老师为什么教育不好自己的孩子呢?
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《教育的智慧从哪里来》点评100个教育案例(小学)第一部分教师问题【案例1】用智慧启迪智慧用心灵感化心灵宇是后来进入我班的学生,他是体育特长生,学习对他来说远远不如足球重要。
他刚进班,我就断定他肯定是个调皮蛋,于是第一个深入了解的对象就选定了他。
开始的几周他倒是有几分收敛,但是上课基本上不听讲。
有一次上课看漫画书,被我没收了,他却是一副无所谓的样子。
于是怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。
起初他并不愿意和我多说话,也不大喜欢和班里的学生交流,于是我开始主动地接近他,专门找一些有关足球的话题和他探讨。
他是个很坦诚的孩子,几次交流过后,他就经常给我说他从小到大有关足球的故事。
从他的故事中我读出了他的坚韧,他的毅力,他的追求。
他的足球技术还算是不错的,文化基础比较差,对于一个体育生来说,这将意味着前途的渺茫。
随着我们交流的深入,我开始涉及学习的话题。
他却有些退缩了,一下子拉大了我们之间的距离,弄得我措手不及。
直到那天下大雨,我发现他一个人在卫生区打扫卫生,雨水几乎湿透了他的全身,我看到这样的场面心里顿时颤了一下,马上找来一把伞为他遮雨。
事后我在班里表扬了他,我说他让我感动,让我永远忘不了那一幕。
后来他告诉我,我们之所以能像现在这样的彼此信任,正是那次为他撑伞的事深深地感动了他,从那时候起他把我当成了朋友。
就在冒雨打扫卫生区当天,我在他的作业本上这样写道:“你的行为让我感动,我相信自己的眼光,你是个好孩子,我为有你这样的学生而感到自豪,我愿意陪你一起努力,实现自己的梦想。
”第二天他给我一封长长的信,里面写下了他的故事,他的想法,他的追求以及他的困惑。
他还把日记给我看,让我彻底地了解他。
这是一个很懂事、很孝顺、很好强的孩子,他的最大的追求就是是球,为了足球他可以放弃很多东西,但是学习决不能放弃,所以我计划从数学开始着手,加强对他学习的督促。
在我的劝、哄、鼓励的作用下,他开始上课回答问题了,也开始自己做作业了,而且有时候还来问我题,我高兴极了。
没有耐心,就没有爱心,就没有教育我女儿日记在1988年1月15日的日记里说:“我从来没有被父母狠打过,就是批评也是极少的。
这次语文考49分,爸爸也只不过批评了我几句,还耐心地帮助我总结教训。
”我女儿的学习成绩很不稳定,这次语文考了49分,我当然很生气,但还是耐住性子,批评几句后,耐心帮他总结经验教训,找到了几条考差的原因。
这样做的结果能让孩子感到你的爱心,比狠狠批评,甚至打骂效果好得多。
一位妈妈检查孩子的作业时,发现有一题没有做,就大吵起来:为什么没有做?不会,为什么不问老师?为什么不早点和我说?就知道贪玩!将来考不上好大学怎么办?……孩子也很犟,一边辩解,一边和妈妈顶嘴。
妈妈没有耐心地听孩子辩解,而是越吵越厉害,孩子难过得哭了起来。
日本教育家铃木说:“没有培养好孩子的大人首先不要发牢骚,应该分析一下没有培养好孩子的原因。
”很多家长不是这样,一看到孩子考差了,或作业做错了,或没有及时做,不是耐心地听孩子“辩解”,耐心地帮孩子查找原因,而是大声训斥、批评,指责孩子:“不张记性”、“ 就是贪玩、粗心”、“笨蛋”、“屡教不改”、“白养活你”等等,这样做的结果可想而知。
即使孩子错了,大吵大训也不是好办法,应该耐心地听孩子解释,帮助孩子寻找原因,指导孩子如何做,下次不要拖拉作业。
大声训斥孩子,孩子可能和父母顶嘴,既达不到教育的效果,也影响父母的威信,教育的效果会越来越差。
一位爸爸是数学博士,然而他的读小学的孩子的数学却较差。
