物理教学中的如何渗透合作学习意识的培养

通过小组合作学好物理物理是一门涉及自然界中各种物质和现象的科学，它的学习需要动手实践和深入思考。

为了更好地学好物理，小组合作是一个有效的学习方法。

通过小组合作，我们可以相互激励、互相帮助，共同解决问题，深入理解物理的概念和原理。

本文将探讨通过小组合作学好物理的重要性，以及如何在小组合作中取得更好的学习效果。

一、小组合作的重要性1.1 加强互动在小组合作中，学生们可以进行积极互动，分享彼此的经验和理解。

对于物理这门学科来说，互动是非常重要的，因为物理往往涉及复杂的概念和理论。

通过小组合作，我们可以相互讨论，澄清疑惑，加深对物理知识的理解。

1.2 培养团队合作能力物理学习需要实验和探究，而这些都需要团队合作来完成。

小组合作可以培养学生的团队合作能力，学会与他人合作、协调分工，在团队中发挥自己的作用。

这对于学生的将来也是有益的，因为团队合作能力对于社交和职业发展都是至关重要的。

1.3 提高解决问题的能力物理学习中经常遇到各种复杂的问题和挑战，而小组合作可以帮助学生们共同解决这些问题。

在小组中，同学们可以分享彼此的思路和策略，相互启发，共同寻找解决问题的方法。

通过这种方式，学生们不仅可以提高解决问题的能力，还可以培养创新思维和分析能力。

二、有效的小组合作策略2.1 灵活的角色分配在小组合作中，合理的角色分配可以让每个人都发挥自己的专长。

例如，可以将一个学生指定为组织者，负责统筹和组织小组工作；将另一个学生指定为研究者，负责查找相关资料和内容；还可以有学生担任记录员，负责记录小组讨论和成果等。

通过这样的角色分配，可以让小组合作更加高效。

2.2 充分的交流与讨论小组合作的核心是学生们之间的交流和讨论。

在小组中，每个人都应该有机会发表自己的观点和想法，其他成员也应该积极倾听和提供反馈。

通过充分的交流和讨论，可以激发学生们的思维和创造力，共同解决问题，达到学习的目标。

2.3 共同监督与督促在小组合作中，每个成员都应该承担一定的责任，共同监督和督促。

浅谈新课改下物理合作学习能力的培养作为新课程倡导的学习方式之一的合作学习，不仅能提高学生学习的主动性和学生对学习的自我控制，而且提高了教学效率和形成良好的心理品质。

但教师采用小组合作学习时往往只偏重形式；具体应用时没能深入理解教学目标的内涵；总结时没能追究是否真正促进了学生的发展等活动实施的本质问题。

本文从实际的物理教学需要出发，从营造合作氛围、把握合作契机、安排合作对象、运用评价机制的角度，对中学生物理合作学习的培养策略进行探索。

一、积极营造合作氛围很多学生在学习中只注重个人素质的发展，很少考虑到团体的因素。

现代物理课堂教学，要为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会物理交流，以增强整体合作意识。

在课堂教学中，要让学生明确合作学习的重要意义，转变其思想，提高学生认识，从而努力营造合作学习的氛围，让学生感受到在合作学习中，可以学到更多的知识，获得更多的愉悦感。

比如学习电磁感应时，先分组让大家自主探索总结，小组内每人都要根据自己的实践，对产生感应电流的条件进行总结，再在组员间交流，如有争议的话进行实验验证，再全组总结，得出普遍规律，这样印象就更加深刻。

教师也可列举物理学史上合作探究的例子去激发同学的兴趣。

让物理走进学生的生活，培养学生应用物理知识的能力，因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

如物理中的课题研究、课后的小实验、有些家用小电器的修理、自行车的摩擦力探索等待。

在实践活动中，学生体会到物理与现实生活是分不开的，有着广泛的实用性，学生会感到自己所学的知识在生活和工作中起到很大的作用。

这样，学生就乐意去实践，乐意去合作，强烈的参与意识、浓厚的合作氛围就形成了。

二、正确把握合作契机在课堂教学中适时适当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。

初中物理教学中如何有效开展小组互助合作学习【摘要】物理活动是物理课程目标体系的支点，在物理活动中，不论知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和发展。

