师生双边一_改_一_动_课上课下皆风景_王慧玲

——参加全国第五届和谐杯“我的模式我的课高效课堂教学模式博览会“之我感棋盘井第一小学陈惠玲全国第五届和谐杯“我的模式我的课”高效课堂模式博览会于2015年4月17日至19日在天津市西青区西青实验小学举行。

按照学校安排，在王校长的带领下，我们16名教师一同参加了此次展示活动，并聆听了来自全国各地优秀教师的独具特色的说课，受益匪浅。

本次活动由全国和谐教学法研究会主办，研究会理事长王敏勤等知名教育专家出席会议，来自全国各地800余名小学教师代表参加了活动。

本次会议主题为“如何通过三级建模，构建高效和谐的课堂模式”，旨在推动各中小学的课堂教学改革，交流“三级建模”的经验，展示各种教学模式的风采，探讨高效课堂模式的基本规律。

王敏勤教授在本次会议上也强调：“教学模式是一个教师教学风格成熟的标志。

”我们知道，要想形成有竞争力的课堂,就要在本学科的教学模式探索上下功夫,只有拥有了成型的教学模式,才能孕育出高质量的课堂,因此在以后的教学改革中,我认为改革重点首要的放在教学模式的探索上。

现在全国的课改典型很多，教学模式也很多，但只有适合自己的才是最好的，衡量课堂模式优劣的标准很多，但其中最重要的一条要看是否能够提高课堂教学的效率，真正减轻学生的课外负担。

我想我们要努力做到既有一个大致统一的教学模式，又能体现不同学科不同课型的特点，还能充分发挥每个老师的创造性和个性特点，形成不同的教学风格，这需要我们的共同努力。

在参加本次会议之前，我认真总结了这几年在英语教学中的经验，先后梳理出对话教学，单词教学，阅读教学的己有的教学模式，在梳理过程中，我重新翻阅了我们这两年来的导学案设计，对这些课型的教学进行了重新研究设计。

重读了史局长的《导学型课堂中存在的问题》。

18日上午，我们听了王敏勤教授的精彩报告，他的报告实实在在，又有发聋振聩之感。

我感觉到，随着新课改的实施越来越深入，追求课堂形式上一片热闹的时代已悄然过去，人们又开始关注并重视课堂的实效性，很多教学理念已逐渐回归本质。

把课堂还给学生,把校长”逼“进课堂作者：熊慧群来源：《教师·上》2011年第10期新课改如一夜春风吹来，各种课堂教学形式如万树梨花盛开，课堂发生了翻天覆地的变化。

自新课改以来，专家、学者、教师就一直在探讨怎样的课堂符合新课改要求，什么是理想的课堂。

理想的课堂标准很多，但归根结底，有效的课堂才是理想的课堂。

在参加校长岗位培训学习的过程中，湖北省武汉市教科院教研室主任朱长华提出的“把课堂还给学生，把校长‘逼’进课堂”口号让我深受启发，如果真正把这句口号化作实际行动，理想课堂是能实现的。

在金秋十月“教学常规活动月”中，我有意尝试着“把课堂还给学生，把校长‘逼’进课堂”，真正下决心做这件事源于一位年轻女教师的六年级的一节数学课。

这位女教师在上“百分数的意义和写法”新课时，40分钟里除了点3个学生板演（3分钟），点4个学生起来回答问题（4分钟），写课堂作业（6分钟）外，有27分钟是老师在讲台上讲解，自始至终看见的是老师一个人在讲台上不停地讲，原本不太难的知识经她枯燥的说教，学生在课堂上根本显示不出一点求知的活力与朝气，最后看学生写作业时也是“依葫芦画瓢”，很生硬。

如果不走进教师的课堂，真的很难相信现在还有这么年轻的教师居然还这样守旧，这样的教学怎么能适应当今的学生、当今的教改？不用说，这就是一堂无效的课，完全不能培养学生数学学习的能力。

