浅谈《数控车削编程与加工》课程教学改革

《数控机床编程与操作》课程教学改革总结《数控机床编程与操作》是机械类专业中的一门重要课程，对于学生学习数控技术、提高工作能力具有重要意义。

针对传统的教学模式存在的不足之处，本文从课程改革的角度出发，总结了该课程教学改革的具体措施和取得的效果。

一、教学改革的目的1.提升教学质量通过对教学计划的修订，制定更加科学、实用的课程内容。

针对学生在学习过程中容易出现的问题，增加针对性的讲解和练习，让学生从中获益，提升教学效果。

同时，改善教学设施，配备更先进的数控机床，提高实验教学的实用性与先进性。

2.提高教育质量强化学生学习的实际能力，同时注重培养创新精神与工作意识，提高学生的自主思考和解决问题的能力，注重对学生综合素质的培养，打造能够适应快速发展的科技领域的人才。

3.与行业对接与行业对接，学校与企业合作开展数控机床编程与操作课程，引入企业中常用、实用的标准和技术，与企业进行沟通、交流，了解企业对于人才的招聘需求，以此进行教学计划的修订，并提高毕业生的就业竞争力。

4.提高数控课程学生的应用水平加强理论与实践结合，同时提高教师的教学技能，注重培养学生解决问题的能力，帮助学生在实际工作中熟练应用各种数控机床的操作方法和编程技术。

二、教学改革的具体措施1.优化教学计划根据企业对于数控人才的需求和市场上的变化，重新设计教学计划，深化该课程的核心内容并拓展其应用领域。

2.展示实际案例通过展示实际案例来启发学生的思考，使他们充分理解数控机床的编程原理和操作方法。

通过学习实际应用中的案例，使得学生的学习更加高效。

3.注重实践教学通过实践教学使学生更快速的理解知识点，增加学生在实际操作中的经验，同时提高他们的安全意识，减少事故的发生。

在实践教学中，让学生根据具体情况进行编程，并进行实际的操作练习。

4.提供合适的教学环境提供更好的教学设施，例如配置更好的计算机、更先进的数控机床、更大的实验室、更丰富的教学资源等，形成更完善的教学环境，提升课程的实用性。

《数控机床编程与操作》课程教学改革总结一、课程背景数控技术是当今制造业发展的重要技术之一，数控机床编程与操作是数控技术类专业的重要课程之一，其教学内容涉及数控机床的基本原理、编程方法与技术、操作技能等方面。

随着时代的发展和技术的更新，传统的数控机床编程与操作教学已经不能适应当前的需求，因此对该课程进行教学改革势在必行。

二、课程教学改革目标1. 与产业需求保持同步：调整课程内容和教学方法，与当今制造业的需求保持同步，使学生毕业后能够胜任岗位工作。

2. 强化实践教学：增加实践环节，提高学生的实际操作能力和应用能力。

3. 培养创新意识：引导学生在学习过程中培养创新意识，提高解决实际问题的能力。

4. 提高教学质量：通过教学改革，提高教学效果和教学质量，提高学生的学习积极性和成绩。

三、课程教学改革措施1. 调整课程内容：根据产业需求和技术发展趋势，调整课程内容，加强对新型数控机床的介绍和应用，增加相关新技术的介绍和应用。

2. 引入项目实践：增加课程的实践环节，引入项目实践，让学生在实际项目中学习并应用所学知识，提高实际操作能力。

3. 培养创新意识：在课程中引导学生参与一些创新性的课题研究或案例分析，培养学生的创新意识和问题解决能力。

4. 教师培训：开展相关教师培训，提高教师对新技术和新方法的认识和掌握，帮助教师更好地开展教学工作。

五、教学改革中的问题与对策1. 学生学习负担加重：由于增加了实践环节，学生的学习负担可能会加重，需要合理安排课程安排和时间安排，避免对学生造成过重的压力。

2. 实践条件不足：学校的实验设备和场地可能无法满足新的实践教学需求，需要争取更多的实践条件支持，如增加实验设备投入和扩大实验场地。

3. 教师培训不足：教师对新技术和新方法的认识和掌握有待提高，需要加大对教师的培训力度，提高教师的整体素质和水平。

六、教学改革的展望数控机床编程与操作课程教学改革是一个长期的工作，需要学校、教师和学生的共同努力。

《数控加工与编程》课程教学改革探索摘要:本文论述了对《数控加工与编程》课程教学改革的几点建议:调整教学内容、重视教材建设、改进教学手段、改革考试方法、加强实践教学。

关键词:数控编程教学改革《数控加工与编程》是高职高专数控技术等机电类专业的一门主干专业课,它以培养学生熟练掌握常用数控机床的加工工艺、手工编程、基本操作技能为目标。