物理活动最适合以自主探索、互助合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。

新课程理念下的物理活动的重要方式是小组互助合作学习，因此如何有效开展小组互助合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。

【关键词】物理教学；小组互助；合作学习“物理教学是物理活动的教学”。

物理活动是物理课程目标体系的支点，在物理活动中，不论知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和发展。

物理活动最适合以自主探索、互助合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。

新课程理念下的物理活动的重要方式是小组互助合作学习，因此如何有效开展小组互助合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。

通过这学期新课程的教学实践，使我对小组互助合作学习有了更加深刻的认识，我认为有效开展小组互助合作学习应该作到以下四点：1选择适当的互助合作学习时机互助合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。

教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行互助合作学习。

一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组互助合作学习方式。

教师要根据教学内容的特点精心设计小组互助合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。

互助合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组互助合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。

如何巧妙设计初中物理课堂上的小组合作活动物理是一门理论与实践结合紧密的学科，而小组合作活动则是培养学生合作意识和团队精神的重要方式之一。

因此，为了提升学生的学习效果和兴趣，设计好物理课堂上的小组合作活动十分重要。

本文将从活动目标、活动形式和活动评价三个方面，介绍如何巧妙设计初中物理课堂上的小组合作活动。

一、活动目标合理设定活动目标是成功设计小组合作活动的关键所在。

通过小组合作活动，不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能提高学生的发散思维和解决问题的能力。

因此，在设计物理课堂上的小组合作活动时，应确立以下几方面的目标：1. 掌握物理知识。

通过小组合作活动，使学生在实践中运用物理知识，巩固课堂所学内容。

2. 发展实践能力。

通过合作探究和实践操作，培养学生的实践能力和操作技能。

3. 培养合作精神。

通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队合作精神，使学生能够积极合作、共同进步。

二、活动形式物理课堂上的小组合作活动形式多种多样，可以根据不同教学内容和学生特点来设计。

下面是几种常见的活动形式：1. 探究实验。

通过实验活动开展小组合作，让学生动手操作、收集数据、观察现象，培养学生的实践能力和科学精神。

2. 问题解决。

给学生提出一个开放性问题，然后组成小组进行讨论和解答，引导学生发散思维，培养学生解决问题的能力。

3. 制作展示。

给学生提供一些物理原理或现象，然后让他们组成小组进行制作展示，通过动手制作来加深对物理知识的理解。

4. 角色扮演。

设计一些有趣的情景，让学生扮演不同的角色，进行模拟实验或问题解决，培养学生的合作意识和团队协作能力。

三、活动评价对于小组合作活动的评价，既要注重结果的评价，也要注重过程的评价。

以下是一些评价方法的示例：1. 结果评价。

通过小组合作活动的结果来评价学生的学习效果，可以根据实验数据的准确性、解决问题的正确性等进行评价。

2. 过程评价。

对学生在活动过程中的表现进行评价，如合作精神、组织能力、沟通能力等，可以通过观察、记录和讨论等方式进行评价。

浅谈物理教学如何培养学生的合作学习能力新课程标准提出：物理教学中应让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式；在教学中，要提倡自主、探究、合作式学习，注重知识与技能，强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。

因此，创设基于师生互动、互惠的教学关系，更多的让学生使用”小组合作学习”的学习方式，体现了新课程理念、推进物理教育教学改革。

所以合作性学习是我们物理教学尤其是实验探究学习中采用的一种必不可少的教学方法。

下面结合自己的教学实际谈一下自己肤浅的认识。

一.合理创设问题情境，营造良好的合作氛围，使学生乐于合作。

合理的问题情境，不但能够激发学生学习的积极性，而且有助于学生借助已有的知识和经验理解教材内容，在自主、合作、交流中主动探索、获取知识，拓展思维。

然而什么是合理的问题情境呢？我认为：一个合理的问题情境首先应强调问题的导向性，应该是学生熟悉的、简明的，引向物理本质的，真实且合理的；应该是一种以激发学生问题意识为代价取向的刺激性的数据材料和背景信息，让学生从中发现问题。

