无端崖之辞导学案

《无端崖之辞》导学案4《无端崖之辞》导学案【学习目标】学问与技能：（1）把握文中重要的文言实词。

（2）体会《庄子》艺术表达形式之奇异。

过程与方法：（1）对比解释，及参考译文，疏通文句，弄清晰文言实词的用法。

（2）诵读并翻译全文，分析、评价的思想观点。

以小组为单位，在预习的基础上提出问题，课堂上提交。

由各小组派不同层次的同学回答。

在课堂上，让同学们合作探究，让每一个小组出一道选择题供同学们解答。

【课前预习】一、预习任务：（一）熟读文本。

读准字音，把握字音、字形和关键实词与虚词的意义和用法。

（二）自主学习，小组合作，疏通文本大意，做到比较精确地理解每一句文字的意思。

（三）精确把握《无端崖之辞》中七则寓言所蕴含的寓意。

二、预习成果检验：1、为下面的字注音：郢人（）斫（）履（）揖（）踵（）怵（）缁（）会稽（）期年（）惮赫（）离而腊之（）穷闾（）槁项（）黄馘（）忿然（）2、把握下列通假字：1、今汝怵然有恂目之志__________通__________，意思是__________2、鹜扬而奋鬐__________通__________，意思是__________3、趣灌渎__________通__________，意思是__________4、王说之__________通__________，意思是__________5、夫处穷闾阨巷__________通__________，意思是__________6、反于宋__________通__________，意思是__________3、古今异义词。

1、虽然，臣之质死久矣古义是__________，今义__________2、适矢复沓古义是__________，今义__________3、犹象人也古义是__________，今义__________4、莫不厌若鱼者古义是__________，今义__________5、饰小说以干县令古义是__________，今义__________4、特别词语的用法。

《无端崖之辞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词语和成语，如“无端崖”、“辞令”、“诡辩”等。

（2）能够分析并阐述文章的主旨思想和观点。

（3）能够运用文中的论证方法，进行有效的说服和辩论。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。

（2）通过案例分析和角色扮演，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。

（3）通过写作和演讲，培养学生的表达能力和说服力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（2）培养学生诚实守信、公正正义的价值观。

（3）培养学生勇于探索、独立思考的精神风貌。

二、教学重点1. 理解并运用文中的关键词语和成语。

2. 分析并阐述文章的主旨思想和观点。

3. 运用文中的论证方法，进行有效的说服和辩论。

三、教学难点1. 理解并运用文中的论证方法。

2. 培养学生的批判性思维和辩证分析能力。

3. 培养学生的表达能力和说服力。

四、教学准备1. 教师准备：（1）阅读并理解《无端崖之辞》全文。

（2）收集相关的案例和资料。

（3）准备教学PPT和教学素材。

2. 学生准备：（1）预习《无端崖之辞》全文。

（2）查阅相关的成语和词语解释。

（3）准备笔记本和笔，做好笔记。

五、教学过程1. 导入：（1）教师通过引入相关的故事或案例，引发学生对《无端崖之辞》的兴趣。

（2）学生分享自己预习时的感悟和疑问。

2. 讲解：（1）教师逐段讲解《无端崖之辞》的内容，解释生僻词语和成语的含义。

（2）学生跟随教师的讲解，做好笔记。

3. 讨论：（1）教师提出问题，引导学生对文章的主旨思想和观点进行讨论。

（2）学生分组进行讨论，分享自己的观点和思考。

4. 案例分析：（1）教师提供相关的案例，让学生运用文中的论证方法进行分析。

（2）学生进行角色扮演，模拟辩论，展示自己的批判性思维和辩证分析能力。

5. 写作和演讲：（1）教师布置写作任务，要求学生运用文中的论证方法，写一篇短文。

《无端崖之辞》导学案一导标:1. 掌握本章的实词、虚词及特殊句式。

2．掌握阅读、赏析古文的方法, 提高阅读水平。

3. 体会庄子散文中寓言故事的深刻含义。

重点:1.理解文言词句含义。

2.体会庄子散文中寓言故事的深刻含义难点:1.培养联想能力和鉴赏评价能力。

2.感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格导入:1. 庄子: 约前369年—前286年）, 名周, 字子休（一说子沐）, 战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县)人。

著名思想家、哲学家、文学家, 是道家学派的代表人物, 老子哲学思想的继承者和发展者, 先秦庄子学派的创始人。

他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面, 但根本精神还是归依于老子的哲学。

后世将他与老子并称为“老庄”, 他们的哲学为“老庄哲学”。

庄子的文章, 想像力很强, 文笔变化多端, 具有浓厚的浪漫主义色彩, 并采用寓言故事形式, 富有幽默讽刺的意味, 对后世文学语言有很大影响。

著作有《庄子》, 亦称《南华经》, 道家经典之一。

2. 《庄子》共三十三篇, 分“内篇”、“外篇”、“杂篇”三个部分, 一般认为“内篇”的七篇文字肯定是庄子所写的, “外篇”十五篇一般认为是庄子的弟子们所写, 或者说是庄子与他的弟子一起合作写成的, 它反映的是庄子真实的思想；“杂篇”十一篇的情形就要复杂些, 应当是庄子学派或者后来的学者所写.《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。