根据高职高专机电类专业学生的培养目标,有必要对《数控加工与编程》这门课程进行教学改革,从教学内容、教材建设、教学方法与手段、考试方法以及实践教学体系进行改革,以提高教学质量,培养具有一定数控加工工艺与编程知识、熟练操作数控机床的高素质技能型专门人才,满足市场对该类人才的需求。

1 调整教学内容高职高专的课程教学内容要围绕知识、能力和素质三方面进行,还必须有基础性、实用性、时效性和新颖性。

《数控加工与编程》理论教学内容包括数控机床基本知识、数控车床及程序编制、数控铣床加工技术、加工中心编程、电火花线切割加工编程、数控机床的应用与维护等内容。

由于数控技术发展很快,在讲授该课程时,应紧跟数控技术的发展,注重搜集与汲取先进制造技术和数控技术的最新研究成果,并结合当地企业生产实际,对课程内容与教材进行更新和调整,将数控技术的新知识、新技术及时传授给学生,以讲明基本概念、基本原理为度,删去一些繁锁的计算过程和过时的教学内容。

例如,由于自动编程在数控编程中已得到广泛应用,可将教材中一些复杂曲线的数学处理等内容进行压缩;因穿孔纸带在企业中已很少使用,这部分内容也可以删掉;由于技能训练在高职学生学习中占有重要地位,所以,应对理论性太强、岗位实用性较低的内容进行删减,对数控加工的原理只进行简单讲解,突出实践技能性强的教学内容并将教材中内容相近的部分进行合并。

同时,应根据不同的专业对《数控加工与编程》课程教学内容按不同要求进行编排。

这样,《数控加工与编程》课程教学内容的安排就体现了系统性、完整性、科学性和先进性。

《数控机床编程与操作》课程教学改革总结《数控机床编程与操作》课程作为机械类专业的重要课程之一，对学生的专业素养和实践能力培养起着至关重要的作用。

随着我国制造业的不断发展和变革，对数控机床行业的需求也与日俱增，因此《数控机床编程与操作》课程的教学内容和方式也需要不断地改革和创新。

本文将对《数控机床编程与操作》课程教学改革进行总结，并提出一些改进的建议。

一、课程现状分析在传统的《数控机床编程与操作》课程教学中，往往存在以下几个问题：1. 知识点过于繁杂：传统课程内容通常包括数控机床的基本原理、编程方法、加工工艺等方面的知识，内容过于繁杂而不够系统化，导致学生对于数控机床的认知不够清晰。

2. 实践环节不足：由于数控机床的操作对实际设备和场地要求较高，因此在传统教学中往往缺乏足够的实践环节，学生很难真正掌握机床的操作技能。

3. 缺乏与行业对接：传统教学往往停留在理论知识的传授上，缺乏与行业的深度对接，导致学生毕业后很难适应实际工作需求。

二、教学改革总结1. 简化知识点，突出核心内容：我们在课程设置上精简了知识点，突出数控机床的基本原理、编程方法和常见故障处理等核心内容，使学生能够更加清晰地理解数控机床的工作原理和运行机制。

2. 加强实践环节：我们通过校内实验室或与企业合作的方式，为学生提供了更多的实践机会，让他们能够亲自动手操作数控机床，熟练掌握编程和加工技能。

3. 深化行业对接：我们与当地的数控机床企业建立了深度合作关系，邀请行业专家或技术人员来校进行专题讲座或实地指导，帮助学生更好地了解行业发展趋势和实际工作需求。

以上改革措施使得《数控机床编程与操作》课程的教学质量得到了明显提升，学生的学习积极性和实践能力也得到了显著改善。

教学改革仍然存在一些不足之处，需要进一步完善和改进。

三、改进建议1. 引入虚拟仿真技术：由于数控机床的操作需要严格的实际设备和场地要求，学校很难提供足够的实践条件，因此可以引入虚拟仿真技术，让学生在计算机上进行数控机床的模拟操作，以弥补实际实验的不足。

《数控机床编程与操作》课程教学改革总结《数控机床编程与操作》是机械类专业学生必修的一门重要课程，它涉及到数控技术在机床加工领域的应用和操作，是学生学习和掌握数控机床编程与操作技能的重要环节。

随着时代的发展和科技的进步，数控技术也在不断更新和发展，课程教学改革也日益迫在眉睫。

本文将结合自身的教学实践经验和教学改革的理念，对《数控机床编程与操作》课程的教学改革进行总结和展望。

一、教学目标的明确在教学改革的过程中，首先要对课程的教学目标进行明确和重塑。

《数控机床编程与操作》课程的教学目标应该直面行业需求，紧跟技术发展趋势。

传统的数控机床编程与操作课程主要侧重于基本的编程知识和操作技能的培养，而在实际的工作中，学生还需要具备更多的专业实践能力和解决问题的能力。

我们在教学改革中将教学目标明确为培养学生掌握数控机床编程与操作的基本理论和技能的更加注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，使学生能够更好地适应行业需求和发展。

