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第二节细菌一、教学目的：1．知识与技能方面⑴知道细菌发现经历了几个阶段、每个阶段的代表人物是谁？⑵通过观察并能区分不同细菌种类的形态、特征和大小。
⑶能够说出细菌的营养方式和生殖方式，并知道不同细菌其营养方式和生活方式的差异。
2．过程与方法方面⑴通过阅读教科书和小组合作学习，提高学生发现问题、解决问题的能力。
⑵通过多媒体演示和教师讲解，给学生提供比较直观、形象的认识，有利于吸引学生的注意力、激发其学习兴趣、提高其观察、分析、推理能力。
3．情感、态度与价值观方面⑴培养学生树立正确的科学研究观念，让学生感受到科学发现不仅仅需要知识的积累，还有毅力、自信心的考验。
⑵通过小组合作，培养合作意识，完善学生的人格品质⑶通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。
二、教学重难点1、细菌形态结构的特点。
2、细菌的营养方式和生殖。
三、教学策略及教法设计利用多媒体进行教学，促使学生主动探究、合作学习，达到自主建构的目的。
四、课前准备教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。
放大镜学生：课前对本节内容进行预习。
五、教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图一．导入利用生活中的例子提出相关问题：我们为什么样吃饭前总是要洗手呢？由此引入课题。
学生回答讲卫生，洗掉手中的细菌等等。
学生积极回答激发学生的学习兴趣。
二、学生实验用手中放大镜观察手中有没有细菌学生认真做通过学生自己动手做实验提高学生的观察能力和动脑能力同时让学生养成讲卫生的好习惯。
三、细菌的发现1、要求学生阅读教材第58—59页，然后根据探究实验的步骤，剖析科学家的实验过程——变质肉汤中的细菌是由原有的细菌产1、阅读教材第58—59页。
2、通过教师引导及自己思考、讨论，了解到细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
使学生初步了解细菌的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。
第二节细菌教学设计一．教材分析“细菌”一节是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第二节内容。
学生在学习了《细菌和真菌的分布》后,进一步学习作为一类单细胞原核生物的细菌,教材从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌。
首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”。
而后介绍了细菌的形态。
通过“观察与思考”，学生在认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比，学生进一步认识细菌的结构，再推测细菌的营养方式。
最后介绍细菌的生殖及适应环境的特点。
二．教学目标1．知识目标：（1）理解巴斯德鹅颈瓶实验（2）描述细菌形态结构和生殖的主要特征2．能力目标：（1）尝试进行驳斥“自然发生说”的实验设计。
（2）分析推测的科学能力。
3．情感目标：（1）通过了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈瓶试验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。
（2）认同细菌繁殖速度快,养成良好的卫生习惯。
三．教学重点和难点1．教学重点：（1）细菌的结构。
（2）细菌的生殖。
2．教学难点：（1）巴斯德鹅颈瓶实验。
（2）原核生物的概念。
四．教学用具多媒体课件五．板书：第二节细菌一、细菌的发现：列文虎克；巴斯德----微生物学之父二、细菌的形态和结构1、形态：球菌、杆菌、螺旋菌2、结构：（1）细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核（2）有的有鞭毛（3）有的有荚膜三、细菌的生殖：分裂生殖六．教学过程1．首尾呼应：导入较有吸引力，从“手”的导入，到“手”上细菌的计算结束。
2．过度自然：各知识点的学习的过度自然，细菌的发现、形态、结构、生殖各环节注重知识点的衔接。
