以有效互动提高初中英语阅读教学的有效性

提高初中英语阅读教学有效性的思考与实践在英语教学中培养学生的阅读理解能力是我们英语教学的主要目标之一。

各类英语考试卷考察学生阅读能力占了很大比重。

因此，重视阅读教学，提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

初中英语阅读教学理解能力一、课前准备备课的有效性是有效教学的前提。

备课的质量直接关系到课堂教学的效果，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学内容，明确教学目标和教学重难点，有效地设计教学活动。

如在准备上新标准外研版八年级英语上册“module 8 around town， unit 2 the london eye is on your right”的阅读语篇的时候，里面涉及了至少五个以上的英国的名胜，再加上前一单元学过北京的名胜。

对于学生来说，这些地名不熟悉，就会大大增加阅读的难度。

所以在备课中，我就围绕重难点设计教学活动，开展小组合作，利用图片教学地名，让学生先熟悉地名。

因此在备课时要充分考虑学生实际情况适当降低或提高阅读难度。

二、课堂教学备课是基础，上课是课堂教学的灵魂，也是有效教学的关键，因此，在有效备课的基础上如何组织课堂教学，充分调动学生的积极性，主动参与教学是至关重要的。

这也是教师的组织教学能力的一种体现。

1.阅读前：授之以鱼，不如授之以渔要充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读的速度及猜词技巧等作相应的指导。

比如词汇的运用，很重要的一个就是构词法的掌握。

有人认为，掌握了构词法就等于掌握了英语学习的一半。

因此，在平时教学中就要注意构词的分析。

比如，给出一些加了前缀和后缀的单词，学生通过观察会发现加了前缀的单词，中文意思与原单词意义相近或截然相反。

加了后缀的单词，词性变了，形容词变成了副词，动词变成了名词……再帮助学生总结基本的、常见的前缀和后缀。

构词法的掌握提高了学生猜词的能力，增加了词汇量，也进一步提高了学生的阅读能力。

另外，学生学会不同体裁的课文的分析方法也是非常重要的。

初中教材中出现的课文以记叙文和说明文为主。

提高初中高年级英语阅读课有效性的实践与探索【摘要】本文以提高初中高年级英语阅读课有效性为目标，笔者结合自身教学实践，从三个方面进行阐述：（一）根据文本的不同特征采用合适的方法导入课文，让学生在短时间内领会课文主题；（二）使用课堂任务学习单，让学生明确课堂任务；（三）合理运用思维导图，引导学生从易到难的深入课文。

关键词：阅读教学，任务学习单，思维导图，有效性问题的提出初二，初三年级的英语课文不像初一年级时那样趣味横生，其篇幅加长，难度加深。

英语阅读课常常出现教师教学枯无味和学生学习身心疲惫的现象。

如何提高阅读课的有效性，这值得每一位英语教师思考和实践。

笔者认为从课文导入，课堂任务和借肋思维导图这三个方面努力可提高初中高年级英语阅读课的有效性。

相关理论基础1. 任务型教学强调以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。

学生通过听，说，读，写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地学习语言知识，发展和完善语言能力。

2.思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的，有高度组织性的彩图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像，颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆，思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率。

3.课堂教学的有效性即指，在课堂上通过精心设计的教学活动，用最少的时间和精力投入而最大程度地吸引学生的注意力及兴趣，使学生主动学习，从而获得知识，技能，过程，方法与情感，态度，价值观的协调发展。

教学实践与探索巧妙导入课文，让学生快速领会课文主题。

课文导入因人因时因地不同，可以多种多样。

经过平时的教学反思总结，笔者认为以下课文导入的方法对初中高年级的阅读教学很有效。

1.时事导入法。

教师可以恰当利用近期发生在身边的事件或国内外大事来导入课文。

这是一种很有时代气息和生活气息的导入方式。

例如在导入 go for it !八年级下unit 3 的阅读课文 do you remember what were you doing? 笔者利用2008 “ 5.12”汶川大地震的各种资料图片，引出预授课文的主题以及新词kill, playground, close, silence ,take place ,destroy, hero 等，从而顺利的导入课文。

