感知生活理解新知

北师版小学数学二年级上册教案恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的乐观性，面对大多数学生，同时注意培育优秀生和提高后进生，使全体学生都得到进展。

下面是给大家整理的北师版小学数学二班级上册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

北师版小学数学二班级上册教案1教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培育学生的动手操作能力和团结合作的精神。

教学重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。

教学过程：一、创设情景，引入新课师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

师贴课题，角的初步认识。

二、联系实际感知角1.第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2.生从自带的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分1.生折角。

生从自己折的角中探索出角的顶点和边。

2.电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。

3.出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。

(1)师变魔术引出活动角。

(2)生动手操作活动角。

(3)生说发现。

四、画角1.生探索画角的过程。

2.生说画角过程。

3.观看多媒体画角过程。

4.生再次画角。

五、巩固练习1.判断。

2.数角。

3.比角的大小。

六、拓展、游戏用角画自己喜欢的图形。

七、课后小结北师版小学数学二班级上册教案2教学目标：1.结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。

2.经历观察、操作等数学活动，培育学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。

3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。

4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。

教学重、难点：根据角的特征辨认角。

教具准备：学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

教学反思 平行与相交《平行与相交》教学反思本节课的教学我能从学生的实际出发，关注学生的生活经历和知识根抵，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回顾，为新知识的探索学习做了较好的衔接准备。

在设计时我斗胆地让学生以分类为主线，通过学生讨论、汇报，总结出：在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。

通过两次分类，提高学生的空间想象能力。

在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感知、理解、发现和认识。

感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动，如：对两条直线延长后相交的情况，让学生从动手延长，逐步开展到空间想象；在探索“同一平面内”时，制作直观教具，演示给学生看，这两条直线能不能称为平行或者相交。

引导学生通过观察、辨析，领略平行关系 “必须在同一平面内”，直观生动，使学生的空间想象能力得到进一步的开展。

在教学中，我重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。

让学生找出生活中的平行现象。

判断路灯杆，跑道线、等具有代表性的两线的位置关系，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到生活中的“平行与相交”，加强学生的感性认识。

在练习的过程中，让学生说明为什么相交、为什么平行、为什么垂直，使学生的学习效果得到了及时的反应。

板书设计是本节课重要内容的提炼，能清晰地呈现本节课的学习内容。

缺乏之处：1、脱离了教科书。

书上的概念、练习是最根本的，练习要按照“由简到难”有层次发展。

2、在讨论怎样判断两条直线互相垂直时，学生答复用三角板量，老师应顺势引导学生，应该怎样测量，教授测量的方法。

（苏教版）四年级数学上册教学反思 平行和相交教学反思这节课先后上了几次，在一次次的反思中最后定稿。

第一次上的时候，由于对数字化平台的功能认识不够，以为只要在课堂上有了在线测试，并让学生在网上就今天的所学发表感想，就发挥了数字化平台的功能，因此整堂课的感觉这是一堂教师为主导的多媒体课，没有充分发挥数字化平台的优势。

82美眉 2023.12下教研与美育教学研究在实践中感知，在对照中建构——《1亿有多大》教学实践与思考凌智健（无锡市春城实验小学，江苏　无锡　214101）摘　要：根据苏教版数学教材四年级下册46-47页，制定相应教学目标：经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验1亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系，让学生在不同形式的活动中感悟解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力，初步渗透运用类推解决问题的数学思想，并培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。

关键词：小学数学；数学思想；学习一、教学过程（一）课前引入，揭示课题1.课前导学1亿是：由（　）个一千万组成的由（　）个一百万组成的由（　）个十万组成的由（　）个一万组成的2.播放一段学生丢弃口罩的视频师：同学们，今天老师给大家带来了一段小视频，请看。