3．新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合，如动植物细胞的结构，实验设计中的“单一变量”原则。
4．学以致用：通过学习，进一步认识细菌与人类的密切关系，能自发认同平时应养成良好的卫生习惯。
5．对比分析：教学过程多处采用对比与分析，特别是突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识，如细菌与动植物细胞结构的对比。
第二节《细菌》教学设计一、教学目标（一）知识目标1、描述细菌的形态和结构特征；2、说出细菌与人类生活的关系。
（二）能力目标1．运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验。
2．通过观察与思考：比较细菌与动、植物细胞的结构，尝试推测出细菌的营养方式。
（三）情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发现细菌过程中理性的怀疑和科学的研究对科学技术的进步起到重要作用。
2、通过本节的学习，形成重要概念：细菌细胞中没有成形细胞核，是原核生物，它们靠分裂进行生殖。
二、教学重点1、细菌形态结构的特点。
2、细菌的营养方式和生殖。
三、教学难点“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
四、教学内容分析1、本节的“想一想，议一议”提供了引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，可让学生通过实例的分析对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步的了解，同时结合上一节中提到的知识“细菌和真菌的生存需要一定的条件。
有的还需求某些特定的条件，如有些细菌必须在无氧条件下生存”。
本实例中的破伤风杆菌就对必须在无氧条件下生存的细菌的实例呈现。
教材编写的目的是使学生利用已有知识分析问题，建立新旧知识间的联系。
2、从细菌的发现史，可让学生了解巴斯德和巴斯德实验。
学生可运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验，也为下阶段“食物保存”“食物腐败”等知识的学习提供实验依据。
3、在介绍细菌的结构时，教材的编写突出了直观性，一是文字的直观，一是图片的直观。
如“观察与思考”引导学生从回忆“动植物细胞结构”入手，在观察时思考与动植物细胞结构的异同点。
这样使学生带着问题去观察，启动学生的思维，在此基础上总结归纳出细菌的结构特点，进而推测细菌的营养方式。
4、此外，教材在阐述细菌的结构、细菌的生殖时注重知识的联系，引导学生利用已有知识加深对重要概念的理解。
五、教学策略：1、课前分配学习任务：列文虎克是怎样发现细菌的，以小组为单位通过收集、分析、整理资料，并利用课前一分钟进行演讲。
课题：《细菌》一、教学内容分析：《细菌》是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章第二节的内容，包括三方面知识：细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖。
细菌是一类微小生物，它的发现离不开科学技术的发展和显微镜的发明，作为一类单细胞原核生物，细菌有其独特的特征，在进化地位上十分低等，但由于细菌个体微小，适应力强，繁殖速度快，从而在地球上无处不在，并在自然界和人类的生产生活中发挥着极其重要的作用。
教材中依次展现了细菌的发现及细菌的来源、细菌的形态及结构及其生殖。
教学思路如下：二、学情分析：七学生学生在生活中对细菌有一些直观的认识，但不能准确表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。
本节课要帮助学生运用已有经验、通过学习活动认识细菌。
除此之外，学生通过探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”，知道了细菌在自然界中广泛分布，本节进一步深入学习细菌相关内容。
三、教学目标：1．通过观察细菌图片，归纳细菌的基本结构及无成形细胞核的特征，阐述生物体的结构与功能相适应，初步形成结构与功能观。
2．通过比较细菌与动植物细胞结构异同点，推测出细菌的营养方式，辨别细菌与动植物细胞的异同点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。