为了让这位老师和与此相似的老师真正被触动，还是这个内容，换另外一个老师上，课堂模式叫老师们耳目一新。

课前布置学生回家收集生活中有运用百分数的实物，开课由学生展示收集到的实例，有服装成分标签、袜子成分标签、洗发水成分标签、饮料成分标签、饼干成分标签，等等，五花八门，丰富多彩，学生不仅收集到了多种有运用百分数的实例，而且还会照着成分解说，这样就饶有兴趣地、自然而然地引入新课。

接下来老师用多媒体显示自己收集到的四种不同实物，让学生先观察思考，然后前后桌为一小组任选一物讨论物品百分数的意义。

课改增添校园美景带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑给我们学校带来了巨大变化。

内强素质：努力办“人民满意，家长放心，社会称心，孩子舒心”的教育。

外树形象：着力打造校园环境，让校园真正成为师生成长的家园，孩子生活的乐园。

在深化课改和打造卓越课堂的同时，我们怀着激动和喜悦，带着憧憬和期待，实践再实践，培训再培训。

通过和专家们近距离的接触，聆听他们对中国教育的思考，对课程改革的探索，对课堂教学的研究，叫人耳目一新，茅塞顿开。

真切地感受到教育改革的核心是课程改革；课程改革的核心是课堂教学改革；课堂教学改革的核心是教师专业发展。

深刻领会了学生“学习能力，实践能力，创新能力”培育是课堂的精髓；探究式学习是课堂教学的主渠道。

总之，应用新的理念指导课堂教学，把课堂真正交给孩子，让课堂开端激趣、中间香溢、尾意无穷。

我校在课程改革中实现了四个转变。

一．校园环境的转变校园文化建设，亦策善能的精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。

完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

完善的设施、合理的布局、各具特色的场所，使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。

我们学校在短短的三年时间内，从外观环境----花草树木，文化墙壁；到室内装点：走道文化，办公室文化，教师文化等焕然一新，真正让环境育人。

二．教师角色的转变德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。

”新课改教师不再是课堂的权威，教师由传统的“教书匠”变为教学过程的策划者、教学内容的设计者、教学方法的选择者、学生学法的指导者和教学改革的实践者。

双减下中学文科作业优化课题研究会议记录如诗五月，繁花似锦。

濮阳市第七中学作为国家级优秀教学成果《提升中小学作业设计质量的实践研究》的实验学校，在“双减”政策的引领下坚持不懈地进行着优化作业设计的探索研究。

5月23日，学校召开了“双减背景下优化作业设计”的市级课题研究中期报告会。

范道帅副校长、教导处肖君杰主任、教研室陈志萍主任以及课题组全体成员参加了此次会议。

会议由陈志萍主任主持。

会议第一项：课题组成员分别从不同学科、不同角度进行了课题中期汇报。

核心成员孔晓楠老师从课题简介、研究目标、研究内容、研究重点、研究情况几个方面总结了课题的进展情况，展示了课题取得阶段性的研究成果，提出了存在的困难和不足。

大家又针对这些不足提出了未来改进的方法。

郭芳老师就小学数学作业设计的趣味性，作业设计的生活化以及跨学科作业设计方面进行了汇报，并对培养学生的数学思维和提升学生的数学素养方面谈了老师们的妙招儿，很有创意。

王继广老师就初中数学学科的作业优化设计及作业管理情况进行了汇报，并就疫情期间的数学作业布置、作业评价、作业反馈谈了自己以及教研组老师的做法，很有借鉴意义。

会议第二项：进行授书仪式。

作为基础性作业试用研究的国家级成果实验学校，我们得到了“教育部基础教育司义务教育高质量基础性作业建构”项目组所赠各学科作业设计样书，范道帅副校长为老师们进行了授书仪式，大家都很珍视这宝贵资源。

核心成员乔彦艳敏老师说：“我们会利用教研会仔细阅读，认真学习，结合我校学生实际情况试用，并在研讨中形成统一的修改意见。

”“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”此次作业课题中期汇报活动，老师们展示与分享了课题中期研究成果，收获颇丰，大大推进了课题的进一步开展。