视频中对话内容如下：生1：等一下，我没记错的话，你的口罩才用了两三分钟，怎么就丢掉呢？生2：这有什么，我这里还有很多，可以用好久呢。

生1：如果每位同学都像你这样浪费，用几分钟就换新的，那我们学校一天得用掉多少张口罩啊，一个月呢？一年呢？生2：你说得很有道理，全班的同学，全校的同学都要用口罩！生1：是啊，如果每个同学都这样浪费的话，那么我们学校一年岂不是要用掉1亿张口罩！3.揭示课题揭题：视频中提到了“1亿”，“1亿”到底有多大呢？今天我们就一起来探究一下。

（揭示课题并板书“1亿有多大”）【思考】结合学生熟悉的口罩，在观看视频的过程中培养学生节约的好习惯，进而感知“1张”很少，“1亿”却很多很多。

二、探究新知，感受“1亿”有多大（一）1亿张口罩有多高1.提出猜想提问：同学们，如果我们将“1亿张口罩摞起来”，猜一猜大约有多高呢？（板书：提出猜想）生1：有几百米高。

生2：有教学楼那么高。

师：他们猜得合理吗？有什么办法来验证呢？生：我们可以量一量。

第一章：生活情境教学的定义与意义1. 什么是生活情境教学？生活情境教学是将教学内容与学生生活实际通联起来，让学生在日常生活中获得相关的学习体验，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。

2. 生活情境教学的意义生活情境教学能够让学生在实际生活中体验到学习内容的应用，增加学习的亲身感受，提高学习的主动性和积极性。

生活情境教学能够帮助学生将抽象的知识与实际生活通联起来，提高学习效果。

第二章：如何通联生活情境教学的方法和技巧1. 观察生活教师可以通过观察学生的生活情境，了解他们平时的兴趣爱好、家庭生活等，从而将教学内容与学诞辰常生活通联起来。

2. 利用教材教师可以通过精心设计的教材和教学活动，将学习内容融入学生熟悉的生活情境中，让学生在实践中学习，提高学习效果。

3. 制定生活情境教学计划教师可以根据教学内容和学生特点，制定生活情境教学计划，将教学内容有机地融入到学生的日常生活中，让学生在生活中感受到学习的乐趣。

第三章：语文四年级上册第二单元如何通联生活情境教学1. 教材内容分析分析语文四年级上册第二单元的教材内容，了解教材中的知识点和教学要求，为通联生活情境教学提供基础。

2. 生活情境教学策略根据教材内容和学生的实际生活情况，设计生活情境教学策略，让学生在生活中体验语文学习的乐趣。

3. 生活情境教学实施通过精心设计的生活情境教学活动，让学生在日常生活中感受到语文学习的趣味和实用性，培养学生对语文学习的兴趣和爱好。

第四章：生活情境教学在语文教学中的应用效果1. 提高学习效果生活情境教学能够让学生在实际生活中感受到语文学习的实用性，提高学习的主动性和积极性，从而提高学习效果。

2. 培养学习兴趣通过生活情境教学，学生可以在生活中体验到语文学习的乐趣和实用性，从而培养对语文学习的兴趣和爱好。

3. 增强学习动力在生活情境教学中，学生能够将语文学习与实际生活通联起来，增强学习的动力和自信心，提高学习的积极性。

结语：生活情境教学是一种通联实际生活的教学方法，对于语文教学具有重要意义。

相交与垂直教学设计【学习内容】相交与垂直（北师大版数学四年级上册第18-19页）【学习内容分析】本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的。

相交与垂直是同一平面内两条直线的位置关系，其中两条直线互相垂直是相交的特例，在生活中也有着广泛的应用。

本节课借助对两条直线的位置关系的图形进行两次分类，体会相交也有不同情况——引出“垂直”，然后让学生动手操作，并联系生活中常见的图形进一步理解“垂直”这一概念，解决了本节课的重点。

本节安排了折一折、摆一摆等操作活动，有意识地引导学生在活动中自觉地进行思考，并尝试用自己的语言说明操作的过程以及得到的一些结论，这不仅有利于学生更好地理解图形，同时也发展了他们的思维。

【学情分析】学生对同一个平面内两条直线的位置关系已经有了较多的生活体会，对在这节课需要提炼出的“垂直”这个概念并不陌生。

而且在前面的学习中，学生已经掌握了直线的特征，这些都有助于学生进一步明确概念，自主探究。

但受图形空间观念和动手能力的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

【设计理念】根据“数学源于生活，又用于生活”这一思想，本课的设计力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设能激发学生学习兴趣的情境,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