问其原因,说是爸爸辅导孩子数学缺乏耐心,总是埋怨孩子:“这么容易的题目,你怎么不会?”言下之意,你真笨,这么容易的问题都不会。
孩子得不到及时的鼓励和耐心辅导,对数学越来越不感兴趣。
几乎所有的老师和父母都说自己是爱学生和孩子的,但为什么仍有一些老师和父母不会教育问题学生和孩子呢?根据我的经验和观察,缺乏耐心是其中的一个重要原因。
一些家长和老师只有爱心,没有耐心,动辄批评、训斥、甚至体罚、打骂孩子,甚至出现了打死、打伤学生和孩子的事情。
教务老师百问百答1.你们老师看着挺年轻的,能不能教好我的孩子,有没有经验?➢老师经验方面您放心,我们有三年以上教学经验,另外年轻老师跟学生交流起来没有代沟,上课氛围更活跃,学生容易认可,教学才会更有效果。
个性化教育本身就是根据孩子的情况匹配老师,现在好多孩子出来补课都主动提出要年轻一点的老师。
2.你们的老师都是本科以上文化,为什么不能给小学生讲不会做的题?术业有专攻,如果不专业的情况下可能会误导孩子。
同时我们的陪读都安排不同科目老师轮流陪读。
小学教育除了知识性的教育外还有启发性教育,没有专业小学教育资质最好不要轻易给小学生讲课3.你们的老师都是哪里的老师?有没有公立学校名师?➢80%的全职教师,20%的兼职老师,但是我们尽可能用自己的全职教师(大部分是全职教师,兼职老师有,但是比较少,我们尽可能用自己的全职教师)。
全职教师可以100%的精力花在你孩子的身上,最大化的保障教学效果。
我们全职教师不定期会举行教研活动和培训。
➢我们全职教师的筛选是非常严格的,1,必须有教师资格2.至少是3年以上的教学经验。
3.有3个月的培训考核期,合格后才能由分公司统一分配校区上岗。
我们的老师也有淘汰机制的,如果孩子的提分率和家长满意度不达标是会被淘汰的。
老师的选派方面我们看重是否适合孩子,考虑对孩子精力投入,责任心等我们建议安排全职老师。
我们全职老师3年以上教学经验,与一线在职老师定期沟通教学考点,每年中高考研讨会,分享考试动态。
4.你们学校致力传授学习方法和学习习惯,为什么我家的孩子已经补习那么久了,还需要依赖补习?➢教学效果一定是教师、学生、家长三方共同努力的结果。
学习是一个持续的过程。
➢习惯没有改变,更需要加强。
➢习惯已经改变了但是还没有达到效果,普遍孩子自我管理能力和持续性本身都比较弱的,所以更需要坚持,持续加强。
➢家长没有监督管理---由于孩子住校的特殊性,没法完成家长监督的板块,所以需要继续、持续在学大帮助改变和稳定。
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为幼儿园老师如何对待孩子的错误行为幼儿园老师是孩子学习和成长的导师,他们的教育方法直接影响到孩子的发展和行为习惯。
然而,孩子在成长过程中难免会发生错误行为,如此时幼儿园老师怎么做?一、正确引导在教育孩子的过程中,老师可以将孩子引导到正确的行为方向。
例如,当孩子出现错误行为时,老师可以先问他们为什么出现这样的行为。
然后告诉他们这样的行为是不对的,引导他们将错误行为改正。
二、及时纠正幼儿园老师需要及时纠正孩子的错误行为。
如果孩子在过道上奔跑,老师可以立即阻止他们并告诉他们奔跑不安全。
如果孩子存在攻打同伴的行为,老师也可以立即制止,向孩子解释攻击是不好的,同时鼓励他们用积极的方法与同伴交流。
三、耐心倾听当孩子犯错误时,老师也应耐心地倾听孩子的解释。
孩子可能存在误解或不懂事的地方,他们需要老师的指导和帮助。
老师可以问孩子为什么这样做,听听他们的解释,然后教育他们正确的行为方式。
四、采取适当的惩罚当孩子出现错误行为时,必须有一个适当的惩罚措施。
这可以让孩子了解到他们的行为是错误的,并了解到正确的行为方式。
然而,这种惩罚应当合理、人性化,不能过分严厉或过于苛刻,否则会导致孩子逆反心理。
五、积极评价当孩子改正了错误行为后,老师应该给予及时、积极的评价。