课题组将继续以提升学生综合素养为目标，在优化作业设计研究中不断探索、反思、成长，为提升教学质量打下坚实基础。

“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。

“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。

英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。

对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。

阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。

我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。

增加学生的阅读量。

我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。

一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。

教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。

二是英语少儿趣配音。

挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。

王家峰小学：让师生动起来，做最好的自己
——大教研活动二度课堂研讨3月18日下午，王家峰小学数学组进行了“让师生动起来，做最好的自己”大教研二度磨课研讨活动，邀请语文组，综合组教师和校领导观摩。

数学组教师杨星结合第一次试讲后专家及导师的意见，使用三、四年级混合班的学生进行了大胆地第二次教学磨课。

课后学校全体教师和张宝莹校长、李彦萍副校长、王艳斌主任参加了数学组组织的评课议课活动。

座谈中，主讲教师首先进行了介绍性说课，就二次教案调整进行说明，然后教师们对二次调整后的课堂效果及存在的问题提出了建设性意见，几位校领导以及导师们给青年教师提出了宝贵的建议。

这次活动给青年教师深入研究教材、不断改进教学方法、完善教学设计以及研究学生等方面起到了积极的引导作用。

为青年教师深入钻研业务，提高课堂教学水平提供了一个很好的途径范例，对教师发现问题，在不断反思与改进创新中成长提高是一个很好的借鉴。

王昭
2014-3-24。

语文课堂改革，在摸索中前行发布时间：2021-09-18T03:24:42.175Z 来源：《中小学教育》2021年第432期作者：黄少玲[导读] 一个学校无论多伟大，如果缺少核心竞争力的课堂，仍然行走在教育之外。

广东省广州市花都区教育局城区教育指导中心510800我们都知道，一个小学生90%的在校时间是在课堂教学中度过的，教育的节点在课堂，教育的问题和矛盾来源于课堂，解决问题的途径与方法也经由课堂。

一个学校无论多伟大，如果缺少核心竞争力的课堂，仍然行走在教育之外。

旧的课堂弊端凸显，吕淑湘曾这样说过当前的语文课堂“10年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却大多数不过关，岂非咄咄怪事。

”历年来，无数专家学者在课堂改革的道路上默默地探索着，艰苦地前行着。

我们向往前方开阔的前景，像蹒跚学步的娃娃向前迈进，改革本身就是故事，行进中总有机遇和风景，而每迈出一步都意味着勇气和挑战。

改革需要勇气，我们不难发现，在课堂变革中，有的大刀阔斧，有的小试牛刀，有的蹒跚学步，有的蠢蠢欲动。

我们无法预知成效如何，最起码，我们已经在行动，在行动的过程中，我们惊喜地发现，教师的教学理念以及教学行为在转变，我们也期待着学生的学也在潜移默化地改变。

任何改革不是一帆风顺，我们困惑，我们迷茫，要达到更加理想的课堂教学的境界，依然有无数个困惑等待着我们去化解：一、“先学后教”和“先教后学”。

课堂变革中我们提倡先学后教，什么是先学后教？什么情况下实施先学后教？目前我们的课堂仍存在两种情况，一还是以教师讲为主，在提倡课堂变革的今天，我们发现在小学语文课堂上，老师的提问和讲解还充斥着课堂，使原本充满情趣的课文经过老师的讲解变得索然无味，学生听得昏昏欲睡。

特别是常态课，这种现象在课堂中是大量存在的。

二是以个别学生为主，在课堂上，我们看到一问一答的课堂，教师提出一个问题，提问几个学生回答后就进入下一个环节，其他学生只是观众，并没有进入深层的思考，课堂的参与度极低，一些表达能力强的孩子独霸课堂，其他孩子只是陪衬的角色。

到处皆诗境，随时有物华——从网络平台上感受名师课堂生成的利用福建省永春县蓬壶壶南小学林巧玲课堂上的生成是动态的，发展的，多变的，往往超出预设之外的。

利用生成的资源，有效地调控、驾驭课堂，会使教学精彩纷呈，焕发生命活力。

反之，会把学生引入死胡同，让课堂成为一潭死水。

电脑网络为我们提供了名师课堂教学的范例，观看名师的教学，无不善于艺术调控课堂教学，无不表现出一种高度的教学睿智，给人一种美的享受，使人如沐春风，如赏美景，如品香茗。

