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创造性思维过程的理论概述摘要：创造性思维是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维过程的运行繁多复杂，研究者们对创造性思维过程的论述也未取得一致见解。
”发散辐合思维”强调二者整合的重要性；”四阶段”理论把思维过程分为准备、酝酿、明朗和验证四个阶段；”灵感理论”论述了灵感思维的重要性；”思维旋回”理论注重对思维过程最小单位的研究。
未来应致力于对每个子过程脑机制的开发与研究。
关键词：创造性思维；发散-辐合思维；四阶段理论；灵感；思维旋回思维是人大脑中的一种高级神经活动，人们对于思维过程的机制，尤其是对创造性思维过程机制的认识还不是很充分。
创造性思维就是综合运用正确的概念，通过想象和形象思维，在解决实践、生活问题时在人们大脑活动中出现的一种新思想。
文章主要对创造性思维过程的四个理论进行了简单论述，旨在从不同角度揭示创造性思维过程的机制。
一、沃拉斯的”四阶段”理论美国心理学家沃拉斯认为创造性思维可以分为四个阶段--准备、酝酿、明朗、验证。
准备阶段主要是进行搜集资料、发现和分析问题。
创造性思维以发现问题为起点，以分析和形成新颖有价值的课题为关键点，而搜集资料则是必不可少的中介点，如此，才能逐步产生思维的方向。
创造性思维不是一蹴而就、突然迸发的，它需要较长时间的准备。
如，在19世纪中叶，有机化学的研究蓬勃发展，对于”苯”这种有机物的结构受到很多人的关注，深深地吸引了凯库勒，他日夜思考，以至于在睡梦中梦到”苯”的结构。
也许人们认为这一创造性思维只是一瞬间的闪现，其实他花了几个月的时间在准备。
酝酿阶段。
日本创造心理学家高桥浩曾在谈到酝酿阶段的特点时说：”创造性思维也和造酒一样，需要有个酝酿期。
在第一阶段中，经有意识的努力而得到的东西大都是勉勉强强、比常识稍胜一筹的东西，不能有大作用。
到了下一步的酝酿期，和酿造名酒一样，新的思想方案才逐渐成熟起来。
普通一般的人不能忍耐这个酝酿期，也没想到有经历这一个时期的必要，因而老是在第一阶段里徘徊。
创造性思维的基本形式是怎样的创造性思维的基本形式(一)理论思雉理论一般可理解为原理的体系，是系统化了的理性认识。
理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。
恩格斯曾指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”因为理论思维具有科学性、真理性。
凡是理论思维混乱，或不符合客观规律，其结果不是收效甚微，就是失败。
理论思维在实践中应用较多。
如系统工程就是运用系统理论思维，来处理三个系统内和各个有关问题的一种管理方法。
钱学森同志认为：系统工程是组织管理的规划、研究、设计、创造、试验和使用的科学方法，是一种对所有系统都是有普遍意义的科学方法。
又如有人提出的“相似论”，也是科学理论思维的范畴;有人见鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀，鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机，有的又称“仿生学”。
还有许多地步也要常常运用到理论思维，如对一些自然规律和社会规律的归纳和总结，对一些问题的认识和分析。
所以说，理论思维是一种基本的思维形式。
(二)直观思雉直观思维一般是指在实践中，外界事物在人们大脑中产生的感觉，它个有生动性、具体性、直接性的特点，是开发人们创造性思维的基础。
直观思维决定于观察力。
想象力和记忆力。
爱因斯坦有一个思维过程的模式：经验——直觉——概念(设想)——逻辑推理——理想实践。
在创造活动中，人们往往靠知识的积累程度，知识在人们头脑里储存的越多，创造力的基础也越强。
画家必须对自然界的颜色、标记、布局、人物、建筑先产生直观思维，才可能进行创造。
日本的松下外出时，经常带着放大镜、卷尺、计算器等各种工具，通过观察计算，产生创造性直观思维。
毛泽东同志的《人的正确思想是从哪里来的》一文，深刻地阎明了认识来源于实践，在实践中产生直观思维的道理。
