浅议幼儿早期阅读 曹静佳
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浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读在孩子成长的过程中，学前教育是非常重要的一段时期。
这个阶段的教育对孩子的成长影响深远，而早期阅读作为学前教育的重要组成部分，对孩子的认知发展、语言能力、情感情绪、社交能力等方面都有着积极的影响。
幼儿早期阅读的重要性不言而喻。
本文将浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读，探讨其对孩子的影响以及如何进行有效的幼儿早期阅读。
一、幼儿早期阅读对孩子的影响1. 促进孩子的语言能力发展幼儿期是孩子语言发展的关键时期，而早期阅读可以帮助孩子建立语言基础。
通过阅读，孩子可以接触到各种词汇和语言结构，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
与父母一起阅读还能促进孩子的口语交流，培养良好的语言习惯。
2. 培养孩子的想象力和创造力幼儿期是孩子想象力和创造力的高峰时期，而丰富多彩的图画书和童话故事能够激发孩子的想象力，帮助他们建立起丰富的内心世界。
在阅读过程中，孩子可以自由地想象故事中的情节和角色，培养自己的创造力。
3. 帮助孩子培养良好的品格和情感通过阅读各种故事书籍，孩子可以接触到不同的人物形象和情节，学习到其中的道德教育和情感体验。
好的童话故事可以教会孩子诚实、善良、勇敢等品质，同时也能够帮助孩子理解并表达自己的情感，培养积极向上的情感态度。
4. 提高孩子的注意力和思维能力在阅读绘本和故事书籍的过程中，孩子需要集中精力听讲或观察图画，这种阅读活动可以帮助孩子培养注意力和专注力。
阅读还可以激发孩子的想象力和思维能力，帮助他们建立逻辑思维和综合分析能力。
二、如何进行有效的幼儿早期阅读1. 选择适合孩子年龄的书籍在幼儿早期阅读过程中，家长可以根据孩子的兴趣和年龄选择适合的书籍。
对于幼儿，可以选择图画书和童话故事，这些书籍图文并茂，内容简洁，适合孩子的接受能力。
2. 与孩子共同阅读家长可以与孩子一起进行阅读活动，为孩子讲解书中的故事情节和人物形象，与孩子进行交流讨论。
这样可以增强孩子的理解能力，促进孩子的语言发展和思维能力。
浅谈幼儿早期阅读的重要性
浅谈幼儿早期阅读的重要性作者：侯静静来源：《赢未来》2017年第07期摘要：早期阅读是提升幼儿阅读能力和理解能力的重要途径。
通过阅读能让幼儿获取更多的信息和知识，不断增强幼儿对信息的接收能力，提升幼儿的知识领域。
通过调动幼儿的多种感官，让他们在自由、宽松的的氛围中对书籍、汉字产生感情、发生兴趣。
通过阅读能锻炼幼儿的听、看、写等学习能力，为幼儿后期发展奠定坚实的基础。
教师一定要注重幼儿阶段的阅读教育，认识到早期阅读的重要性，并寻找积极有效的阅读教学方法。
关键词：幼儿教育；早期阅读幼儿阶段是智力发育的关键时期，这个阶段的智力开发直接影响着孩子终身的学习能力。
早期阅读是提升幼儿阅读能力和理解能力的重要途径。
通过阅读能让幼儿获取更多的信息和知识，不断增强幼儿对信息的接收能力，提升幼儿的知识领域。
正所谓：“读书千卷，其义自见”，读的书越多，人的能力及适应性也会提升。
所以，幼儿阶段正处于身心全面发展的阶段，加强幼儿阅读引导，是开展幼儿智力教育和开发，培养幼儿自我认知能力的重要途径，是幼儿认识这个世界，并积极主动探索这个世界的重要手段和途径。
它不是单纯的发展学生的阅读能力，通过阅读能锻炼幼儿的听、看、写等学习能力，为幼儿后期发展奠定坚实的基础。
教师一定要注重幼儿阶段的阅读教育，认识到早期阅读的重要性，并寻找积极有效的阅读教学方法。
一、启发幼儿语言与沟通能力幼儿图书中大部分都是图文并茂的文章，都是卡通动物、动漫等，以幼儿熟悉的动画作为背景，吸引幼儿的注意力。
这些图画生动有趣，色彩鲜明，很符合幼儿阶段的审美需求，很好的刺激幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，最终通过阅读锻炼幼儿开口能力，在生活中能善于交流。
如《小马过河》中的形象化的故事，表达了人对各种事物的特质。
这种形象化的故事，极易吸引幼儿的注意力，能让幼儿主动去探索文章的奥妙，想要了解文章中的内容。
早期阅读能让幼儿开口说话，锻炼幼儿的话语能力，在阅读中，幼儿大声的朗读，能让幼儿胆量变大，能激发幼儿想要说话和想要表达自己内心想法的欲望。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读开始引起人们的关注。
教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中,明确的把幼儿阅读的要求纳入了语言教育的目标体系,指出“要培养幼儿对生活常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其它多种形式,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能”。