名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》, 《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。

《庄子》善于虚构, 十有八九是寓言作品。

庄子的想象力十分丰富, 语言运用自如, 灵活变化, 能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生说:“其文汪洋辟阖, 仪态万方, 晚周诸子之作, 莫能先也。

”（《汉文学史纲要》）郭沫若说：“以思想家而兼文章家的人, 在中国古代哲人中, 实在是绝无仅有。

”（《庄子与鲁迅》）也有人称他的作品是“文学的哲学、哲学的文学”。

《无端崖之辞》导学案一、学习目标1、理解《无端崖之辞》中所蕴含的道家思想和人生智慧。

2、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

3、学习庄子运用寓言故事表达观点的写作手法，体会其文章的独特风格。

二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇，掌握常见的文言句式。

（2）理解庄子的思想观点，体会其对社会人生的洞察和思考。

2、难点（1）领悟庄子寓言故事中所蕴含的深刻哲理。

（2）探讨庄子思想在当今社会的现实意义。

三、知识链接1、庄子简介庄子（约前 369 －前 286），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。

他是道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。

庄子的思想主张顺应自然、无为而治，追求精神上的自由和超脱。

2、《庄子》简介《庄子》一书分内篇、外篇、杂篇，共三十三篇。

书中大量运用寓言、神话、虚构的人物和情节，以丰富的想象和奇特的夸张，表现了庄子对社会人生的思考和感悟，具有很高的文学价值。

四、课文解读1、“郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。

匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。

宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。

’匠石曰：‘臣则尝能斫之。

虽然，臣之质死久矣。

’”（1）重点字词：垩（è）：白土。

斫（zhuó）：砍，削。

失容：改变神色。

质：搭档。

（2）译文：有个郢地人把白土涂抹在他自己的鼻尖上，像苍蝇的翅膀那样薄，让一位名叫石的匠人用斧头砍削掉这一小白点。

匠人石挥动斧头呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白土削净而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也神色不变。