例如,当孩子不在过道上跑步了,老师可以称赞孩子做得好。
这样可以鼓励孩子不断完善自己,将正确的行为成为习惯。
六、家园合作孩子的错误行为不仅需要幼儿园老师的教育,还需要家长的配合。
当孩子出现错误行为时,老师应该及时通知家长,并告诉家长如何引导孩子改正错误。
这样可以增强家庭教育的力量,让孩子更好地接受正确的行为教育。
总之,幼儿园老师应采取正确的方式对待孩子的错误行为。
在教育孩子的过程中,需要正确引导、及时纠正、耐心倾听、采取适当的惩罚、积极评价和家园合作,这样才能让孩子更好地学习、成长。
同时,老师也需要不断积累教育经验和学习新知识,从而提升教育水平,更好地服务于孩子的成长。
中国教育存在哪些问题1、注重应试教育,让学生产生的对学习是一种应付式的,注重理论知识,缺少实践2、缺乏素质教育,导致了学生的综合能力不高。
3、很多老师只注重学生的学习成绩,课堂上学生们学习的积极性不高,也只是一种人坐在听的形式,并不能收到好的效果。
4、学习很枯燥,让学生有一种烦的情绪。
5、学生与教师、家长之间缺少沟通,导致一种封闭性的性格6、大多学识渊博的教师都往高处走,或者说在向更高一级深造,所以有些教师有其它方面的欠缺。
7、学习压力过大,学生的作业太多了,造成了学习被动。
8、学生们的爱好被束缚了,所以相对的创新也就没了。
9、现代化教育比较少,有些教学设备还不够。
10、贫困地区的孩子受教育少,应当适当的促进农村教育的发展11、上学难上学贵的问题中国教育与美国教育的区别1.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同:中国初等教育将开发孩子的智力,孩子好处高分看成首要目标;而在美国,初等教育的目的只有一个:培养孩子的创造力.2.对待成绩的态度不同对中国孩子来说,一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力.然而在美国,每个学生年终的成绩单都时间私人的物品.家长方面也不会给孩子施加过多的压力.分数在大人心中比能力要差得远.而中国大部分学生的目的是"那高分".3. 两国在知识观是存在差异:中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建.美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑,批判精神和对知识的拓展和创造.这两种教育表达了对待知识的不同态度:即中国教育的静态与美国之间的动态差异,这一动一静这反映两国知识观的差异.4.两国在提供该学生的环境上不同:美国的学校从小就鼓励孩子做研究,就培养孩子的研究能力,独立处理问题的能力,组织研究材料的运动研究方法的能力.而中国的学校,在应试教育的制约下,传统观念的影响下,采取的是初级阶段打基础,高级阶段才能做学问的相互脱节的两阶段战略.5.两国课程设置不同比如关于外国语言的学习.在中国,学生在基础教育中只有英语一种(除专业外).这是教育系统为全体学生做的统一选择.而在美国,学生选择德育的就大得多,包括西班牙语,发育,拉丁语等.还有在美国不用教材的课是存在的,他们通常叫做"家庭生活"课,.课程内容包括缝纫,烹饪和增强自信心等等.他教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为一个人或者的必需.他教给学生如何生活6.教育模式和高考制度不同:中国的启发式教育存在着一个弊端,就是其实一直到某一个问题的答案通过诱导学生,使他们找到"唯一的答案".在美国学校的教学法,除了引导学生去理解和掌握教师一致的正确答案外,还给与学生自由想象的空间,去探索教师和学生都没未知但却客观存在着的潜在答案. 