法国地理学家魏格纳提出“大陆漂移说”，就是从地图上巴西的一块突出部分和非洲的喀麦隆海岸凹进去的部分，形状十分相似的地貌而直观到的;池田菊苗发现“味精”也是从饭桌上的黄瓜汤的直观中想到的;等等。
论创造性思维一、创造及其特点创造是人类有别于其他动物的重要特征。
没有创造发明，就不会有劳动工具，人类也就不会走出原始的洞穴，而成为地球的主宰。
因此，可以说，人类的历史就是一部创造发明的历史。
什么是创造？简单地说，就是首创前所未有的事物和观念。
创造的形态可以是物质的，也可以是非物质的。
物质形态的主要是指产品的创造，而社会制度、社会关系、思想观念的创新则是非物质形态的创造。
创造有四大特点。
创造的主体性，即创造的主体是人，而不是别的什么东西。
创造的可控性，即任何一种创造都是主体有目的地控制、调节客体的一种活动，是主体为实现自身的目标作用于自身客体、自然客体和社会客体而进行信息、物质和能量变换的过程。
创造的新颖性，即任何一种创造活动产生的成果都是前所未有的。
创造的价值性，即任何一种创造活动都有其经济价值和社会价值，都能促进社会进步。
二、创造性思维什么是创造性思维？创造性思维是指人们把信息、知识加工处理变成思想行动，实现创造新成果的意识活动。
要明确以下三点：以完成创造性活动为结果；应把整个创造过程作为背景，而不应只重视产生的结果；因而，创造性思维是高级综合性的思维活动。
创造性思维活动的高质量，一方面表现在解决问题的难度，是新问题的解决，或是用新方法解决老问题。
另一方面表现它的特征：非常规性、主动性、流畅性、灵活性、综合性。
创造性思维不仅是一种智力特征，也是一种人格特征，是一种精神状态。
它既包括强烈的创造激情、求知欲、好奇心等心理品质，也包括具有远大理想、不畏困难的勇气和契而不舍的意志等非智力因素。
两者必须同时具备，才能达到真正的创造性思维。
三、创造性思维的过程由于创造性思维的复杂性，对于创造性思维的活动过程与活动阶段，很难作出精确的分析与研究。
人们大致把创造性思维过程分为四个既有区别又有联系的阶段。
准备阶段。
这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识、技术、设备及其它有关条件等。
爱迪生为发明电灯，所收集的有关资料据说竟写了２００本笔记，总计达４００００页之多。
幼儿早期教育中的创造性思维和表达创造性思维和表达在幼儿早期教育中的重要性幼儿早期教育对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，培养孩子的创造性思维和表达能力尤为重要。
创造性思维是指孩子在解决问题、创造新事物和应对挑战时的独立思考和创造能力。
表达能力则涉及到孩子用语言、图画和其他媒介来表达自己的想法和情感。
本文将探讨幼儿早期教育中创造性思维和表达对孩子发展的影响，并提出一些培养这些能力的方法。
首先，创造性思维对幼儿的认知发展有积极的影响。
创造性思维要求孩子主动思考和解决问题，鼓励他们从不同的角度思考，寻找新的解决方案。
这种思维方式培养了幼儿的观察力、分析力和批判性思维能力，有助于他们对周围世界的认知和理解。
通过培养创造性思维，幼儿能够更好地适应复杂的学习环境和未来的挑战。
其次，表达能力对幼儿社交和情感发展有重要的作用。
幼儿时期是孩子学会与他人交流和表达自己的情感的关键时期。
通过有效的表达，孩子能够更好地理解他人和被他人理解。
同时，表达也是幼儿发展自我身份和意识的重要方式。
通过语言、绘画、音乐和舞蹈等多种方式的表达，幼儿能够表达内心的情感和想法，增强自信心，并与他人建立更为紧密的联系。
幼儿早期教育中，有许多方法可以帮助培养创造性思维和表达能力。
首先，鼓励和接纳孩子的独立思考和创意。
给予孩子一定的自主权，让他们自由地发挥想象力和创造力，不断尝试和探索。
这可以通过提供合适的教具和玩具，激发孩子的好奇心和主动性。
其次，提供丰富多样的学习环境和材料。
与孩子一起参观博物馆、图书馆和艺术展览，让他们接触到各种艺术形式和文化背景，激发他们的观察力和创作力。
此外，鼓励幼儿参与戏剧、音乐和舞蹈等表演活动，帮助他们提高表达和表现的能力。
在幼儿早期教育中，我们还应该注重给予孩子积极的反馈和肯定。