3．通过观察大肠杆菌二分裂繁殖视频，阐明细菌的生殖方式，通过小组合作探究计算并构建大肠杆菌繁殖的数学模型，归纳出细菌繁殖速度快、数量多的特点，培养模型构建、分析归纳及合作探究能力。
4．通过对细菌科学史微课的学习，加深对科学家工作的认识，领悟科学精神，理解科学本质，认同技术对科学研究的促进作用。
通过分析生活实例，了解细菌在生物圈中的作用，能够辩证地看待细菌人类生活的关系，能关注个人卫生，形成健康生活的态度和行为习惯。
四、教学重难点:1．教学重点：细菌的形态和结构特征。
2．教学难点比较细菌与动植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
五、教学方法：本节课设置相应的学习任务，在任务驱动下帮助学生构建细菌的概念，深入理解细菌的主要特征，发展生物学学科核心素养。
细菌课题第二节细菌主备人课型新授课教学目标知识与技能：描述细菌的主要特征。
过程与方法：尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。
情感态度价值观：通过了解发现细菌的过程，认同科学发展与技术的进步密切相关的观点。
教学资源PPT重点难点重点：细菌的主要特征。
难点：细菌的发现史。
教学过程环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改组织教学复习导入新课师生问好！1、细菌和真菌菌落的区别？2、细菌和真菌的生存条件？细菌非常微小，我们用肉眼看不到，那么是谁最先发现了细菌呢？一、细菌的发现用PPT展示列文虎克和他发明的显微镜。
思考并回答听导言，思考阅读资料复习旧知识由故事引入新课，学生兴趣浓厚，引发求知欲望。
环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改讲授新课资料1：列文虎克发现细菌的过程。
细菌非常微小，它们是从哪来的呢？资料2：巴斯德实验PPT展示实验过程。
二、细菌的大小利用PPT播放显微镜下不同放大倍数的钉子面貌图片：随着放大倍数的增大，“干净”的钉子也随之“面目全非”。
三、细菌的形态和结构PPT展示几种不同形态三、细菌的结构及营养方式学生在教师的引导下，得出出结论。
观看PPT，感受细菌的大小。
1、杆状2、球状3、螺旋状对照细菌结构图，依次说出各个部分的名称。
细菌没有成形的细胞核，细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活，营养方式属于——异养型。
通过直观感受，感知细菌的大小。
自主学习，讨论交流引导学生合作探究，对比分析。
环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改总结练习四、细菌的生殖PPT展示芽孢时期，芽孢是细菌的休眠体。
为什么细菌在自然界中分布广泛，与它的哪些结构有关？技能训练：细菌的繁殖教师总结本节重难点课后题，练习册分裂生殖分组讨论小组合作做习题合作探究，小组讨论认同科学发展与技术的进步密切相关的观点。
巩固新知识板书设计第二节细菌一、细菌的发现：列文虎克二、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状三、细菌的结构：无成形的细胞核——原核生物四、细菌的生殖：分裂生殖教学后记通过本节课的学习，学生对细菌的一些知识有了了解，但对于一种生物营养方式的判断，还没有掌握正确的方法，注意再教设计。
第四章细菌和真菌第2节细菌教学设计一、教学目标1. 描述细菌的形态结构特点2. 说出细菌的营养方式、生殖方式及运动方式。
二、教学重难点1、教学重点（1）细菌的形态结构特点。
（2）细菌的营养方式。
2、教学难点细菌的营养方式。
三、教学步骤1、新课导入导语：在侵华战争中，日本侵略者制造了很多惨无人道的杀戮事件，其中最臭名昭著的就是“黑太阳731”部队的“细菌战”。
他们抓取了大量的中国人做活体实验，在中国犯下了滔天大罪。
那么，细菌究竟是怎样的？它有哪些结构？课件展示“想一想，议一议”。
提问：为什么伤口较深时才会感染破伤风杆菌，皮肤划破却不会呢？教师：今天，就让我们走近细菌，揭开它的神秘面纱吧！2、新课讲授（一）细菌的发现教师：通过上一节课的学习我们已经知道，细菌个体是十分微小的，这么小的生物是谁第一个发现的呢？17世纪后叶，荷兰人列文·虎克用自己制作的显微镜观察到了细菌。