现就攫取一些片断，赏析一番。

片断一——“此时无声胜有声”支玉恒老师在教《匆匆》一课，课前师生问好后，同学们准备坐下，支老师却说：“同学们真可爱！”，有同学说：“老师真可爱！”支老师笑了：“我已经六十多岁的人了，还能用可爱吗？”这时，支老师精神抖擞地在同学们中间走了一圈，步履矫健，面容慈祥，学生立即改口：“支老师，真精神！”支老师多么善于捕捉瞬时生成的细节，用“此时无声胜有声”的肢体语言留住了课堂教学的精彩。

“老师很可爱！”这本是一句无忌的童言，但支老师不轻易放过，表现出了语文大师对语言的敏感，稍一暗示，让学生准确地辨析、运用了词语，又拉近了师生间的心灵距离。

每一个名师的课堂教学都是充满智慧与灵气，这与他们善于运有肢体语言是分不开的。

一个眼神，传递一个鼓励；一个手势，暗示一个提醒；一个微笑，给予一个赞赏。

饱满的精神点燃了整个课堂，激昂的感情感染了所有学生，带动学生主动参与教学活动。

这看是细节，其实是一种宏观调控艺术，有了师生间融洽的气氛，平等的交流，才有课堂上灵动的生命力。

片断二——“好雨知时节，当春乃发生”于永正老师在教《火烧圆明园》，接近尾声时，播放了火烧圆明园的录像片段，片终，大火在不停地在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子，稍后，屏幕上打出了一行字：这把火，烧毁了——。

学生在音乐声中写话，然后师生交流，学生写得很有激情，也很精彩，对侵略者的恨，对灿烂文化的爱交织成一句句发自肺腑的感言。

全学科“研读评”一体化，赋能提质发布时间：2022-04-25T00:52:20.985Z 来源：《中小学教育》2022年1期作者：王淑英刘玉玲[导读] “双减”背景下的“核心素养导向”的课改新时期，如何真正走向以学生为中心的教育？王淑英刘玉玲保定师范附属学校“双减”背景下的“核心素养导向”的课改新时期，如何真正走向以学生为中心的教育？保师附校推进了全学科阅读，以“研读评一体化”助力双减提质。

以中小学全部学科所关联的各类符号信息为阅读客体，通过拓宽阅读材料、提升阅读技巧，达到促进学科理解、培育核心素养的目的。

旨在引领教师和学生阅读在“研读评一体化”的全学科阅读中，从“学习阅读”走向“阅读学习”，从量变到阅读的质变，培育和提升师生的阅读素养。

一、共创“研读评”一体化模式，教师专业阅读领航。

“研”就是规划教师阅读素养为核心的专业专长路径，结合教师梯队，将教师成长分为六个阶段，即“新任期、发展期、熟练期、示范型、专家型、教育家型”。

每位教师结合自身的教龄和业务发展现状，设定阅读目标，采取专业阅读+生活阅读路径，撰写《个人愿景发展规划阅读规划》，教研组撰写《学科建设发展规划》，教师工作站、工作坊撰写《工作站（坊）发展规划》。

形成专业阅读+学科思想+破解教学难题+工作站（坊）示范引领。

构建学科阅读共同体，打造学科领袖。

进行全学科阅读模式的研究、阅读教学成果交流研讨会。

“读”就是创新了以学科阅读为项目，以阅读教学研究为突破，以指导学生阅读提质为目的，以评价为导向进行的“研读评一体化”教学研究模式。

基于学生视角、基于阅读素养、基于学生成长，形成一种 “读—学—讲—展—评”阅读项目学习模式。

一跟，就是推广“声音工作室老师读课文”公众平台。

二学，就是课内学读活动，借助声音工作室定期推出朗读讲座视频课程，推送给家长和学生观看。

通过课程学习应该怎样读？三研，是开展研学活动，开展“我是志愿讲解员、讲好保定故事”活动（博物馆等地志愿讲解员选拨活动），激发学生爱祖国爱家乡的情感，增强文化自信，为品质之城助力，为儿童友好城市。