一个合理的问题情境还应该具有衍生性，也就是通过这个情境能够产生一连串环环相扣、由浅入深的问题。

要创设合理的问题情境关键是选准知识的切入点，应善于在”趣”和”思”之间寻找结合点，问题情境应设计在学生的困惑处和知识的生长点处，要适合学生认识水平，能引起学生的注意和良好的情感理念，并有利于激发学生推出与教学内容密切相关的物理问题。

例如探究浮力大小的因素，可以由生活中常见的煮水饺或汤圆时，煮熟的水饺或汤圆浮在水面上而不下沉的现象引出探究的问题，学生依据自己的生活经验和相关知识提出这样一些问题：浮力的大小是否与液体的密度有关？浮力的大小是否与物体的密度有关？浮力的大小是否与物体浸入的深度有关？浮力的大小是否与物体浸入液体的体积有关？引导学生探究，使认识深入下去，从而得出影响浮力大小的因素。

如何在初中物理教学中开展小组合作学习如何在初中物理教学中开展小组合作学习，是当前新课标背景下每位物理教师都应该探索的教学模式。

因为合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，促进学生人格的健全发展，所以我也不例外的积极投入到探究之列。

结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。

一、合理分组，有效分工要形成学生之间的合作，并使这种合作积极有效，就要使同学之间建立起积极互动关系，每个人要明确并积极承担在共同合作完成任务中的责任。

实施小组成员的优化组合策略是合作学习能否有效的前提，合作学习是学生在小组中完成的互助性学习。

作为物理教师应充分了解所教班级学生的成绩、个人爱好、个性特征和家庭情况，在此基础上进行合理分组分工。

一般说来，合作学习的分组以互补性为原则。

互补能增进对不同人的了解，从而增强合作的兴趣和共享性，使得解决问题的办法和思路增多。

互补的分组就是要男女生搭配，学习基础好、中、差学生搭配，能力不同的学生搭配，不同特长的学生搭配，不同家庭环境的学习搭配…………..（我们学校每小组一般是6-9人分成一组。

我们学校班额很大，每组成员人比较多。

）每组中一定要考虑各个层次的学生都有，并且各个小组的总体水平相当，这样才能在各个小组展开公平的竞争。

小组建立后，首先选出小组长，然后共同讨论确定本组的口号和目标，并以手抄报的形式张贴到后边的黑板上，最后每个小组根据学生的特点进行合理、有效的分工。

例如谁组织讨论或实验、谁具体操作、谁作记录、谁主要回答老师或其他小组的提问等等。

但这种分工并不是一层不变，他们可以针对不同的课程轮换角色，这样可以让他们有机会从不同的角度训练自己，让每位学生均衡发展，同时也曾强了他们的合作意识和责任感，促进合作精神和能力的培养。

二、精心设计，组织好合作学习中的讨论与交流“讨论”是合作学习中最常见，也是最有效的方式。

教师要精心设计讨论的内容，一“观察员”的身份出现，要允许学生各抒己见，互相启发，互相帮助，在积极参与的互动中相互学习，相互交流，从中获得新知，拓展思维，发展能力。