在中国,除了少数人才不用看"高考"分数外,其余的均以"高考"成绩为录取人学得最重要的,唯一标准.但在美国学生年年都参加各类考试中的至少一种考试,一次失手,情有可言;两次失手,也可以理解……因此,这些考试成绩就可作为非常重要的录取入学考量标准.7.学习负担不同:美国几乎每周都回放一天假.但在中国,周末可能被无情占有,就连绚丽多彩的假日也会因繁重的作业的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:1)美国教育小时管得严,美国父母会立下许多规矩,而孩子越大管得越松;中国父母恰恰相反,小时候百般溺爱,长大处处限制,甚至连大学专业,恋爱都横加干涉.2)美国教育注重孩子责任感的培养,这个教育差别使得美国孩子比中国更具自立性.建议中国的考试制度改革,教学改革与学生减负,是教育整体改革的三个方面,而考试制度是"牵一发而动身"的关键.只有应试教育改变了,素质教育才能获得真正属于自己的空间.美国是在创新有余而基础不足的前提下以抓基础来补不足.我国的情况却是恰恰相反,我们是基础有余而创新不足,因而我国教育的完善必须抓创新来补不足.教育是一种文化现象,不同的教育反应的是不同的文化内涵,适宜美国今日社会的教育方法或教育体制并不一定适应中国现在的社会.总之,我们需要的是本土化和国际化结合的现代化教育.中国现行在实行的新的教育体制,正逐步的改正教育的缺陷,趋向于多元化,国际化,这正是研究教育的成果所在.也是我们的本意.中国教育体系需解决三大问题问题一:学生素质问题第一是社会体制问题。
家长是孩子的第一任老师育儿心得(精选7篇)家长是孩子的第一任老师育儿心得精选篇1天下做父母的无不希望自己的孩子能够成为令人仰慕的人中豪杰。
然而由于这样或那样的原因,结果往往事与愿违,怎样教育子女,尤其是怎样做好幼儿教育便成为摆在每位父母面前的一道难题。
我们既是孩子的父母,又是孩子的第一位老师,由此可见,我们做父母的对孩子的影响是多么地巨大。
下面谈一谈自己平时在教子方面的一些心得。
1认真回答孩子的问题,激发孩子的好奇心。
孩子的好奇心是最大的,他对任何新鲜事物都充满了好奇心,孩子提问题时家长要用规范的语言而不是用孩子幼稚的语言同他讨论周围的事物,教他各种东西和事物的名称词汇孩子的问题是最多的,家长要认真理解孩子提出的问题,尽量回答孩子真正提问的东西。
不要随便敷衍孩子,这样做会压抑孩子的好奇心。
但也不要急于向孩子灌输太多的他还不能理解的知识。
有次和女儿边走边聊,无意中说起“恐怖”一词,女儿便问我“恐怖”的意思,我便对女儿说,恐怖就是说很可怕的意思,当时正好是雨后,路面上有很多水,女儿当即就对我说“妈妈,这条路好恐怖”我当时还没反应过来,问她为什么会说这条路恐怖,女儿回答我说“这条路好多水,你说是不是很可怕,是不是很恐怖?”我笑了~~2不要让“为什么”成为一种挑战。
当孩子不想执行你交给他的任务时,他们常常会不停地问“为什么”。
要想挫败他的伎俩,家长的指示必须非常明确。
如果孩子总是说“为什么我非得??” 家长就用一句简单明了的话回答他,例如说:“你必须到床上,因为马上要睡觉了。
”如果你的孩子还是问个不停,那么采取如下方法:运用“以不变应万变”的技巧,每次都用一模一样的话回答孩子,他问多少遍就答上多少遍,直到孩子到床上运用置之不理的技巧。
不理睬孩子的问题,事先做好不对孩子纠缠发怒的精神准备,家长只重复家长最初的说法而不去回答他的问题。
每次孩子痛痛快快地按你的要求去做时都要表扬他。
3让孩子养成说话算数的好习惯。
教育行为案例分析问题一请运用教师职业道德的相关知识对这位教师拿学生撒气,态度不好的行为加以评析。
答案:1案例中教师的行为缺乏职业道德修养以及人格修养,情绪不稳定,把个人生活琐事中引发的不佳心境和恶劣的情绪带到了职业活动中2该教师婚姻生活不美满,不良情绪无处排遣,便选择了学生这一弱势群体作为发泄的突破口,以寻求某种心理平衡。