但是一直到19世纪中叶，一些著名的科学家还认为细菌是自然发生的；后来，法国科学家巴斯德进行了著名的鹅颈瓶实验。
课件展示鹅颈瓶实验。
提问：你能通过实验结果得出结论吗？细菌来自于哪里？学生：细菌来自于空气中而不是自然发生的。
教师：是的，巴斯德用事实驳倒了“自然发生说”。
同时，巴斯德还发现了乳酸菌和酵母菌，并提出了巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，被后人称作微生物学之父。
提问：从巴斯德的实验过程中，你学到了什么？学生：表达自己的观点。
（二）细菌的形态和结构教师：细菌的个体十分微小，小到什么程度呢？让我们来观察几幅图片：放大3000倍的细菌，放大70000倍的细菌，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。
看完图片资料，你有什么感觉？学生：细菌太小了。
教师：是，细菌的确太小了，虽然它很小，但是却有很多的形态。
根据外部形态的不同，细菌大致可以分为三类。
请同学们自学教材P72内容，说一说细菌可以大致分为哪三类？并根据你所掌握的知识，完成下面一道思考题。
课题 5.4.2细菌课型新授课教学目标知识与技能1、通过观察会描述细菌的基本形态；2、能识记细菌的结构特点；3、通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式；4、结合生活实际，推测细菌的生殖方式。
过程与方法1、通过巴斯德的实验，参与探究细菌发现的过程，培养实验能力和科学思想；2、通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点，培养观察能力，比较分析问题的能力。
情感态度与价值观1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养严谨的科学态度和热爱科学的兴趣；2、通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉形成良好的卫生习惯。
教学重点细菌的形态结构、营养方式及细菌的生殖。
教学难点1、巴斯德实验的理解；2、细菌的生殖及分布广的原因学习任务过程与方法组织与评价阅读教材，通过问题和例子，归纳出细菌的发现过程。
通过肉眼下“干净”钉子与电镜下“肮脏”钉子形成强烈视觉反差，让学上在惊诧中走近细菌，进一步感知细菌的大小。
小组代表上讲台，指图作答细菌的三种基本形态：球状、导入：通过“想一想、议一议”中提供的引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，复习回顾上节课关于“细菌的生存需要一定的条件”的相关内容，并使学生对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步了解；新课讲授，提出问题：肉汤中细菌是从哪里来的？又是如何被发现的呢？资料阅读：教材58-59页--细菌的发现学生阅读完毕后回答以下问题：1、细菌的发现者是谁？是怎样发现的？2、细菌是从哪里来的？如何证明？3、巴斯德为什么被称为“微生物学之父”，他有哪些贡献？在引导学生解决上述问题后，简单介绍巴氏消毒法。
反思：读了“细菌的发现过程及巴斯德实验过程”你对科学的发现有什么新认识？问题：表面干净的图钉，真的什么东西也没有吗?利用PPT播放显微镜下不同放大倍数的钉子“面貌”图片：随着放大倍数由33倍、100倍、200倍、500倍、1 000倍、15000倍、30 000倍，直至扩大到70 000倍，起初“干净”的钉子也随之“面目全非”。
细菌课时目标1.了解细菌的发现过程。
2.能够描述细菌的形态特征和结构特点。
3.了解细菌的生殖方式和营养方式。
4.培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。
学习重点:1.细菌的主要特征。
2.细菌与动植物细胞结构的比较。
学习难点:细菌与动植物细胞结构的比较。
课时活动设计情境设置,导入新课。
肉汤放久了,就会变质,这是细菌的大量繁殖造成的,肉汤里的细菌是从哪里来的呢?设计意图:导入新课,为接下来的学习做好准备。
提出问题:表面干净的图钉上,真的什么东西也没有吗?出示电镜下不同放大倍数的图钉“面貌”的图片,随着放大倍数的增加,起初“干净”的图钉已“面目全非”。
设计意图:通过展示肉眼下“干净” 的图钉与电镜下“肮脏”的图钉,形成强烈的视觉反差,让学生在惊讶中感知细菌的大小。