宋元君听说了这件事，把匠人石叫来说：‘试着给我这样砍削一次。

’匠人石说：‘我曾经确实能够砍削掉鼻尖上的小白点。

尽管如此，我的搭档已经死去很久了。

’（3）寓意：这个故事表达了庄子对高超技艺和彼此信任的推崇，也反映了庄子对知音难觅的感慨。

2、“惠子谓庄子曰：‘吾有大树，人谓之樗。

其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩，立之涂，匠人不顾。

一、无端崖之辞-人教版选修先秦诸子选读教案教学目标1.了解无端崖之辞的背景和内涵，理解其对道家思想的贡献。

2.归纳和整理道家思想的主要内容，认识道家哲学在中国古代哲学中的地位和影响。

3.学会提取论述出的基本观点并情境推演能力，提升语文能力。

教学重难点1.掌握无端崖之辞背景和内涵，探究其中所蕴含的道家思想。

2.加深对道家思想的认识，挖掘其在文化传承中的重要性。

3.培养学生的归纳和整理能力，提高策略性思维水平，提高语文素养。

教学方法1.探究式教学法。

通过学生问题提出、小组讨论以及整体研讨，达到共同探究的目的。

2.合作式学习法。

通过小组合作的方式共同讨论，观点不同时讲求分工合作，促进结论的达成。

教学过程第一节了解无端崖之辞的背景和内涵1.回顾、分析先秦诸子的地位和影响力。

2.教师讲授无端崖之辞的背景和内涵，以概括成要点。

背景：无端崖是指在崖上任意走动，没有明确的目的地。

这是一种无为而治的思想，对老子的“无为而治”有所借鉴。

内容：(1)追求无为而治，传达“无为而无不为”的思想。

(2)相信自然的力量，强调人要顺着自然之道去行事。

(3)意味深长，话中有话，寓意不可测。

3.师生共同展开讨论，学生提问和回答，教师及时解答。

第二节探究道家思想的主要内容1.教师讲解道家思想的主要内容，以概括成要点。

(1)道家哲学的基本思想是“道”，“道”的根本是“无”。

(2)道家认识有些是对立的，它们在人们批判辩证法时必须得到充分的表现。

(3)道家的伦理观是因人而异的，不同的人采用不同的行为方式，达到不同的目的。

2.小组讨论，教师监督和指导探究。

小组发言表明观点，教师帮助学生纠正和补充错误观点。

第三节归纳道家思想的主要内容1.教师指导学生归纳道家思想的主要内容，并列举范例说明。

2.学生以小组为单位，利用思维导图的形式进行记录和整理。

小组发言介绍自己的生产内容。

第四节情境推演无端崖之辞1.教师提供情境，让学生根据无端崖之辞的内容进行推演。

《无端崖之辞》教案知识目标：掌握本章的实词、虚词及特殊句式方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平情感目标：1、体会庄子散文中寓言故事的深刻含义2、体会庄子散文想像奇特的特点课时安排：二课时第一课时内容与步骤：一、导入：庄子散文最大的特点是什么？这一特点在庄子散文中有什么样的作用？我们应当怎样理解庄子在寓言故事中蕴含的深刻道理呢？板书课题：《无端崖之辞》二、整体感知：（一）请三位同学朗读第1、3、4则，正字正音。

（二）集体朗读，分组讲解（三）梳理三则内容（学生讲解，学生点评，教师指导）第1则：以“郢人斫垩”形象地说明了人与人之间的关系，选段妙趣横生。

第3则：违背了事物的发展规律，即使是好心做事，也会造成惨重的后果，不能不引起人们的警觉。

第4则：人生在世，应当有大志向、大抱负，才能达到目的，才能真正参与社会生活、参与同家管理。

三、小结：四、作业：自读练习二第二课时一、复习检查二、品读先文：探讨：1、“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？明确：生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有“他”，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。

2、结合现实，谈谈你对第3则寓言故事的理解。

明确：违背了事物的发展规律，即使是好心做事，也会造成惨重的后果，不能不引起人们的警觉。

例如：“文革”、“大跃进”、盲目地建设“开发区”等等。

3、第4则寓言故事的之处在那里，庄子这样写的目的是什么？你如何理解任公子的做为？明确：人生在世，应当有大志向、大抱负，才能达到目的，才能真正参与社会生活、参与同家管理。

三、拓展延伸思考：从第3则选文中看，做为一个领导者，应当如何使自己的行为造福于人民，造福于社会、造福于国家？【提示】任何决策都必须从客观规律出发，必须尊重事物发展的一般规律，不能想当然地处理问题，也不能不顾实际情况而做出决定，否则，即便出发点是好的，愿望是良好的，也同样会造成很大的伤害，甚至会造成无法挽回的惨重损失。

四、总结：一个人生活在这个世界上，即要树立远大的理想，还要客观对面对事物发展的规律，承认事物发展的规律，不能盲目地、想当然地去认识社会，评价社会，要避免“好心”做出损害他人的事。

《无端崖之辞》导学案一、学习目标1、了解庄子及其作品的风格特点。

2、理解文中重要的实词、虚词和句式。

3、体会庄子散文中寓言故事所蕴含的深刻哲理。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式。

（2）理解寓言故事所传达的思想内涵。

2、难点（1）领会庄子思想的深邃与独特。

（2）感悟庄子散文想象奇特、汪洋恣肆的艺术风格。

三、知识链接1、庄子简介庄子（约公元前 369 年—约公元前 286 年），名周，战国时期宋国蒙人。

战国中期思想家、哲学家、文学家，道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。

庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担任过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。

他最早提出的“内圣外王”思想对儒家影响深远。

他洞悉易理，指出“《易》以道阴阳”，其“三籁”思想与《易经》三才之道相合。

其文想象丰富奇特，语言运用自如，灵活多变，能把微妙难言的哲理说得引人入胜，被称为“文学的哲学，哲学的文学”。

2、《庄子》简介《庄子》一书分内篇、外篇、杂篇，原有五十二篇，乃由战国中晚期逐步流传、揉杂、附益，至西汉大致成形，然而当时流传版本，今已失传。

目前所传三十三篇，由郭象整理编定，篇目章节与汉代亦有不同。

内篇大体可代表战国时期庄子思想核心，而外、杂篇发展则纵横百余年，参杂黄老、庄子后学形成复杂的体系。

四、文本解读1、浑沌之死南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。

倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。

倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视听食息，此独无有，尝试凿之。

”日凿一窍，七日而浑沌死。

（1）重点字词①倏（shū）：迅速。

②忽：急速。

③浑沌（dùn）：古人想象中天地未开辟前的状态。

④相与：相互，一起。

⑤谋：商量。

⑥报：报答。

⑦德：恩情。

⑧窍：孔穴。

⑨视：看。

⑩息：呼吸。

（2）译文南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大帝叫浑沌。

倏和忽常常在浑沌的地方相遇，浑沌对待他们非常友好。

《课题：无端崖之辞》（导学案）2版本：人教版必（选）修：第 78 页—第 82页日期____ 周次__ 星期__ 主备人_王新文备课组长___王会利【教学目的】1、掌握本课的实词、虚词及特殊句式2、积累阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平3、体会庄子散文中寓言故事的深刻含义自主学习1.熟读课文3.4两则2.理清两则寓言故事情节，用简明的寓言概括出来：第三则：第四则：合作探究一．学习第3则1、诵读。