早期阅读通常是指0-6岁学前儿童通过变化着的色彩、图像、文字或凭借成人讲读来理解读物的活动过程。
早期阅读对儿童各方面的发展有重要意义。
一、早期阅读对儿童发展的意义(一)早期阅读促进幼儿语言的发展幼儿期是语言发展的的最佳时期,而提高幼儿语言思维能力的最有效的途径就是早期阅读。
那么早期阅读如何促进幼儿语言的发展呢?1.早期阅读有助于幼儿养成良好的听说习惯早期阅读离不开优秀的儿童文学作品,在儿童文学作品中,勇敢地小马、温和善良的小羊羔和凶狠残暴的大灰狼等一个个生动活泼的形象深深吸引着幼儿,其中的故事情节深深牵动着他们的心。
因此他们会屏气凝神地听,幼儿在听完故事后教师或家长就应该有目的地问幼儿:“你喜欢这个故事吗?你最喜欢故事中的哪个小动物?”这就要求幼儿有目的的、专心地听,经常性的进行这种教育,能逐步培养幼儿良好的听说习惯,还能培养幼儿在听的时候对所听故事内容进行分析和评价的能力。
2.早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式3.早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往幼儿是社会中的人,他们的语言发展,包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。
假设一个孩子从小只与父母交往,那么他在打开自己的家门后便会处处产生各种可能的“语言障碍”。
只有从小接触各种各样的语言,才能使他们逐渐发展起具有交往价值的语言能力。
在幼儿文学作品中,幼儿不仅可以从故事、童话和诗歌中学习我国汉语,从中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味,帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。
4.早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言在什么样的环境下说什么样的话,对什么样的交往者做出什么样的语言反应。
怎样理解幼儿的早期阅读
怎样理解幼儿的早期阅读作者：冯永平来源：《中华家教》2019年第07期早期阅读的重要性早已是不言而喻，而真正意义上能实现孩子阅读的年龄，一般是在孩子会站立，能行走，语言发育逐渐完备，视力发展也趋于完善的三四岁时，也就是幼儿期开始。
有人认为，这个阶段让孩子开始阅读才是更合适的。
当然，每个孩子的发展快慢有别，也不排除有更早年龄就开始阅读的孩子。
但是有一个问题先要厘清，针对幼儿，并不是给他们买一些书，准备一些音像资料，把这些书和音像资料拿给他们看、播放给他们听，就是在实现早期阅读。
阅读，虽然在大人看来是很“自我”的事，但两、三岁或者三、四岁年龄的孩子，真正实现阅读，爱上阅读，进而从阅读中感受快乐和美好，滋养生命力，还需要家长的积极引导。
首先就是让幼儿从倾听开始，听父母讲故事，听父母给孩子哼唱儿歌，听音频、广播等来自各种媒体的声音。
幼儿在倾听过程中，积累词汇，潜移默化地便培养起阅读的兴趣。
有学者认为，倾听是促进幼儿听觉发展并使幼儿积累语言词汇的基础，事实确实如此。
在倾听世界的过程中，任何声音都不如父母那充满温情和热度的声音能引起孩子的兴趣，调动孩子的听觉感官和视觉感官，促进幼儿神经系统的活跃和稚嫩心灵的极大满足。
有人说，在孩子心里，世界上最美妙的音乐是来自母亲或父亲的声音，或呢喃细语，或抑扬顿挫的摇篮曲。
不管这些声音和歌曲是否专业、是否跑调，在婴幼儿心中，这才是最美妙动听的声音。
正因为父母将温暖、爱抚和充满温情的声音传递给孩子，孩子幼小敏感的心灵得到抚慰，脑海中也不断积累下生活的语言和词汇，以及对书的印象，使孩子从此对书不陌生，为孩子爱书，喜欢书，为未来的阅读打下了良好的基础。
引导孩子进行早期阅读时，还有一个重要但往往被父母忽略的问题，那就是充分利用图书的问题。
有人会疑惑：这是多么简单的问题，难道还有不会利用图书的人吗？当然有，不过这不是指有人不知道书的价值，也不是指买什么书的问题，而是在孩子手捧图书阅读的过程中，父母该如何参与和引导的问题。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养幼儿期是一个孩子成长的重要阶段，也是培养孩子阅读能力的关键时期。
在这个阶段，家长和教师应该重视幼儿的阅读能力培养，为他们创造良好的阅读氛围和条件。
本文将从幼儿早期阅读能力的重要性、培养方法和注意事项等方面进行浅谈。
一、幼儿早期阅读能力的重要性1. 提升语言能力幼儿期是孩子语言发展的关键时期，阅读可以丰富孩子的语言环境，帮助他们积累词汇、理解语法规则、提高口语表达能力。
2. 丰富认知阅读可以开拓幼儿的视野，丰富他们的认知世界，帮助他们了解世界和自然规律，促进智力发展。