出示几种不同形态的细菌的图片,让学生分组讨论下列问题:①你能尝试描述细菌的形态吗?②不同形态的细菌在结构组成上是否一样呢?设计意图:引导学生进行小组合作学习,提高学生自主学习和合作探究的能力。
出示细菌细胞结构示意图,提出问题:①观察细菌的结构,说出各部分结构名称。
②细菌的结构有什么特点?细菌与动植物细胞结构相比,最主要的区别是什么?设计意图:引导学生进行合作探究,对比分析。
教师讲述故事:国王和棋手对决,协议输方向赢方提供大米。
数量如下:第一个棋盘格放一粒大米,第二个棋盘格放两粒大米,以此类推,后一个棋盘格的大米数量是前一个棋盘格的两倍,让学生计算最后一个棋盘格的大米数量是多少。
细菌的分裂生殖方式就如上述故事。
出示细菌分裂的图片,引导学生进行小组探究:假设你手上此刻有100个细菌,细菌分裂生殖,若按每30分钟分裂一次计算,在没有洗手的情况下,4小时后你手上的细菌数目是多少?这对你搞好个人卫生有什么启示?设计意图:创设情境,引导学生通过计算,认识细菌的繁殖特点,并使学生养成良好的卫生习惯。
提出问题: 是不是所有的细菌对人类都是有害的呢?出示细菌与人类的关系的图片,引导学生正确看待细菌与人类的关系。
第二节细菌〖三维目标〗⊙知识与技能：1．了解细菌的发现过程；2. 能够描述细菌的形态特征和结构特点；3. 了解细菌的生殖方式和营养方式；4. 培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。
⊙过程与方法：1. 通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；2. 观看教师展示的细菌分裂的图片和CAI课件, 了解细菌的快速繁殖。
⊙情感态度与价值观：1. 认同科学的发展与技术的进步密切相关；2．培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。
〖教学重点〗1．细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式；2. 细菌的生殖方式。
〖教学难点〗1．巴斯德实验的理解；2. 细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。
〖课时安排〗1课时。
〖课前准备〗教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片等。
学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的材料；加强课前对本节内容的预习。
【教学设计】〖导入新课〗1. 创设情景，导入新课：用多媒体展示与细菌战有关的图片学生交流所知道的细菌战的历史知识，然后教师用多媒体展示资料：（1）七三一部队1932年在中国哈尔滨设立研究中心。
这支部队拥有３０００多名细菌专家和研究人员，分工负责实验和生产细菌武器，残忍地对各国抗日志士和中国平民的健康人体用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖，先后有一万多名中、苏、朝、蒙战俘和健康平民惨死在这里。
（2）731部队当时已具有可将人类毁灭数次的细菌武器生产能力，他们的“研究成果”投放战场，致使20多万人死伤。
学生通过观察图片，阅读资料，联想已知的历史知识，对日本侵略者充满了仇恨，纷纷表示要好好学习，报效祖国，使祖国更加强大。
教师趁机激活学生的思维，设疑导入课题：细菌是一类什么样的生物？它为什么会被侵略者利用来危害我们人类呢？这就需要我们学习第二节：细菌。
2．复习旧知导入新课：复习提问：（1）培养细菌、真菌的一般步骤有哪些？（2）什么是菌落？细菌菌落和霉菌菌落各有哪些特点？（3）细菌、真菌生活的基本条件有哪些？通过复习巩固上节课内容，突出了重点，强化学生的记忆。
质疑：大家了解了细菌的菌落特点，作为单个的细菌，其形态、结构又是怎样的呢？这就是今天我们要探究的问题。
〖推进新课〗学习目标一：细菌的发现创设情景：日本七三一部队研究的鼠疫杆菌、伤寒杆菌、霍乱杆菌等细菌都是能够致人生病、甚至死亡的细菌。
但是17世纪后叶以前，人们并不知道细菌这样一类生物的存在。
