计学的应用与价值。

又比如，在教学三角函数时，可以把课堂变成一个太空探险的任务场景，学生扮演着宇航员的角色，需要通过计算和推算来决定航行的角度和距离，从而到达目的地。

这种教学情境不仅能够加深学生对三角函数的理解和运用，还能挑战他们的想象力和创造力。

二、激发动力通过创设教学情境，能够激发学生的学习动力和自我激励，让他们在愉悦和自信中掌握数学知识和技能。

在教学二次函数时，可以让学生把自己的头像上传到一个能够画出二次函数图像的网站上，让他们观察和分享自己的作品，从而形成一股“比一比，学一学”的竞赛氛围，将学习过程变成一种愉悦和有意义的交流体验。

在教学几何时，可以利用虚拟现实技术，将数学几何知识和游戏元素相结合，让学生在虚拟空间中体验立体几何的奇妙之处，从而激发出他们的学习热情和求知欲望。

三、启发思维创设教学情境是启发学生思维的有效途径。

通过让学生参与模拟真实场景的过程，把问题和解决方案连接起来，让他们在比较和探索中发现数学规律和原理。

在教学实数和无理数时，可以设计一个游戏情境，让学生扮演着一个搜寻宝藏的角色，需要利用实数和无理数的知识来破解谜题，获得宝藏。

这样的教学情境能够让学生更深入地了解实数和无理数的本质和应用，同时激发他们的思维和想象力。

在教学数列和数学归纳法时，可以设计一个数学游戏，让学生用数学归纳法把大规模的数字分组、推理，从而找到每组数字的规律和规则，进而预测出下一个数字或下一组数字，这样的教学情境能够启发和培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。

小学数学课堂教学中的情境创设一、引言情境创设是指教师在课堂教学中创造一种有趣和生动的环境，使学生能够真实地感受到学习数学的乐趣和实用性。

情境创设能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

在小学数学课堂教学中，情境创设被广泛应用，下面将介绍几个常见的情境创设案例。

二、情境创设案例1. 店铺清单教学目标：培养学生的综合应用能力，能够计算简单的货币运算。

情境创设：教师将一家店铺的清单贴在黑板上，清单上列出了各种商品的名称和价格。

教师扮演店主的角色，学生扮演顾客的角色。

教师告诉学生，他们可以根据清单上的价格自由选择商品，但是需要计算好支付的金额。

学生可以用自己的“零钱”购买商品，教学通过模拟购物的场景，培养学生的计算能力。

2. 小动物比赛教学目标：培养学生的几何形状认知能力，学会用几何形状描述物体。

情境创设：教师将教室桌子上的一些几何形状放置在地上，如圆球、长方体等。

教师将学生分成几个小组，每个小组选择一种动物，用这些几何形状拼凑出自己所选择的动物形状。

比赛开始后，每个小组将自己的作品介绍给其他同学，其他同学可以猜出所拼凑出的动物形状。

通过这个情境创设的活动，学生可以加深对几何形状的认识。

3. 游乐园排队教学目标：培养学生的数据统计能力，学会用图表展示和分析数据。

情境创设：教师告诉学生他们将去一家游乐园游玩，但是这个游乐园的每个项目都需要排队等候。

教师给出每个项目的等候时间，学生将这些数据统计下来，并且用柱状图来展示这些数据。

教师将学生分成几个小组，每个小组选择一个项目，统计和展示该项目的等候时间。

学生将整个游乐园的等候时间数据进行对比和分析，找出等候时间最短和最长的项目。

通过这个情境创设的活动，学生可以提升数据统计和图表分析的能力。

三、总结。

数学课堂上的情境创设一、情境创设在数学教学中的重要性情境创设不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够激发学生的学习动力。