3. 培养情感通过阅读，幼儿可以接触各种故事和情感，体验不同角色的情感体验，培养孩子的情感认知和情感表达能力。
4. 增进亲子关系在阅读过程中，家长和孩子可以共同参与，增进亲子间的情感交流，拉近距离，促进亲子间的情感交流。
5. 培养学习兴趣幼儿期培养阅读习惯对孩子的学习兴趣和学习动力也有着重要的作用，开启他们学习的大门。
1. 选择适合的书籍对幼儿来说，书籍的内容应该简单、有趣、生动，图画要清晰醒目。
比如《卖火柴的小女孩》、《三只小猪》等这类知名的经典童话故事。
科普类图书也适合幼儿阅读，可以增加一些认知方面的知识。
2. 培养阅读习惯幼儿期是培养孩子良好阅读习惯的关键时期。
家长要给予孩子足够的阅读时间，鼓励孩子多读书。
可以设立阅读的固定时间，每天进行固定的阅读活动。
3. 与孩子一起阅读在阅读的过程中，家长要与孩子一起共同参与，可以给孩子讲故事、讨论书中的情节和主题，共同参与角色扮演，以此激发孩子阅读的兴趣。
4. 创造良好的阅读环境为孩子创造一个宁静、安全、温馨的阅读环境，可以配置一些适合幼儿的阅读家具和教具，以及能促进阅读氛围的装饰品等，让孩子在有利的环境中进行阅读。
5. 多角度培养阅读兴趣家长不仅可以通过书本进行阅读，还可以通过电子书、有声读物等多种形式，来激发孩子的阅读兴趣。
1. 关注孩子的反应在进行阅读的过程中，关注孩子的反应，及时了解孩子的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的变化，合理调整培养方法。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养1. 引言1.1 幼儿早期阅读能力重要性幼儿早期阅读能力的重要性不可忽视。
早期阅读是幼儿认知发展的关键环节，对幼儿的整体发展具有深远的影响。
通过阅读，幼儿可以接触各种知识，丰富语言表达能力，培养想象力和思维能力。
早期阅读还可以促进幼儿的情感发展和社交能力的提升，帮助他们建立自信心，培养责任感和合作意识。
幼儿早期阅读能力的培养有助于提高幼儿的学习成绩和综合素质。
研究表明，具有良好阅读能力的幼儿在学业上更有优势，能够更好地理解学习内容，提高学习效率。
通过阅读，幼儿可以接触到不同的文化和思想，培养广泛的视野和开阔的思维，有利于他们在未来的学习和工作中更好地适应和发展。
幼儿早期阅读能力的培养至关重要，家长和老师应该重视幼儿的阅读教育，提供丰富多样的阅读资源和环境，引导幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿全面发展。
在这个信息爆炸的时代，培养幼儿的阅读能力不仅是一种教育方式，更是一种必备的生存能力和竞争优势。
1.2 幼儿早期阅读能力现状分析在当今社会，幼儿早期阅读能力的培养愈发受到重视。
现状却显示出一些值得关注的问题。
部分幼儿缺乏阅读的兴趣，更愿意花时间在玩具、电子产品等娱乐活动上，而对书籍的吸引力相对较低。
幼儿在过早接触电子产品的情况下，阅读的时间被大大减少，导致阅读能力的培养存在障碍。
一些家长对于幼儿早期阅读能力的重要性认识不足，缺乏有效地教育指导，导致幼儿在阅读方面的发展受限。
幼儿早期阅读能力的现状存在着一定的挑战和不足之处，但也正是这些问题的存在，使我们更需要关注并积极采取有效的措施来促进幼儿阅读能力的发展。
通过有效的引导和培养，可以帮助幼儿树立正确的阅读观念，激发其阅读的兴趣，从而为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 培养幼儿阅读兴趣培养幼儿阅读兴趣是培养幼儿早期阅读能力的重要一环。
幼儿的阅读兴趣可以影响他们对阅读的态度和热情，进而影响他们的阅读能力的发展。
下面我将介绍几种培养幼儿阅读兴趣的方法。
浅论幼儿早期阅读
浅论幼儿早期阅读作者：丁艳红来源：《心事·教育策划与管理》2014年第03期早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、成人语言、文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动。
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。
近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1.图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2.与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3.文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