那么细菌是怎样被发现的呢？(板书：细菌的发现)指导学生阅读教材“细菌的发现”内容，回答教师展示的问题：（1）17世纪后叶，荷兰人列文·虎克是怎样发现细菌的？（2）法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤内的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？（3）尝试回答人们为什么称巴斯德为“微生物学之父”？（4）读了以上的故事，你对科学的发现有什么新的认识？学生认真阅读课文，根据书中内容和搜集的资料，提取有用信息，对问题作出解答：（1）列文·虎克制作了放大200～300倍的显微镜，在观察各种微生物的时候，无意地从一位老人的牙垢中发现了许多杆状、螺旋状和球状的小生物，它们有的单个存在，有的几个连在一起，他将这些微生物绘制成图，发表在英国皇家学会的会刊上，从此，人们知道了细菌的存在。
（2）巴斯德设计了巧妙的一组对照实验，把有无细菌进入作为唯一变量。
教材59页图V－30就是他演示的实验和作出的精彩说明。
（3）巴斯德用鹅颈瓶证明了细菌是由原已存在的细菌产生的。
还发现了乳酸菌和酵母菌（真菌的一种），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，正是有了这些成就，后人称他为“微生物学之父”。
（4）列文·虎克能发现细菌，是因为他用了显微镜，所以科学技术的发展、观察工具的改进有利于生物学的进步；显微镜的出现离不开物理学的进步，因此，生物学的发展与其他学科的联系将越来越来紧密。
小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
同学们只有努力学习、涉猎各科知识，在平时积极训练自己科学的思维、严密的逻辑、做好实验，为将来报效祖国贡献自己的一份力量。
学习目标二：细菌的形态和结构1.细菌的形态:细菌很小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。
所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态到底是怎样的呢？指导学生认真观察细菌形态图片，请部分同学到讲台前用显微观察细菌永久涂片，并引导学生对细菌的形态进行讨论、交流。
小结：细菌的个体非常微小，其形态主要有球形、杆形和螺旋形三种。
例如肺炎球菌、大肠杆菌等。
2．细菌的结构：教师展示植物细胞模式图、细菌的结构图片，提出以下问题：（1）一个细菌有几个细胞构成？根据“观察与思考”图示，请说出构成细菌的细胞有哪些结构？（2）有的细菌生有荚膜或者鞭毛，请推测它们有什么作用呢？（3）观察植物细胞模式图和细菌结构示意图，讨论细菌与植物细胞相比有什么异同，请以表格的形式展示出来。
学生回忆植物细胞和动物细胞结构，观察细菌细胞结构，经小组同学讨论，先在小组内达成共识，然后班内展示。
回答：（1）一个细菌由一个细胞构成，细菌是单细胞生物。
构成细菌的细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA，有的还有荚膜或者鞭毛等结构。
（2）有些细菌在细胞壁的外面生有荚膜，主要起一种保护作用；有些细菌生有鞭毛，可在水中游动。
（3）植物细胞结构和细菌结构比较表：比较项目细菌细胞动物细胞植物细胞基本结构细胞壁有有有细胞膜有有有细胞核无成形的细胞核有有细胞质有有有特有结构荚膜、鞭毛液泡、叶绿体小结：植物细胞和细菌结构都具有细胞壁、细胞膜和细胞质；细菌和动植物细胞的主要区别是它虽然有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。
提问：（1）植物是怎样制造有机物获得营养物质的？（2）植物制造有机物的条件是什么？（3）从细菌的结构上看，细菌的体内没有叶绿体，你能推测细菌的营养方式吗？回答：（1）植物通过光合作用制造有机物获得营养物质；（2）植物制造有机物的条件是具备光、叶绿体等。
（3）叶绿体是光合作用的必须条件，细菌内没有叶绿体，不能进行光合作用合成有机物，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，它们作为生态系统的分解者，把有机物分解成简单的无机物。
教师强调：大多数细菌只能利用现成的有机物生活，这种营养方式为异养。
学习目标三：细菌的生殖创设问题情景，教师展示细菌的分裂生殖图片，请学生思考并完成下面的问题：(1)细菌的生殖方式是什么？你是如何理解这种生殖方式的？(2)芽孢是怎样形成的？芽孢的形成对细菌有什么意义？(3) 细菌有哪些特点和它们的分布广泛有密切的关系？(4)请你讨论分析并尝试回答形成的芽孢属于生殖细胞吗？教师指导学生联想七年级所学习的有关细胞分裂的知识，观看大屏幕上展示的细菌的分裂生殖图解，分裂过程的录像。