这种意识和行为,反映出其思维的偏差和心态的扭曲。
心理学家认为,人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段,是产生心理问题的直接原因。
对教师而言,生活不如意、教学任务重、升学压力大、工作超负荷等因素,均可使他们精神负担加重,身心疾病增加。
是否善于调节自已的情绪,对于教师来说,可能是比从事其他职业的人更为重要的影响心理健康的因素。
3怒哀乐是情感的表达,本无可非议,但由于职业的要求,教师必须学会在教育情境下如何表达自已的感情,必须把个人生活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来。
马卡连柯以自身的行动为教师树立了榜样,他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。
甚至我有不愉快的事情,或生病了,我也不在儿童面前表现出来。
”问题二:请分析该案例中教师朝学生的行是否正确,为什么?为避免类似的现象发生,作为教师应该如何做?答案:1该案例中教师的行为是错误的,张老师缺乏基本的人格修养,讽刺、挖苦学生。
2教师的一言一行都会在学生的心目中形成很深刻的影响。
有时看来是很小的事情,但不经意间却给学生的心灵造成了很大的伤害。
类似上面的事件在学校中时有发生,而且由此可能造成各种不利的后果。
这是我们都不愿意看到的,其后果对教师的伤害也是不言而喻的。
为避免类似现象的发生,我们应该注意以下几点。
①注意了解学生的心理特点,对于性格比较偏激的学生,教师要耐心、细致地做好他们的思想工作,帮助他们提高心理健康水平。
②教师要尊重学生,切莫当众挖苦、讽刺、打击学生。
③强化法律意识,既应保护自己的合法权利,又不应该对学生的权利构成伤害。
为什么现在的学生越来越难管为什么现在的学生越来越难管?这个是多方面的原因。
一、孩子自我放弃,不听家长的话家长和老师最怕的不是成绩不好的孩子,而是那些成绩不好,还不知道努力的孩子。
有些孩子每天到了学校之后比在家还要自由,老师课后留的作业一概不完成。
对于这类孩子,老师也觉得非常无奈。
有些老师可能在孩子前几次不完成作业的时候选择惩罚孩子抄课文,但是这些孩子连作业都不写,更何况花时间抄课文呢?一个学期下来,孩子落下的功课越来越多,家长也没办法去逼迫孩子完成作业。
如果孩子养成了这种坏习惯的话,后续想要改正过来就比较难了。
二、处于青春期的孩子比较叛逆,家长们都怕了小学阶段的孩子总体上来说是比较好管的,他们比较害怕老师和家长,所以会听老师和家长们的话。
但是到了高中阶段之后,大多数孩子正处于青春期,叛逆心理比较严重。
非但不听家长和老师说的话,可能还会跟老师和家长作对。
家长在孩子不认真学习的时候可能会说孩子两句,有的孩子直接就开始闹脾气或者绝食。
更有一些孩子可能还会反过来辱骂父母。
面对自己含辛茹苦养大的孩子这样对自己,任谁都会觉得寒心。
有时候家长不是不管孩子,而是管不了孩子。
三、孩子基础太差,很难弥补差距小编曾经遇到过一个学生,已经五年级了他竟然连英文字母都认不全,读起课文来也磕磕巴巴的。
当我询问这个孩子的家长之后,才知道这个孩子在小学低年级阶段根本没有认真学习过英语,当时这个孩子的老师在孩子不好好认真学习的时候,并没有多加管教。
时间一长,哪怕给孩子找补习班也没有太大的帮助。
有一些老师甚至因为这个孩子的基础太差,而不愿意教这个孩子。
家长本身就帮不上什么忙,只能给孩子提供物质上的支持。
在发现孩子已经“无药可救”之后,家长往往也会向其他老师一样“放弃”。
四、家长没时间管孩子这个原因可能是当前很多家长不管孩子的主要原因,一些家长实在是太忙了,以至于他们根本没有时间关注孩子的学习情况。