二、提供阅读的机会和场所精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿极其重要，因为幼儿的模仿能力很强，如果幼儿的家长喜爱阅读，经常当着幼儿的面进行阅读，时间长了，就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。
简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养
简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养学前教育阶段是幼儿教育的重要阶段，对幼儿的早期阅读能力的培养至关重要。
早期阅读能力的培养不仅能够为幼儿打下良好的阅读基础，还能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力、思维能力和想象力。
本文将从阅读的重要性、幼儿早期阅读能力培养的策略和方法等方面进行简析。
一、阅读的重要性阅读是人类获取知识、增长见识、开拓思路的重要途径，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿在学前阶段的早期阅读对其语言、认知和情感发展起着重要作用。
通过阅读，幼儿可以接触到各种各样的信息，扩大自己的视野，了解世界的多样性。
阅读还可以促进幼儿的语言发展，提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿的词汇量和语法能力。
而且阅读还可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的思维能力和逻辑推理能力。
学前教育阶段的早期阅读能力培养至关重要。
二、幼儿早期阅读能力培养的策略和方法1. 创设良好的阅读环境学前教育阶段的幼儿是处于敏感期的，他们对周围的环境有着强烈的好奇心和求知欲。
家庭和幼儿园等教育机构应创设一个良好的阅读环境，让幼儿能够在愉快的氛围中进行阅读活动。
这包括布置温馨的阅读角落，摆放丰富多样的图书，提供舒适的阅读座位，为幼儿营造良好的阅读氛围。
2. 育成良好的阅读习惯在幼儿教育阶段，培养良好的阅读习惯至关重要。
家长和教师应该及时给予幼儿正面的阅读榜样和激励，培养幼儿的自主阅读兴趣。
在家庭和幼儿园，应该为幼儿制定良好的阅读计划，每天都保证一定的阅读时间，引导幼儿养成每天阅读的好习惯。
3. 提供优质的阅读材料学前教育阶段的幼儿对阅读的需求主要体现在图画书、故事书、游戏书等方面。
家长和教师应该提供丰富多样的优质阅读材料，让幼儿有更多的选择和机会进行阅读活动。
在选择阅读材料的时候，要考虑到幼儿的兴趣和阅读能力，为他们提供适合的阅读内容。
4. 亲子共读亲子共读是培养幼儿阅读能力的有效途径之一。
家长和幼儿一起共读，不仅可以增进亲子之间的情感交流，还可以让幼儿更好地理解故事的内涵，提高阅读的效果。
浅谈对幼儿早期阅读的思考(卞)
浅谈对幼儿早期阅读的思考卞老师摘要：阅读是学习的一种重要方式。
早期阅读是幼儿认知的一种重要形式和探索世界的重要手段，对幼儿大脑机能的成熟和基本素质的发展有着不可替代的作用。
但是，由于幼儿早期阅读理论研究的相对滞后，早期阅读出现了一些问题，越来越多的幼教有识之士和研究机构对此给与了高度关注。
笔者结合多年的幼教工作实践试着从早期阅读问题入手，明确早期阅读内涵，探讨早期阅读的作用，分析早期阅读的现状及如何有效开展早期阅读。
关键词：早期阅读；内涵；现状；对策分类号：G615 文献标识码：A“书籍是人类知识的宝库。
”亲近书籍，爱上阅读，对于每一个成长中的孩子而言，都是极其重要的。
古往今来的教育家们在探索教育真谛的道路上，没有人会否定阅读的重要性。
阅读是幼儿认识世界、发展自我的重要途径，有关研究一再证明：早期阅读可以培养幼儿的观察力、想象力，锻炼幼儿的思维能力，对幼儿进行早期阅读教育越来越被早教机构所重视。
早期阅读对于提高幼儿的智力尤为重要，它是幼儿生理和心理健康发展的重要条件。
阅读能刺激大脑，是健全大脑神经组织的最好方式。
阅读可以丰富幼儿的各种经验，增加生活感受，培养独立个性；它也是幼儿今后学有所成的一个重要前提，阅读能力是幼儿日后学习知识的基础。
《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。
一、早期阅读的内涵语言学家古德曼1972年指出：“阅读是对三种相互有关而又相互区别的信息，即形符的，句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”早期阅读不在于“书”，而在于阅读的过程。
早期阅读是指：在学前阶段，幼儿通过大量图文并茂的读物，凭借变化着的色彩、图画、文字或凭借成人形象的读讲来理解、思考。
【教育观察】浅谈培养幼儿早期阅读能力
【教育观察】浅谈培养幼儿早期阅读能力早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。