当孩子提出自己的想法或表达自己的创作时，要给予耐心倾听和鼓励，不要轻易否定和批评。
鼓励孩子表达自己的意见、观点和情感，无论是通过语言、绘画、音乐还是其他方式，都能够促进他们表达的自信心和表现的积极性。
创造性思维的演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们，大家好！
今天，我非常荣幸能够站在这里，和大家分享一下我对创造性思维的一些见解。
创造性思维，是指在解决问题、创新和创造中，采用新颖、独特的思维方式和方法。
它是人类智慧的结晶，是推动社会进步和个人成长的重要动力。
首先，创造性思维是一种勇气。
面对问题和挑战时，我们需要敢于打破常规，敢于提出不同的观点和见解。
只有敢于冒险，敢于尝试，才能在思维的海洋中探索出新的领域，开拓出新的天地。
其次，创造性思维是一种灵感。
有时候，我们需要在平凡的日常生活中发现灵感的火花。
或许是一本书、一幅画、一次谈话，甚至是一次意外的经历，都有可能成为我们思维的源泉，激发出我们的创造力。
再次，创造性思维是一种坚持。
在创造的过程中，我们可能会遇到挫折和困难，但只要我们坚持不懈，勇敢地迎接挑战，相信自己的能力，就一定能够战胜困难，实现自己的理想。
最后，创造性思维是一种合作。
没有人能够独自创造出伟大的作品，合作和交流是激发创造力的重要途径。
通过和他人的交流和合作，我们可以借鉴他人的优点，弥补自己的不足，从而实现共同的进步。
在今天这个充满竞争和挑战的时代，我们更需要发扬创造性思维，勇敢地探索未知的领域，勇敢地创造新的可能。
让我们携手并进，共同努力，为创造一个更加美好的未来而奋斗！
谢谢大家！。
大学生的创造性思维创造性思维是指个体在解决问题、创新、发现新领域、提出新理论等方面的能力。
对于大学生来说，创造性思维的培养是非常重要的。
本文将探讨大学生如何培养和发展创造性思维，以及创造性思维在大学生个人成长和社会发展中的作用。
一、培养创造性思维的方法1. 提倡开放思维大学生应该敢于打破常规思维，放开思维的边界，积极挑战固有的观念和传统的思维模式。
开放思维能够帮助他们更好地探索问题，提出新的解决方案。
2. 多样化的学习经历大学生应该积极主动参与各类学习活动和社会实践，通过广泛接触不同领域的知识和经验，激发自己的创造力。
多样化的学习经历可以开阔大学生的思维广度，提供更多的创造性思维的素材。
3. 培养团队合作意识创造性思维不仅仅局限于个体，团队的创造性思维能够产生更加丰富和创新的想法。
大学生需要通过参与课题研究、科研项目等活动，培养良好的团队合作意识，在集体的智慧中不断推动创新和发展。
4. 鼓励尝试和失败创造性思维需要面对风险和不确定性，因此大学生应该鼓励自己勇于尝试和承担失败的可能。
从失败中学习，不断调整和改进思维方式，培养创新和创造的能力。
二、创造性思维的重要性1. 解决问题的能力创造性思维能够帮助大学生更好地面对各种问题和挑战，找到更加独特、创新的解决方案。
这对于个人的学业和职业发展都具有重要意义。
2. 提高个人竞争力在当今竞争激烈的社会环境中，创造性思维成为大学生增强个人竞争力的重要优势。
创造性思维的特点是能够发现新机会、创造新产品和服务，这将为大学生带来更多的发展机会和资源。
3. 推动社会进步创造性思维不仅仅对个人有益，也对社会有重要的影响。
大学生作为社会的新鲜血液和创新力量，他们的创造性思维将推动社会的进步和发展。
结语大学生的创造性思维不仅仅是一种能力，更是一种态度和品质。
通过培养开放思维、多样化的学习经历、团队合作意识以及勇于尝试和失败，大学生可以不断提升自己的创造性思维能力。
创造性思维将成为他们在学业和职业发展上的重要优势，也将为社会的进步和发展带来新的动力。
试论创造性思维的定义、特点、分类、规律一、本文概述在本文中，我们将深入探讨创造性思维的定义、特点、分类以及规律。
创造性思维是人类智慧的核心，是推动社会进步和科技发展的关键动力。
理解创造性思维的本质和特点，掌握其分类和规律，对于提升个人创新能力，推动社会发展具有重要意义。
我们将对创造性思维进行定义，明确其内涵和外延。
在此基础上，我们将进一步探讨创造性思维的特点，包括其独特性、灵活性、新颖性等方面。
通过对这些特点的分析，我们可以更深入地理解创造性思维的本质。