新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着新课改的推进，初中英语课堂教学方式和教学内容都发生了很大的变化。

但是在实际教学中，有些教师对新课改的理念和教学方式还没有完全适应，导致教学效果不尽如人意。

为了提升初中英语课堂教学的有效性，我们需要思考一些有效的策略。

一、积极引入多媒体教学手段在新课改下，教师应积极引入多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动、直观。

多媒体教学可以帮助学生更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。

教师可以在课堂上展示优质的教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解英语知识。

二、强化互动式教学在新课改下，互动式教学更是被提倡。

教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动学习，培养他们的自主学习能力。

在课堂上，教师可以设计一些问题引导学生思考，让他们积极参与讨论，提高学生的学习热情和主动性。

互动式教学可以让学生更深入地理解和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。

三、注重实践性教学在新课改下，注重实践性教学也是很重要的一点。

教师应该设计一些实践性的教学活动，比如口语练习、阅读理解、写作训练等，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。

实践性教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的英语应用能力，从而提高课堂教学的有效性。

四、差异化教学在新课改下，教师需要根据学生的不同水平和特点，开展差异化教学。

教师可以通过课前调查、课堂测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地设计教学内容和教学活动。

差异化教学可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高学习效果，从而提高课堂教学的有效性。

五、激发学生兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣也是需要重视的一点。

教师可以通过设计一些寓教于乐的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

激发学生的学习兴趣可以让他们更主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。

六、建立良好的学习氛围在新课改下，提升初中英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和尝试，要注重多媒体教学、互动式教学、实践性教学、差异化教学、激发学生兴趣和建立良好的学习氛围。

以读促写，提高初中英语阅读教学的有效性作为一名英语教师，在教授初中生英语阅读时，如何提高学生的阅读理解能力成为了我们关注的一个重要议题。

其中，以读促写被认为是提高初中英语阅读教学有效性的一种方法。

本文将从以下几个方面对以读促写的有效性进行探讨，以期得出可行的教学方法。

一、以读促写的概念以读促写是一种以阅读为基础，以写作为目的的教学法。

它通过让学生在阅读理解的基础上进行写作的练习，达到提高学生英语阅读理解和写作能力的目的。

在以读促写的过程中，学生需要从阅读材料中获取信息，思考问题，构思写作内容，最后完成文章的书写。

二、以读促写的优势1. 提高阅读理解能力以读促写在提高学生英语阅读理解能力方面具有显著优势。

通过阅读，学生可以了解语言的运用和语言的文化背景，同时通过写作，学生可以将自己所理解的信息加以理解和分析，从而进一步深化对语言的理解和掌握。

2. 培养写作能力以读促写使学生从阅读理解到写作表达，进而提升学生写作能力。

在阅读中，学生会积累介绍、说明、解释、议论、叙述等写作形式的素材和模板，从而为学生的写作创造更好的基础，并帮助学生更好地理解和使用基本语法、词汇和逻辑。

3. 增强英语思维能力在以读促写的教学过程中，通过阅读与写作的结合，学生需要对语言和文化进行深入思考。

这种机制可以为学生提供精神锻炼的机会，从而培养出孩子们更加理性、批判性的思考能力。

三、以读促写的教学方法1. 示范教学法教师可以在课堂上通过示范教学让学生学习怎样阅读、思考、组织思路、策划文章、写作等技能，学生通过对教师的学习和观看来模仿并了解如何进行写作表达。

2. 交互式教学法这种教学法强调师生互动，师生在课堂上可以进行角色演练、问题策略分析，让学生在教师的引导下逐渐进入“读写循环”中。

在这个过程中学生会不断提升自己的思维能力和写作技巧。

3. 协作式学习法协作式学习法强调学生之间要进行合作学习，相互帮助。

在此形式下，学生将以小组为单位进行阅读、讨论、写作等活动，以此促进学生之间的交流和相互支持。