早期阅读是大家都很关心的热点问题，教育专家认为“所有学习的基础都是从阅读开始的”，可见幼儿早期阅读的重要性。
比尔•盖茨对于自己成功的秘诀他是这样说的——“如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识，阅读让我的眼界更加开阔”。
从这个例子，我们就可以看出幼儿期阅读的好处。
兴趣是最好的老师，在培养幼儿阅读能力中也是如此，想让孩子爱上阅读，首先要培养孩子的阅读兴趣。
精诚实验幼儿园（潘家园园）王园长强调：“孩子的阅读不能就是刻板的阅读，他不知道阅读对自己未来的好处，那我们就要转变观念，把阅读作为一种游戏。
书中脍炙人口的儿歌，我们就让老师打着节奏说，老师与孩子对着说，书中的童话剧，我们分角色进行表演”。
“在乐中学、在学中乐”，为培养幼儿早期阅读能力，精诚实验幼儿园两个园区分别设有阅览室。
房间里铺了厚实的地毯、四周摆放了柔软舒适的沙发。
窗明几净的空间里，孩子们可以赤着脚舒适地倚在沙发上尽情畅游书中的世界。
当阳光洒进来的时候，带给他们的是暖洋洋的阅读享受时光。
同时，班级里设有阅读区，让图书变得“触手可及”。
王园长说：“在图书投放上，根据幼儿的年龄特点投放。
如小班，选择画面大，色彩鲜艳，短小故事，书的种类上有异形书、声响书、布书等；中班，选择有较复杂的故事书，图文并重；大班选择知识类强的图书，大迷宫、科普知识等”。
为加强教师阅读教学能力，“每个月教研活动两次，业务学习两次，雷打不动”，王园长这样介绍到。
充沛的图书供给在认真挑选图书的孩子们正在阅览的小女孩孩子们在畅游书海师生齐阅读孩子们在共度美好的阅读时光与此同时，精诚实验幼儿园在日常教学中开设阅读课，旨在在老师的带领下开发幼儿自身的阅读兴趣和潜能。
因材施教、有针对性地为幼儿筛选图书，并运用科学的方式方法带领阅读，真正将幼儿的兴趣调动起来，从而做到“读进去，领悟到”。
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浅议幼儿早期阅读无锡南长区星星托幼中心曹静佳[摘要]幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。
由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习，贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面和不深刻的问题。
为此，本文拟从有关早期阅读问题入手，明确早期阅读能力的内涵，探讨早期阅读教育的价值，分析其目前存在的误区及如何有效的开展早期阅读教育。
[关键词]幼儿早期阅读前图书阅读活动前识字活动前书写活动近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所，幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。
其实，早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。
因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。
一、早期阅读核心能力作为幼教工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力。
研究表明，汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括下列两个方面:(一)建立口头语言与书面语言对应关系的能力学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。
比如，在他们阅读的时候，认读”妈妈”这两个文字，必须要调动自己原有的语言经验，使之与文字符号对应起来；再如”我要红气球”和”气球是红的”是不同语法表现形式，需要幼儿在阅读这样的书面语言时，能够调动口语语法经验来完成认知加工过程。
(二)成为流畅阅读者的策略预备能力幼儿还不可能是流畅的阅读者，因为他们对阅读内容并没有也不可能真正理解。
要成为一个流畅的阅读者，需要他们在理解阅读内容时掌握几种初步的技能: 1、反思的策略预备能力让幼儿在听故事看图书的过程中，能对故事里所发生的事情，对故事里的人物等进行种种思考，或听完故事，看完图书之后，有对阅读内容的反思过程。
这种能力将有利于幼儿加深对阅读内容的理解。
2、预期的策略预备技能在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对故事的事件发展和人物的取向做出推测。
这样的预测能力，可以帮助幼儿在未来的阅读学习中，比较快速的理解阅读内容。
幼儿认读或书写文字，及各种书面语言的学习过程，均需要这样的技能参与。
3、质疑的策略预备技能在整合的阅读理解过程中，还需要幼儿有质疑阅读内容的经验。