二、教学内容的更新随着数控技术的不断发展，数控机床编程与操作的教学内容也需要不断更新。

我们在教学改革中对课程的教学内容进行了全面梳理和更新，增加了一些新的内容和知识点，比如数控机床的智能化技术、数控编程软件的应用、数控机床的联网传输和远程监控等方面的知识。

通过更新教学内容，可以使学生及时了解到最新的技术发展动态，增强学生的创新意识和实践能力，提高学生的就业竞争力。

三、教学方法的创新传统的数控机床编程与操作课程教学方法大多以理论教学为主，实践操作为辅，学生往往难以将理论知识与实际操作相结合。

在教学改革中，我们更加注重教学方法的创新，采用多种教学手段和方法，比如案例教学、项目实践、实习实训等，使学生在实际操作中巩固理论知识，提高实际操作能力。

我们还引进了一些先进的教学手段，比如虚拟仿真实验、远程实验教学等，提高教学的互动性和趣味性，激发学生学习的热情，使教学更加生动和有效。

四、教学评估的完善教学评估是教学改革的重要环节，只有通过科学的评估手段和方法，才能及时发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，不断提高教学质量。

《数控车削编程与操作加工》课程“教学做”一体化教学初探[摘要]本文通过对我校《数控车编程与实训》教学现状分析，提出了采用“教、学、做”一体化教学职业教育新模式的必要性，并从课程定位、课程内容设置、教学组织过程、教师指导过程、课程考核和教学方法等方面阐述了一体化教学的实施过程。

[关键词]“教、学、做”一体化教学项目教学法中职教育一、绪论随着“科教兴国”战略的深入实施，我国职业教育改革也在各地职业院校轰轰烈烈地展开。

在全国职业教育改革大潮中，我校根据实际情况，积极探索了职业教育新模式——“教、学、做”一体化教学。

笔者作为一名《数控车编程与实训》课程教师在教学中经过一段时间的“教、学、做”一体化教学尝试，也总结积累了一些经验作以下阐述，与各位同行分享，不当之处请指正。

二、传统的《数控车削编程与操作加工》教学模式《数控车削编程与操作加工》课程是数控专业的核心课程，传统的教学一般都是采用“理论课+实践课”的形式进行教学，理论课多安排在多媒体教室或是仿真机房授课，教师通过投影设备进行课件教学或对仿真软件、自动编程软件进行演示教学，然后根据实训车间的安排进行实践操作机床训练。

然而学校的数控设备相对学生人数和班数而言，总是表现得数量不足，不能及时安排学生实训，以至于理论教学与实训教学脱节；教学形式基本上都是填鸭式的教学方法，学生学习目的不明确，注意力难以集中，教学质量得不到保证。

传统的教学模式已不能适应现代职业教育的需要。

三、“教学做一体化”的教学理念教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出:职业教育要正确处理好教师与学生的关系，在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时，更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。

尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做一体化”教学模式正是以这一原则为指导思想，并将其贯彻到教学中去。