【教学设想】本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的。

相交与垂直是同一平面内两条直线的位置关系，在生活中有着广泛的应用。

如何唤起学生的生活经验，感知生活中的相交与垂直的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，感知生活中的相交与垂直的现象，初步理解平面上两条直线相交的位置关系，知道两条直线互相垂直是相交的特例，认识垂线，发展空间观念；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展，如对“面”的想象、对两条直线位置关系的想象、对看似不相交而实际相交情况的想象等等【学习目标】1、结合生活情境，认识平面上两条直线相交的位置关系，知道两条直线互相垂直是相交的特例，认识垂线，发展空间观念。

《小数的性质》教案《小数的性质》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小数的性质》教案，希望能够帮助到大家。

《小数的性质》教案篇1教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：一、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。

（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（）=10（）=100（）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米= 10厘米= 100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。

小学一年级数学认识几和第几教案【三篇】导读：本文小学一年级数学认识几和第几教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

一［教学目标］1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。

能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。

［教学过程］一、创设情境，感知新知（出示排队买票图）谈话：(1)图上有几个人，他们在干什么?(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流）适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。

］二、进一步感悟新知1、“想想做做”第3题。

讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!(1)教师读题后学生口答。

提问：哪条路是上山的路？哪条路是下山的路？上山的动物有哪些？（小猫、小狗、小兔、小猴、小熊）谁第一？谁第二？下山的动物有哪些？（老鼠、松鼠、小猪、狐狸）(2)除了这几个问题外，还想到了什么?2、“想想做做”第4题。

提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)每个小动物开的是几号车？最前面的是几号车？最后面的是几号车？（书上的问题）4号车前面有几辆车？分别是哪几辆？后面呢？交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?3、小结。

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个，表示位置。

第1单元生活中的大数第1课时认识万以内的数【教学内容】教材第1~2页例1及第3页练一练第1,2,4题。

【教学目标】1.结合商品标价,经历认识万以内数的过程。

2.能认、读、写万以内的数,知道万以内数的组成。

初步学会用万以内的数表示生活中的事物。

3.了解可以用数来描述某些事物,感受数学与日常生活的密切联系。

【教学重点】万以内数的读写和数位顺序表及数的组成。

【教学难点】理解用数表示数量和事物的不同含义。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注一、复习准备读一读,写一写。

(PPT课件出示)23读作: 34读作: 567读作: 709读作:七十八写作: 九十写作: 五百零五写作: 八百五十写作:二、创设情景,引入新知师:同学们,两位数和三位数大家学得都不错,生活中还有很多比它们大的数,而且就在我们的身边,你们知道家里电器的价格吗?那就让我们来看看这些电器的价格吧。

(PPT课件出示教材第1页例1(1))(板书:认识万以内的数)三、自主探究,学习新知(一)引导观察,认识商品标价。

1.理解图示内容,让学生找信息,汇报在图中得到了哪些数学信息。

2.根据电器价钱,鼓励学生说出这些电器的价钱都大于1000元,试着读出来。

3.师生共同说一说2165元中有几个一千元、几个一百元、几个十元和几个一元。

鼓励学生说出其他电器的价钱中有几个一千元、几个一百元、几个十元和几个一元。

(二)利用数位顺序表,读出商品的标价。

师:(PPT课件出示标有数位的表格)1.明确万位以及万位以内的数位顺序。

(师生一起从右往左填出数位,说明第五位是万位)2.引导学生利用数位顺序表读数,并说出数的组成。

(1)独立探究。

(把每种电器的价钱写在数位顺序表中,读出来并说出每个数位上的数表示的意义)(2)组内交流。

(重点说出8008中的两个8的不同含义)(3)集体汇报。

(老师简要板书)2165读作:两千一百六十五,千位上的2表示2个千,百位上的1表示1个百,十位上的6表示6个十,个位上的5表示5个一。