如听完故事或看完图书之后，问一问为什么这个人会这样做为什么这件事情会发生养成思考为什么的习惯，有助于幼儿在阅读时寻找到事件发生发展的某种原因，比较深入正确的理解阅读内容。
4、假设的策略预备能力假设是与想象联系在一起。
听故事或者看图书之后，我们可以让幼儿假设。
换一个条件或者情景，故事里的人或者动物会怎样，事情会朝着什么样的方向发展假如这样会如何，假如那样又会怎么样幼儿有了这些假设的策略技能之后，可以将之推倒未来书面语言的学习过程中去，将会对他们未来的阅读和写作产生极好的作用。
二、早期阅读教育的意义早期阅读教育不仅对幼儿的学习，生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力，参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。
(一) 扩大幼儿生活，学习的范围对幼儿来说，文字符号，如同手势，幼儿创造的书面符号，泥捏的物品等符号一样，可以用来表达他们的经历，感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。
所以，早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画，文字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。
(二)提高幼儿的自我调适能力。
传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。
实践已经证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正，自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。
(三)享受分享阅读的乐趣在幼儿园组织有计划，有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿在家或个体阅读的效果。
在幼儿园早期阅读活动中，教师和幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。
三、早期阅读教育两大误区的解读尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。
(一)早期阅读就是提前识字和认字提到早期阅读，目前比较流行的说法是”早期阅读就是提前识字和认字”。
这种观点之所以流行，除了受我国对”文字”和”神童”崇拜的传统文化观念的影响外，还与对早期阅读的错误认识有直接关系。
其实幼儿在多次的前阅读中对汉字的结构，偏旁意义形成初步的认识，在前书写活动中体验文字符号的作用，自然而然的习得一些文字，我们并不反对。
但首要的问题是我们应把幼儿阅读兴趣，阅读能力的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。
那些认为”早期阅读就是提前识字和认字”的做法，只会让自己的虚荣拨乱孩子成长的航标。
因为识字量的多少并不能衡量出早期阅读活动质量的高下，识字量也不是早期阅读活动成效的佐证。
由此，我们必须认识到，幼儿的早期阅读与小学生正规的读写有着本质区别，它仅仅是一种”读写萌发”，是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正式读写学习的准备。
(二)早期阅读有利于幼儿潜能的开发这种说法隐含了两个观念，其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。
其实真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替代的价值，但这种价值并不体现在”开发幼儿潜能”上，而体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度，期望，情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。
四、幼儿早期阅读教育的指导策略早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下”自然而然”形成的。
因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于:为幼儿提供自由自在，可爱有趣的，丰富多彩的多元阅读环境，条件，动机和技能；同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。
具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面:(一)提供自主阅读的物质材料幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料: 1、为幼儿提供必要的图书在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。