核心素养下高中物理教学中的德育渗透一、培养学生的独立思考能力高中物理教学应该注重培养学生的独立思考能力，让他们学会善于思考、善于分析和解决问题。

在教学过程中，教师可以引导学生从经典案例或者实际应用中拓展思维，让学生学会用科学的方法分析问题、解决问题。

在这个过程中，学生不仅能够学到物理知识，更可以培养出批判性思维和创新能力，这是一种对学生德育的很好渗透。

二、注重学生的合作意识和团队精神物理实验是高中物理课程的重要组成部分，学生在进行实验时，需要相互协作，相互配合。

教师可以设计一些需要学生合作完成的实验内容，让学生通过实验的过程去体验合作的重要性和团队精神的意义，这对于学生品格的形成是非常有益的。

学生在实验中需要遵守实验守则，严谨细致，这也是一种对学生德育的渗透。

三、让学生学会尊重和关爱生命在物理课程中，学生会接触到很多生命的基本原理和生命的宝贵。

教师可以通过讲解光的折射原理、声音的传播特性等内容，引导学生去理解生命的奥秘，感受生命的伟大。

教师还可以通过案例教学，让学生了解一些伟大的物理学家，让学生从他们的人生经历中学会关爱生命，尊重他人。

这些都对学生德育的培养起到了一定的作用。

四、注重学生的责任感和社会责任高中物理课程中，可以借助一些案例或者实验内容，引导学生关注环境保护、资源的合理利用等社会问题，让学生了解到自己作为人类的一员，应该对社会贡献自己的力量。

教师可以引导学生学习科学知识的注重培养学生的社会责任感和对大众利益的关注，这对学生品格的培养是非常有益的。

五、激发学生的好奇心和求知欲物理是一门富有魅力的学科，它能够揭示自然界的规律，让人们能够更好地理解世界。

在教学中，教师应该注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生对知识充满热情，不断探索、不断求索。

只有让学生对知识充满渴望，他们才会不断积累知识，不断完善自己，这也是对学生品格的一种深刻渗透。

在核心素养下的高中物理教学中，教师要将德育渗透贯穿于教学全过程，做到知识和德育的有机融合，从而培养出德智体美劳全面发展的学生。

如何在物理课堂中培养学生的合作精神摘要：新课程改革下的初中物理新教材，内容上做了重新编排，由浅入深、由现象到规律，对学生知识难度的要求降低了，但与此同时却增加了大量的科学探究实验，以及与我们生活息息相关的一些实际问题。

因而，探究实验在新课程改革的物理教学中起到了相当重要的作用。

这就需要打破传统的物理课程教学模式，寻求一种“合作学习”的教学模式。

因此，如何在物理课堂中培养学生的合作精神就显得尤为重要。

在平时的教学实践中，我进行了一些有意的尝试。

关键词：物理课堂合作精神培养学生中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0099-011 合理划分实验小组，实现人力资源整合为了在小组划分时有效的实现人力资源的整合，我参考了以下四项原则。

（1）差异原则。

合作小组的成员之间应该存在差异，差异本身就是资源，我们应该合理的利用这一资源，突出“同组异质”。

所谓差异，包括智能差异，成绩差异，性格差异。

例如针对不同性格的学生进行合理搭配，一个实验小组里有侃侃而谈的“外交官”，有不善言语，但认真细致的“观察员”，也有敢想敢做的“冒险家”。

（2）尊重自愿，整体协调。

俗话说：“强扭的瓜不甜”，在组合学习小组时要充分尊重学生意愿，努力使得自愿组合的同学组合在一起，但就整体而言，要有班级的通盘考虑，有时也需要老师出面协调。

（3）合理安排座位，提高合作效率。

在推动“合作学习”时，如果所有的学科都在搞合作学习，各自为政，就会因座位问题扰乱正常的教学秩序。

因此，可以组成文科与理科互相补充的合作组。

（4）先观察后组建，先磨合后稳定。

在师生初步了解，同学彼此自愿的前提下，可以先进行合作学习小组的“试运营”，在这个过程中，能磨合的就磨合，实在难以磨合的再加以调整。

2 明确合作学习任务，全员参与探究实验教学中教师要抓住每一次探究实验，锻炼学生与人合作，促进学生的合作学习。

要使学生有效地合作学习，首先必须让学生明确合作学习任务。