我们将对创造性思维进行分类。
根据不同的分类标准，创造性思维可以划分为多种类型，如发散性思维、聚合性思维、直觉思维等。
这些不同类型的创造性思维在创新过程中发挥着不同的作用，共同推动着创新的实现。
我们将探讨创造性思维的规律。
创造性思维虽然具有一定的随机性和不可预测性，但也有一些规律可循。
通过对这些规律的研究，我们可以更好地把握创造性思维的运行方式，为提升个人和组织的创新能力提供指导。
通过本文的论述，我们期望能够帮助读者更全面地理解创造性思维的内涵和特点，掌握其分类和规律，为提升个人和组织的创新能力提供有益的参考。
二、创造性思维的定义创造性思维，是指在思维过程中，能够产生新颖、独特且具有社会价值的思维成果的思维活动。
它不仅仅是对已有知识的重新组合，更是对现有认知边界的突破，是对未知领域的探索和发现。
创造性思维的本质在于其新颖性、独特性和价值性。
新颖性指的是思维成果在某种程度上是前所未有的，或者是对已有成果的新的、独特的解读；独特性则体现在思维过程中，能够独立思考，不随波逐流，勇于提出与众不同的见解；价值性则是指创造性思维能够产生具有实际应用价值或理论价值的成果，推动社会的进步和发展。
创造性思维是人类智慧的集中体现，也是创新活动的核心。
它不仅仅是一种思维方式，更是一种精神状态和人格特质。
在创造性思维的驱动下，人们能够不断挑战自我，突破思维定势，实现认知的飞跃和创新的突破。
对于创造性思维的研究目前多局限于现象学的描述和心理学的求证的范畴，并提出了一些有代表性的假说，这些假说有的侧重于从直接感知的经验常识范围对创造性思维发生过程作现象学描述；有些假说则侧重于从意识的深层结构，即从潜意识的角度揭示创造性思维的发生的心理机制。
随着神经生理学和脑科学的发展，对创造性思维的生理机制的研究也取得了一定的新进展。
创造性思维理论的研究：一、阶段说——二（认知理论中的“生成—探索”模型）、四、五、七二阶段说：Finke等人（1992）提出了创造性认知过程的二阶段模型，即“生成—探索”模型，用以描述创造的心理过程。
“生成—探索”模型由生成阶段（generative phase）和探索阶段（exploratory phase）两个不同的加工阶段组成。
在生成阶段，人们要构建一种叫做前发明结构（preinventive structures）的心理表征。
这种表征具有许多促进创造性发现的特征，因此是创造性产品的雏形。
在探索阶段，人们要寻找有意义的方式来解释前发明结构，从而获得创造性的发现。
Finke提出了创造力的生成探索模型，这个模型主要归纳了创造性活动中的认知过程。
该模型提出，创造性活动就是对心理表征的提炼和重建的过程。
它认为创造性活动的认知过程主要有两个：产生过程和探索过程。
产生过程是以不完全的形式建构最初的心理表征；而探索过程则是针对任务的创造性要求，对再初级过程中形成的表征进行提炼加工和反复修改。
该模型提醒人们注意的是，在生成阶段，人们要构建一种叫前发明结构的心理表征。
这种表征并不是最终完整的产品或方案，而常常只是一个思想的种子。
但是它们有希望产生创造性的结果。
生成过程包括记忆中提取已有的结构、对这些结构进行简单联合或合并、新结构在头脑中的综合、在头脑将已有的结构转变成新形式、把一个领域的信息类推转变到另一个领域、类比还原等，从而使已有的结构从概念上被还原为更基本的要素。
在探索阶段，人们要寻找有意义的方式来解释前发明结构，从而获得创造性的发现。
创造性思维的核心
我个人的观点是创造思维的从思维的核心理论用通俗的话来讲就是要会想出新东西来.分析就是个通过逐步的分析得出的结论,没有矛盾.发散也叫辐射.从一个问题从多方位,视角.层次.寻找多中答案.抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
....还有我觉得你的问题有问题;你说创造.分析等思维的核心思维是什么.---- 你是不是认为思维里面还有一种核心思维在里面是不是.--- 我觉的思维种类不能这样想里还有什么东西.一种思维我认为它有多种思维的成分在里面.就比如一个发散思维把.你去寻找多种答案.你不能把它单独理解为我现在用是发散思维.因为你在寻找多中答案时,你也可以把它说成是一种创新思维.所以发散种有创新.创新里有发散.