这类情况主要分为两种,一种是经济条件较好的家庭,父母忙着做生意。
幼儿白纸论孩子就是一张白纸,你在上面画什么,孩子就成长为什么。
人生就如同一个空瓶子,你往瓶子里装什么,那么他就成为什么。
做了20年教师,也常常坚信,无论什么样的学生,只要用心教,都能教得好。
为人父母后,有了自己的孩子,也常常坚信,孩子刚出生,一片空白,只要用最美好的最正确的东西教他养他,他就能成为最美的图画,就能拥有最成功最幸福的人生。
然而,根本就不可能。
孩子在我一天天的见证下,依然无可避免地产生着这样那样的毛病;我所教的学生,无论我怎样的用心地公平地对待他们,他们仍然无可避免地优良中差,参差不齐,而我的改变之力常常作用不大。
但我曾经并不怀疑这种理论,只是反省,一定是我自己不好,孩子的缺点一定是来自我这个家长,学生的成绩不理想,一定是来自我这个老师。
这让我陷入了很深的负疚感。
后来发现,我们对孩子、对学生其实所起的作用,是那么的有限,一切美好的用心,其实多数就如同荷叶上的露水,凝结上便很快滑落。
他们根本就不是什么白纸,可以让我们画什么就是什么,根本不是什么空瓶子,可以让我们装什么他就能成为什么。
他们的脑子里早就有许多天生俱来的东西占据着,并对我们所教给他们的东西评判着、选择着、挑剔着、审视着,他们从来都不会也不可能全盘地认同、接纳、吸收我们所教的所谓最美好、最正确的东西。
误导家长、老师越教越有压力,越教越迷茫困惑这种孩子成长的“白纸论”“空瓶子论”明确地告诉人们:孩子都是站在同一起点上的,孩子的起步都是一样的,都是你们父母、学校老师教着教着,把孩子教出了差异,教出了优劣,都是你们家长、老师没有教育好。
而老师本来也是这种教育理论的受害者,但同时也是坚定的拥护者,因为,在老师们认为,你的孩子之所以学习不好,是你的家庭不好,是你这父母没有教好、是你这父母有问题在先,后送到学校让老师教,当然教不好。
老师常常就这样把责任直接推给家长。
但社会也根本不认可老师们的推辞:学生一出问题,首先问的是:你是哪个学校的?你们老师怎么教的?问责学校!就是这样的一个教育理论,让所有的家长感到压力山大,非常迷茫——是我把孩子教差了吗?孩子的缺点都是我造成的么?学校老师,也常常为此憋屈。
老师为什么教育不好自己的孩子呢?
(2012-11-22 09:03:09)
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分类:亲子关系与家庭教育
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原文地址:老师为什么教育不好自己的孩子呢?作者:心理咨询师维尼
一位学校老师前些天询问是否可以看我的空间,我表示热烈欢迎。
这位老师善于反醒和思考,过了不久,她有不少感悟,写下来告诉我。
征得同意在这里发表,与大家共享。
维尼老师:
你好!朋友极力推荐看看你的空间,心里很忐忑,老师会加我吗?没想到老师热烈欢迎,甚至不需征得同意,这么实用的教育理念,居然无私与家长分享,心里感到暖暖的。
空间里育儿的天地这么宽,想起来都激动。
我的孩子读小学三年级,从小活泼好动,有点管不住。
我和先生都是教育工作者,在各自学校都还是个小干部,但是能教好别人的孩子,对于自己的孩子的教育却常常觉得力不从心。
我知道一定是自己的教育方法出了问题,却不知问题的症结在哪里,又该如何解决。
暑假的时候,我和先生都参加了华南师范大学心理健康教育B证的培训,知道了“认知疗法”“共情”“悦纳自己”等心理学专业术语,但仅限于认知的层面,至于如何运用,则不得要领。
很幸运看到了你的育儿文章,使我如醍醐灌顶,开始反思自己。
因为我觉得所有的根源都在家长身上,孩子事实是一个阳光可爱的男孩,是我不会教,不
懂教才导致孩子这样难以管束。
幸好孩子尚小,一切都来得及。
谢谢你了!