理解细菌分裂的速度之快，经小组成员之间讨论后得出结论，全班展示回答。
回答：(1) 细菌是靠分裂进行生殖的，也就是一个细菌分裂成两个细菌。
长大以后又能进行分裂。
在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次，由此看出细菌具有惊人的增殖速度。
（2）有些细菌在生长发育后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢。
芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。
（3）环境不适宜的情况下，细菌能够形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。
小而轻的芽孢还可随风飘散各处，落在适当环境中，又能萌发成细菌。
细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。
（4）芽孢不是生殖细胞。
因为一个细菌在环境不适宜的状态下只能形成一个芽孢，而一个芽孢在环境适宜时，又只能萌发成一个细菌。
在这个过程中没有细菌数目的增加，所以芽孢不是生殖细胞，它只是细菌度过不良环境时形成的休眠体。
质疑：细菌具有惊人的增殖速度，但是我们的地球为什么没有被细菌所充满呢？教师引导学生从细菌的适应性、环境的影响等方面思考讨论，师生共同得出结论：细菌繁殖速度虽然相当快，但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难快速繁殖；繁殖产生的细菌有的不能适宜各种环境，很快就会死亡，例如一般细菌在100℃的高温下几分钟就能被杀死，有些细菌甚至在阳光下照射一会就能致死。
课堂小结：请同学们先自主构建知识结构并在小组内进行交流，然后将各组形成的知识体系通过黑板、投影仪、口述或其他方式展示出来。
方案一：两个同学用相声对话的形式来进行展示（其中一名学生扮演细菌）。
细菌扮演者飘然而至讲台上，依附在学生身边。
学生:哎，你是谁？怎么依附在我的身上？“细菌”：我叫细菌啊，怎么？你不认识我？学生：我怎么不认识你啊？你从什么地方来？“细菌”：我也记不清了，我到过山川，去过树林，游过大海，渡过小溪，可以说我到过地球上的每一个角落，你说我来自哪儿？学生：这么说还真是个旅游家呀！你大老远的，一个人来的呀？“细菌”：是啊，我们细菌家族都是独立生活的，不像你们人类，这么大了，还要依靠父母。
学生：你有哪些特征可以让我一眼就认出你啊。
“细菌”：我身体微小，由一个细胞构成，一般具有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA，具有未成形的细胞核是我的独特特征。
我们体内没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活。
学生：我看你这么小，在路上没有什么生命危险吧？“细菌”：没关系，我身体外有荚膜，而且我靠分裂繁殖后代的能力也十分强。
就在我们说话的时间里，我的许多子孙已经在你的手上安家落户了。
学生：坏了，我得赶紧到水龙头上洗洗手，要不，我还不得病呀。
通过两人的课堂情景剧表演，把这一节的内容准确的表达出来了。
方案二：以知识结构的形式展示出来。
〖板书设计〗〖例题剖析〗【教学反思】细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少。
为了激发学生对细菌的探究兴趣，本节课以日本731部队研制细菌入手，导入新课，利用CAI 课件进行多媒体辅助教学，在教学设计中大量运用图片资料，从而使知识更加直观化、更加生动。
例如通过图片展示细菌的几种形态和结构，使学生从感性认识上了解细菌的形态、结构，了解细菌的多样性。
在借助图片认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞和动物细胞结构的对比，突出细菌的结构特点即不含有成形的细胞核；从结构中没有叶绿体推测出细菌的营养方式，知道细菌是与植物、动物不同的一个生物类群。
细菌的繁殖是一个比较难以理解的问题，本节课通过设计“计算细菌的繁殖数量”这一技能训练，让学生真实地感受到了细菌的繁殖之快，培养了学生的分析能力、概括和比较能力。
同时也进一步对学生进行了情感教育，对学生养成良好的个人行为习惯和卫生习惯起到了很好的作用。