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
自然辩证法概论中创造性思维的理解创造性思维在自然辩证法中具有重要的地位，它是推动科学技术进步和发展的重要思维方式。
创造性思维强调突破传统思维的限制，勇于探索未知领域，为人类认识和改造自然提供了新的视角和方法。
以下是对创造性思维的理解：一、创造性思维的定义创造性思维是指通过独特的思考方式，产生新颖、有价值的想法和解决方案的思维方式。
创造性思维强调突破传统思维模式，勇于挑战现有的理论和观念，寻求新的可能性。
它是一种开放、灵活和富有创造性的思维方式，能够为人类认识和改造自然提供新的思路和方法。
二、创造性思维的特点1. 独特性：创造性思维具有独特的思考方式，能够从不同角度和层次思考问题，提出与众不同的观点和解决方案。
2. 变通性：创造性思维具有灵活变通的特点，能够根据实际情况灵活调整思考方向，不断探索新的可能性。
3. 开放性：创造性思维具有开放性的特点，能够接受和容纳不同的思想观念，勇于挑战传统的思维模式和理论体系。
4. 创造性：创造性思维能够产生新颖、有价值的想法和解决方案，为人类认识和改造自然提供新的思路和方法。
三、创造性思维的应用创造性思维在自然辩证法中具有重要的应用价值，它推动了科学技术的进步和发展。
在科学研究和技术创新中，创造性思维的应用表现在以下几个方面：1. 科学发现：科学家们通过创造性思维，不断探索未知领域，提出新的科学理论和假说，推动了科学技术的进步和发展。
2. 技术发明：发明家们通过创造性思维，将科学技术应用于实际生产和生活，创造出各种新技术和新产品，提高了人类的生产力和生活质量。
3. 解决问题：在解决实际问题时，创造性思维能够帮助人们从不同角度思考问题，提出新颖、有效的解决方案，提高解决问题的效率和效果。
4. 创新设计：在产品设计和工程设计中，创造性思维能够帮助设计师打破传统的设计理念和方法，创造出更加优秀、独特的产品和工程设计。
5. 创造艺术：在艺术创作中，创造性思维能够帮助艺术家突破传统的艺术形式和风格，创造出更加新颖、独特的艺术作品。
《对创造性思维理论的研究》读书心得美术教师吴雯于创造性思维的研究目前多局限于现象学的描述和心理学的求证的范畴，并提出了一些有代表性的假说，这些假说有的侧重于从直接感知的经验常识范围对创造性思维发生过程作现象学描述；有些假说则侧重于从意识的深层结构，即从潜意识的角度揭示创造性思维的发生的心理机制。
随着神经生理学和脑科学的发展，对创造性思维的生理机制的研究也取得了一定的新进展。
作者提出了创造力的生成探索模型，这个模型主要归纳了创造性活动中的认知过程。
该模型提出，创造性活动就是对心理表征的提炼和重建的过程。
它认为创造性活动的认知过程主要有两个：产生过程和探索过程。
产生过程是以不完全的形式建构最初的心理表征；而探索过程则是针对任务的创造性要求，对再初级过程中形成的表征进行提炼加工和反复修改。
该模型提醒人们注意的是，在生成阶段，人们要构建一种叫前发明结构的心理表征。
这种表征并不是最终完整的产品或方案，而常常只是一个思想的种子。
但是它们有希望产生创造性的结果。
生成过程包括记忆中提取已有的结构、对这些结构进行简单联合或合并、新结构在头脑中的综合、在头脑将已有的结构转变成新形式、把一个领域的信息类推转变到另一个领域、类比还原等，从而使已有的结构从概念上被还原为更基本的要素。
在探索阶段，人们要寻找有意义的方式来解释前发明结构，从而获得创造性的发现。
如果最初的探索就能够获得对当前任务的满意的解决办法，那么，最初的前发明结构就能直接生成创造性产品。
如果最初探索无效，就要放弃最初的前发明结构而尝试生成另一个更有希望的前发明结构或者修改最初的结构并运用修改后的结构重新进行探索过程。