值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情，友谊，克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌，童谣，诗歌，故事，也可以是传记，散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。
2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如”钢琴”，”桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如”××的房间”，”××的书”，”××的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件，帐单，报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的冤枉。
(二)创设宽松的互动阅读氛围要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。
成人的支持和指导包括各个方面:1、用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为成人需要对幼儿的阅读行为表示关注，兴趣和赞赏，注意每天给幼儿看故事书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常”阅读图书”的习惯。
2、参与幼儿的阅读这主要包括与幼儿一起选择合适的图书，共同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问，讨论和思考，在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容，通过参与幼儿的阅读，让幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，了解书上的文字与口头语言的对应关系，建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，对成人来说，参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程，也是分享幼儿阅读快乐的过程。
3、鼓励幼儿与图书，文字进行创造性的互动在早期阅读过程中，成人在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述，推测和假设结果，分享人物观点，讨论图画内容等方式与作者进行”对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的”故事”，扮演”讲故事人”的角色来创编和讲述自己的”故事”。
通过制作图书，玩文字游戏，写便条，出通知，写信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。
(三)组织专门的早期阅读教育活动专门的早期阅读活动，可以帮助幼儿重新整理在其他活动中获得的零散的早期阅读经验，使其系统化和条理化，也可以帮助幼儿获得新的阅读经验。
其形式主要包括前图书阅读，前识字和前书写三种类型的活动。
1、前图书阅读活动图书是书面语言的载体，供幼儿阅读的图书，具有图文并茂的独特内容。
前图书阅读活动就是利用幼儿感兴趣的丰富多彩的图书来帮助幼儿学习阅读图书的基本策略，增长阅读的能力，获得前图书阅读行为经验。
例如:翻阅图书的经验，即学习翻阅图书的一般规则和方式；读懂图书内容的经验，即会看画面，能从中发现人物表情，动作，背景，将之串连起来理解完整的故事情节；理解图书画面，文字与口语有对立关系的经验，即学习根据自己的理解，用自己的话讲述所看画面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事的内容；制作图书的经验，即知道图书人所讲的故事是作家用文字写出来并经过印刷装订成册的，尝试做小作家，小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。
2、前识字活动有计划，有组织的前识字活动，可以提高幼儿对文字的敏感性，帮助幼儿重新获得前识字经验，例如:知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字，口语与概念对应起来；知道文字是一种符号，并与其他符号系统相转换，理解文字的基本功能和作用；初步了解文字是怎样产生的，文字是如何变成今天的样子的；认识到世界上有各种各样的语言的文字，同样一句话，可以用不同的语言文字来表达；了解识字规律，知道文字有一定的构成规律，掌握这些规律就可以更好地识字。