“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。

《数控机床编程与操作》课程教学改革总结一、改革目的及意义随着科技的不断发展与进步，数控机床已经成为现代制造业中不可或缺的一部分。

现有的数控机床编程与操作课程在教学内容、教学方法等方面存在着一些问题，难以满足学生对于数控机床编程与操作技能的需求。

为了更好地培养学生的实际操作能力和技术素养，我们对《数控机床编程与操作》课程进行了教学改革。

改革的目的在于提高学生的实际操作技能，增强他们对数控机床编程与操作的理解和掌握，培养学生的创新精神和实际动手能力。

通过教学改革，使学生能够更好地适应现代制造业的发展需求，提高其就业竞争力。

二、教学改革内容1. 教学内容的更新与优化在教学内容方面，我们对课程内容进行了全面的更新和优化。

根据现代数控技术的最新发展状况，重新编写了教材，增加了一些最新的数控机床编程与操作技术知识。

为了贴合实际工作场景，我们还加入了一些实际案例和实操案例，让学生能够更好地理解和掌握课程知识。

2. 教学方法的改进在教学方法方面，我们采用了更加灵活多样的教学方式。

除了传统的课堂讲授和板书讲解之外，我们还引入了案例分析、实验操作、实习实训等多种教学方法。

通过实际操作，让学生能够在实践中理解和应用课程知识，提高他们的实际操作能力和技术素养。

3. 实验设备的更新与完善为了更好地进行实验操作教学，我们对实验设备进行了更新与完善。

引入了最新的数控机床设备和仿真软件，为学生提供更加现代化、实用化的实验条件。

通过实验操作，让学生能够更深入地理解数控机床编程与操作技术，提高他们的操作技能和实际应用能力。

三、实施效果及启示经过教学改革的实施，我们取得了一些积极的成果。

学生的实际操作能力得到了明显提升。

通过实验操作和实际案例分析，学生能够更加深入地理解和掌握数控机床编程与操作技术，提高了他们的实际应用能力。

学生的创新精神得到了激发。

在教学过程中，我们鼓励学生进行实际操作和实操案例分析，培养他们的实际动手能力和创新意识，使他们能够更好地适应现代制造业的发展需求。

《数控机床编程与操作》课程教学改革总结数控机床编程与操作是机械类专业的一门重要课程，为培养学生的数控机床编程和操作能力起到了至关重要的作用。

通过对这门课程的教学改革，可以提高学生的实践能力和创新意识，使他们能够适应现代制造业的需要。

本文对《数控机床编程与操作》课程教学改革进行总结。

教学内容的改革是教学改革的重要方面之一。

传统的教学内容主要围绕数控机床的基本原理和操作方法展开，忽略了数控机床编程的重要性。

为了使学生更好地掌握数控机床编程和操作技能，应将编程技术引入课程教学。

通过编写和调试程序，使学生加深对数控编程的理解和掌握，提高编程技能和创新能力。

教学方法的改革是教学改革的关键之一。

以往的教学方法主要是以教师为中心的讲授式教学，学生被动接受知识。

在新的教学改革中，应采用以学生为中心的教学方法，倡导学生参与式、实践式教学。

通过实践操作和实验，结合案例分析和问题解决，使学生在实际操作中学习和掌握数控机床编程和操作技术。

教学资源的改革是教学改革的重要手段之一。

传统教学的资源主要是课本和讲义，缺乏实际操作的资源支持。

应利用现代信息技术，构建数字化教学资源平台，提供丰富的教学资源，包括视频教学、虚拟操作和在线实验等。

通过多种形式的教学资源的应用，提高教学效果和学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习能力。

评价体制的改革是教学改革的重要环节之一。

传统的评价体制主要是以考试成绩为主要依据，忽视了学生的实践能力和创新意识。

应建立多元化的评价体系，既包括课堂表现、实验报告、编程作业等形成性评价，也包括实际操作、制作作品、竞赛成绩等终结性评价。

通过多种形式的评价方式，全面评价学生的综合能力和创新意识。

《数控机床编程与操作》课程教学改革是提高学生实践能力和创新意识的重要途径。

通过教学内容的改革，使编程技术得到更好的应用和发展；通过教学方法的改革，使学生更好地参与和实践；通过教学资源的改革，提供全面的教学支持；通过评价体制的改革，全面评价学生的能力。

浅谈数控车削编程与加工技术课程改革作者：张海军来源：《新校园·中旬刊》2014年第08期摘要：数控车削编程与加工技术是一门实践性很强的专业核心课。

根据中等职业技术学校的培养目标和教学要求以及行业、企业调研结果，有必要对这门课程进行改革。

本文主要从课程目标、课程内容及教学方法手段几个方面阐述。

关键词：课程目标；课程内容；教学方法手段一、课程目标的定位数控车削编程与加工技术课程主要面向中职数控技术应用专业学生，教学目标为培养具备数控机床的操作、编程、管理与检测维修技术技能，获得中级职业资格证书，能在现代制造行业生产一线从事加工制造、技术管理等工作的高素质、高技能人才。

笔者根据企业、行业、职业院校、毕业生调研结果以及自己的教学经验，编写了数控车削编程与操作校本教材。

在本教材编写中，笔者主要是从以下两个方面进行设计的：一是根据培养方向和培养目标的要求，确定了轴类零件车削、套类零件车削、典型类零件车削、综合类零件车削四个任务。

每个任务选用两到三个来自企业的产品作为情境，每个情境都有明确的任务描述、学习目标、学习过程和过程考核表。

二是教材内容实施以基于生产工作过程为培养模式，以学生自学为主，教师引导为辅。

教师先进行任务描述，通过咨询学习、计划决策、任务实施、阶段检测、结果评价、学习小结六个步骤实施。

学生在自主学习的过程中遇到问题时教师进行讲解。

在整个教学环节中，学生在“做”中学，在“做”中发现问题，在“做”中提高自己的职业能力，真正“能做事，会做事，做好事”，提高了专业素质。

二、课程的结构教材采用任务结构，每个任务由多个教学任务组成。

以轴类零件车削任务为例：在该任务中，设置了三个学习情境：一是连接轴的加工；二是车床手柄的加工；三是子弹的加工。

对于每一情境，分别创设了任务描述、学习目标、学习过程和学习考核几个环节。

三、课程的内容课程内容打破了传统的知识体系，不再强调知识的系统性与完整性，而是按照“实践为主，理论够用”的原则进行设计。