探索阶段包括在前发明结构中寻求新颖的或是需要的特性；寻求这些结构中比喻性的暗示；寻求结构的潜在功能等。
我国学者周昌忠则把创造思维过程归纳为五个阶段：①积累为认清和提出问题所需要的知识和经验；②围绕问题集中精力搜集补充材料；③酝酿阶段：可转移到其他方面和其他领域进行探索以发挥思维的灵活性，运用转移经验、侧向思维和联想等创造潜能；④领悟：是作出创造性发现的阶段，标志逻辑中的中断和思维的飞跃；⑤需用评价能力进行检验。
创造性思维与问题解决的学习总结一、引言在当今竞争激烈的社会背景下，创造性思维和问题解决能力成为了每个人必备的能力。
本文将对我在学习创造性思维和问题解决课程中的体会和总结进行归纳和总结。
二、理论学习在创造性思维与问题解决课程中，我首先学习了创造性思维的基本概念和原理。
创造性思维是一种能够独立产生新颖、有价值的想法并将其付诸实践的能力。
它强调打破传统思维模式的束缚，通过发散思维、联想思维、侧重思维等方法来创造出独特的解决方案。
三、创新思维培养为了培养创新思维，我们进行了一系列的实践活动。
其中包括头脑风暴、反事实思考、拓展思维等。
例如，在一次头脑风暴中，我们尝试解决如何提高学校图书馆的利用率的问题。
通过自由发散和交流想法，我们提出了更开放的图书馆时间、增加可借阅的书籍种类等多个解决方案。
四、问题解决能力的提升在课程中，我还学到了问题解决的基本步骤和方法。
首先，明确问题。
确切地界定问题是解决问题的第一步，只有明确问题，才能对症下药。
其次，搜集信息。
通过有效获取信息，了解背景和相关因素，能够找到问题的关键点。
接下来是制定解决方案。
根据问题的性质和特点，我们可以选择不同的解决方法，如试错法、迭代法等。
最后，实施和评估。
将解决方案付诸实践，并根据反馈结果进行评估和调整。
五、案例分析通过课程中的案例分析，我们进一步加深了对创造性思维和问题解决能力的理解。
例如，我们研究了苹果公司的创新思维和问题解决模式。
苹果公司通过打破传统观念，不断创造出颠覆性的产品和服务，如iPhone和iTunes等。
他们注重用户体验，从而引领了整个科技行业的发展。
通过分析这些案例，我们更深刻地认识到创新思维和问题解决能力的重要性。
六、思考与反思在学习创造性思维和问题解决的过程中，我意识到培养这些能力是一个长期而复杂的过程。
它需要不断的实践、思考和反思。
而且，在实际生活中，面对问题时往往会受到各种限制和压力，这就需要我们具备坚持、毅力和创新的精神。
课堂创造性思维评价在现代社会，人才的竞争越来越激烈，各种创新型人才备受推崇。
因此，创造性思维逐渐成为人们评价人才特质的重要指标之一。
众所周知，在课堂教学中，教师也需要使用一些方法来评价学生的创造性思维，本文将从理论和实践两个方面来探索如何对课堂创造性思维进行评价。
一、理论探讨1. 创造性思维的定义创造性思维是指能够独立提出新观点，独立发现新问题，能够面对问题，提出创造性解决方案的思维方式。
因此，创造性思维包含表达力、联想能力、发散性思维、反思能力等多个维度。
2. 课堂创造性思维评价的必要性创造性思维是当今社会的重要能力之一，教育部也提高了对学生创造性思维培养的要求。
而课堂创造性思维评价则是检验、激励学生创造性思维能力的重要途径。
因此，对于学生的创造性思维进行评价是十分必要的。
3. 课堂创造性思维评价的方法（1）观察评价法。
这是最基本的评价方法之一，是指通过观察学生的言行举止、其对问题的反应以及课堂讨论中提出的观点来评价学生的创造性思维。
（2）测验评价法。
可以通过某些创意和发散思维的测试题，来评估学生的创造性思维水平。
（3）实践评价法。
例如，在实验或者项目的过程中，不仅需要学生思维的创新，也需要动手的实践能力，以此推动学生创造性思维的产生。