在传统的数学教学中，学生通常是被动接受知识的。

而通过情境创设，学生可以在具体的情境中主动地参与到问题的解决过程中，从而更加深入地理解数学的概念和原理。

情境创设也可以培养学生的创新思维能力和问题解决能力，帮助学生建立起对数学的兴趣和信心。

二、如何进行情境创设1.选择合适的情境在进行情境创设时，教师首先需要根据学习内容和学生的实际情况选择合适的情境。

这个情境可以是一个具体的实际问题，也可以是一个生动的故事情节。

在教授四边形的性质时，可以选择一个学生熟悉的场景，比如讲述一个关于矩形花坛的故事。

通过这个故事，学生可以更加直观地理解矩形的性质和特点。

2.设计引人入胜的问题在选择了合适的情境之后，教师需要设计一些引人入胜的问题，使学生能够在情境中主动地探索和解决问题。

问题既要与情境贴近，又要能够引起学生的好奇心和挑战性。

比如在教授线段的长度时，可以设计一个问题：在某个情境下，学生需要通过测量和计算来确定两条线段的长度，从而引发学生对线段长度的概念的探究。

3.指导学生进行探究在提出问题之后，教师可以引导学生进行探究。

这个过程可以是个体探究，也可以是小组合作探究。

教师可以在学生的探究过程中提供必要的指导和帮助，但要避免过多的直接解答和明确的指导，让学生充分地发挥自己的创造力和思维能力。

通过探究，学生可以更加深入地理解数学的概念和原理。

4.总结和归纳在探究活动结束之后，教师可以组织学生进行总结和归纳。

学生可以分享自己的发现和解决问题的方法，从而加深对学习内容的理解。

在总结和归纳的过程中，教师可以辅助学生提炼出一些重要的规律和结论，在这个过程中巩固和强化学生对数学概念的理解。

三、情境创设的效果与注意事项1.情境创设需要结合学习内容的要求和学生的实际情况，不能脱离实际。

2.在设计引入入胜的问题时，需要考虑学生的认知水平和学习兴趣，问题既要有挑战性又不能过于困难。

小学数学教学情景课堂的创设方法7篇第1篇示例：小学数学教学情景课堂创设方法小学数学教学是培养学生基本数学素养和逻辑思维能力的重要阶段，教学情景课堂的创设是为了让学生能够在具体的情境中去感悟和认识数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

那么，如何创设小学数学教学情景课堂呢？下面将介绍一些创设方法。

建立情景化的学习环境。

小学数学教学情景课堂的创设需要从教室环境入手，教师可以通过布置教室环境来营造一个与数学知识相关的情景。

在教室的角落里摆放一些数学相关的实物模型、图片和海报，或者通过黑板或幻灯片投影出各种数学题目和解题方法，以及数学名人的事迹等，都可以让学生在自然、轻松的氛围中接触到数学知识，激发学习兴趣。

利用日常生活情景进行教学。

在教学情景课堂创设中，教师可以结合学生的日常生活情景，让学生在具体的生活背景中去感悟和认识数学知识。

在教学时可以利用学生家庭中的日常用品和实际情境来设计数学问题，让学生通过实际操作和思考来解决问题，从而加深对数学知识的理解和记忆。

教师还可以设计一些数学游戏和活动，比如数学趣味竞赛、数学拼图比赛等，让学生在游戏中学习，从而激发他们的学习兴趣。

设计情景化的教学内容。

在小学数学教学情景课堂的创设中，教师需要根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计情景化的教学内容。

在教学整数加减法时，可以设计一个情境，让学生假装是商场的收银员，通过做出一些购物结账的动作，来体验整数加减法在实际生活中的应用；在教学平行线和垂直线的性质时，可以设计一个情境，让学生在教室里寻找平行线和垂直线的实例，通过实地观察和实践，来感悟和认识这些线的性质，从而深刻理解相关知识。

培养学生的情景化思维能力。

在小学数学教学情景课堂的创设中，教师需要培养学生的情景化思维能力，让他们在具体的情境中进行思维活动，从而掌握数学知识。

在教学解决问题时，教师可以引导学生通过观察和分析情景中的问题，然后提出自己的解决方法，培养他们的逻辑思维能力；在教学数学公式时，教师可以通过举一反三的方式，让学生在其他情景中找到类似的问题，并提出相应的公式，培养他们的拓展思维能力。

小学数学课堂教学中有效情境的创设在小学数学教学中，情境创设是非常重要的一环。

有效的情境创设能够让学生在真实的环境中进行学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

教师在教学中需要精心设计各种情境来激发学生的学习兴趣。

以下将针对几种有效的情境创设进行讨论。

一、生活情境创设生活情境是指把数学内容与学生日常生活中的实际情境相结合，让学生在真实的生活环境中进行学习。

在学习加法和减法时，可以设计到商店购物的情境，让学生用实际的货币进行计算。

在这一情境下，学生能够感受到数学知识的实用性，增强他们的学习兴趣。

教师还可以邀请一些家长和商店的店员来学校进行实地教学，让学生亲身体验到数学知识与实际生活的联系。

这样的情境创设既能够提高学生的学习积极性，又能够加深他们对数学知识的理解。

二、游戏情境创设游戏情境是指通过游戏活动来设计数学教学，让学生在游戏的过程中进行数学知识的学习。

在学习几何图形时，可以设计一些有趣的几何拼图游戏，让学生在游戏中学会识别各种几何图形及其特点。

在游戏情境下，学生能够愉快地学习数学知识，不会感到枯燥乏味。

游戏还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的动手能力和逻辑思维能力。

通过这样的情境创设，学生能够更深入地理解数学知识，同时也能够在游戏中培养出一些积极的品质。

三、探究性情境创设探究性情境是指通过实验和观察来设计数学教学，让学生在自主探究的过程中进行学习。

在学习分数时，可以设计一些实际的分数实验，让学生通过自己的实验和观察来理解分数的概念及其运算规律。

四、跨学科情境创设跨学科情境是指将数学内容与其他学科内容相结合，创设出多学科融合的情境。

在学习面积和周长时，可以设计一些和地理、艺术等其他学科相关的情境，让学生在多学科的情境中进行学习。