2、口译。

【参考译文】南海的神是儵，北海的神是忽，中间地方的神是浑沌。

儵和忽常常在浑沌的地方见面，浑沌待他们非常好。

儵和忽商议着报答浑沌的恩德，说：“人都有一口、两耳、两眼睛、两鼻孔‘七窍’，来看、听、饮食、呼吸，这浑沌偏偏没有，试着给他凿开七窍吧。

”他们每天凿一窍，第七天浑沌就死了。

3、探讨，加深理解柳宗元曾以种植树木为喻谈为官治民的道理，用郭橐驼种树来表达“为官要蕃民生而安民性”这样一个主题，已经够奇特的了，可是庄子则是奇上加奇。

文章一开始就提出了三位神，即南海之神儵，北海之神忽，中间地方的神浑沌。

“儵”“忽”和“浑沌”三个名字，就包含了多种寓意：“儵”、“忽”意思是指急速，一方面比喻有为，一方面也直观地说明了南海、北海之神何以能够经常相遇于中央之神浑沌之地；“浑沌”一名一方面透露了中央之帝没有七窍的特征，另一方面则是譬喻天性淳朴未被破坏。

儵与忽常常到中央之帝浑沌那里会面，浑沌待他们非常好，所以儵与忽商量报答浑沌的恩德。

儵、忽、浑沌三方的关系是积极的友善的，儵与忽想要达到的目的也在情理之中。

他们如何报答呢？世间众生皆有七窍，浑沌偏偏没有，所以儵与忽很自然也很善意地要为他开凿七窍。

再看这报恩的结果：儵与忽每天开凿一窍，七天下来而七窍成，浑沌也一命呜呼了。

4、小结——明确寓意庄子的意思跟柳宗元的意思基本上是一致的，即说明违背人民性命之理的作为，即便是出自善意，也必将会导致悲惨的结局。

然而，由于庄子是通过南海北海二神为浑沌开凿七窍而致其毙命的故事来表达的，不仅写得更为简洁，而且写得更为神奇，所以更有震撼力，更具独创性。

第五单元《无端崖之辞》第一课时编号024【学习目标】1、掌握相关实词、虚词等文言现象；2、把握老子的人生智慧及启示意义。

【学习重点】1、掌握本章的实词、虚词及特殊句式2、体会老子关于事物相辅相成，对立统一的哲学思想【学习方法】诵读讨论联系探究【课前预习】课前预学案（学生自学部分）：预习任务：熟读文本。

了解作家作品、写作背景，读准字音，掌握字音、字形和关键实词与虚词的意义和用法。

一、材料积累：（要求：同学们课前认真阅读，开阔视野，丰富知识）1、【作者简介】庄子(前369—前286)，名周，战国时期宋国蒙人，我国古代的思想家、文学家，道家学派的代表人物之一。

他曾做过蒙地的漆园小吏，后隐居于“穷闾呃巷”，以织履糊口谋生，过着极为清贫的生活。

作为一位哲学家，他继承了老子开创的道家学派并发扬光大，对中国古代哲学与思想产生了重要影响。

作为一位文学家，他以超尘脱俗的思想、诡谲奇特的形象和汪洋恣肆的文风，使其散文成就高居先秦诸子散文之首。

庄子的思想属于主观唯心主义体系，对待生活的态度是一切顺其自然，在政治上主张无为而治，反对一切社会.制度，摒弃一切文化知识。

《庄子》又名《南华经》，为道家经典之——。

《庄子》是庄子学派著作的汇编，反映了庄子学派的思想。

庄子继承发展了老子的思想。

庄子无情地嘲讽、尖锐地揭露封建统治阶级：“窃钩者诛，窃国者为诸侯，诸侯之门，仁义存焉。

”他主张“绝圣弃知”，使民“无知”“无欲”，以保持原来“素朴”的本真；认为在乱世中只能苟全性命，求得“养生”“尽年”；追求精神上的绝对自由，幻想忘掉现实世界和自我，达到不受任何限制的“逍遥游”的境界。

在哲学上庄子有辩证法的因素但他认为是非、美丑、死生、大小都一样，抹杀了事物的差别与界限。

《庄子》散文充满了丰富的幻想、虚构的情节和奇妙的构思，极富浪漫主义特色。

《庄子》散文还善于大量运用神话传说、寓言和多种比喻说理，寓深刻的哲理于形象之中，使论说文成为形象生动的文学作品。