二、实践探究1. 创造性思维教育的重要性评价学生的创造性思维的同时，更需要注重对学生创造性思维的培养。
课堂创新教育要在营造宽松、自由的环境中，通过调动学生思维的积极性，诱导学生敢于探究和开发新思想、新观点，培养他们锐意进取的创造性思维。
2. 创造性思维教育的实践策略（1）引导学生提问。
引导学生对知识进行深入的思考和探讨，从中发掘出一些问题，然后通过这些问题激发学生的创造性思维。
（2）鼓励学生开展实践活动。
让学生通过实践活动，体验知识，提高创造性思维。
（3）课堂分组活动。
分组活动可以让学生不仅独立思考，还可以互相讨论，从而达到相互促进的效果。
（4）案例引导。
设计一些前沿的案例让学生思考，使学生更好地了解创造性思维，进一步提高其创造思维水平。
初读《创造性思维理论》
前些日子在南方指导课的时候,明显的感觉到了自身知识的贫乏。
又到月初，新的一轮的出差又得准备行动了。
晚上躺在床上的时候，心里感到特别的慌张，只为肚里的货太少。
学习语言我们强调的是只有大的输入作为前提，才可能有较大的输出。
想想自己，没有输入，哪来的输出？其实这点在评课的时候我自己也意识到了，就课说课，没有整体观，不能旁征博引，让老师得不到“豁然开朗”的感觉。
想想唯一的解决办法也只有饿补了。
何老师的《创造性思维理论》上学期就已经买了，搁在枕头，还没翻过。
说起来还真是愧为何老师的弟子，都一年了，还未曾拜读。
今上午，窝在寝室里，细细看了第六章《创造性思维的培养》。
下面就做一个简单的摘录：
一、创造性思维的六要素结构
（1）发散思维——解决思维方向性的指针
（2）形象思维、直觉思维与时间逻辑思维——实现创造性思维的主体
（3）辨证思维与横纵思维——解决高难度复杂问题的指导思想与策略
二、各个思维要素的概念辨析及其培养
（一）发散思维
发散思维又叫求异思维、逆向思维、多向思维。
对发散思维培养的三条指导方针是：同中求异、正向求反、多向辐射。
任何有利于培养“自由联想、自由想象、自由发挥”的方法只要遵循这三条指导方针的引导，都可有效地应用与培养发散思维。
（例子：有引导的Brainstorm）
（二）形象思维、直觉思维和时间逻辑思维
（1）区别与联系：三者都具有思维材料、思维加工方法、思维加工缓存区和思维加工机制四个平行、并列的要素。
形象思维和直觉思维的思维材料是空间视觉表象，同属于空间结构思维，而逻辑思维属于时间逻辑思维。
形象思维的材料是属性表象，而直觉思维的材料是关系表象。
（2）指导方针：培养形象思维、直觉思维和时间逻辑思维的三条指导方针：不能把直觉思维混同于或附属于形象思维；三种思维形式同等重要；三种思维形式应当结合起来培养。
（3）案例：语文教学中的思维训练
语文教学可以有效地发展学生的形象思维，注意的四个环节是：增加表象积累、培养观察能力、发展想象能力和注重X—L训练（形象思维和逻辑思维相结合的训练）增加表象积累：组织课前观察、提供背景材料、创设教
学情境、用形象化语言讲课、有感情地朗读。
培养观察力：培养学生对观察的兴趣（引导学生观察他们最熟悉、最喜爱的人和事；要经常有目的、有计划地创设与教学内容有关的情境，引导学生观察；要带领学生到大自然中去观察和体验；要开展多种课外活动，引导学生观察现实生活）；注意对观察方法的指导（要按一定的顺序观察事物、要有重点地观察事物、要注意观察事物的主要特征、要边观察边思考）
发展想象力：激发情感、看图想象、情节补充、自编童话、想象未来。
注重X—L训练：写观察日记、分析作品中的任务心理、游戏和角色扮演。
（三）辨证思维和横纵思维
我们应该把辨证思维贯穿到整个创造性思维过程中去。
横纵思维这种心理加工策略主要向“横向搜索”和“纵向挖掘”两个方面发展。
何老师的著作博大而精深，目前也只是粗粗过了一遍，想要深入到骨髓，并能自如的用来指导实践，还需不断努力啊。