维尼评论:家庭教育和学校教育有相似之处,但也有很大的不同,有着不同的规律。
比如,孩子对父母的感觉和对老师的肯定不同,老师的方法对学生有效,可能在自己孩子这里就不管用。
另外,学校老师要管理几十个学生,所以,不得不采取一些看起来比较简单、速效的方法;家庭教育面对的是一两个孩子,所以,可以采取更个性化的方法,同时某些简单直接的方法常常不管用了,反而可能有着糟糕的后果。
所以,正如这位老师妈妈所说:“能教好别人的孩子,对于自己的孩子的教育却常常觉得力不从心”——相信这是很多老师的同感。
另外,认知疗法等理念和方法是心理咨询六十年前就有的,不过一直以来主要应用于心理问题的解决。
国外心理学界也少有认知疗法用于一般人心理调节的研究,也很少有人去向非专业人士做通俗易懂的介绍,所以心理咨询的宝藏就这么可惜地不为非专业人士所知(而且很多人唯恐写得不高深难懂,好像唯有如此才能体现自己水平之高)。
我恰好有机缘早早领悟了认知疗法的真谛,十几年来也一直使用认知疗法来改善自己的情绪、性格、心理,所以对于如何将它应用于一般人有着深刻的体会。
认知疗法、共情、接纳自己等方法和理念看似原理极其简洁,但究竟在中国的家庭教育中如何应用,需要专门的研究。
只知道原理的一般性,不知道特殊性是不行的。
比如马克思主义原理是很清晰的,但是如何在中国革命的具体实践中应用,是当时很多人所疑惑的。
我研究清楚之后,利用博文的形式把这些具体的应用通俗地写出来了,方便家长的理解和应用。
对比你文章上的事例,许多家长身上的通病我几乎都有——对孩子期望值太高,追求完美,太过严厉,自己急躁,易发火,控制不住自己的情绪……教过了太多优秀的学生,总觉得孩子就应该是这样的,现实生活发现孩子相差太远,开始急躁,动不动就发脾气,甚至打孩子。
(作为老师,我们又怎会打学生呢?)我的爸爸是个老教育工作者,他对教育有很深的见地,常提醒我孩子的路还长,要长远地规划,一些小错误不要太过于较真,也不要死盯是否考了高分,而是重在培养良好的行为习惯和学习习惯,并要顺应其个性的发展。
可惜我一直不相信他的教育理念,认为他讲的不符合当今的教育形势。
现在想起来,虽然他没有上升到老师你这样的理论水平,但他教我的育儿知识与你的理念是一脉相承的,有相通之处,可惜我一定未曾习得。
维尼评论:
觉得孩子就应该怎样......而不是接纳孩子学习的现状,是导致很多父母生气发火的常见不合理认知。
这位老教育工作者真是值得敬佩啊!我的理念与他何其相似!不过可惜的是,一个理念如果能发挥作用,还是需要考虑如何能让对方更好地接受。
我因为做了多年的心理咨询,所以很重视如何让对方接受、理解我的理念,所以也把这种风格带到我的博文里来了。
对孩子的教育,我一直很困惑,也想不通:我已经跟你讲了这么多次,为什么你做不好?为什么打你了,你哭得那么伤心,下次还再犯?为什么对学习永远一副无所谓的样子,一点上进心都没有?为什么磨磨蹭蹭,不认真完成作业了再去玩?……学习了你的文章,我知道了,对于孩子来说,一切都是正常的,没什么,不正常的是我。
从小我是个乖乖女,什么事都很自觉,很听话,让我产生错觉,认为人就应该这样的,事实上每个人都是独立的个体,性格迥然不同,怎能以自己的标准要求孩子呢。
况且他还是个男孩!再就是定的规矩缺乏弹性,当老师当久了,习惯性思维,我的要求说一不二,“不!”“不准!”“不能!”常从我嘴中脱口而出,常常觉得孩子挑战我的权威。
结果孩子无所适从,有时亲子关系也闹得有点僵。
想想未来,自己有点担忧:我将为社会培养怎样的孩子?
维尼评论:很多父母当年比较听话自觉,不需要父母操什么心,所以想当然地以为自己的孩子也该如此。
这个不合理的思维太常见了。
现在的学习难度和作业量大于我们当年,现在孩子独立自主的思想也比我们当年强烈,而且孩子的个性各不相同.......
现在读了老师的文章,我深深自责,觉得对不住孩子,本来,他可以更好,都被自己给搅乱了,还敢说自己是老师!这些天,对孩子的错误,我开始以平和的心态去面对,不再大吼大叫,随便发脾气,而是控制,特别不要让自己烦躁的表情面对他;宽容地看待他的错误;耐心地等待他把话说完,给他几分钟磨蹭而不生气……(今天中午控制不住发了火,虽然很小,但有点后悔)
这段时间,我让先生也一起来阅读,一起为孩子的教育加油。
先生很配合,读了也很受启发。
晚上,孩子睡着了,两个人在小区的花园里漫步,交流读你文章的感受,心里充满了无穷的力量。
我相信,有了它的指引,我们的孩子一定会越来越好!
谢谢!
维尼:知道有不少人重视我的博文,研究我的理念,知道我的思想逐渐地在开花结果,这种感觉真好。
希望星星之火可以燎原,能让中国更多的家庭受益。